- 聽課記錄 推薦度：
- 初中語文聽課記錄 推薦度：
- 幼兒園聽課記錄與評析 推薦度：
- 聽課記錄優(yōu)缺點評語 推薦度：
- 相關(guān)推薦
聽課記錄（合集）
聽課記錄1
10月30日 ，我鎮(zhèn)一行四人觀摩了在長嶺一小舉行的教研課活動。此次活動中，每一堂課都具有學習意義，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在教學路途上摸索前進的教師來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。 下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材、精心設計課堂教學。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。張占杰老師在教學《病房里的故事》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎(chǔ)王喜巖老師的《 “真美”與“真糟” 》把人的心理活動形象闡述得淋漓盡致。曲紅影老師《教的初步認識》一課中，她聯(lián)系生活實際，讓學生知道生活中處處有角，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在曲老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查，在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
第三、教學過程精致
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的'，從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的在指導教學上，要老師也多運用這些激勵性的語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
聽課記錄2
1.團結(jié)同學，關(guān)心班級，參與班級工作，但你調(diào)皮，好動，也挨過批評，可其實在老師的心里，一直認為你是個很不錯的男孩。如果你能在學習上持之以恒，把激情融入學習，那么，也可以成為一名佼佼者。你對自己要求不夠嚴格，自習課上的紀律性有待提高。頭腦聰明，但你沒有充分利用，精力充沛，但花在學習上的時間卻不多。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。學習成績不容樂觀，需努力提高學習成績。希望今后多向優(yōu)秀的同學學習，取長補短，相信經(jīng)過努力，一定會取得大的進步
2.“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”xx，雖然你不是班干部，但你是大家心目中的“無冕之王”，同學們對你的信任與欣賞溢于言表。你誠實穩(wěn)重，寬容守信，說話不多卻句句溫暖人心。大家信服你過人的才華，你樸實的為人，你從容的氣度，你遙遙領(lǐng)先的學業(yè)成績，你的一切一切……連蘇老師都禁不住要為你喝彩：“xx，好樣的!”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，勇挑重擔，讓同學們感受到一個更了不起的你。
3.“琴棋書畫，無所不通�！边@句話用在你身上當之無愧。雖然你從不炫耀，但你的才華卻總在不經(jīng)意間展示的淋漓盡致。作為副宣傳委員，你的工作能力也有目共睹，你主動為班級服務的精神更博得了大家的一致好評。大搖繩比賽和越野賽中的你更是大家注目的焦點。蘇老師想發(fā)自內(nèi)心的對你說：“小華，辛苦了!班級因為有你而流光溢彩�！�
4.你是一位文靜、懂事、踏實女孩。在班里并不顯眼，卻時刻遵守紀律，熱愛集體，勞動也較積極，上課能專心聽講，但很少舉手發(fā)言，缺乏主動進取精神，成績中等。愿調(diào)整學習方法，提高學習效率，相信你會在進取的過程中品嘗到成功的喜悅。一定要加油!
5.你誠實純樸，熱愛集體，遵守紀律，但容易受到不良思想的影響，要求自己比較隨便，要提高自身的分析辨別能力。學習成績不容樂觀，老師為你感到可惜。，需努力提高學習成績，端正學習態(tài)度，改進學習方法，提高作業(yè)的質(zhì)量，這必將有助于你的學習成績的提高。
6.梁邦漩你是一個很懂事的同學，開朗活潑，對待朋友的'那份熱情的確讓人感動，給老師留下深刻印象。如果能夠把握好做事的分寸，少一些不必要的時間浪費，在學習上嚴格的要求自己，相信一定會比現(xiàn)在有更好的表現(xiàn)。九年級的學習對你來說將顯得更加重要，希望你能在未來的日子里勤勉拼搏，爭取理想成績。
7.曾攀：你挺聰明，思維更是敏捷，雖然現(xiàn)在的成績很不理想，并不是因為你比別人笨，而是因為你沒有像別人那樣勤奮。只要肯下苦功，你的成績肯定會提高的。勤奮是一把金鑰匙，它會幫你打開知識殿堂的大門;勤奮是艘巨艦，它會載你搏擊知識海洋的風浪!希望你能牢牢握住這把鑰匙，努力學習，不懈追求，希望的大門一定會向你敞開。趕快行動起來，老師的目光將永遠跟隨你的進步!等著你的好消息!
8.你活潑聰明，平時愛看書，興趣愛好廣泛，是個多才多藝的女孩。本學期你成熟了許多，愿你找到自信，掃清前進路上的“馬虎”、“粗心”這兩大“絆腳石”，勇敢向前沖刺!
9.在每一位老師的記憶中，你都是一個很稱職的中學生。你熱愛我們的班集體，那天你的一個電話讓老師感動了很久。數(shù)學老師早把你當尖子生培養(yǎng)，其他各科也學得很認真�，F(xiàn)今一個中學生最缺乏的自覺性，你卻已開始具有，祝賀你!你是上期全班學習成績進步最大的一位同學，別忘記了家長會上，你母親上臺領(lǐng)獎時的笑容!第二學年由于后來者的居上，你已明顯的有了壓力。有了在最短時間內(nèi)完成更多學習任務的意識。
10.的言行向世人宣布，我們不是嬌生慣養(yǎng)的小皇帝、小公主;我們是二十一世紀新型的現(xiàn)代中學生。我們班的“拾荒”活動，由你而掀起;學校禁演的相聲你敢于上臺把它演到極致;分小組組閣成員你的人氣最旺;你的智力因素和非智力因素都是全年級的姣姣者。所以“三好學生”的名單上少不了你!你是一個名副其實的軍人的后代!你的優(yōu)秀首先得力于你父母的教子有方，我感謝他們!相信你一定會讓家人、老師笑到最后!
