小班區(qū)域觀察記錄[合集]

小班區(qū)域觀察記錄1

　　觀察對(duì)象：徐xx

　　觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　觀察目的：了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。

　　觀察事件：

　　戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，有的開(kāi)始運(yùn)輪胎來(lái)搭建自己喜歡的游戲場(chǎng)地，有的開(kāi)始在架好的木梯上有序的攀爬，而徐xx卻站在場(chǎng)地的一邊不知該干什么，也沒(méi)有加入同伴的游戲，這時(shí)，和她同組的`一名幼兒喊道：“xxxx，快來(lái)和我們一起玩。”聽(tīng)到同伴的呼喚，徐xx頓時(shí)臉上露出了笑容，她朝同伴走了過(guò)去，和她們一起玩起了游戲。

　　“起床了”，小朋友聽(tīng)到我的聲音馬上都坐了起來(lái)，開(kāi)始穿自己的衣服、褲子，徐xx也不例外，她動(dòng)作較其他同伴稍顯慢些，待其他同伴一個(gè)個(gè)都已來(lái)到自己的座位時(shí)，徐xx卻在床邊蹲著，我以為她在穿鞋子，走近一看，她已經(jīng)穿好鞋子了，可她為什么不出去呢？我催促她快點(diǎn)出來(lái)，她這才慢吞吞地從午睡室走了出來(lái)，邊走邊看她的鞋子，是在確認(rèn)有沒(méi)有穿錯(cuò)嗎？

小班區(qū)域觀察記錄2

　　觀察對(duì)象：子墨

　　性別：男孩

　　年齡：6周歲

　　活動(dòng)資料：生活活動(dòng)

　　觀察目的

　　培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　觀察實(shí)錄

　　團(tuán)體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人�了，子墨�?lái)到我身邊小聲對(duì)我說(shuō)：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠�。　蔽沂�分高興地回答他。我組織好孩子們，說(shuō)了子墨的想法，子墨開(kāi)始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒(méi)了，只聽(tīng)見(jiàn)嬉笑聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。

　　平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景，教師話說(shuō)到一半，孩子們就開(kāi)始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話說(shuō)完就急于回答，結(jié)果答非所問(wèn)。

　　分析記錄

　　這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話，話聽(tīng)一半的.壞習(xí)慣也凸顯了出來(lái)。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣是十分重要的。

　　采取措施

　　1.組織一些團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣，如“傳話筒”“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等。

　　2.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒(méi)聲音”“XXX—請(qǐng)注意”“聽(tīng)我說(shuō)—請(qǐng)您講”等等。

　　3.教師自身找原因，要耐心聽(tīng)幼兒說(shuō)話以身作則。

小班區(qū)域觀察記錄3

　　觀察實(shí)錄：

　　益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽(tīng)得入了迷,在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí),圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著急了,大家都想幫助小白兔,按照故事里的要求,來(lái)益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀察,然后在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始相互交流,思瑤觀察得很仔細(xì),好像發(fā)現(xiàn)了什么,小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái),旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來(lái)。在老師的'進(jìn)一步提醒下,繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律,并很快完成了任務(wù)。在大家的幫助下,小白兔順利地過(guò)了河,為了感謝大家,小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì),排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí),孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著急,而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色,找到規(guī)律后再動(dòng)手操作,所有來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已。

　　反思：

　　本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型,間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問(wèn)題的能力、涂色能力�；顒�(dòng)由故事導(dǎo)入,以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與,整個(gè)活動(dòng)中,幼兒注意力集中,參與活動(dòng)的興趣濃厚,每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成情況看,本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比,操作材料（二）難度非但沒(méi)有提升,反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度,讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

小班區(qū)域觀察記錄4

　　在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來(lái)增設(shè)了一個(gè)“綠色超市”。超市正常營(yíng)業(yè)了，生意好得不得了。

　　情況一：娃娃家的媽媽出來(lái)買菜，隨后爸爸又再出來(lái)，到超市里大肆購(gòu)物，家里的灶臺(tái)上，餐桌上全堆滿了各種蔬菜和水果。

　　情況二：爸爸和媽媽一起出門(mén)，途中不斷爭(zhēng)搶籃子�？壮亢腊职终f(shuō)：“你回家做飯吧，我去買菜，把籃子給我！”朱美芬媽媽：“我是媽媽，我去買菜，你要不要去抱娃娃啦？”兩人商量未果，一直爭(zhēng)論到超市里。但是，達(dá)到超市以后，爸爸媽媽買菜時(shí)卻能有商有量。

