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觀察幼兒記錄優(yōu)秀
觀察幼兒記錄優(yōu)秀1
發(fā)生情境：自由活動
觀察情況描述：剛過完春節(jié)，為了開展春節(jié)這一小主題站點(diǎn)，我們請家長配合幼兒帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學(xué)習(xí)用并與大家一起分享。一天，我們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份禮物。第二天，祝升磊開心地跑到我的跟前，從緊緊抱著的小書包內(nèi)取出一顆糖果，對我說：“老師，你瞧，我?guī)Я颂��！庇谑�，我下意識地問他：“你帶來是分給小朋友吃的還是自己吃的'？”“我媽媽說不能給其他小朋友吃的�！币贿呎f邊連忙將糖果放進(jìn)了小書包。
分析與反思：大多數(shù)獨(dú)生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會占為己有，再加上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽視他人，在情感上相對比較冷淡些。我們不僅在對小孩方面要加強(qiáng)感化教育外，也應(yīng)該和家長溝通，達(dá)成一致的教養(yǎng)目標(biāo)。
觀察幼兒記錄優(yōu)秀2
觀察實(shí)錄：
區(qū)域活動一開始，季xx就選擇了“開心超市”。在我印象中，季xx喜歡去美工區(qū)、美食坊和開心超市3個區(qū)角玩。嘉敏在開心超市首先拿了一個籃子，然后裝了一些“水果”和“面包”。季xx說：“美味的水果，誰要買水果呀？”沒有人應(yīng)答她。她又喊起來：“有沒有人要買水果呀？香甜的水果便宜賣嘍！快來買喲！”
觀察分析：
季xx的性格以前很內(nèi)向，不愛說話，現(xiàn)在是好多了。她喜歡進(jìn)美工區(qū)玩，可能是因?yàn)樗嫯嫯嫷煤芎茫嬅婧苊烙^，審美能力很強(qiáng)。而美食坊和開心超市這些需要與人打交道的區(qū)角，也正適合性格由內(nèi)向逐漸變得開朗的她，而且還能幫助她越來越開朗，善于交際，她的'那幾句叫賣就是的證明。
策略調(diào)整：
嘉敏的性格變得開朗一些了，只是相對于她以前。跟其他非常活潑開朗的孩子比，她還是有點(diǎn)內(nèi)向，所以要關(guān)注她的行動和交往。在區(qū)教活動中，也要多關(guān)注，多引導(dǎo)，甚至有時候可以帶著她玩，讓她的性格更活潑開朗一些。
觀察幼兒記錄優(yōu)秀3
觀察對象：xx
性別：男
年齡：x歲
觀察時間：9：20
觀察地點(diǎn)：教室
活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)活動觀察記錄、解釋與評價黃老師引導(dǎo)小朋友給小動物找家，他和小朋友一起說著小動物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。黃老師請舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到老師的面前，向黃老師表達(dá)著他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答黃老師的問題，引得黃老師哭笑不得。相對于以前在集體活動中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也有了大大的`改觀。雖然他在教學(xué)活動中不舉手就發(fā)言，但這也是xx注意力集中的表現(xiàn)。以后，當(dāng)xx的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。
觀察幼兒記錄優(yōu)秀4
發(fā)生情境：來園離園
觀察情況描述：這一天，我們紛發(fā)了部分學(xué)習(xí)用品給每一位幼兒自己保管，為了用時及時，關(guān)照幼兒將這些學(xué)習(xí)用品放在自己的柜子里，等學(xué)期結(jié)束后再拿回家。放學(xué)的時候，祝升磊很快地將這些學(xué)習(xí)用品放進(jìn)了自己的書包內(nèi)，預(yù)備帶回家，我的搭班老師看到后進(jìn)行了說教。第二天……第三天，祝升磊一走進(jìn)教室就很開心地走向我，并從小書包中取出一張蠟筆畫，有花有太陽。我一時納悶了，為什么他那么開心？為什么他要給我看他的畫？后來才知道，原來他第二天終于將學(xué)習(xí)用品帶了回家，并進(jìn)行了“創(chuàng)作”。
