小班幼兒的觀察記錄(合集15篇)
小班幼兒的觀察記錄1
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班的一群孩子們在自然角的活動(dòng)。他們正在進(jìn)行植物觀察活動(dòng)，每個(gè)孩子都顯得非常投入和好奇。
一開始，老師引導(dǎo)孩子們觀察不同植物的葉子、花朵和果實(shí)，孩子們都睜大了眼睛，仔細(xì)地觀察著每一個(gè)細(xì)節(jié)。有的孩子還用小手輕輕地觸摸著葉片，感受著它們的質(zhì)地。接著，老師讓孩子們用放大鏡觀察植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，孩子們都非常興奮，爭先恐后地觀察著，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
在觀察的過程中，我注意到一個(gè)小女孩特別認(rèn)真。她不僅仔細(xì)觀察了每一種植物，還用筆和紙記錄下了自己的發(fā)現(xiàn)。她甚至走到植物旁邊，輕輕地聞了聞，試圖感受植物的味道。她的專注和細(xì)心讓我印象深刻。
此外，我還發(fā)現(xiàn)孩子們在觀察過程中互相交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)。他們互相提問、解答，形成了一個(gè)積極的'學(xué)習(xí)氛圍。老師也在旁邊耐心地解答孩子們的問題，引導(dǎo)他們深入思考。
通過這次觀察，我深刻感受到了孩子們的好奇心和探索欲。他們通過觀察和學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識(shí)和視野。同時(shí)，我也看到了老師在教育中的重要作用，他們的引導(dǎo)和啟發(fā)讓孩子們更好地探索和成長。
小班幼兒的觀察記錄2
一、觀察情況記錄
玉萱扮演集市里的商人，活動(dòng)剛開始，他開心的在集市上大聲叫賣，小客人來到集市以后，他走來走去看著小客人們，也不和小客人們交流。我對玉萱說：“你今天做了什么呀?”玉萱開心的手舞足蹈說：“我在賣菜�！边^了一會(huì)兒，我在和盧怡欣交流，玉萱一下子從后面撲過來抱住我，“老師，你在做什么呀?”我說：“我在盧怡欣家做客，你不是在集市工作嗎?怎么跑出來了?”玉萱就是笑，我說：“你亂跑是掙不到錢的�！庇褫媛犕昃突厝チ耍�(dāng)我從盧怡欣家出來去集市時(shí)，看見玉萱跪在一個(gè)小椅子上，然后兩只手胡亂敲著，旁邊有小客人在買東西，他都不理別人。
二、評(píng)價(jià)與分析
玉萱上學(xué)期有好多天沒有來，所以角色游戲的能力比其他幼兒要差，平時(shí)在角色游戲中也是一直當(dāng)自由人到處亂玩的。今天他其實(shí)還沒有從自己是自由人的角色中反應(yīng)過來，還是想做什么就做什么，例如在集市里亂跑，對于集市的.商人要做的事情還不太清楚。只是依據(jù)自己的喜好想做什么就做什么。在此次的游戲中也是處于擺弄游戲材料的階段，對集市里的東西很感興趣，他很開心，但是角色的意識(shí)比較差。
小班幼兒的觀察記錄3
日期：XXXX年XX月XX日
區(qū)域：圖書角
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班圖書角的活動(dòng)情況。孩子們對這個(gè)區(qū)域非常感興趣，紛紛選擇自己喜歡的圖書翻閱。
在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子圍坐在一起，互相分享自己手中的圖書，并互相講述書中的內(nèi)容。其中一個(gè)孩子拿了一本動(dòng)物類的圖書，其他孩子都被封面上的可愛動(dòng)物吸引，紛紛圍過來聽他講述。孩子們之間互動(dòng)頻繁，交流愉快，互相分享自己知道的知識(shí)。
此外，我也注意到有幾個(gè)孩子獨(dú)立閱讀圖書，他們在圖書角靜靜地坐著，專注地翻閱著手中的圖書。他們的.專注力和閱讀興趣非常高，讓人感到欣慰。
總體來說，小班孩子們在圖書角的表現(xiàn)非常出色，他們喜歡閱讀，愿意分享，也能夠在閱讀中獲得樂趣和知識(shí)。
小班幼兒的觀察記錄4
觀察記錄與分析：新學(xué)期開始了，為了讓孩子的游戲更豐富，老師請每位小朋友帶一個(gè)玩具來幼兒園玩。奇奇帶來了一輛玩具小汽車，餐前活動(dòng)時(shí)，奇奇拿出了自己的小汽車，他只愿意讓小朋友看，不準(zhǔn)別人摸他的小汽車。我說“奇奇把玩具小汽車帶來和小朋友一起玩好嗎？你也可以和小朋友交換的玩別的小朋友帶來的玩具。奇奇低頭看了看自己的玩具車，猶豫了一下，沒有和小朋友交換的玩耍。離園后奇奇又回到了教室，走到玩具柜前，這時(shí)聽到奇奇媽媽在不斷的說：“這個(gè)放在學(xué)校玩，家里還有好多汽車”“不要，不要，我要帶回家”奇奇不依的說著。老師和媽媽跟他講了很多的道理最后也答應(yīng)了不把小汽車帶回家，但從他的表情中可以看出還是很不情愿的，答應(yīng)的很勉強(qiáng)。