　　情況三：經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買菜，家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個(gè)人到超市以后，“買”了大量的蔬菜和水果，可是離開(kāi)時(shí)卻沒(méi)有付錢，而超市營(yíng)業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個(gè)人沉浸在發(fā)放材料的樂(lè)趣中，根本不記得要收錢。

　　【分析】經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，我們小班孩子的角色意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了，對(duì)于游戲的興趣也越來(lái)越濃。在整個(gè)游戲過(guò)程中，能自發(fā)地想起新的游戲內(nèi)容，并且大膽向老師提出自己的想法，說(shuō)出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來(lái)。在增設(shè)超市以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們買菜的時(shí)候是很起勁的，可是買了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。

　　在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會(huì)協(xié)商，仍然以自我為中心，對(duì)于新鮮的事物爭(zhēng)搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對(duì)于新角色也很有興趣。其實(shí)超市里的材料還是原來(lái)娃娃家里的材料，而她卻可以以一個(gè)新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責(zé)，她就沒(méi)有盡到，完全忘記了賣給別人東西時(shí)她要向客人收錢這么一回事。

　　【指導(dǎo)策略】

　　1、情景回放：小班幼兒對(duì)于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現(xiàn)象拍攝下來(lái)，以圖片的形式展現(xiàn)給全體幼兒看，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里不對(duì)，應(yīng)該怎么做。這樣把問(wèn)題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說(shuō)教更為有效。

　　2、提示要求：現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)，我們可以在游戲前引導(dǎo)娃娃家的爸爸媽媽在出門(mén)前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表?yè)P(yáng)在超市里買菜有商有量的爸爸媽媽，并引導(dǎo)他們可以把在超市商量買什么菜的對(duì)話引用在其他方面來(lái)。

　　3、談話討論：活動(dòng)前讓孩子們想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己去超市買東西時(shí)，他們看到的營(yíng)業(yè)員都是怎么工作的，客人買了東西要不要付錢。通過(guò)談話的方式，讓孩子們了解營(yíng)業(yè)員的職責(zé)，明白客人買東西需要給錢的道理。

　　4、示范教育：小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當(dāng)進(jìn)行示范教育。

　　小班科學(xué)區(qū)域觀察記錄

　　班級(jí)：小二班

　　日期：第二周

　　主題：親親一家人

　　執(zhí)教：陳超

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

　　2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。

　　3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則

　　材料投放：

　　娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

　　小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等

　　語(yǔ)言區(qū)：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料1

　　美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫(huà)紙等

　　指導(dǎo)建議：

　　1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣

　　2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。

　　觀察原因

　　小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的.手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

　　觀察記錄

　　有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認(rèn)真，很投入的�？墒窃趯�(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握�確使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。

　　思考與對(duì)策

　　小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日常活動(dòng)和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(zhǎng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。

小班區(qū)域觀察記錄5

　　觀察目的

　　給幼兒發(fā)揮自己的空間，培養(yǎng)幼兒自信心。

　　觀察對(duì)象

　　小羅

　　年齡：五歲半

　　觀察實(shí)錄

　　戶外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲，突然有小朋友告訴我：“老師，小羅在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去，看到我，錦易的眼睛露出了一絲恐慌：“劉老師我錯(cuò)了！”我問(wèn)：“你哪里錯(cuò)了？”“我不該爬雙杠，我……”

　　錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了：“錦易，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚。“是��！再上一次，老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應(yīng)老師，保證自己的安全！告訴老是，能不能做到？”“能！!”錦易回答的很堅(jiān)定�！靶∨笥眩�我們給錦易加油好不好？”“好，小羅加油！”“小羅，加油！”在我信任的眼神、肯定的語(yǔ)氣里，在小朋友的助威聲中，小羅改變臉上那種恐慌的'神情被一種自信所取代，快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

　　分析評(píng)價(jià)

　　出于安全的考慮，我們對(duì)孩子有太多的禁錮，并自認(rèn)為這樣孩子才不會(huì)受傷害，但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂(lè)的同時(shí)，也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機(jī)會(huì)，從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。

　　措施

　　針對(duì)幼兒某種自發(fā)的。、頗具冒險(xiǎn)性的行為，我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子的安全，用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí)，更要積極運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

小班區(qū)域觀察記錄6

　　觀察時(shí)間：晨間活動(dòng)時(shí)間

　　環(huán)節(jié)：晨間活動(dòng)中主角游戲環(huán)節(jié)

　　關(guān)注點(diǎn)：幼兒對(duì)活動(dòng)的參與性

　　鏡頭一〔8：108：15〕：幼兒入園時(shí)間，小宇是最終一個(gè)入園，顯得有點(diǎn)兒不自在，媽媽離園后，他還追到窗口叫媽媽回來(lái).教師握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同組的小朋友都熱情和他說(shuō)話，聊天，這樣他的注意力就分散了.