分析與反思：當(dāng)天放學(xué)我立即將祝升磊把應(yīng)該放學(xué)校里用的一套學(xué)習(xí)用品這件事情告訴了來園接他的.爸爸，并通過告知爸爸將拿了回家的學(xué)習(xí)用品拿來幼兒園用。后來覺得除了跟家長說明情況外，作為教師應(yīng)該多花些時間在祝升磊寶寶上，走進(jìn)他，了解他，和他也進(jìn)行進(jìn)一步溝通，讓他有意識地自己將學(xué)習(xí)用品帶來。
觀察幼兒記錄優(yōu)秀5
幼兒觀察記錄：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察對象：銳銳
觀察時間：20xx年12月1日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察實(shí)錄：銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的.坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習(xí)知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急。
分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與激情。
措施：
1、與家長溝通，共同教育。
2、運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。
3、慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習(xí)慣。
觀察幼兒記錄優(yōu)秀6
觀察實(shí)錄：
孩子剛升入中班到了一個新環(huán)境，請孩子們進(jìn)圖書區(qū)培養(yǎng)看書的好習(xí)慣。王xx興奮地選擇進(jìn)圖書區(qū)，他在書柜上翻了一下，選擇了一本書，翻了幾頁后放下書又換了一本，之后又看了半分鐘又開始翻書，一直沒有選到要看的書，教師引導(dǎo)幼兒選擇了一本，之后請幼兒坐下來看書。王xx拿著書坐到邊上開始看書，大概這本書看的時間是五分鐘，幾乎都是翻開看了一下又看下一頁。教師引導(dǎo)幼兒看書的時候要看看每一頁的頁碼，然后看里面的內(nèi)容，畫的是在什么地方，有哪些人或小動物，每個小動物都在做什么。之后王xx看一本書的時間就比之前長很多。
觀察分析：
剛開始王xx目標(biāo)不是很明確，一直不知道自己想看哪本書，幾乎每一本都是翻了一下覺得沒有興趣又換另一本書，專注力不是很好。其實(shí)孩子現(xiàn)在的閱讀習(xí)慣還沒真正培養(yǎng)起來，看書應(yīng)該如何看，看什么孩子還不是很明白。在教師的引導(dǎo)下，王xx了解了看書要怎么看，看什么。之后看書的專注力就長了很多。有時候王xx翻書會連續(xù)兩頁一起翻，就會漏掉其中一頁的內(nèi)容，教師引導(dǎo)孩子要看書的頁碼，看自己是否漏看了，因?yàn)槊恳豁摰?內(nèi)容都是有連接性的，都非常重要。王xx本次初步了解了如何看書，看什么，之后要保持這個看書的好習(xí)慣。剛開始可以讓孩子自主嘗試，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子需要幫助的時候，教師一定要第一時間介入幫助孩子。必要的時候應(yīng)該親身示范正確的方法，需要一步一步引導(dǎo)。
策略調(diào)整：
1、請王xx結(jié)束后說說學(xué)會了如何看書。
2、為了可以鼓勵王xx保持這樣看書的好習(xí)慣，可以請王xx以后當(dāng)小老師，幫助告訴小朋友如何看書，強(qiáng)化如何看書的概念。
3、同時應(yīng)該與家長溝通，告知我們再幼兒園孩子是如何看書的，在家中看書時，一定要保持這個好習(xí)慣。
觀察幼兒記錄優(yōu)秀7
今天，我們做紙工《香香的被子》。我在講解示范后，孩子們都開始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比劃了一下，欲哭，對我喊道：“老師，我不會�！蔽移鹣仁怯幸稽c(diǎn)疑惑，辰辰明明早上剪輪胎剪得很好呀，這個是最簡單地直線條剪，他怎么會不會?我鼓勵他，“辰辰，和剪輪胎剪呀!像這樣，剪下去�！蔽椅罩匠降氖�，剪了一下，然后讓辰辰自己去剪，我就去別的地方指導(dǎo)了。繞了一圈回來，辰辰居然一動都沒動，他還是哭著說“不會”。我就奇怪了，我問辰辰：“你早上剪輪胎不是剪得很好嗎?這個怎么不會剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么，于是握著辰辰的.手和他一起剪，剪了一會，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很順。