聽課記錄3
（九個小組平面式朗讀，可乎？不可也）
教學過程：
1、導入：面對苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------
2、梳理積累：字詞。
3、問：寫了什么？學生答：上片寫景； 下片抒情。
4、問：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經(jīng)35分鐘了）
5、讓學生分列到黑板前誦讀？（一個一個展示，共八個組全部到臺上誦讀）
6、二個小組打擂：一個組讀二句，另一個組再讀二句
過程思索：
1、學生梳理字詞時間長否？
2、課堂語言較好。
3、誦讀方式太寬泛。
4、讓每個小組早排練好了吧？（一個小組還有單讀、分讀、合讀）
5、光去讀，太平面化了，沒有遞進層面的東西。
6、光去讀，不鑒賞了？
整體點評：
這是一節(jié)離奇的課。我命名為表演式朗誦。本課兩個環(huán)節(jié)，一是自我梳理字詞、語句；二是讓學生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀。一組兩組也罷了，你竟想不到，竟然九個小組都到前臺展示。試問：平面式的.毫無遞進的誦讀能代替分析、鑒賞嗎？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀，就是想出奇，就是想創(chuàng)新，恰恰是作繭自縛了。所以我要奉勸教師：課堂教學一定要在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，千萬不要一味求新求異，把傳統(tǒng)的根本的教學思想給弄丟了。
3、《氓》
聽課記錄4
前兩天，一次全國性的課堂比賽——“我的模式我的課”在我的學校舉行，作為評委，我完整地聽了六堂課。
因為要評出個你高我低，聽課時就不敢有一絲一毫懈怠，講得精彩，為之頷首；講得別扭，為之長嘆。邊聽邊記，收獲不小，整理出來，既可以供自己回顧，也可以供同仁借鑒。
一、融情入境，就地取材，增強課堂的真實感。
這次參評的課題，都是早就明確了的，事先有充足的時間準備，所以對于教材的分析都不會出大問題。課也可能反復地演練過，老師一環(huán)扣一環(huán)地像根據(jù)劇本排戲，流暢中也難免機械。這種情形下，靈活機智地即興“生成”，就顯得可貴，給人以真實感、親切感。有位老師講《雨巷》，當天下雨，這位老師就從雨天帶給人的感受說起，很自然地導入課題，這就極富生活感。另一位老師講《歸園田居》，看到教室后邊墻上“不忘初心”的對聯(lián)，就借此對聯(lián)來結(jié)束本課，既切合課題內(nèi)容，又巧妙地就地取材，顯出了教學的智慧。
二、貼近學生，略施小技，增強課堂的興奮度。
按照規(guī)定，這次參賽的老師事先與學生沒有接觸，這就容易帶來師生隔膜，設計不好，會影響課堂氣氛，而課堂缺乏了必要的興奮，死氣沉沉，是不利于學生學習的，當然也影響老師的發(fā)揮。有兩位老師對于這一點處理得很好。他們的導入都別具匠心。有位老師一上來先來個猜圖片，不但引出感性思維理性思維之別，而且調(diào)動了學生的好奇心。該老師還準備了“簽名照”獎勵那些積極發(fā)表意見的同學，這種小技如果是平時給自己的學生講課，也許不太必要，但面對一群陌生的學生，應用得當，確實可以起到調(diào)動課堂氣氛的作用。另一位老師則從去年流傳極廣的“世界那么大，我想去看看”的辭職信說起，導入陶淵明，打通古今，又饒有趣味。 又在閱讀環(huán)節(jié)提出“誦讀大PK”的建議，收效也不錯。
“小技”雖小，要運用好也不容易。有個老師運用分組競賽法，按學生座次從南往北臨時分為8個小組，哪一排有學生回答問題即加分。這本來是比較通用的一個辦法，但是，在這個老師的課中，卻幾乎沒有起到效果。究其原因，我以為主要有兩個方面：一、各組成員臨時由老師指定，彼此沒有交流，缺乏團體認同感，也形不成團體榮譽感；二、老師為了照顧學生情緒，不論學生回答的質(zhì)量如何，一律給2分，缺乏差異評價，不能調(diào)動積極性。
三、當急則急，當緩則緩，調(diào)整課堂的發(fā)展節(jié)奏。
因是事先做足了功課，授課老師不存在無話可說的困窘。相反，大多老師準備得東西太多，仿佛突然做一次遠游時的旅行箱，擠得滿登登的。
這樣做帶來的問題不少。
從老師這方面說，每個環(huán)節(jié)都預設好了時間，精確到分秒，恐怕越雷池半步，心里裝著任務，急急忙忙去完成，事實上不是完成任務，而是完成“步驟”。
從學生這方面說，鼻子被老師緊緊地牽著，老師指東就向東，指西就向西，走一步算一步，無法深入思考，不能細細品味，所謂的.個性閱讀也只能流于形式。
這次講課，有兩個老師都講“以詩入文”，她們都寫一手好字，都有很動聽的普通話，都制作了精美的幻燈片，都把握住了“以詩入文”的價值和辦法，都展示了文采飛揚的下水文段，然而，兩相比較，唯在一點上存在很大區(qū)別，一個步驟繁多，一樣接一樣，令人眼花繚亂，幾無喘息之余地；最后勝出的那個老師，則設計簡潔，氣定神閑，特別關(guān)注學生接受、理解、掌握的程度，其效果也就好一些，于是勝出。
四、注重實效，講求和諧，力避生搬硬湊。
這次大賽，主持者王勤教授再三提出“樸素”的要求，旗幟鮮明地反對花架子。總起來說，老師們做得不錯。讓我印象深刻的是，有個老師在即將結(jié)束課堂時，提出這樣一個問題：“同學們說一說這節(jié)課有什么收獲吧�！边@樣的設計就很實在，很有價值。
