（熱門(mén)）幼兒園觀察記錄范文
幼兒園觀察記錄范文1
幼兒情況：外地生，脾氣倔強(qiáng)、霸道，自控能力、交往意識(shí)差，經(jīng)常和同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，缺乏謙讓的意識(shí)，有時(shí)還愛(ài)撒謊。觀察環(huán)境：晨間鍛煉。觀察人：C觀察實(shí)錄：可能天氣冷的緣故，寶寶們來(lái)園的時(shí)間比平時(shí)有點(diǎn)晚了，在晨間鍛煉時(shí)個(gè)別的孩子才來(lái)園，心晨寶寶也在這時(shí)來(lái)園了，她先是選擇了一根“小尾巴”，開(kāi)始玩“抓尾巴”的游戲，沒(méi)過(guò)多久，尖兒小朋友來(lái)告狀了：心晨搶我的“尾巴”。我沒(méi)有太在意：裝著的小尾巴就是讓別的小朋友抓的，沒(méi)事的，抓掉了再還給你就好了。沒(méi)過(guò)一會(huì)，雯雯哭著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：心晨搶走了我的皮球。我去找到了心晨詢問(wèn)情況：心晨，雯雯的皮球是你拿的嗎?心晨說(shuō)：沒(méi)有，是小語(yǔ)拿的。一旁的小語(yǔ)急忙說(shuō)：我沒(méi)拿，我的皮球是心晨給我的。繞了這么一圈我終于明白了，我問(wèn)心晨：是你拿了文文的皮球然后再給了小語(yǔ)，對(duì)嗎?她開(kāi)始沉默了……
分析：
心晨是個(gè)比較霸道的孩子，她愛(ài)玩的玩具就會(huì)去搶過(guò)來(lái)，缺乏正確的與同伴交往的.意識(shí)，不會(huì)用語(yǔ)言去和同伴溝通，所以經(jīng)常會(huì)有幼兒告狀，告狀之后自然要得到老師的批評(píng)，這可能也是導(dǎo)致她撒謊的原因之一，她為了躲避老師的批評(píng)就選擇了撒謊。
措施：
遇到這樣的情況，我今天嘗試著換了種方式和心晨溝通。我沒(méi)有批評(píng)心晨，也沒(méi)有要求心晨把皮球還給雯雯，而是請(qǐng)他們兩個(gè)一起玩，讓心晨感受與同伴一起玩球的快樂(lè)，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì)了怎么與同伴交往。
幼兒園觀察記錄范文2
時(shí)間 20xx、11、23
班級(jí) 中3班 觀察對(duì)象 王欣怡 記錄人 姚燕波
題目 王欣怡吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)
觀察與記錄
欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。
點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。
為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見(jiàn)碗里的.點(diǎn)心少下去
每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
幼兒園觀察記錄范文3
觀察背景：
結(jié)合本園特色和教研開(kāi)創(chuàng)了泥塑區(qū)。泥塑區(qū)游戲所需材料主要有：白泥、川泥、紫砂泥、輔助工具、泥漿、環(huán)保紙、墊板、桌布、水源、顏料。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：主要為幼兒提供墻面、桌面、圖例的支持，供幼兒游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決的過(guò)程在墻面上體現(xiàn)。本班幼兒在小班的時(shí)候特別喜歡玩紙粘土，并且捏出來(lái)的造型都可圈可點(diǎn)，到了中班開(kāi)創(chuàng)了泥塑區(qū)，孩子們更是喜歡的不得了，喜歡用陶泥制作各式各樣的作品。在游戲中我們主要是和孩子們一起進(jìn)行游戲，一些簡(jiǎn)單的技法需要教會(huì)他們，然后在捏泥的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。
觀察目標(biāo)：幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自主游戲情況 觀察過(guò)程分析與措施：
今天活動(dòng)區(qū)時(shí)間開(kāi)始了，有四個(gè)小朋友選擇了泥塑區(qū)，分別是潼潼、一一、小葵和帥帥。為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們所有的游戲材料都是需要孩子們自己動(dòng)手?jǐn)[放，所以他們四個(gè)先一起鋪好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一負(fù)責(zé)拿工具和圖例，帥帥和小葵拿泥漿和打水，很快，他們四個(gè)都坐了下來(lái)。然后我們開(kāi)始商量今天做什么作品。潼潼先說(shuō)自己要把前兩天做的作品涂上顏色，再捏新的作品。剩下的三個(gè)小朋友說(shuō)捏雪人，然后帥帥看到了圖例上的.奧特曼就說(shuō)自己想做一個(gè)奧特曼，可是他們?nèi)齻�(gè)人又想一起做，然后我就說(shuō)：“那我們把做好的奧特曼和雪人放在一起，叫做奧特曼與下雪天，好不好？”他們聽(tīng)了都特別開(kāi)心的說(shuō)：“好”。 然后就開(kāi)始了游戲，首先根據(jù)圖例他們會(huì)判斷出自己先捏什么，后捏什么，然后再根據(jù)教會(huì)他們的技法一一拼湊起來(lái)，捏了幾分鐘后，小葵先提問(wèn)了：“胡老師，為什么我剛捏了一個(gè)身體，陶泥就快沒(méi)有了呀？”我沒(méi)有直接回答她，而且一一搶先回答說(shuō)：“小葵，老師說(shuō)過(guò)，每一袋泥就做一個(gè)作品，你捏的雪人的身體太大了，所以泥都用沒(méi)了�！闭f(shuō)完，我?guī)椭】黄鸢涯嘤种匦路至艘幌�，然后重新做了起�?lái)。在游戲中我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻l(shuí)拿不到水瓶用水，其他人都會(huì)幫忙傳遞一下，相對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，中班這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)初步萌發(fā)了合作的意識(shí)，在游戲中經(jīng)常一起做，一起完成任務(wù)。