　　鏡頭二：〔10：1510：20〕：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小宇選擇的是建構(gòu)游戲，海海也來(lái)和他一齊搭積木造房子，一會(huì)兒海海來(lái)報(bào)告：小宇用積木敲我腦袋.教師趕緊過(guò)去了解這件事情，原先小宇不愿意海海和他一齊玩積木，他大的房子自認(rèn)為很漂亮，不想被人分享，于是他就趕海海離開(kāi)，可是海海很倔強(qiáng)，就是不肯離開(kāi)，還用腳把小宇搭的.房子踢壞了，這令小宇怒不可遏，抓起積木就揍海海.

　　分析：小宇有著良好的獨(dú)立思考本領(lǐng)，喜歡單獨(dú)探索，不喜歡別人一齊參與到自我的游戲中來(lái)，對(duì)于海海強(qiáng)硬的做法他很排斥，于是就采取了驅(qū)趕的做法，可是這個(gè)方法非但沒(méi)趕走執(zhí)著的海海，海海甚至還踢飛了自我苦心造起的房子，于是就用了極端的方法予以還擊.這點(diǎn)反映了小宇獨(dú)立，自我，不能容納他人的性格.

　　措施：1、教師在充分了解情景之后，對(duì)小宇和海海都給予了批評(píng)和引導(dǎo)，引導(dǎo)海海要尊重別人的想法，不能很強(qiáng)硬地參與游戲，能夠用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來(lái)，這樣別人才樂(lè)于理解.對(duì)于小宇，教師同樣用了循循善誘的教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)小宇在碰到別人強(qiáng)硬介入游戲時(shí)，能夠告知教師，由教師出面解決其中的矛盾，而不是拔拳相向，傷害他人.從平安方面，教師引導(dǎo)兩位幼兒要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不把好事變成壞事，高快樂(lè)興互動(dòng)游戲.可能在游戲中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)別人也有更妙的注意和方法.兩位幼兒互相抱歉后，開(kāi)始一齊游戲了.

小班區(qū)域觀察記錄7

　　觀察事件記錄：

　　區(qū)域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)梓月小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了圖書(shū)角，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了當(dāng)拿起『的爸爸』這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái).看她的表情和手勢(shì)，她很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了好一會(huì)兒.我及時(shí)過(guò)去告訴了她這本書(shū)的名字，她很開(kāi)心，跟我念了一遍書(shū)名后，認(rèn)真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述這時(shí)她看到王秋子也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！王秋子愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是她倆親密地邊看邊講了起來(lái).

　　游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現(xiàn)書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們，希望其他小朋友也能保護(hù)書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫(huà).

　　分析：

　　這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性.由于孩子的.年齡特點(diǎn)，雖然她們喜歡看圖書(shū)，但是有一局部孩子還沒(méi)養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及保護(hù)圖書(shū)、有序翻看的好習(xí)慣.

　　措施：

　　今天我抓住梓月這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書(shū)的樂(lè)趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用.

　　效果：

　　通過(guò)上面兩位幼兒的典范作用，班級(jí)里的孩子在圖書(shū)角看圖書(shū)時(shí)，比以前更認(rèn)真了，更加愛(ài)惜圖書(shū)了，圖書(shū)角再也沒(méi)有撕壞圖書(shū)現(xiàn)象了，圖書(shū)擺放也很整齊.

小班區(qū)域觀察記錄8

　　區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表

　　區(qū)角名：建構(gòu)區(qū)

　　班級(jí)：小二班

　　幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過(guò)程

　　我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓一諾也玩積木，一諾平時(shí)在這方面能力比較弱，因此我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自己的能力。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭�？粗�其他幼兒可以跟自己的.同伴一起拼搭，但一諾卻常篇

　　常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭。

　　分析反思

　　孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于一諾年齡較小，而且膽子也比較小，因此缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過(guò)高，應(yīng)該慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作能力。在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作能力。

　　區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表

小班區(qū)域觀察記錄9

　　觀察對(duì)象：

　　小徐

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年xx月xx日

　　觀察目的：

　　了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。

　　觀察事件：

　　戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，有的開(kāi)始運(yùn)輪胎來(lái)搭建自己喜歡的游戲場(chǎng)地，有的。開(kāi)始在架好的木梯上有序的攀爬，而小徐卻站在場(chǎng)地的一邊不知該干什么，也沒(méi)有加入同伴的'游戲，這時(shí)，和她同組的一名幼兒喊道：“小徐，快來(lái)和我們一起玩�！甭�(tīng)到同伴的呼喚，小徐頓時(shí)臉上露出了笑容，她朝同伴走了過(guò)去，和她們一起玩起了游戲。