辰辰的這種情況是受他的心理影響，他的性格是比較膽小的，做任何事情都畏畏縮縮，生怕做錯事情，所以他猶豫不決，不敢剪下去。但我知道，辰辰使用剪刀還是比較熟練的，剪出來的東西也很光滑平整，所以我要做的是協(xié)助他克服心理障礙。所以，我?guī)е匠揭黄鸺簦屗惺艿叫碌臇|西也并沒有想象得那么可怕，即使剪壞了也沒相關(guān)系，在他逐漸適合了之后，我馬上收手，他也能自己剪下去。 辰辰缺乏的是自信，只要我們多給他一點(diǎn)鼓勵，平時也逐步讓他嘗試一些新鮮的事物，來增強(qiáng)他對新事物的適合水平，同時，也充分利用家長資源，共同來協(xié)助辰辰增強(qiáng)自信心，克服恐懼感。
觀察幼兒記錄優(yōu)秀8
觀察實(shí)錄：
周xx今天選擇的區(qū)域活動是益智區(qū)，選擇了蛋殼的操作教具。他一開始只是把蛋殼一個個擺放在桌子上看。之后好像慢慢發(fā)現(xiàn)原來蛋殼有顏色對應(yīng)，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)字不同，蛋殼上的物體個數(shù)也不同。之后又玩了會，他將“一棵柳樹”和數(shù)字“1”放到了一起，湊成了一個雞蛋。之后又拿出了寫著3的蛋殼，翻了一會，將與3對應(yīng)的蛋殼放到了一起。之后，又很專注地將另外幾個數(shù)字與相應(yīng)的個數(shù)的物體的.蛋殼對應(yīng)到了一起。整個過程教師并沒有介入，完全是孩子在自主游戲。并且孩子的投入程度是很深的，完全不被外界打擾，對于給蛋殼找朋友的事情非常的感興趣。
觀察分析：
周xx的專注性是比較高的，并且也非常聰明，自己摸索了一下，就發(fā)現(xiàn)了游戲的玩法，并非常投入到活動中，教師完全不需要引導(dǎo)。周xx的理解能力是相當(dāng)強(qiáng)的，獨(dú)立性也是比較強(qiáng)的孩子。孩子自己摸索出來的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師上課教導(dǎo)出來的結(jié)果要好得多。孩子的學(xué)習(xí)積極性及對事物的探索性也會更高。關(guān)鍵是教師要時刻關(guān)注孩子，了解孩子發(fā)展到了哪一步。
策略調(diào)整：
1、對于周xx這樣程度的孩子來說，活動已經(jīng)完全可以掌握，之后教師可以慢慢逐步提供7、8、9的數(shù)字對應(yīng)的蛋殼，讓孩子在游戲中感知7、8、9的數(shù)字的概念及意義。
2、下次可以請孩子找同伴合作游戲，比如比賽誰給蛋殼找朋友找得快；或者是一個拿數(shù)字一個找對應(yīng)蛋殼的游戲，增加趣味性，并且在時間上有了要求難度就增加了。
觀察幼兒記錄優(yōu)秀9
觀察幼兒：張x
觀察時間：20x.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：張x是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎
樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的.把自我的小手舉起來了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張x，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，張x的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長!幼兒園中班教師觀察記錄優(yōu)秀范文五篇
觀察幼兒記錄優(yōu)秀10
觀察活動資料：
開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的.組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談x和季xx扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時就很耐心地坐在子上讓季xx洗頭，我看到季xx洗得很認(rèn)真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯�？蛇�有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊。