一堂課應當是一個有機的整體，前前后后各個環(huán)節(jié)和諧一致，給人一種舒服感，能集中力量較徹底地解決一個問題。
可惜還是出現(xiàn)了不少生搬硬湊的東西。所謂“生搬”，是指盲目模仿，把別人的做法挪過來用；所謂“硬湊”，是指不顧一堂課內(nèi)在的和諧性，生硬地拼湊環(huán)節(jié)。兩者都有很重的形式主義的成分，都缺乏創(chuàng)新意識。例如課堂開始時播放歌曲，六堂課有三堂如此，再如課堂后半場的寫作訓練，一節(jié)課目的明明在于欣賞詩詞，非要拿出10多分鐘來搞片段訓練，前半是水，后半是油，不相融，很別扭。而片斷訓練，又總是給課文中的人物寫頒獎詞，僅從筆者的聽課經(jīng)歷，自打央視《感動中國人物》頒獎詞出現(xiàn)，近十年來，無數(shù)的公開課、競賽課上采用這種形式，實在難以忍受。
五、博覽群書，能讀能寫，提高教師的人文素養(yǎng)。
一個不能朗讀、不會寫作的老師，在語文課堂上，是有些尷尬的。
我聽課的幾位老師，大多展示了自己朗讀、寫作的能力。不過老師展示的文字，沒有一個是當堂寫就，美則美矣，現(xiàn)場感沒有，震撼力就小些，建議有此能力的老師，能學學曹植、王勃，與學生同步寫作，這樣帶給學生的示范價值更大些。朗讀能力也是語文老師很應具備的素養(yǎng)，有的老師講詩詞，可是自己不范讀；有的老師雖范讀，但是讀得不如學生精彩；有的老師讓學生起來讀，可是不會評判優(yōu)劣，不能指導門徑。有兩個年輕老師在這一點上做得很好，他們極認真地范讀，而且讀得聲情并茂。
對于一堂已經(jīng)準備許久、演練充分的課，是不容易判斷老師的人文素養(yǎng)尤其是學識素養(yǎng)的。不過如果留心，還是會有蛛絲馬跡。我聽這樣的課，特別關(guān)注老師與學生之間的交流：對于學生的看法，老師的評價到不到位；對于學生的問題，老師的解答有無水平。
在這一點上，有的老師做得很好。例如，有學生在黑板上寫出“物是人非是是休”一句，句子切合語境，但出現(xiàn)別字，老師一句“瑕不掩瑜”就很得體。再如講《歸園田居》的那個老師，概括陶淵明最后的選擇時，學生有“歸園田”“守園田”之爭，老師評點說：“‘歸’是一個客觀的動作，‘守’是內(nèi)心的執(zhí)著�！痹捰洸粶柿�，意思大致如此。這個評點就比較到位。有個學生說自己感知中的《雨巷》是青色的，這時老師跟了一句：“天青青在等雨�！币脤W生們熟悉的周杰倫的歌詞，又恰合詩意，這就很有味。
有的老師則做的不夠好，對于學生的回答，或者一味說好，或者充耳不聞，或者點說些“今天天氣哈哈哈”之類不痛不癢的話，總之，不得要領(lǐng)，缺乏見識，體現(xiàn)不出水準，暴露了語文素養(yǎng)的淺薄，而語文素養(yǎng)，是語文老師的看家本領(lǐng)，糊弄不得的。
還有一些問題，太瑣碎，略而不談了。
聽課記錄5
教學流程
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。（學生回答后教師未點評）
二、整體感知
教師配樂范讀，學生找夢中之人、夢中之景、夢中之情。（學生的回答老師都未點評。）
1、 師讀
2、 生回答
3、 老師把三者的答案連綴成一段話。（應讓學生嘗試）
我的點評：整體感知不到位，文章比較深邃，學生還沒能感知文章的意境。
三、研析課文（把語言的品析與情感的`感悟合在了一起。）
1、閱讀有關(guān)作者寫作內(nèi)容、風格的材料。（比較生硬）
2、完成讀書卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）
類別——書名————作者————
內(nèi)容摘錄————————————
賞析與解讀———————————（初一學生有難度，在做摘抄之前應該指導。）
4、 交流自學的成果。
學生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學生有感情的朗讀、學生齊讀。
學生提問：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）
我的點評：學生的回答比較散，我覺得教師應該指導學生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學生大多找的是修辭的句子，有些重復�？偸且痪溆忠痪涞脑挼姆治�，使得文章有一種被割裂的感覺，這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對象，使用的方式，使用的場合、時機，不能借讀書卡的形式來串講，來代替老師的循循善誘地教學。
5、 走進“錄音棚”
學生讀課文片斷（沒有目的性）
四、拓展
不同版本的對比。（沒有比較的角度）
總評：
課堂板塊清晰、有層次。主要教學思路是使用摘書卡的形式讓學自主學習課文，但是文章比較深，學生在沒有指導的情況下不太能吃透文章。學生沒有能在能力上得到鍛煉提升。思考：
《如何正確使用摘書卡》
聽課記錄6
教學內(nèi)容：五年級上《旅游費用》———租車
教學目標：
1、會利用已有的知識，依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟的方案，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