還有在游戲中帥帥發(fā)現(xiàn)自己在連接奧特曼的身體的時(shí)候總是粘不住，會(huì)掉，我告訴他如果有什么困難了不僅僅可以來(lái)找我問(wèn)，還可以看看墻面上的照片可不可以幫他解決問(wèn)題，最后他通過(guò)墻面上其他小朋友解決的方法，也解決了自己的困難，這是其他小朋友之前來(lái)泥塑區(qū)玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困難，我們都及時(shí)的記錄下來(lái)，并且做成孩子們?nèi)菀桌斫獾男问�，讓他們通過(guò)墻面獲得好的方法和經(jīng)驗(yàn)，支持他們進(jìn)行游戲。
最后活動(dòng)區(qū)結(jié)束的時(shí)候，他們一起把所有游戲材料都收了起來(lái)，拿著奧特曼和雪人進(jìn)行了分享，在分享的時(shí)候，潼潼說(shuō)：“他們?nèi)齻�(gè)一起捏的，我自己在涂顏色，我也想跟他們一起捏�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，以后去泥塑區(qū)還可以和別的小朋友一起完成一個(gè)作品。”最后很多小朋友表示想到泥塑區(qū)進(jìn)行游戲。
幼兒園觀察記錄范文4
觀察幼兒：張x
觀察時(shí)間：20x.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話
觀察過(guò)程：張x是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的`卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎
樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：“張x，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張x的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)!幼兒園中班教師觀察記錄優(yōu)秀范文五篇
幼兒園觀察記錄范文5
觀察幼兒對(duì)象：xxx
性別：男
觀察時(shí)間：
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)xxx耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數(shù)字1時(shí)，xxx表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了xxx�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。可是不到五分鐘，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：xxx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話，不認(rèn)真聽(tīng)講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的'提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然xxx此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過(guò)分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼兒園觀察記錄范文6
觀察情況
今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
觀察分析
我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
措施與結(jié)果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述:今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū)，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū)，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說(shuō):“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢?看!這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)!它可傷心類(lèi)!”沒(méi)人反應(yīng)，最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架;3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類(lèi)!”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭(zhēng)我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了!4、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當(dāng)墊子做。
我的反思:
面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切，來(lái)的有效!