活動分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
活動反思：
在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強(qiáng)，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強(qiáng)幼兒對主角的理解。
觀察幼兒記錄優(yōu)秀11
觀察分析：
班里有個叫祥博的孩子，他樣貌伶俐，他自理能力較強(qiáng)，但是剛到幼兒園大班的時候，他每天都有好多小朋友來告他的狀，有打人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。孩子們談?wù)撟疃嗟亩际窍椴┑拿�。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無可救要的。我意識到，原因就在于此。這些譴責(zé)和批評的聲音使他的心里變得消極和陰暗。因此作為心靈的啟迪者，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助孩子，讓孩子得到身心健康長逐的發(fā)展。 采取措施：
發(fā)現(xiàn)一：晨間入園時，祥博一般來園都很早，幫助老師整理玩教具，從大到小整理的井井有條，還幫助小朋友把桌子擺放整齊。我決定抓住他的.這個優(yōu)秀點(diǎn)，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的管理員，負(fù)責(zé)班級桌椅、玩教具的發(fā)放和保護(hù)，他干的非常開心起勁兒。而且通過這個契合點(diǎn)，也開始改變了小朋友對他起初的認(rèn)知，開始從心里接受他了。
發(fā)現(xiàn)二：區(qū)角活動中，祥博做的又快又好，因此我選舉他為區(qū)角“周明星”，當(dāng)了“周明星的他，不僅自己做游戲越來越棒，而且還幫助新來的小朋友羅xx，教他怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評價活動，小朋友就講了祥博幫助自己的事，還有幾個小朋友說祥博改正了錯誤，現(xiàn)在很棒。我看到了祥博臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信以后祥博的優(yōu)點(diǎn)會越來越多，做的越來越好。
發(fā)現(xiàn)三：午睡前，祥博收拾好玩具后，便按老師的要求小便，洗手，在睡覺前還把自己的衣物脫下，整理好，我立刻在小朋友的面前表揚(yáng)他，向全班小朋友介紹了他良好的行為習(xí)慣，讓全班給他鼓掌。并且我還在他躺下入睡前，親了他的小額頭，他親切的摟住我的脖子，從這一刻起，他開始感受到大家的溫暖和關(guān)心，漏出了甜甜的笑容。 獲取成效：
成效一、祥博做事認(rèn)真起來，與小朋友互相幫助，相處的非常愉快。
成效二、遇到問題，能及時改正，并表示歉意，變得勇敢，陽光起來。
成效三、自控能力增強(qiáng)了，遵守規(guī)則，做事有條不紊，禮貌自信了。
觀察幼兒記錄優(yōu)秀12
幼兒觀察記錄：
幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察幼兒：
小龍
觀察時間：
20xx.2.24
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察目的：
幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察過程：
小龍是我們班新來的'一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和教師小朋友說話。開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，小龍只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“小龍，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
3、平時在班里我們教師也就應(yīng)多和她交流主動接近她。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，小龍的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
觀察幼兒記錄優(yōu)秀13
記錄人：李君
姓名：包立
性別：男
時間：12、2
地點(diǎn)：自然角