2、提高學生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學過程：
一、 導入新課：
同學們，告訴你們一個好消息，咱們學校要組織秋游了，高興嗎？校長說了，今年，要分年級組租車去秋游，老師算了一下，咱們五年級共有115人，怎樣租車？怎樣省錢？（出示）這節(jié)課我們共同來解決這個問題，好迎接盼望已久的秋游。
二、探究新知：
1、 出示信息：
�。�1）你了解到了哪些信息？“限乘客40人”什么意思？多1個人行不行？少幾個行不行？
�。�2）我們先來看看第1個問題，你想怎樣租車？
�。�3）學生獨立設計租車方案，并和小組同學說說。
（4）匯報，師板書。
�。�5）你覺得怎樣省錢？學生說一說。
（6）學生獨立算租金后匯報。
�。�7）比較哪種方案省錢。
�。�8）師小結(jié)：解決“怎樣租車省錢？”這個問題，我們先要算算租了幾輛什么車，再算算租金是多少，最后比較哪種方案省錢。這是我們集體的智慧，如果就讓你一個人來解決，你怎樣把這些方案全部羅列出來？
2、 引出表格：
�。�1）出示表格
（2）看表格，租幾輛大車？3是怎么來的？讓所有的人都坐大車，需要3輛。小車不租，乘客多少人怎樣算？3輛車可以坐120人，115人是否都坐下？租金多少元？其余的你會填嗎？
�。�3）學生獨立填表格。
�。�4）匯報。問：第2種方案中乘客多少人怎樣算的？第3種方案中3是怎么算的？
�。�5）強調(diào)寫答。
3、 總結(jié)：
�。�1） 剛剛我們用什么方法解決這個問題的？（板書：列表法）
�。�2） 回顧表格，先盡什么車租？讓所有的人都坐大車，共需要3輛，往下呢？再往下呢？以后，我們在設計租車方案時，一般情況下先盡大車租，再像這樣有序的租。
�。�3） 小車的`輛數(shù)有序嗎？小車的輛數(shù)是確定好大車的輛數(shù)以后，剩下的人來確定的。
�。�4） 乘客的人數(shù)必須大于或等于一共的人數(shù)。
�。�5） 租金要計算準確，最后別忘寫答。
三、試一試：
四年級155人去秋游，怎樣租車省錢？（出示）
1、 學生獨立做。
2、 匯報，訂正。
四、檢測：
三年級105人去秋游，怎樣租車省錢？（出示）
聽課記錄7
一、導入
師：送給大家一句話:敢于展示自己是一種勇氣！記下了嗎?
生：記下啦！
師：在今天的課堂上，你有沒有勇氣展示自己？有沒有勇氣把自己的觀點和大家交流？
眾：有——！
師：說到勇氣，詞典里是這樣解釋的——敢作敢為，有無所畏懼的氣概。在你的心目中，你最欣賞、最佩服的勇氣是什么？請用“勇氣就是……”說一句話。
生1：勇氣就是面對惡勢力毫不屈服。
生2：勇氣就是明知可能做不到還敢于挑戰(zhàn)自己。
師：好，我們就走進美國作家狄斯妮的一篇小說，了解二戰(zhàn)時期一位普通的士兵和一位普通的婦女的勇氣。（板書課題、作者）先了解一下背景：
(屏幕出示，交代小說背景：1939年，德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日早晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發(fā)生了……)
二、讀出故事：
師：了解了背景，請同學們把這篇小說默讀一遍。有兩點要求：1、把不清楚的字詞標出來。第二，用簡單的語言概括故事情節(jié)。開始吧！
（屏幕出示：1、默讀課文，不清楚的字詞標出來。2、用簡單的語言概括故事情節(jié)。）
�。ㄉx課文。）
師：都讀完了吧？我發(fā)現(xiàn)咱班的同學有非常好的學習習慣，很多同學把每一段前邊都標上了序號。有沒有不清楚的字詞？（很多學生舉起手來）
師：解決字詞的途徑很多：首先，要學會利用課下的注釋；其次，可以利用工具書；第三，可以和同學交流；如果還解決不了，問老師。（學生看注釋、交流。只剩少數(shù)學生舉手了。）
生1：第九段“把門什么上”?
師：這個字哪位同學認識？
生2：讀“shuān”
師：明白了嗎？
生1：明白了。
師：人家?guī)湍憬鉀Q了困難，你應該怎么樣？
生1：謝謝！
師：好！
師：還有嗎？
生3：第一段勛章什么帶？
師：誰知道？
生4：shòu
生3：謝謝！
師：哪一位同學能夠用精煉的`語言概括一下這篇小說寫了一件什么事？
生5：本文講述了一個法國女人救美國傘兵的故事。
生6：文章敘述了二戰(zhàn)期間法國女人不怕危險，兩次救助美國傘兵的故事。
�。ò鍟好绹鴤惚� 法國女人）
三、讀出人物：
師：小說刻畫人物的方法很多，大家再細讀一下這篇小說。找出描寫人物的句子，說說你最欣賞的是誰的勇氣。
（屏幕出示：細讀課文，著重研讀人物描寫的句子，用下面句式回答：我認為______最有勇氣，我最敬佩他（她）,因為他（她）______。）
�。ㄉJ真讀課文，思考相關(guān)問題。）
師：有答案的同學舉手。
生1：我認為法國女人最有勇氣，我最佩服她，因為她勇敢的兩次救了那個美國傘兵。
師：能不能結(jié)合具體的句段說說？
生1：第6段，“‘哦，當然啦�！狈▏苏f著便把他帶進屋里。這是對法國女人的語言描寫，從這里我看出了她的勇氣。
師：說的好，對法國女人的語言描寫還有嗎？
生2：有，在第16段“哦，當然啦。快！”
師：這是在什么情況下說的話?
