大班幼兒觀察記錄（精選10篇）
通過(guò)觀察記錄，教師可以更好地了解每個(gè)孩子的興趣、需求和發(fā)展?jié)摿�，從而制定個(gè)性化的教育計(jì)劃和提供適當(dāng)?shù)闹С�。下面小編為您帶�?lái)大班幼兒觀察記錄！
大班幼兒觀察記錄 1
觀察對(duì)象：
xx
觀察時(shí)間：
10月
觀察地點(diǎn)：
午睡室內(nèi)
行為表現(xiàn)：
頭腦靈活，思路清晰，對(duì)自己過(guò)于自信，常常喜歡打斷別人的說(shuō)話，很會(huì)看人臉色行事，屬于大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的類(lèi)型。
教育過(guò)程：
平時(shí)我對(duì)偉偉小朋友是比較嚴(yán)格的，因?yàn)槲颐靼姿莻�(gè)明事理，并時(shí)刻有提高的孩子，我不要求他做什么都是最好，但必須要做正確的事情，有我在的時(shí)候，有時(shí)只要我稍加提醒他就能立刻把狀態(tài)調(diào)節(jié)好，可是如果我不在旁邊，人的惰性就出來(lái)，乘機(jī)調(diào)皮下，和旁邊的小朋友打打鬧鬧是常有的事。
午睡期間一般都是阿姨在看，所以每次到了午睡的時(shí)候，他就喜歡在床上翻來(lái)翻去的，一會(huì)兒和左邊的幼兒玩玩，一會(huì)兒和右邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話，有他的地方總歸是很熱鬧的，可是在睡覺(jué)的時(shí)候不行啊，他這樣不但自己的睡眠沒(méi)保障，還打擾到了別的'小朋友的休息。阿姨和我反應(yīng)了這情景，于是我決定要處理好這件事，我坐在他旁邊的床上，他還在那睡不著，我看著他認(rèn)真的說(shuō)：我此刻給你五分鐘，你要在這五分鐘之內(nèi)睡著，不然你就和教師一起出來(lái)做事，不用再睡了他聽(tīng)了，明白我說(shuō)到就做到的，趕忙閉上眼睛，中間我會(huì)時(shí)不時(shí)的說(shuō)一句：已經(jīng)2分鐘過(guò)去了，還有三分鐘了，居然沒(méi)過(guò)一會(huì)兒他就真的睡著了。
教育效果：
其實(shí)并不是說(shuō)給他五分鐘就真僅有五分鐘，只是讓他明白時(shí)間不多，要抓緊時(shí)間睡而已，這招還真管用，每一天都給他五分鐘，他總能在很短的時(shí)間內(nèi)睡著，不再一向動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
孩子的自控能力還是很有限的，有時(shí)我們大人就要在旁輕輕的推一把，他們就能步上正常的軌道，當(dāng)然力度要適當(dāng)，如果用錯(cuò)了方法那可能會(huì)物極必反了。
大班幼兒觀察記錄 2
觀察對(duì)象：
張xx
觀察時(shí)間：
xx
觀察地點(diǎn)：
走廊自然角
觀察目標(biāo)：
讓幼兒愛(ài)惜花寶寶
觀察資料：
今日李xx帶來(lái)了漂亮的植物，上頭開(kāi)了一朵好看的紅色花，小朋友都很喜歡。
突然有一個(gè)聲音：周教師，垃圾桶里有一個(gè)花寶寶。旁邊的小朋友指著正在調(diào)皮的張xx，說(shuō)：我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個(gè)花寶寶的。張xx聽(tīng)到了，跑到我身邊，急匆匆的說(shuō)：我沒(méi)有把花寶寶折下來(lái)!我耐心的問(wèn)：花寶寶，怎樣會(huì)到垃圾桶里的
教育過(guò)程：
張xx拉著我，來(lái)到花旁，指著一個(gè)斷開(kāi)的樹(shù)枝說(shuō)：我看到那里的花開(kāi)得很好看，用手摸摸它的.。一碰它，旁邊的花寶寶就掉下來(lái)了!他越說(shuō)越覺(jué)得委屈，難過(guò)得哭了起來(lái)。我和孩子們一起回到座位上，討論：怎樣到自然角里賞花孩子們的討論聲很熱烈，想到了許多，張xx想到了：到自然角賞花的時(shí)候要細(xì)心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。
教育效果：
張xx小朋友性格活潑、好動(dòng)，比較愛(ài)到處摸摸、看看，今日他在賞花的時(shí)候雖然把花寶寶折斷了，但經(jīng)過(guò)這件事，他能和同伴討論怎樣到自然角里賞花從探討交流中他既學(xué)會(huì)了賞花，又懂得保護(hù)花的方法，相信以后他再去賞花的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)更加細(xì)心的。從小培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，漸漸能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)大自然的好習(xí)慣。
大班幼兒觀察記錄 3
觀察對(duì)象：
姜xx
觀察時(shí)間：
10月
觀察地點(diǎn)：
自然角
行為表現(xiàn)：
今日的值日生是姜xx小朋友，她早早地來(lái)到了自然角照顧那里的植物和動(dòng)物。她發(fā)現(xiàn)地上有幾顆黑黑的種子，有點(diǎn)像西瓜子，但又不是西瓜子。不一會(huì)兒，小小的自然角里已經(jīng)擠滿(mǎn)了小朋友，大家都在猜這是什么種子。
教育過(guò)程：
姜xx小朋友手里的'幾顆黑黑的種子引起了其他小朋友的好奇，大家你一句我一句，討論得可熱鬧了。我也加入到了討論聲中，姜xx，你從哪里發(fā)現(xiàn)的這些種子的她指著桌下的小盒，我從那邊上撿到了。我請(qǐng)她把小盒子端出來(lái)，這時(shí)她驚訝的說(shuō)：那里有好多那樣的種子啊!你們看，盒子里的是什么老絲瓜!會(huì)不會(huì)是它的種子呢孩子們爭(zhēng)著要去拿老絲瓜，想立刻找到答案。于是，請(qǐng)他們一個(gè)個(gè)輪流搖一搖老絲瓜，嘩啦啦，嘩啦啦!三顆黑黑的種子滑了出來(lái)，哈哈哈，我猜對(duì)了!
教育效果：
老絲瓜從采下來(lái)就一向放在小角落里，剛剛開(kāi)始有孩子常常去觀察它的變化，但之后幾乎被遺忘了。姜xx小朋友的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們又關(guān)注老絲瓜的變化，孩子經(jīng)過(guò)猜想，最終動(dòng)手發(fā)現(xiàn)種子的來(lái)歷，激發(fā)了孩子的探索欲。姜xx小朋友能細(xì)心地照顧植物，得到了意外的收獲。讓她更加愿意參與到照顧植物朋友了。
大班幼兒觀察記錄 4
觀察分析：
開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有很多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。
為了更客觀地分析小明的行為，我首先對(duì)他實(shí)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類(lèi)是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都能夠捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機(jī)會(huì)玩的。小明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散。
結(jié)合對(duì)小明行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同水準(zhǔn)地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱(chēng)為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對(duì)那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來(lái)，導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有：小明對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力較弱。
采取措施：