幼兒還沒有分享的意識(shí)，尤其是在遇到自己心愛的物品時(shí)就更難做到了。
采取的措施：
1、教師選擇一些形象化的資料、繪本故事，讓幼兒明白分享是一種互利的行為，不是失去。
2、在餐前活動(dòng)中，我們專門讓幼兒帶一件自己的玩具和小朋友進(jìn)行分享。分享的玩具是一個(gè)星期要更換一次，可以在小朋友同意的'情況下和小朋友進(jìn)行交換將玩具帶回家。
3、幼兒有分享行為表現(xiàn)時(shí)，教師給以及時(shí)的表揚(yáng)、贊賞和強(qiáng)化。
4、家園共育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
獲取的成效：
經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒愿意將自己喜歡的玩具、圖書從家中帶來在同伴中介紹操作，和同伴一起玩耍，體驗(yàn)到分享的樂趣。
小班幼兒的觀察記錄5
觀察過程：
一學(xué)期下來，禹辰在美術(shù)活動(dòng)中仍然顯得無所適從，連簡單的涂色也常常是握筆不畫，有時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，不知從何畫起，有時(shí)會(huì)弄壞蠟筆或者把老師發(fā)的紙張亂畫一通，弄的臟臟的。現(xiàn)在我們已經(jīng)接觸了基本形狀的繪畫，這時(shí)候的他仍然很不自信，經(jīng)常說“老師，我不會(huì)畫，你來幫我。”針對這樣的和家長也進(jìn)行了溝通，媽媽說在家也經(jīng)常教他畫，可是也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，做事沒有耐心，不知怎么下手畫畫，非常膽小。
分析與具體措施：
1、個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)禹辰上課時(shí)注意聽講，在繪畫中要由耐心，要認(rèn)真觀察，有了想法以后再繪畫。
2、同伴幫助榜樣作用。讓能力強(qiáng)的幼兒與禹辰合作繪畫的方式，通過兩個(gè)人的相互配合與協(xié)作，潛移默化地學(xué)習(xí)別人的良好繪畫習(xí)慣與繪畫技能，從而在一定程度的榜樣示范作用下，逐步提升自身的繪畫水平。
3、表揚(yáng)性的語言鼓勵(lì)幼兒大膽的繪畫，把自己的想法融入繪畫作品中進(jìn)行合理大膽的畫。通過多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)幼兒繪畫的積極性。
4、通過與家長溝通，讓家長也認(rèn)識(shí)到重要性，明白要配合老師在家也要開展繪畫活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的`自信，這樣才會(huì)事半功倍。引導(dǎo)家長在家慢慢進(jìn)行簡單的繪畫圖形，例如：圓形，氣球，花朵，小草，小雞等等。教師可以請孩子可以將作品帶到幼兒園中來，并給予表揚(yáng)肯定，提高她的自信。
實(shí)施效果：在不斷努力中，發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方法對禹辰很有幫助，老師的鼓勵(lì)和伙伴的贊美，讓他很有信心，繪畫時(shí)也不像以前那樣一畫了事或是不敢下手了，只是繪畫涂色的速度還不夠快，如果再加強(qiáng)一些速度的話就更棒了�？傊ㄟ^實(shí)施教育，禹辰在美術(shù)活動(dòng)中膽子大了起來，也敢于拿起筆畫了，進(jìn)步很大。
小班幼兒的觀察記錄6
觀察目標(biāo)：觀察幼兒如何玩娃娃家
觀察時(shí)間：
起始時(shí)間：10：10
結(jié)束時(shí)間：10：20
記錄內(nèi)容：
早晨的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，區(qū)域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽，我要做媽媽”！周蔡彥說“那我要做爸爸”左xx小朋友擠了進(jìn)來�！澳俏覀円黄鹚蛯殞毶蠈W(xué)吧”兩個(gè)“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學(xué)啦！“你不要忘記做飯你今天當(dāng)奶奶啦！周蔡彥對著旁邊的陳心怡小朋友說。
不一會(huì)兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來啦，“來來來，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個(gè)是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的'，你要多吃水果和蔬菜，這樣會(huì)對身體好”周蔡彥小媽媽對著她的寶寶溫柔的說了起來。“你要乖乖吃飯哦，吃完飯我?guī)闳ビ螛穲@玩”左xx小爸爸對著寶寶說。