生2：這是第二次救美國傘兵時說的。在第一次救他的時候，法國女人的丈夫被德國士兵無情的殺害了。
師：能不能把這兩句讀一下？
�。ㄉx）
師：這兩句有區(qū)別嗎？
生2：有，第二句多了一個“快”字。
師：那讀的時候應該注意什么？
生2：應該讀出她的堅定、勇敢。
師：這是在她付出沉痛的代價之后，當機立斷，包含更大的勇氣。法國女人說的話似乎少了些，在這兒讓她多說幾句行嗎？
生2：不行，這時候情況緊急，德國兵很快就要追來了。
生3：“她毫不遲疑的把他送進壁爐邊的碗櫥里�！薄昂敛贿t疑”寫出了法國女人的干脆、果斷。
生4：我更贊賞美國傘兵，我佩服他的勇氣，他是一個機智勇敢的人。
師：說的好，你能具體的解釋一下他的機智、勇敢表現(xiàn)在哪些地方嗎？（板書：機智、勇敢）
生4：他遇到危險，毫不猶豫的求救。
生5：還有被捕以后，及時從窗口逃生。
生6：從窗口逃生后，再次返回到法國女人的家里。顯示了美國傘兵超人的智慧，
師：是啊這個情節(jié)出乎我們的意料。這學院多大的勇氣呀！他知道最危險的地方最安全。于是，他賭了一把。他求救時怎么說的？
生7：讀第5段和15段。
師：第一次去法國女人家，知不知道法國女人會救他？
生7：不知道。
師：應該怎么讀？
生7：慢讀。
師：第二次說這句話時的心情和處境怎樣？
生7：很內(nèi)疚，很危險。
師：應該讀得……？
生7：快些。
師：你們兩個能不能把這兩次對話給大家再讀一下？
�。ㄉx）
師：這兩句“愿意把我藏起來嗎”含義一樣嗎？
生1：不一樣。第一次意思是說你愿不愿意幫助我？第二次是說，我已經(jīng)給你的家庭帶來了不幸，你還敢不敢?guī)臀遥?/p>
師：盡管是給人家?guī)砹四敲创蟮牟恍�，但還是返回來求助人家，這需要有……？
眾：勇氣！
生2：我認為法國女人的丈夫最有勇氣。
師：呵呵……為什么？
生2：讀第7段。
師：對，她和法國女人的意見是一致的。
生3：我也認為法國女人最勇氣，我最欣賞她。因為在她身上我看到了善良。
師：從哪里看出的？
生3：第4段，“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定�！边@是對法國女人的外貌和神態(tài)描寫，從這里可以看出法國女人是善良的。
師：好，“她長的并不漂亮”告訴我們什么呀？
生4：這是外貌描寫，說明法國女人并不特殊。只是一個普普通通的婦女。
師：那為什么寫她“不是笑容滿面”呢？
生4：暗示那是戰(zhàn)爭年代，法國女人經(jīng)歷了很多的苦難。
師：我認為這段有兩個詞非常重要，你能找出哪兩個詞嗎？
生：善良、鎮(zhèn)定。如果不鎮(zhèn)定的話，美國士兵來到她的家中，她就會非常的慌亂，也就不能及時的救助美國士兵。
師：好，為什么寫她的善良？
生：如果不善良，她就不可能救助美國傘兵。
師：文中對法國女人還有一處神態(tài)描寫，能找到嗎？
生4：在第1段，“他滿臉蒼白，淚眼模糊�！睂懗隽怂フ煞蚝蟮谋瘋⒈�。
師：在這句的后面有一句話：“他們面對面地，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！眱H僅一秒鐘，這一秒里她會想到……也許還會想到……
生4：她會想到，你怎么又來了？
生5：如果再被發(fā)現(xiàn)很危險；也許她還會想到，應該救他。
師：因為她知道造成她家庭悲劇的真正兇手是誰！為什么她沒有向她丈夫的尸體看上一眼？
生5：她害怕看了之后悲痛會動搖她果斷的決定。
師：所以她用行動代替了語言。除了我們，還有一個人，對法國女人的精神非常的敬佩。他是誰？
生1：空軍將領(lǐng)。讀第20段。
師：這時候法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，三個孩子也已成了孤兒。為什么將軍卻說“她是一個幸福的女人”？你對幸福怎樣理解的？大家交流一下。
�。ㄉ涣鳎�
生2：因為她懂得她信仰的是什么，所以她是一個幸福的人。
師：她的信仰是什么呢？
生2：她的信仰是“和平”。
師：其實，它還強調(diào)了幸福的條件：要想幸福，就要有信仰。（板書：愛和平、有信仰）
師：這句話適用于法國女人嗎？
生3：不是，像她這樣的人還很多，有的甚至連名字都沒有。
師：對，我們不知道她（他）是誰，但我們知道她（他）為了誰！
師：法國女人為了人類的和平，為了自己能過上幸福的日子做出了自己的貢獻，所以說她是幸福的。你還知道這樣的事例嗎？
生4：我們可以坐在教室里學習，是幸福的。
師：嗯，還有嗎？例如：文天祥為正義不怕犧牲，說“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”他幸福嗎？
眾：幸福！
生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能會在兩周內(nèi)死亡的情況下，依然選擇死守核電站。他們在精神上也是幸福的。
師：說得好！孟子說：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也” 面對生與死，這位二戰(zhàn)中普通的法國農(nóng)婦毫不猶豫地做出了抉擇！此刻，你想對她說些什么？
生6：我想對她說：我佩服你，佩服你的勇氣和善良！
生7：你為了和平，不惜一切代價。值得我們尊重，我們會因你而幸福。
師：請大家齊讀最后5段。（生讀）
四、讀出感悟：
師：上課前，我們談了對勇氣的理解。學了本文，你對勇氣是不是又有了新的理解？
生1：我們要做一個機智、勇敢的人。
生2：做一個有信仰、有追求的人。
總結(jié)：2篇文章教師都很好的將情境帶入，學生對課堂的參與非常積極，然后最后引出對本堂課的理解，讓學生明白，從中學到了什么，該做個怎么樣的人。
聽課記錄8
金秋10月，我校全體教師舉行了用導學案“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩周的時間，學校高度重視、認真組織，在全校教師的共同努力下，聽課評課活動已經(jīng)圓滿地結(jié)束。我校在聽課評課活動中達到了預期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結(jié)。
1．課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學的突破口。
老師們都能認真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，先導后教，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。
能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的'教學功底和較高超的教學藝術(shù)，比如薛躍民老師的《比的應用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》、張艷芳老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》等課程都可以用“精彩”二字來評價。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂于與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了我青年教師的風采。
3．課堂教學充滿趣味，教學語言親切。
每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學生，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。
4．課后及時說課反思，積極評課交流。
沒有反思的教學是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學進行說課，說重點、說難點、說導學思路。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結(jié)自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。
5．增進了解，互評互學，提高教學水平。
聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學的全過程和教學的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點，給授課教師做出一個恰當?shù)脑u價，在肯定長處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。
教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛
圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結(jié)精神，也對整體教學素質(zhì)提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業(yè)務水平的提高、教學質(zhì)量的提高是極為有益的。
聽課記錄9
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的
(導入新課)
2.觀看錄像《想別人沒有想到的》
3.自選方式朗讀課文“個別，小組”
4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學生好奇心)
5.學生提問題，自然過渡到“過程”
6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
評析：
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的'故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。
該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準備。在學生朗讀課文之前，讓學生觀看課文錄像，目的是給學生一個感觀認識，初步了解課文內(nèi)容。這樣做限制了學生發(fā)揮想象的空間，限制了學生的發(fā)散思維。是否在學生閱讀課文后觀看效果會更好呢?