行為表現(xiàn)
種植園和自然角中的大蒜剪掉后又長出來了，這天孩子們圍在自然角觀察討論，包立說：“我覺得自然角中的大蒜長的比種植園的快�！逼渌⒆蛹娂姳硎举澇砂⒌囊庖�。
教育過程
我看到孩子們圍在自然角觀察，就走過去看看，包立一看到我走過去，就馬上向我提問：“x老師，我們發(fā)現(xiàn)大蒜剪過后又長出來了，但是自然角的長的比較快，種植園的卻長的很慢，這是為什么呢？”聽了他的話，我仔細(xì)觀察了一下，的確，班內(nèi)自然角的大蒜又長高了很多，但是種植園的大蒜卻只長了一點(diǎn)點(diǎn)。于是我借機(jī)對孩子們提問：“包立觀察的真仔細(xì)，他發(fā)現(xiàn)了自然角中的大蒜長的比種植園的快，你們知道這是為什么嗎？”孩子們七嘴八舌的討論開了，葉天陽說：“我知道，種植園的大蒜沒有天天澆水，自然角的大蒜我們天天澆水的�！笔Y銥寧說：“不對，是因?yàn)樘鞖饫淞�，外面比較冷，所以大蒜長的慢，室內(nèi)比較熱，所以大蒜長的快�！蔽壹皶r肯定了蔣銥寧的.說法。孩子們都明白了自然角中的大蒜長的比種植園的快的原因。
效果
孩子們對于植物的觀察認(rèn)真而又仔細(xì)，總是不斷的發(fā)現(xiàn)著各種現(xiàn)象。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不明白的地方時就會向老師尋求正確的答案。其實(shí)一些孩子對這些問題會有一定的了解和認(rèn)識，我們要及時的讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)交流，自己解決問題，這樣孩子的能力才能不斷的提高。
觀察幼兒記錄優(yōu)秀14
作為幼兒教師，想要和孩子成為朋友，首先要真正的愛孩子，只有教師愛孩子，才會親近他們，愿意了解他們的內(nèi)心世界；孩子也如此，只有他感受到了教師對她的愛，他才會信賴?yán)蠋�，依戀老師，愿意接受老師的教�?dǎo)。
當(dāng)然教師對于孩子的愛不是偏愛，不是溺愛，而是理智的愛。
其次，我們要尊重孩子，孩子雖然是幼稚的個體，思想單純，但他們已有豐富的`情感，而且比較敏感。他們也有自己獨(dú)立的人格，是一個完完整整的人，教師應(yīng)該給予尊重。在生活和學(xué)習(xí)過程中他們也會有愉快和痛苦，也希望有人與之分享！所以在日常教學(xué)中，教師要以一種平等的態(tài)度，用一種對待朋友的心態(tài)來對待孩子，懂得換位思考！
作為幼兒教師，這些道理大家都知道，但是說起來容易做起來難！我希望這不只是說說而已，大家踐行！
觀察幼兒記錄優(yōu)秀15
中午吃完飯了，小朋友準(zhǔn)備坐到前面去，而我們老師要打掃“戰(zhàn)場”了，不一會，我便聽到了一個聲音，魏xx小朋友跑到我面前說：“郭老師，揚(yáng)揚(yáng)跟彤彤鬧矛盾了”。我便走到他們跟前說：“你們發(fā)生什么矛盾了，如果自己解決不了，那跟老師說一下好嗎?”這個時候，彤彤說“老師，揚(yáng)揚(yáng)他打我了�！�
而揚(yáng)揚(yáng)接著說：“明明是你先打的我，然后我也不能吃虧啊，我必須也要打回去才行�！痹瓉�，是他們之間鬧著玩，鬧僵了，彤彤就打了揚(yáng)揚(yáng)一下，揚(yáng)揚(yáng)就又還回去了。這個時候，我便對他們說：“小朋友之間要互相禮讓，發(fā)生矛盾不能用武力解決問題，不然是解決不了的，打人是不好的行為，做錯了事情就應(yīng)該向?qū)Ψ降狼�。你們知道了�?這個時候彤彤說老師我明白了，然后對揚(yáng)揚(yáng)說了句對不起，我便對揚(yáng)揚(yáng)說：“你是不是也要向彤彤說句對不起呢”揚(yáng)揚(yáng)說：“其實(shí)是媽媽告訴我要是有小朋友欺負(fù)我我也要還回去，不能讓人欺負(fù)”。
這個時候，我恍然明白，其實(shí)，孩子之間有時候發(fā)生矛盾是難免的，重要的是看我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)他們化解矛盾，而不是鼓動孩子去用不好的.方式去解決，可能是一時占了便宜，但是，長久下來，孩子會變成什么樣呢?有時候一點(diǎn)錯誤偏差的引導(dǎo)就能致使孩子發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，都是為了孩子好，我想不論是家長還是老師，在面對孩子的問題時，我們都應(yīng)該理性的去思考，而不能一時沖動，造就更加嚴(yán)重的問題。
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