材料投放:各種運(yùn)水的工具
觀察要點(diǎn):孩子們用各種運(yùn)水的方法
孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。
懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。
觀察實(shí)錄:
我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開(kāi)始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會(huì)兒，她又去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧，跟多多玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)多多想離開(kāi)，她不讓多多走，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō):“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。
分析與思考:
果果剛才說(shuō)的那些話都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專(zhuān)家，平時(shí)老師、家長(zhǎng)的.一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。
啟示:
“人之初，性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。
幼兒園觀察記錄范文7
觀察記錄：
由于滾鐵環(huán)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握等因素，會(huì)直接影響到滾動(dòng)的速度，所以技術(shù)的掌握會(huì)直接影響到滾鐵環(huán)樂(lè)趣的體驗(yàn)。雖然部分學(xué)生在一定程度上較難掌握技術(shù)，而難以對(duì)練習(xí)效果的展示，但李明睿對(duì)正確的“推、夾、靠”等動(dòng)作有了感性和理性的認(rèn)識(shí)，直線滾動(dòng)的動(dòng)作和曲線滾動(dòng)、上下坡的滾動(dòng)，都激起了部分同學(xué)的好奇心，詢問(wèn)原因，在鼓勵(lì)和肯定了他的探究意識(shí)后，就滾鐵環(huán)的一些技巧的掌握，推鐵環(huán)的力度又跟幼兒作了解釋?zhuān)瑫r(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ッ鞲玫臐L鐵環(huán)的游戲方法。
評(píng)價(jià)與分析：
幼兒積極性和學(xué)習(xí)的.主動(dòng)探究意識(shí)發(fā)生了可喜的進(jìn)步。這節(jié)課要求去摸索更好的滾鐵環(huán)的游戲，在一定程度上反倒成了激發(fā)學(xué)生探究興趣的觸發(fā)點(diǎn)，看來(lái)只要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生交流，做有心人，往無(wú)心“插柳”，也會(huì)取得“柳成陰”的效果。
幼兒園觀察記錄范文8
對(duì)話與交流
欣欣不是吃不下碗里的點(diǎn)心，而是沒(méi)有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí)，總是會(huì)找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì)兒用小勺壓米湯，一會(huì)拿自己的發(fā)莢玩，當(dāng)她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了。飲食習(xí)慣方面不夠好。 但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨(dú)立、迅速、正確的使用小勺吃完點(diǎn)心的。
問(wèn)題一：
師：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰(shuí)會(huì)第一個(gè)吃完。
幼：看看我，迅速吃掉兩口點(diǎn)心。
當(dāng)我轉(zhuǎn)身照料其它幼兒時(shí)，欣欣又繼續(xù)她自己的'游戲了。并沒(méi)有把比比誰(shuí)第一的事放在心上。
問(wèn)題二：
師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點(diǎn)心還是那么多，要怎么做呢?