分析評(píng)價(jià)：
小班的寶寶們最熟悉不過的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進(jìn)游戲啦，今天我看到孩子們在游戲中儼然就是一位“爸爸媽媽”在游戲中能正確的區(qū)分自己所扮演的角色，并能學(xué)著去照顧別人。
支持策略：
娃娃家是一個(gè)充滿了溫暖，一個(gè)生活化的區(qū)域，里面投放的材料也應(yīng)是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)活動(dòng)中的所涉及的一些生活性的東西添放到區(qū)域活動(dòng)中能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，這比在課堂中反復(fù)練習(xí)來的更加的有用。所以以后我還會(huì)將更多生活化的東西搬進(jìn)游戲，將游戲中好的東西進(jìn)入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。
小班幼兒的觀察記錄7
情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜，拔不動(dòng)，怎么辦?會(huì)請誰來幫忙?尹東標(biāo)：“請老奶奶來拔�！睅煟骸澳抢蠣敔敃�(huì)怎么請老奶奶呢?”尹東標(biāo)：“老奶奶，快快來，快來幫我拔蘿卜�！逼味夯顒�(dòng)至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌，老師問：那這些請來幫忙的人會(huì)怎么出來呢?尹東標(biāo)：小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動(dòng)作。師：為什么小姑娘是跳著出來的?尹東標(biāo)：因?yàn)樗荛_心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽應(yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。
觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，孩子和家長都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標(biāo)小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”，同時(shí)是“導(dǎo)之有效”，讓家長們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的“快樂驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來自于這里呢，因?yàn)檫@里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。
改 進(jìn) 措 施 針對以上情況，在以后的活動(dòng)中，我可以采用以下幾個(gè)方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢，“以強(qiáng)帶弱”，讓他在“快樂驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內(nèi)容。其次，在以后的活動(dòng)中，注意動(dòng)作與語言的相互滲入開展，在豐富孩子們語言的.同時(shí)也豐富肢體語言，為表演打下基礎(chǔ)。最后，可請家長配合我們的活動(dòng)，每次活動(dòng)后，可讓家長配合在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強(qiáng)趣味性。
小班親子游方案
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開闊孩子的視野，擴(kuò)展孩子的知識(shí)，培養(yǎng)對大自然的喜愛之情。
2、通過親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園交流與合作。
3、通過親子表演活動(dòng)，讓家長、孩子們都增強(qiáng)自信心，提高孩子的表現(xiàn)能力和社會(huì)交往能力。
活動(dòng)流程：
一、早上8：30天妃幼兒園門口上車直達(dá)平湖當(dāng)湖公園，大概9點(diǎn)左右到達(dá)
二、親子表演（每個(gè)家庭自備節(jié)目）
三、草地親子游戲兩個(gè).