因?yàn)檫@個(gè)行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，所以，在應(yīng)對(duì)策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為目的.。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過(guò)度注重他，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。
于是，我想出了整理口袋的集體游戲。
為了保護(hù)小明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書(shū)包。
我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書(shū)包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書(shū)包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒(méi)有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。
教師策略與指導(dǎo)：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級(jí)里再也沒(méi)有小朋友說(shuō)東西不見(jiàn)的情況了，每個(gè)小朋友都能在放學(xué)回家自覺(jué)地把小伙伴的東西還回去，班級(jí)里的物品也會(huì)被小朋友乖乖的放回原位。
大班幼兒觀察記錄 5
觀察教師：
李xx
觀察班級(jí)：
大二班（白云班）
觀察對(duì)象：
張xx 性別：女
觀察時(shí)間：
xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察背景：
xx小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到教師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每15個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx&l唰&r的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的`書(shū)展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？xx自己都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)xx時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
應(yīng)對(duì)xx的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自己從我的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：我們每人切一小塊一起用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶?zhuān)褪且驗(yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行16 為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
大班幼兒觀察記錄 6
觀察方式：
個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：
xx
觀察周期：
9月----10月
一、個(gè)案基本情景：
教師方面：
xx，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來(lái)與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題，所以他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。家長(zhǎng)方面：
孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他，依著他。個(gè)案生活背景：
孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛(ài)，想管好孩子可是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái)，順著孩子。
二、觀察與教育記錄：
9月13日星期一
晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕嬲遗笥训挠螒�，�?dāng)教師說(shuō)：三人一組的時(shí)候，xx直向朱沈裁冰跑去，沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自己的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)叫你笑話我，打死你我見(jiàn)了拉開(kāi)他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問(wèn)他：你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎？他想了想皺著眉搖了搖頭，遇到問(wèn)題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。聽(tīng)我說(shuō)完，他撓撓頭，之后點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：嗯之后我拉過(guò)了他的手說(shuō)：我來(lái)做你的朋友，我們兩個(gè)人一組。之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。
情景分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上頭xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。
9月20日星期一
今日在玩接力游戲的時(shí)候，xx跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂(lè)意了，兩個(gè)人打了起來(lái)我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi)，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后，我問(wèn)xx你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)？他還有點(diǎn)不服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了朱沈裁冰更委屈說(shuō)：他先撞的我。我說(shuō)xx的確是他先撞的人呀。那DD對(duì)不起小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè)敵人相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。
情景分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞，不細(xì)心影響到了他人，幼兒應(yīng)對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細(xì)心影響到別人，會(huì)說(shuō)聲對(duì)不起來(lái)解決問(wèn)題，然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō)對(duì)不起，要么很不情愿地去說(shuō)對(duì)不起。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。
10月13日星期三