幼：我會(huì)吃的很快。(立刻吃了兩大口)老師，你看，我吃的很快。
師：老師看到了，希望老師不看的時(shí)候你也能吃得一樣快。
幼：恩
問(wèn)題三：
老師轉(zhuǎn)身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話。
師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個(gè)習(xí)慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完，老師會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)小蘋(píng)果貼紙。
幼：(低頭吃粥，不時(shí)的用眼睛看我一下，可能是在觀察老師有沒(méi)有看著她)
當(dāng)我一直看著欣欣時(shí)，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內(nèi)桌面也保持的很干凈，一碗點(diǎn)心三分鐘內(nèi)就吃完了。我適時(shí)的給了她獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。
反思與啟示
從這個(gè)案例中，我得到如下啟示：
1、多留意孩子們的生活習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正。
2、針對(duì)孩子們生活習(xí)慣方面的問(wèn)題，組織談話活動(dòng)。比如《我會(huì)吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵(lì)班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他的控制能力。
3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P(yáng)，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。
4、孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，我應(yīng)該與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習(xí)慣，并與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育方式，讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣，形成家園同步教育。
幼兒園觀察記錄范文9
觀察對(duì)象：大班小朋友 年齡：6歲
觀察記錄分析
今天天氣有些陰沉，因?yàn)樽蛱靹傁逻^(guò)雨，地面有些潮濕。我?guī)Ш⒆觽兊綉敉饣顒?dòng),孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽(tīng)到孩子們大聲的爭(zhēng)論起來(lái)，幾個(gè)孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓。我沒(méi)有打擾孩子們，想看個(gè)究竟。只聽(tīng)佳怡說(shuō)：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒(méi)等朱海旭反應(yīng)過(guò)來(lái)，佳怡又接著指責(zé)道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著說(shuō)道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著小朋友們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：“你一點(diǎn)愛(ài)心都沒(méi)有”，“不跟你玩了”？面對(duì)一連串的責(zé)問(wèn)，朱海旭有些生氣了，他結(jié)結(jié)巴巴地嚷道：“關(guān)你們什么事？我找老師去�！敝旌Ｐ竦男∧槺锏眉t紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽(tīng)他這么大聲的喊，一下子安靜下來(lái)。面對(duì)這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。這時(shí)森森站出來(lái)，森森是遇到什么事都愛(ài)給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩，用跳繩的把兒對(duì)準(zhǔn)朱海旭說(shuō)：“我來(lái)采訪一下你，說(shuō)說(shuō)你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭還是嘟著嘴不說(shuō)話。森森又接著說(shuō)：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環(huán)境。栗子林湊過(guò)來(lái)問(wèn)森森：“你說(shuō)的.是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了�！�
森森說(shuō)：“是真的，我在電視上看到的，不信你問(wèn)老師。”這時(shí)孩子們的目光都看向我這里，我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“森森說(shuō)的對(duì)極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們?nèi)祟?lèi)治理環(huán)境，所以說(shuō)蚯蚓是我們的朋友�！蔽襾�(lái)到朱海旭身邊摸著他的頭說(shuō)：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了�！蔽倚χ鴮�(duì)大家說(shuō)：“你們不用著急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會(huì)死掉的，慢慢地它會(huì)再生成兩條新的蚯蚓�！薄鞍�！原來(lái)是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹(shù)枝挑到了草地上。戶外活動(dòng)結(jié)束了。
反思：從這件小事看來(lái)，孩子們的內(nèi)心深處是非常善良的，他們是非常想保護(hù)弱小動(dòng)物的，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子們自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)思考、議論、孩子們解決問(wèn)題的能力提高了，孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中獲得體驗(yàn)的真實(shí)感受，老師應(yīng)該適時(shí)地培養(yǎng)孩子們自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。
幼兒園觀察記錄范文10
案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的電話密碼本開(kāi)始破譯，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，兩人都差不多完成了。博博先拿到了電話號(hào)碼本實(shí)行核對(duì)，一邊的佑佑就等著，也沒(méi)有用這些等待的時(shí)間實(shí)行檢查。過(guò)了三分鐘左右，一邊的佑佑就開(kāi)始不耐煩了，催促博博道：“你快點(diǎn)呀!我等很久了�！辈┎┠懽颖容^小，也沒(méi)完全檢查完，就把號(hào)碼本給了佑佑。佑佑檢查中反復(fù)地翻閱號(hào)碼本，但看了好幾遍都無(wú)果，自言自語(yǔ)道：“哎，怎么沒(méi)有呢?”再看自己的密碼，這才發(fā)現(xiàn)題目沒(méi)看仔細(xì)，做錯(cuò)了，馬上就把答案改掉了。
思考與分析：
1、破譯電話號(hào)碼對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較熟悉，中班已經(jīng)接觸過(guò)相同形式的破譯電話號(hào)碼，所以兩人玩得都比較熟練和迅速。
2、佑佑做的是加減法的密碼本，而博博做的是數(shù)數(shù)的密碼本，相對(duì)來(lái)說(shuō)佑佑的難度大點(diǎn)，而在檢查時(shí)兩人之間發(fā)生了無(wú)效的等待時(shí)間，在等待中佑佑也沒(méi)有對(duì)自己的破譯實(shí)行檢查，學(xué)習(xí)態(tài)度上還是要進(jìn)一步增強(qiáng)提醒。
3、兩人破譯和檢查后就把好朋友的號(hào)碼全部擦掉，等待下次來(lái)玩的人，但對(duì)好朋友的電話還是不知道的，顯得有些無(wú)意義。
對(duì)策與措施：
1、增加另外一套相同的加減法密碼本和數(shù)數(shù)的密碼本，讓學(xué)習(xí)中的兩名幼兒都能夠?qū)嵭袊L試，提供多一些的'學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、再多增加一本電話號(hào)碼的檢驗(yàn)本，滿足兩名幼兒的同時(shí)需求，就不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)效的等待了。
3、可提供便簽紙，讓孩子每次學(xué)習(xí)后找到好朋友的電話號(hào)碼后主動(dòng)記錄在便簽紙上，回家后記錄在自己的通訊錄上，畢業(yè)后想好友時(shí)就能夠嘗試著自己聯(lián)系了。
幼兒園觀察記錄范文11
觀察對(duì)象：
xxx等
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)
觀察內(nèi)容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來(lái)，是xxx和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原來(lái)，他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們��？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的'教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。
幼兒園觀察記錄范文12