游戲一：我們一起來跳圈
準(zhǔn)備：呼啦圈若干，起點(diǎn)線，終點(diǎn)線，小金花若干。
規(guī)則：每次分2組，家長不能超過線。
玩法：家長抱著孩子站到起點(diǎn)準(zhǔn)備，游戲開始，家長抱著孩子一個(gè)一個(gè)跳圈，到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長孩子取勝。
游戲二：兩人三足
準(zhǔn)備：若干根布條。
規(guī)則：家長和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。
玩法：在一定范圍場地內(nèi)，幾個(gè)家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家庭取勝。
四、親子閱讀。
每個(gè)家庭自帶一本書，能夠借此機(jī)會(huì)，融入特色，開展親子閱讀活動(dòng)。
四、自主游玩
五、11：00坐車抵達(dá)目的地（乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門口）
小班幼兒的觀察記錄8
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
17日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是："我不上幼兒園，就不上幼兒園。"我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對欣欣說："欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！"這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊送給她�？礃幼雍荛_心。
從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事特別重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶："我不上幼兒園行嗎？"如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說："我不讓爸爸早晨打電腦！"如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了"，的確很有趣。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，希望她明天和媽媽去取回家。她說："讓媽媽去吧！"當(dāng)我離開的`時(shí)候，她高興地說："蘋果姐姐再見！"欣欣奶奶陪我走了一段路，她說："也不知道欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！"我笑了笑，心里想：這都是我應(yīng)該做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了！
18日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。
19日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說："我今天上主持人課了！"20日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特別的開心！
21日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時(shí)，她對我說："明天我還有上表演課呢！"22日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說："蘋果姐姐這是我給你帶的！"看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀察反思：
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫助她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。
小班幼兒的觀察記錄9
老師的關(guān)心使孩子健康成長
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對他疼愛有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個(gè)可愛的孩子，剛?cè)雸@時(shí)居然不會(huì)說話，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無論是和同伴交流，還是和大人說話，語言表達(dá)方面是沒有問題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說話呢?還是耳朵有問題?經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時(shí)有機(jī)會(huì)就單獨(dú)對他進(jìn)行語言訓(xùn)練，說一些簡單的詞匯。聰聰說起來雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識(shí)地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌拢掖倚α�，笑得好開心啊!這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。
真是功夫不負(fù)有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì)了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會(huì)一個(gè)詞，都會(huì)得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因?yàn)槔蠋煹奈鞘撬M(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過去了。有一次上音樂課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì)讓所有的孩子上臺(tái)前來展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會(huì)得到大家的掌聲，還有老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說話上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項(xiàng)。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒有唱完整，但是我覺得他是班里唱的最好的一個(gè)。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著他的.一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L合作，他的家人從沒放棄過對聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來，讓孩子健康、快樂的成長。
小班幼兒的觀察記錄10
個(gè)案觀察１
“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。
個(gè)案觀察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動(dòng)了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負(fù)你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽陽呀1