　　“起床了”，小朋友聽(tīng)到我的聲音馬上都坐了起來(lái)，開(kāi)始穿自己的衣服、褲子，小徐也不例外，她動(dòng)作較其他同伴稍顯慢些，待其他同伴一個(gè)個(gè)都已來(lái)到自己的座位時(shí)，小徐卻在床邊蹲著，我以為她在穿鞋子，走近一看，她已經(jīng)穿好鞋子了，可她為什么不出去呢？我催促她快點(diǎn)出來(lái)，她這才慢吞吞地從午睡室走了出來(lái)，邊走邊看她的鞋子，是在確認(rèn)有沒(méi)有穿錯(cuò)嗎？

小班區(qū)域觀察記錄10

　　背景分析：

　　這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

　　幼兒行為實(shí)錄：

　　音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽(tīng)著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�，最后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀?沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!

　　教師反思：

　　在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝

　　和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的.過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的

　　生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活

　　的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

　　改進(jìn)措施：

　　1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

　　2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

小班區(qū)域觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了.今天我安排了建構(gòu)能力較好的幼兒去建構(gòu)區(qū)活動(dòng).孩子們像往常選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始玩了起來(lái).于是我靜靜地觀察著孩子們的活動(dòng).突然傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音，凱迪一個(gè)勁地喊：老師，老師，她搶我的積木.一只手還不停的'與旁邊的幼兒拉來(lái)拉去.這時(shí)，我看到凱迪對(duì)菲菲說(shuō)：你把積木給我.菲菲不甘示弱：積木是我先拿到的，是我的這時(shí)凱迪更加生氣了，站起來(lái)一把抓過(guò)菲菲手里的積木.這時(shí)，我過(guò)去了，凱迪看到我過(guò)去了，馬上搶在菲菲前頭跟我說(shuō)，她搶我的積木.

　　分析與反思：

　　凱迪在家里的小皇帝，在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶事事都順著他，這樣長(zhǎng)久以來(lái)就讓凱迪養(yǎng)成了自我為中心的性格.在活動(dòng)中，他就認(rèn)為這個(gè)積木是他喜歡的，就應(yīng)該是他的，所以一定要搶過(guò)來(lái).這里我通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，通過(guò)家園同步來(lái)改善孩子的性格.

小班區(qū)域觀察記錄12

　　觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

　　實(shí)地記錄：編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評(píng)析：針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的.跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。

小班區(qū)域觀察記錄13

　　觀察內(nèi)容：美工活動(dòng)

　　觀察時(shí)間：20xx年10月

　　觀察幼兒：岳嘉琦

　　觀察方式：隨機(jī)觀察

　　觀察過(guò)程：

　　今天我上一節(jié)美工課《印樹(shù)葉》，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)�？墒牵�孩子畢竟是孩子，一上手，畫(huà)面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色，讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了！

　　教師評(píng)析：

　　岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫(huà)。

　　益智活動(dòng)：小兔過(guò)河

　　材料投放：

　　水彩筆、操作圖片

　　（一）（上面畫(huà)有木樁，有的涂了顏色，有的沒(méi)涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來(lái)涂色的）、操作圖片

　�。ǘ�）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍(lán)色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過(guò)河故事磁帶、錄音機(jī)。

　　觀察情況

　　今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

　　這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……

　　觀察分析

　　我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

　　措施與結(jié)果

　　在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。

　　案例描述：

　　今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū)，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：

　　1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌；

　　2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū)，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢？看！這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類！它可傷心類！”沒(méi)人反應(yīng)，最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架；

　　3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼！可好看類！”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭(zhēng)我搶，可憐的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了！

　　4、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當(dāng)墊子做。

　　我的反思：

　　面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的.行為習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切，來(lái)的有效！

小班區(qū)域觀察記錄14

　　觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

　　實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比擬內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往.今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域.只見(jiàn)，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊.我就問(wèn)他：陳灝霖：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？他說(shuō)：我不想玩.我說(shuō)：區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？他點(diǎn)點(diǎn)頭.我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩.

　　評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩.當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩.只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩.

　　2幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

　　實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳可穎說(shuō)：我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里.一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái).因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急迫地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里.你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密.