今天色彩創(chuàng)意區(qū)活動(dòng)內(nèi)容是給袋袋里畫(huà)彩色糖豆，畫(huà)得越多越好，顏色越多越好，最終看看誰(shuí)給袋子里裝滿漂亮的彩色小糖豆。今天的活動(dòng)是以小組形式開(kāi)展的，袁俊康也參與畫(huà)糖豆豆�？悼祻淖簧下哌M(jìn)色彩創(chuàng)意區(qū)，表情看上去有些不情愿。
面對(duì)紙上大大的“袋子”，其他寶寶都開(kāi)始選擇自己喜歡的多種顏色畫(huà)豆豆，可是康康坐在那里看別人好久，我在旁邊輕輕提醒他快畫(huà)糖豆豆，他就從蠟筆中選了黑色的畫(huà)糖豆豆。連畫(huà)了好多個(gè)黑糖豆，我蹲在他旁邊問(wèn)：“康康，你的袋袋里為什么只裝黑色糖豆啊?”康康說(shuō)：“我喜歡黑色糖豆�！蔽矣终f(shuō)：“你要裝一袋的黑糖豆嗎?”他點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“你不想裝點(diǎn)別的顏色的糖豆嗎?”他小聲說(shuō)：“不要”。尊重他的想法，我沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，避免引起他的反感。至少現(xiàn)在他已經(jīng)肯畫(huà)了，能夠用筆畫(huà)圓圈圈，這是種進(jìn)步了。
分析：
1、康康不主動(dòng)參與活動(dòng)，如果一定要參與的時(shí)候也是很不情愿的康康對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣不高，不喜歡動(dòng)手參與繪畫(huà)，可能入園前就不怎么接觸繪畫(huà)，所以沒(méi)有興趣。
2、康康對(duì)顏色不敏感，對(duì)新鮮顏色不是很感興趣，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以看出康康涂色能力很弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，缺乏興趣。
措施：
1、要想辦法引起他對(duì)色彩活動(dòng)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。隨時(shí)關(guān)注在活動(dòng)中寶寶的興趣點(diǎn)，營(yíng)造寬松又富有情趣的氛圍，適時(shí)地用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言誘發(fā)寶寶主動(dòng)參與到活動(dòng)中，能放松、大膽地參與。
2、通過(guò)大幅的.新鮮顏色的圖畫(huà)或圖書(shū)感染熏陶康康對(duì)顏色的欣賞，開(kāi)展有趣、簡(jiǎn)單的涂色游戲，慢慢影響他，培養(yǎng)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，一切行動(dòng)都是以興趣為前提的。
幼兒園觀察記錄范文13
情況分析：
俊兒是我們班里一個(gè)脾氣比較急躁的孩子，總是動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，做事情也不是很耐心，遇到困難也總是想要逃避。對(duì)此，我決定幫助俊兒去改正：
觀察一：
我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谥谱骺蓯?ài)的小蝸牛，我把小蝸牛的制作方式給孩子們演示了一遍，并一邊演示一邊講解清楚注意細(xì)節(jié)。輪到孩子們自己嘗試制作了，大多數(shù)的孩子都很積極，突然之間，俊兒大叫了：“老師，我不會(huì)做蝸牛，好難呀�！闭f(shuō)完，俊兒將彩泥放到桌子上面，自己往小椅子上面一靠，就不愿意動(dòng)了。隨后，我就走到俊兒的身邊：“俊兒，怎么不會(huì)了？來(lái)老師教你�！蔽曳怕Z(yǔ)速，拉著俊兒的小手，慢慢的在邊上鼓勵(lì)他，將小蝸牛長(zhǎng)長(zhǎng)的身體搓圓，拉長(zhǎng)，并且制作出來(lái)小蝸牛殼，慢慢的俊兒就愿意自己開(kāi)始嘗試了。
分析與措施：
俊兒由于很小的時(shí)候是在鄉(xiāng)下由爺爺帶大的，因此，來(lái)到城市里面后，俊兒的媽媽就一直覺(jué)得自己對(duì)俊兒缺少關(guān)心，所以凡事都會(huì)依著俊兒，造成俊兒強(qiáng)烈的依賴(lài)心理。一遇到自己不想做的事情，俊兒就想要依賴(lài)他人幫他完成。對(duì)此，我鼓勵(lì)俊兒要自己嘗試，慢慢的將自己力所能及的小事情去認(rèn)真完成，讓俊兒在成功做好事情的同時(shí)，也逐漸的變得更加自信了。
觀察二：
帶領(lǐng)制作一個(gè)可愛(ài)的小豬寶寶，這一次，要孩子們運(yùn)用紙盤(pán)和彩紙黏貼出一只可愛(ài)的豬寶寶。我給孩子們準(zhǔn)備了材料，讓他們大膽去制作，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子很積極，只有俊兒，在制作小豬寶寶的時(shí)候，顯得很沒(méi)有耐心，當(dāng)小豬寶寶的兩只耳朵貼的高低不平的時(shí)候，俊又看看邊上的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都沒(méi)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，一氣之下，俊突然把小豬寶寶的一只耳朵給揪了下來(lái)。xxx的小臉還xxx一團(tuán)。
分析措施：