教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)�！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點�！奔戎赋隽藢W生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
聽課記錄10
燕子專列（越溪實小吳文祖）
第二課時
一、 情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）
3、出示詞語：
氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
�。ㄒ唬┬⊙嘧釉谶@寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想
交流
�。ǘ┏鍪镜诙匀欢�
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么？
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？
�。@示“瀕臨死亡”）
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？
�。ㄅ錁罚R讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事？
指名說
（三）學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
1、 她不在乎什么？在乎什么？
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂（出示圖片）
在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你？
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子�！薄撕芏�，把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險？
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）
5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么？
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）
7、交流
三、總結(jié)課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么？讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。
第二節(jié)課
教學設計：
一、構(gòu)建閱讀，主線貫穿
1、課的開始，抓住向誰致謝，為什么致謝？這條主線為學生創(chuàng)造氛圍，大體回顧課文的大意。
2、逐個讀悟
政府
�。�1）在什么情況下幫助？
�。�2）遭遇什么？
讓學生在讀、找中激發(fā)擔憂之情。
居民
�。�1）那兒看出寒冷，讀讀這些短語讓你體會到什么？
�。�2）人們怕不怕冷，找關(guān)鍵詞。體會居民無畏的精神。并深情朗讀。
小貝蒂
�。�1）抓住兩個“凍”字在文中找原因
（2）抓數(shù)量詞感受。
二、創(chuàng)設情境感悟
1、想象：“瑞士政府會呼吁寫什么？”“如果你是居民，你會聽到什么？看到什么？
2、看圖寫話：觀察圖中小貝蒂就小燕子的景象，寫一小段話。
本節(jié)課中，教師主線把握較好，但自己進入角色較快，學生關(guān)注不夠。重教案，輕了學生，對于學生的回答容易打斷并接學生的話。
第三節(jié)課
教學設計：
一、以“燕子遇到的麻煩”為主線，導入課文。
二、自讀課文3－5小節(jié)，抓重點詞句學生體會，并感悟讀。
三、寫話交流：把小貝蒂救助小燕子的.感人場面寫下來。
板書設計較新穎，板塊較清晰，老師的引導不夠自若那流暢。學生的朗讀不夠到位。
三節(jié)相同的課，三位老師不同的教學風格各有特色。主線的把握較準確，根據(jù)教材特點合理的安排各個教學環(huán)節(jié)。第一位老師的教學環(huán)節(jié)之間銜接較自然流暢，注重學生自己的感受。后兩位老師的主線在課堂開始就明確，使學生對課文有一個整體的把握。但在課堂教學時，牽引成分較多，特別是第二位老師容易打斷學生的回答。
聽課記錄11
一、復習導入：
1、認讀詞語
2、完成選字填空
二、精讀訓練：
1、讀句子
2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。
�、�、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。
�、啤⑦@時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）
�、�、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？
誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）
生齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段
�、胚@里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？
�、�、蟈蟈自己這時候在做些什么��？
�、�、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。
�。ǔ鍪荆何浵仯喊峒Z食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；
蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）
�、�、“有的……有的……”把它們在夏天得表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。
三、學習第三段
1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？
2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的.……有的……”句式說話。
3、學習成語：有備無患，防患未然
人無遠慮，必由近憂
【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結(jié)合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)�！�
四、寫字指導：汗、洞、冷
1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是
有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。
【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住�！�
2、范寫，生描紅。
【總評】
閱讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。
讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境。
聽課記錄12
】
20xx年12月6日，在各教研組的大力支持與配合下，教務處對任課教師的聽課筆記進行了比較細致的，全面的.檢查。
一、現(xiàn)將具體檢查情況分析總結(jié)如下：
總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規(guī)范，數(shù)量足，質(zhì)量高。所有年級的任課教師都能及時保質(zhì)保量的把聽課筆記上交到教務處接受檢查。
但在檢查的過程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：
�。ㄒ唬┯胁糠纸處熥舟E太草，書寫不認真。
（二）教師書寫聽課筆記時有大部分教師項目書寫不全，特別是評價一欄中，有很多的教師根本沒寫。
�。ㄈ┯袀�別教師存在抄襲現(xiàn)象。
二、整改措施
聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽課工作當做一件大事去做。
�。ㄒ唬└鹘處熞诮萄薪M長的領(lǐng)導下，制定相關(guān)的聽課計劃。
�。ǘ┟恐苊恳晃蝗握n教師至少要聽課一節(jié)。
（三）聽課的同時要認真書寫聽課記錄。