　　評(píng)析:可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體.顯得比擬孤獨(dú).通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

　　3幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　陳寧是一個(gè)比擬好動(dòng)的小男孩，思維很活潑.今天，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了.今天，陳寧正在搭建積木.別的小朋友也想和他玩，他不愿意.人家一拿積木，他馬上動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子.

　　評(píng)析:

　　由于，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女.在家的玩具都是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn).在幼兒園都是大家一起玩，當(dāng)同伴提出要求一起玩的時(shí)候，他就非常不愿意.人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng).結(jié)果就動(dòng)手打人了，還非常的生氣.

　　4幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　馮嘉灝小朋友是一個(gè)比擬內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流.今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域.馮嘉灝就自己一個(gè)人坐在椅子上.我問(wèn)他：馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？他搖搖頭，并不說(shuō)話.我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩.我說(shuō)：區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？他點(diǎn)點(diǎn)頭.

　　評(píng)析:

　　馮嘉灝之所以不懂得怎么樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自己家鄉(xiāng)的話.一下子接觸普通話，又不會(huì)說(shuō).所以，很不適應(yīng)，對(duì)自己又沒(méi)信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流.看到別人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一起去玩.

　　5幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　馮嘉灝小朋友是一個(gè)比擬內(nèi)向、膽子小的小男孩.今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間

　　了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域.只見(jiàn)，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上.我就問(wèn)他：馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩�。克�看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩.于是我說(shuō)：我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？他點(diǎn)點(diǎn)頭.

　　評(píng)析:

　　由于馮嘉灝的父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他.很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩.當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩..

　　6幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開(kāi)始畫(huà)畫(huà).卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束.

　　評(píng)析:

　　陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽.有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話聲音也很大，老師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些.

　　7幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　個(gè)秘密社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng).教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說(shuō)的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里.一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái).因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急迫地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里.你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密.

　　評(píng)析:

　　成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體.顯得比擬孤獨(dú).通過(guò)一系列的'活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

　　8幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：表演區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來(lái)，他就更抗拒在大人面前表演.

　　評(píng)析:

　　黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，但是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他進(jìn)步了不少，那天爺爺奶奶來(lái)接他，他就開(kāi)始愿意在我們面前表演了

　　9幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：自然角

　　實(shí)地記錄:

　　在我們自然角里來(lái)了一樣?xùn)|西.當(dāng)我把它拿出來(lái)給小朋友看，然后問(wèn)他們：知道這是什么么？孩子們?nèi)�三兩兩的搖搖頭，說(shuō)：不知道.被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶.干的海帶小朋友一般沒(méi)有接觸過(guò)的，所以就開(kāi)始了我們的認(rèn)識(shí)過(guò)程.

　　評(píng)析:

　　幼兒對(duì)新奇的事物非常感興趣的，因此，我們要抓住幼兒的心里去開(kāi)展一切的教學(xué)活動(dòng).

　　10幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了.

　　評(píng)析:

　　針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了『烏鴉喝水』的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理.在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，根本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象.有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰.

小班區(qū)域觀察記錄15

　　一、觀察實(shí)錄

　　今天區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開(kāi)始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒(méi)有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向老師問(wèn)道：“老師我這里卷壞了一些，怎么辦呀？”老師說(shuō)：“你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦呢？”天天說(shuō)：“換一張�！比缓蟀丫韷牡奶枪�紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒(méi)有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開(kāi)始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪�紙，放在了桌子上。看�?jiàn)晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來(lái)。剪到一半，天天說(shuō)：“我不剪了。”繼續(xù)拿起盒子里最后幾張?zhí)枪�紙開(kāi)始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒(méi)一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪�紙給了雯雯，天天沒(méi)有了。晨晨看了看，拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對(duì)雯雯說(shuō)：“沒(méi)有糖果紙了，我們要等一下�！闭f(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。

　　二、分析與思考

　　1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，但是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在一定程度上影響了操作的持續(xù)性。

　　2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，可以投放在益智區(qū)，也可以投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對(duì)性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)提供了包糖果的材料，幼兒可以根據(jù)自己的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。

　　3、幼兒發(fā)展：

　�。�1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作能力較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒(méi)有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。

　�。�2）小班幼兒愛(ài)模仿，當(dāng)天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一起剪紙。

　�。�3）最后糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒(méi)有積極開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的`辦法，而是依賴他人的成果。

　　三、策略

　　1、教師可以改進(jìn)游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。

　　2、由于幼兒動(dòng)手操作能力較差，教師可以聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉幼兒。也可以在區(qū)域里提供豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。

　　3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累一定的游戲經(jīng)驗(yàn)。

　　4、對(duì)于小班幼兒愛(ài)模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾�的學(xué)習(xí)方式。

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