進(jìn)行手工活動(dòng)也是一項(xiàng)鍛煉孩子耐心的.訓(xùn)練。俊兒由于耐心不夠，因此情急之下，就直接將小豬寶寶的耳朵給揪了下來(lái)。為了讓俊兒能夠慢慢走出這個(gè)困境，我告訴俊兒，小豬寶寶很怕疼，它喜歡俊兒輕輕地去照顧他，幫助他平復(fù)心情，并告訴他，在貼耳朵的時(shí)候，貼的不好，這也很正常，只要慢慢將其改正就好了，并鼓勵(lì)他自己去糾正過(guò)來(lái)�？旱男∧槻辉趚xx一團(tuán)，慢慢地拿起那只可憐的小豬寶寶幫助它將小耳朵慢慢地仔細(xì)地貼了上去。
觀察三：
我出示了一盤(pán)已經(jīng)涂好顏色的香蕉，我告訴孩子們今天要讓他們給香蕉涂上顏色，在涂色的時(shí)候，我提醒孩子們因?yàn)槭窃诩埍P(pán)里面涂色，凹凸不平，所以要讓孩子們慢一些，仔細(xì)點(diǎn)涂色。這一次，雖然沒(méi)有聽(tīng)到俊兒發(fā)脾氣的聲音，但是，卻發(fā)現(xiàn)俊兒涂色的時(shí)候，涂了紫色在餐盤(pán)上面，這時(shí)，邊上的小智認(rèn)為香蕉不該是紫色的，但是俊兒確認(rèn)為，這些香蕉也想穿其他顏色的好看衣服，對(duì)此，我為小俊能夠大膽地表達(dá)自己的想法感到很高興，并贊同他的觀點(diǎn)。
分析與措施：
這次，俊兒的想法和其他的小朋友的想法不一樣，而是選擇了紫色給香蕉穿衣服，對(duì)此，對(duì)于俊兒的想法，我選擇了鼓勵(lì)的方式去給予回應(yīng)，讓俊兒得到肯定，變得更加自信大膽，愿意和別人分享自己的觀點(diǎn)。同時(shí)更重要的是，孩子的想法是有趣而獨(dú)特的，作為老師需要尊重孩子的想法。
觀察四：
這一次，我?guī)ьI(lǐng)孩子們制作漂亮的大彩鏈，孩子們都在認(rèn)真地運(yùn)用彩紙將其前后粘貼在一起。但是俊兒卻將彩環(huán)都粘在了一起，套在自己的小腦袋上面，可高興了。我本來(lái)是想要批評(píng)它的，但是后來(lái)我想了一想后，決定贊美一下他做的大彩環(huán)圈圈，俊兒聽(tīng)了可得意了，隨后，我有告訴它：“那你的彩鏈呢，快做一個(gè)給老師瞧瞧�！笨郝�(tīng)后，就立馬動(dòng)起手來(lái)創(chuàng)作。不一會(huì)，一個(gè)大彩鏈做好了，雖然沒(méi)有邊上的幼兒做的好，但是看的出來(lái)俊兒很用心。
分析與措施：
雖然俊兒做的不是我要求的，但是，俊兒做的彩環(huán)確實(shí)不錯(cuò)，對(duì)于俊兒的行為，如果只是一味的批評(píng)，可能會(huì)使得俊兒感到反感，不如先以贊美他的大彩環(huán)圈圈，讓他變得跟家積極主動(dòng)，這樣，他也更愿意認(rèn)真完成我交給他的大彩鏈的任務(wù)。而且俊兒特別愿意聽(tīng)到別人贊美他，因此我摸準(zhǔn)了他的心思對(duì)他進(jìn)行教育。
效果：
手工活動(dòng)是一項(xiàng)有趣切能夠鍛煉培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)，在進(jìn)行手工創(chuàng)作的時(shí)候，俊兒雖然犯了很多的小錯(cuò)誤，但是，這也說(shuō)明了老師需要運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，讓他逐步改正。并且，俊兒的紫色的香蕉，這一想法很是大膽，也從側(cè)面反映出來(lái)俊兒是一個(gè)愿意積極開(kāi)動(dòng)腦筋的小朋友，通過(guò)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他參與制作的積極性。通過(guò)次次的嘗試，俊兒現(xiàn)在每當(dāng)遇到手工活動(dòng)時(shí)，俊兒就會(huì)變得更加積極了，作品也一次比一次認(rèn)真。有的時(shí)候，我都會(huì)將俊兒的作品拿到大家跟前給全班的孩子們欣賞，俊兒有時(shí)在介紹自己的作品時(shí)還會(huì)有點(diǎn)小害羞。
幼兒園觀察記錄范文14
觀察對(duì)象：幼兒
年齡段/班：大班
觀察背景：
最近發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒都喜歡玩推推車(chē)，也爭(zhēng)著、搶著坐，老師觀察到后，發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象，幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障，因此出現(xiàn)這種情況后，老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入，合理調(diào)控，確保幼兒安全的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)。
觀察目標(biāo)：
1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。
2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的調(diào)控。
3、幼兒回應(yīng)互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。
4、樂(lè)于探索、交流與分享。
5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過(guò)程：