今日幼兒要玩積木我特意讓xx當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說(shuō)多謝的時(shí)候。結(jié)果發(fā)到最終發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自己搭了房子卻沒(méi)有屋頂，很著急，看見(jiàn)旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不一樣意，就這樣兩人搶了起來(lái)。最終周思宇來(lái)向我告狀，xx看見(jiàn)我過(guò)來(lái)了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了。看來(lái)他也明白自己這樣做不對(duì)，我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)他：你為什么拿周思宇的積木？我的太少了，我沒(méi)法搭房子了所以你就用搶?zhuān)處煵皇钦f(shuō)過(guò)用嘴巴來(lái)解決問(wèn)題，你怎樣又用拳頭了？之后我在全班小朋友面前說(shuō)了xx因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來(lái)一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒(méi)流完就破涕而笑了。
情景分析：大班孩子已經(jīng)對(duì)如何交往和合作有了必須的認(rèn)知，在教師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但xx控制自己的行為意識(shí)還不是很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展能夠?qū)е掠變寒a(chǎn)生同伴爭(zhēng)執(zhí)。所以如何讓幼兒說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言解決爭(zhēng)執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有職責(zé)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的明白自己的過(guò)錯(cuò)。
10月25日星期一
今日的區(qū)域活動(dòng)xx在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候xx就和劉翔爭(zhēng)了起來(lái)，兩個(gè)人都在爭(zhēng)一件迷彩服，一個(gè)抓著衣領(lǐng)，一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開(kāi)問(wèn)明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭(zhēng)了。我說(shuō)你們兩個(gè)人這樣爭(zhēng)下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰(shuí)都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著穿，誰(shuí)先？?jī)蓚�(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來(lái)，這樣吧，剪子包袱錘來(lái)決定，同意嗎？小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果xx輸了可是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。
情景分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，往往會(huì)以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的'爭(zhēng)執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問(wèn)題的策略，不會(huì)分享。
三、個(gè)案分析及采取措施：
《綱要》中指出同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。所以，解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。針對(duì)xx小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作能力發(fā)展的不一樣步遇事不用語(yǔ)言表達(dá)，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì)；不肯和不會(huì)與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問(wèn)題的策略；不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)；經(jīng)常使用攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。
我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來(lái)感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。
二、遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。
三、教育幼兒使用禮貌用語(yǔ)，及時(shí)提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語(yǔ)如借東西時(shí)用我能接你的※※，能夠嗎？以及用完后的多謝讓他養(yǎng)成習(xí)慣。
四、供給機(jī)會(huì)讓xx在其他幼兒面前表現(xiàn)自己，增加與其他幼兒的交往，增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時(shí)讓xx多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感激中感受幫忙人的歡樂(lè)。五、家長(zhǎng)方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長(zhǎng)相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長(zhǎng)將孩子在家中的情景反饋回來(lái)，做到家園雙方共同教育。
此刻xx已經(jīng)比剛剛來(lái)到的時(shí)候有了很大的提高，在想加入游戲時(shí)能說(shuō)我能夠玩嗎？多謝你。的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們?cè)谝院蟮娜兆又羞�要對(duì)孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育。
大班幼兒觀察記錄 7
觀察對(duì)象：
張xx
性別：
男
年齡：
5歲
觀察時(shí)間：
20xx年10月10日
觀察地點(diǎn)：
本班教室
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自己的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴，圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的.形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班幼兒觀察記錄 8
觀察方式：
個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：
xx
觀察周期：
9月——11月
一、個(gè)案基本情景：
xx他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著，他會(huì)咚咚咚的邊踢門(mén)邊喊開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀察二：11月9日
繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，xx趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