�。ㄋ模┞犝n過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。
�。ㄎ澹┞犝n過后，各教研組長要組織所有聽課教師集中評課。
希望各位任課教師在今后的教學中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質(zhì)量。
聽課記錄13
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此，我們的語文教學也應該回歸本真,劉晶老師的課堂教學正讓我們有這樣一種直覺的感受。
一、 暢談秋色，調(diào)動情感
1、今天，我們就一起來欣賞《秋天的雨》，我們一起親切地呼喚。（板書課題、學生齊
讀）有人說，秋天的雨是一把鑰匙，為什么呢？（引讀第一自然段）
2、秋天的大門會是怎樣的景象呢？讓我們一起去感受感受吧。請大家閉上眼睛，仔細地聽，一邊聽一邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師配樂范讀課文）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、學生按要求自由讀課文。
2、同桌交流自學成果。
3、檢查初讀情況。
�。�1）（課件出示生字詞）讀準字音，重點指導輕聲和多音字的讀法。
�。�2）課文中寫秋天的雨是怎樣的？
A 全班交流（課件隨機出示句子）
B 朗讀，初識總起句。
C 課文是從哪方面來寫秋天的雨的？（交流、板書：顏色、氣味、聲音）
三、品讀課文，文中尋美
（一）感悟色彩美
1、找出描寫顏色的詞語，感受色彩之美
默讀第二自然段，看看秋雨的顏料盒里有哪些顏色？它們分別給了誰？邊讀邊把課文中表示顏色的詞語劃下來。
2、交流：秋雨的顏料盒里有哪些顏色？他們分別送給了誰？（課件隨機出示）
3、賞讀句子，體會色彩之美
自由讀，劃出自己喜歡的句子，邊讀邊想：你從句子中讀出了什么，是從哪個中讀出來的。
�。�1） 學生自由讀。
�。�2） 指名賞讀自己喜歡的句子。（隨機進行）
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。（它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。）
A 你為什么喜歡這一句？這個感受你是從什么地方讀出來的？
B 我們都來讀讀這句話，你又讀出了什么不同的感受？
C 交流、體會用詞之美、之妙：拓展運用。
D 朗讀。
菊花仙子得到的`顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點頭。
A 你為什么喜歡這個句子？你讀出什么來了？從哪里讀出來的？
B 大家都來讀一讀，還可以從哪里看出菊花仙子得到的顏色很多、很美？
C 交流、朗讀。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
A 從這句話中你讀懂了什么？從哪里讀出來的？
B 體會豐收之喜悅、朗讀。
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
A 從這句話中你讀出了什么？從哪里讀出來的？
B 金色的海浪多美啊，你們想不想去看看？（課件出示句子、齊讀）
�。�3）體悟“五彩繽紛”一詞。（換詞練習）
�。�4）美讀全文。
四、自選作業(yè)，拓寬運用
1、我會寫：練寫生字。
2、我會積累：（1）選擇你喜歡的課文背誦。
�。�2）摘錄你喜歡的句子。
3、我會思考：再讀讀課文，提出你的問題。
我的感悟與思考：
這是一節(jié)真實的課，是一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)扎實訓練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
一、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學生“喜歡閱讀”，教師設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
二、執(zhí)教老師很重視指導學生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利；學生在反復誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現(xiàn)了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學生語文能力的發(fā)展。
四、執(zhí)教老師很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ)。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為他們的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。
聽課記錄14
�。ㄒ唬�
師：一走進咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因為有的同學用熱情的話語問候我；有的同學用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進今天的數(shù)學之旅。首先讓老師見識一下你們的數(shù)學功底。（出示課件:括號里最大能填幾）
生：括號里最大能填7。
師：為什么想到填7呢？
生：因為316里面最多有7個40。
師：說的真好，老師想請幾的個同學按照這樣的方法來完成后面幾題。
師：看來這幾道題對于同學們來說并沒有什么難度，請再看幾道題，你們能快速
的說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）
生 ： 商是8。
師：為什么想到商8呢？
生:因為165里面有8個20。
師：165除以20商是8，那么175除以20 185除以20商分別是幾呢？
生：8和9。
師：除數(shù)都是20，為什么165除以20 175除以20商是8而185除以20 商卻是9呢？
生：因為165 175里面最多都有8個20，而185里面最多卻有9個20。
�。ǘ⿲W無止境
1.學習例3（1）
師：說的.太好了，看來咱們四（九）班的同學數(shù)學功底的確很扎實，為了獎勵大家，老師帶你們到商場逛逛，這是一個文具專柜（出示課件）你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
生：一個筆袋21元，一個臺燈62元，一個計算器29元，一個足球38元。
師：說的真完整，小紅也在逛商場，她來到這個文具專柜，提了這樣一道數(shù)學問題（出示課件）誰來讀一讀？
生：我有84元，可以買多少個筆袋？
師：能幫她解決嗎？
生：能。
生：84÷21＝4（個）（師板書）
師：你真厲害，直接口算出了結(jié)果，這道題的除數(shù)和被除數(shù)都比較小，一眼就能看出商是幾，如果除數(shù)和被除數(shù)都比較大，不能直接口算應該怎么辦呢、
生1：估算。
生2：可以用筆算。
師：（板書課題）前面我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算，這里除數(shù)21不是整十數(shù)應該怎樣想商呢？把21看成多少來想商呢？
生：把21看成20來想商。
師：為什么要看成20呢？
生：因為21最接近整十數(shù)20。
師：可以商幾呢？
生：商4。
師：為什么想到商4？
生：因為84里面有4個20。
師：（板書4）4應該寫在個位上，接下來我們來看這個4行不行，我們應該用4去乘20還是去乘除數(shù)21呢？
生1：去乘20。
生2：去乘21。
師：這道題的除數(shù)是多少（21）所以應該用4去乘21等于84（板書豎式），再考考大家這個84是怎么來的？（生回答4×21）乘來的積等于被除數(shù)這個商行不行？
生：行。
師：積可以等于或者小于被除數(shù)，但不能大于被除數(shù)。（完善板書）
2 學習例3（2）
師：小明來到了文具店，小紅也來了，我們來看看小紅提了一道什么數(shù)學問題?(出示課件)誰來讀一讀？
生：我有430元錢，可以買幾個臺燈？
師：能解決嗎？
生：能。
師：請同學們帶著這幾個問題試著筆算一下（出示課件）
生獨立做師巡視，發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請學生板書到黑板上。
師：做好的同學可以互相交流一下黑板上的問題。
師：請同學們看黑板，這是兩位同學做的，我們先來看看這位同學的，他寫了兩個豎式，我們來聽聽他的想法。