馬悅馨小朋友在玩推推車(chē)，一個(gè)人玩耍的特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見(jiàn)了也想玩，于是她們走過(guò)來(lái)對(duì)馬悅馨說(shuō)：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來(lái)推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開(kāi)始輪流著你玩一會(huì)兒，我玩一會(huì)兒，接著又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的`調(diào)控，不能讓這么多的小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車(chē)，引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的腳踩車(chē)、拖車(chē)，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。
觀察分析與反思：
我認(rèn)為這節(jié)體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理，體現(xiàn)在當(dāng)孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數(shù)越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的體育運(yùn)動(dòng)材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導(dǎo)，讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí)，放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習(xí)，自主去探索。所以，老師在游戲中的調(diào)控也很重要。
幼兒園觀察記錄范文15
觀察時(shí)間：午餐環(huán)節(jié)
觀察背景：在巡視幼兒進(jìn)餐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多多在用手抓飯、抓菜吃。
觀察目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒練習(xí)使用勺子進(jìn)餐 觀察過(guò)程分析與措施：
午餐時(shí)發(fā)現(xiàn)多多在用手去抓飯、用手去捏菜吃。我走過(guò)去蹲下問(wèn)：“多多我們之前在娃娃家米飯是用什么吃的？”多多說(shuō)：“我知道，是勺子。”我說(shuō)：“那我們現(xiàn)在吃米飯是不是也要拿小勺子吃呢？”多多抬頭看著我然后低頭看著小勺子用濕紙巾將手中的飯粒擦干凈，拿起小勺子吃飯。我跟多多說(shuō)“我們吃飯用小勺子吃飯菜，這樣不會(huì)燙到我們的小手�！蔽矣梦业氖州p輕包裹著她的手，讓她的小手拿勺子。但是，當(dāng)我放開(kāi)多多的手后她就又放下勺子，繼續(xù)用手去抓飯菜。后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)多多在中午吃飯的時(shí)候沒(méi)有再用小手抓飯，而是用勺子吃。
觀察分析：
該幼兒在進(jìn)入小班的集體生活前，在家是家長(zhǎng)喂飯，該幼兒的手眼協(xié)調(diào)的能力沒(méi)有得到一定的鍛煉，不能用手中的小勺子準(zhǔn)確的將食物放進(jìn)嘴中。
在《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：3-4歲幼兒能夠熟練地用勺子吃飯的目標(biāo)。班中大部分的幼兒都能夠用小勺子進(jìn)餐，但多多卻用手來(lái)抓飯。從多多用手抓飯的舉動(dòng)可以看出她沒(méi)有掌握熟練地用勺子吃飯的'技能。在與家長(zhǎng)溝通后，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)想讓幼兒去在小時(shí)候發(fā)展小肌肉的鍛煉，讓幼兒感知更多事物，增加她的觸感和味覺(jué)感官，所以沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)讓幼兒去用小勺子吃飯。 措施：
1、日常引導(dǎo)。在日常進(jìn)餐的環(huán)節(jié)中多進(jìn)行關(guān)注。
2、班級(jí)游戲材料投放。根據(jù)班級(jí)幼兒使用勺子到程度和興趣，設(shè)計(jì)給小動(dòng)物投放的益智區(qū)玩具，通過(guò)用小勺子將小動(dòng)物喜歡的食物送到“嘴中”，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、在餐前的過(guò)渡環(huán)節(jié)中通過(guò)小歌謠和小口訣幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的小手勢(shì)。
4、家園共育。我們可以與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中引導(dǎo)幼兒正確的拿勺方式，讓幼兒在家中嘗試自己拿勺子吃飯、自己拿杯子喝水。
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