xx的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)我不會(huì)。
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于xx的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果：
針對(duì)xx畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的.教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)xx對(duì)小汽車(chē)、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。
另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓xx在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周?chē)木吧�、人們的活�?dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽(tīng)。
半年來(lái)，xx已有了可喜的提高。
大班幼兒觀察記錄 9
班級(jí)：
大三班
姓名：
xx
性別：
男
時(shí)間：
4.15
地點(diǎn)：
小花園
行為表現(xiàn)
在開(kāi)展找春天的活動(dòng)時(shí)候，大家來(lái)到了小花園里找找春天的足跡。xx小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹(shù)都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長(zhǎng)出了新的嫩葉子，但有一種樹(shù)一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來(lái)。怎樣會(huì)這樣呢他的發(fā)現(xiàn)引起了許多同伴的興趣。
教育過(guò)程
xx的發(fā)現(xiàn)來(lái)了更多的孩子對(duì)石楠樹(shù)的關(guān)注。有孩子還發(fā)現(xiàn)了有一棵楓樹(shù)也是紅色的，但楓樹(shù)的`葉子從小長(zhǎng)大都是紅色的，但石楠樹(shù)的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹(shù)干上掉下來(lái)。我和幼兒一起觀察了石楠。他們發(fā)現(xiàn)葉子比較堅(jiān)實(shí)，有一面是亮亮的，邊緣還長(zhǎng)了許多的小刺，新長(zhǎng)出來(lái)的葉子是綠色的，等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不一樣的，大數(shù)的樹(shù)是秋天落葉的，但它去是春天落葉。為什么石楠樹(shù)的葉子會(huì)由綠色變紅色呢大家一起回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰(shuí)明白得多。
第二天，xx興致勃勃地告訴大家，他找的答案原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節(jié)更替，氣溫、日照相應(yīng)增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化。旁邊的小朋友補(bǔ)充道:有些樹(shù)種的樹(shù)葉會(huì)產(chǎn)生很多的紅色花青素，葉子就開(kāi)始變紅了。還有小朋友從資料少數(shù)明白了：夏季很熱的時(shí)候，葉子會(huì)變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺(jué)得很涼爽。孩子們發(fā)現(xiàn)的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現(xiàn)幼兒園種的是一種紅葉石楠樹(shù)，是薔薇科石楠屬雜交種的統(tǒng)稱(chēng)，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機(jī)。
效果
經(jīng)過(guò)找春天的活動(dòng)，幼兒能走進(jìn)身邊的大自然，自主探索春天的足跡，尋找自己想要的答案。xx是一個(gè)細(xì)心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的觀察、思考的過(guò)程得到了較大的提高，這次發(fā)現(xiàn)石楠樹(shù)葉變紅，再次體現(xiàn)了他愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。每次有新的發(fā)現(xiàn)，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來(lái)的樂(lè)趣。孩子們經(jīng)過(guò)一起查閱資料共同學(xué)習(xí)，嘗試了不一樣的學(xué)習(xí)方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能鍛煉了xx的大膽提問(wèn)。
大班幼兒觀察記錄 10
觀察記錄：
益韜在美工區(qū)域活動(dòng)中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開(kāi)始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫(huà)的痕跡剪下，一會(huì)兒剪彎了，一會(huì)兒又剪成一個(gè)小洞，剪出來(lái)的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動(dòng)見(jiàn)行動(dòng)圖樣，將這兩個(gè)圖樣合在一起，準(zhǔn)備進(jìn)行粘貼。我問(wèn)他：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”他說(shuō)：“太難剪了，我不會(huì)剪。”
評(píng)價(jià)與分析：
大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動(dòng)作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，因此會(huì)碰到困難，而這時(shí)他們常常會(huì)自行地降低難度，或跳過(guò)這個(gè)難度，不再?lài)L試，而尋找一些相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)較容易操作的材料繼續(xù)操作。如在這個(gè)案例中，益韜不大會(huì)使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過(guò)剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進(jìn)行操作。
教師介入及策略：
在益韜碰到困難退縮時(shí)，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說(shuō)：“這是我以前剪的，你現(xiàn)在剪得比我還好看呢，你再練習(xí)一下，一定會(huì)剪好圖樣的�！边@樣，增加他隨克服困難的信心，接下來(lái)啟發(fā)益韜選擇線條簡(jiǎn)單的服裝圖樣，在剪的過(guò)程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下圖樣，通過(guò)與第一塊塑料袋的比較，發(fā)現(xiàn)自己取得的`進(jìn)步，使他體驗(yàn)探索成功的愉悅，對(duì)剪的操作更有信心。
改進(jìn)措施及目標(biāo)：
幼兒的這個(gè)行為，我們可以看出這也是他解決問(wèn)題的一個(gè)方式，但我們認(rèn)為如果幼兒能力許可，更應(yīng)該激勵(lì)幼兒“迎難而上”。老師通過(guò)支持和引導(dǎo)，使幼兒明確到通過(guò)不斷的努力嘗試，自己是能解決這個(gè)困難的，使幼兒有解決困難的自信心。
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