生1：我先把62看作60，因為430里面有7個60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大，說明商大了，把商調(diào)小到6,6乘62積是372，余數(shù)是58。
師：說的真好，我們再聽聽這位只寫了一個豎式的同學的想法。
生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。
師：原來他們想的一樣，都是先想到7，發(fā)現(xiàn)商7大了就調(diào)小到了6，同學們想一想商為什么會偏大呢？
生：因為我們把除數(shù)看小了，所以商容易偏大。
師：下面請同學們和老師一起來完成板書，同學們說想的過程我來寫。（師總結(jié) 估 試 乘 調(diào) 四個字）
�。ㄈ┌贌挸射�
1 算一算
師：你們真厲害，這么快幫小明和小紅解決了問題，老師這也有兩個問題你們有信心解決嗎？
生：有。
師：（出示課件并讀題）請一二組解決第一個問題，三 四組解決第二個問題，比一比那一組的速度快。
學生獨立做師巡視，把列了兩個豎式的同學的本子放到投影儀上請學生說想法。
師：我們也可以像有些同學這樣做（把只寫了一個豎式的同學的本子放到投影儀上）
他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師：同學們是不是特別的有成就感，在逛商場的時候幫到了這么多人，接下來我們到商場七樓的兒童樂園去玩一玩（出示課件 兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學心動了，心動不如行動，我們一起來看一看吧！（出示課件幫小動物找家）請一組幫藍色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。
學生分小組完成后匯報結(jié)果。
3比一比
師：順利闖過第一關(guān)后我們快來看看第二關(guān)（出示課件 根據(jù)試商的情況誰能說出準確的商。）
生搶答。
師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學都可以免費進入到兒童樂園。（出示課件 兒童樂園門開了）請同學們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。
4改一改
師：同學們玩好了嗎?請睜開眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 改一改）
�。ㄋ模┩卣寡由�
師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎？
生：敢。
師：是的，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰(zhàn)一下吧�。ǔ鍪菊n件）這道題被除數(shù)是兩位數(shù)，十位上是6，個位上的數(shù)字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。
生1：可能是4。
師：是4行嗎？
生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數(shù)十位是6，積比被除數(shù)大。
生2：可能是1。
師：是1行嗎？
生：不行，如 果是1，積是22 ，余數(shù)比除數(shù)大。
聽課記錄15
講課教師
XXX
班別
三年級(1)班
記錄者
XXX
講課題目
四 邊 形
時間
20xx4-10-13
第二節(jié)課
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、教師放錄像（介紹第一小學的校園），然后讓學生觀察主
題圖（課本的圖）
教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）
�、冢骸澳憧吹綀D形了嗎？”
學生1：我看到了正方形的藍色地板磚
學生2：我看到了長方形的藍色地磚 ….（接著請好幾個學生回答）
2、點明主題
在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。
�。ㄒ鲋黝}：四邊形）
二、探究交流，學習新知識
�。�1）、涂一涂（教師向每位學生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）
教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。
學生都很認真地找和涂
最后老師展示兩張學生的結(jié)果，在學生之間進行評價
�。�2）、四邊形的特點
教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？”
�。ㄗ寣W生以四人為一小組進行討論）
小組討論匯報結(jié)果：四邊形的'特點是有四條邊、四個角
師生共同探究，進一步讓學生發(fā)現(xiàn)和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角
�。�3）、 舉例進一步深化
請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形
�。ǖ贸鼋Y(jié)論：長方形的六個面是四邊形）
教師還讓學生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形
�。▽W生爭先恐后地回答）
三、動手實踐，取得新知識
1、課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）
教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。
討論后小組匯報分類結(jié)果：
（1）、按圖形的相似來分
�。�2）、按圖形的顏色來分…
點評：
利用錄像引起學生的注意。老師根據(jù)學生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學生對四形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。
讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調(diào)動學生的積極性。
以小組討論形式培養(yǎng)學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識
教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛
2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）
要求學生親自動手圍一個四邊形
教師提問：①“你圍成什么四邊形”
學生答：①“長方形” 或 “正方形”
教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認為它是長方形或正方形？”
先讓學生討論，然后請多個學生回答
再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言）
在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最
后教師在屏幕上顯示總結(jié)：
�、匍L方形、正方形的角是直角
�、陂L方形的對邊相等
正方形的四邊相等
2、聯(lián)系實際問題引入另一游戲：
“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。
四、讓學生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。
五、板書：
四 邊 形
四 條 直 的 邊
四 個 角
但教師沒有說出正確的分法
以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解
使學生在活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。
反饋學生掌握的知識的程度
板書簡潔而明了，突出四邊形的特征
總評：
這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。
通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習慣。
【聽課記錄】相關(guān)文章：
聽課記錄07-20
聽課記錄07-29
(精選)聽課記錄07-30
聽課記錄聽課心得05-16
小班聽課記錄08-26
物理聽課記錄01-03
聽課記錄評語02-17
關(guān)于聽課記錄02-17
大班聽課記錄04-04
（優(yōu)）聽課記錄07-30