觀察３
“阿奶，你過馬路小心點(diǎn)，再見”段陽陽一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長稱贊到
觀察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽陽抹著眼淚。不作操了。“怎么了？段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說著什么。我剛要問個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說“作操時(shí)，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過去對段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當(dāng)老師媽媽的`小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。
觀察５
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽陽是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎鄣亩侮栮柛星榉浅＜?xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對與這個(gè)純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
小班幼兒的觀察記錄11
觀察記錄：
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西，邊喂邊說：“吃，吃，快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì)兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里說道：“睡覺，快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里說道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”
分析：
寧寧是個(gè)情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著做生意，和她交談玩耍時(shí)間很少，所以她缺乏與人相處的正確方法。
策略：
1、教師進(jìn)入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺。
2、每天午睡時(shí)，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺到媽媽的`溫暖。
3、多引導(dǎo)同伴和她相處，讓她學(xué)會(huì)與人交往。
4、和家長及時(shí)溝通，請她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。
小班幼兒的觀察記錄12
觀察實(shí)錄：
游戲時(shí)間一到，幼兒紛紛進(jìn)入各個(gè)游戲區(qū)，貝貝卻選擇了獨(dú)自在圖書吧看書。他拿起了一本書，走到了墻角處坐了下來，將書放在腿上，一頁一頁的開始翻閱�？粗⒆觽冊陂_心的游戲著，而貝貝卻一個(gè)人在讀書吧安靜的看書。我開始有點(diǎn)不安，有點(diǎn)擔(dān)心。可是，我又不想讓他有“被孤立”的感覺。于是，我也選了一本書坐到他旁邊看了起來。不一會(huì)兒，他時(shí)不時(shí)的看我一眼，我依然不動(dòng)聲色，我們就這樣互不打擾的看著各自的書。待他對我完全放警惕心后，我便靠近他對他說：“貝貝，你能給我講講你看的是什么嗎?”貝貝聽后，看了看我，然后便開始認(rèn)真告訴我書中的內(nèi)容。聽到他的回答后，我又接著問道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一個(gè)人到讀書吧來了呀?”貝貝說：“我是客人，我想先在這休息一下�！边^了一會(huì)兒，貝貝把書翻閱完，將書歸還到原處后便高興的去燒烤屋吃東西了。
分析：
貝貝是個(gè)喜歡安靜的孩子，最喜歡的就是看書了，而且他能夠理解書中的內(nèi)容，但不愿意主動(dòng)與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)與同伴的交流也較少。游戲是促進(jìn)孩子主動(dòng)與人溝通的良好途徑，而貝貝卻選擇了獨(dú)自看書，為此，老師想以同伴方式與貝貝互動(dòng)，調(diào)動(dòng)貝貝主動(dòng)與人溝通的.愿望。
采取措施：
1、在老師觀察了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)貝貝一個(gè)人在讀書吧靜靜的看書并沒有要去與同伴玩耍的欲望，于是以平行介入的方式詢問他的想法，既消除了他的顧慮也沒有刻意提醒他在這個(gè)區(qū)域很孤單。
2、每個(gè)幼兒每時(shí)每刻的想法都是千變?nèi)f化，奇思妙想的，我們不能以成人的眼光去看待幼兒做的每一件事情，因?yàn)樵谀潜澈笠欢ㄓ兴麄兊脑颍覀儾荒芡哟y。于是我選擇先觀察幼兒，再適時(shí)為幼兒提供必要的幫助。
3、以同伴的身份進(jìn)入幼兒的游戲，通過提問打開溝通之門，激發(fā)幼兒溝通的愿望，豐富溝通的內(nèi)容。
4、持續(xù)對貝貝進(jìn)行觀察，促進(jìn)他與同伴主動(dòng)交流。
獲取成效：
1、在我介入后，貝貝愿意與我分享他在書中所看到的內(nèi)容，講述他的發(fā)現(xiàn)，說明他把老師當(dāng)成了他的朋友，老師成為了可以溝通的伙伴。
2、用同伴的身份與幼兒交流，成功保護(hù)了幼兒的自尊心，沒有讓他覺得自己是特立獨(dú)行的，沒有朋友的。同時(shí)尊重了他的游戲行為，從側(cè)面推進(jìn)了他在游戲中的發(fā)展。
3、進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒與老師之間的感情。在以后的日子的，他會(huì)更相信他的老師，也更愿意與老師一起分享他的一切。通過與老師的交流拓展到主動(dòng)與同伴的交流。
小班幼兒的觀察記錄13
觀察記錄：
涵涵抓著書的一半，團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書的另一半。兩個(gè)人都沒有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看！我看！”是誰先拿到的書已經(jīng)不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書一定就要?dú)г谒麄兊氖掷锪�。我走過去說道：“為什么一定要搶呢？兩個(gè)人就不能一起看同一本圖書了嗎？”我還沒有說完，團(tuán)團(tuán)馬上接著說：“分享！”“對，分享，說的真好，也要這樣做。”既然孩子有分享的意識(shí)，就不需要我再做什么了，于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們。團(tuán)團(tuán)很象個(gè)大姐姐一樣把書給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書，反而失去了剛才爭搶時(shí)對書的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。
分析：
1、團(tuán)團(tuán)這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識(shí)，但是在行為中還不能很好的控制自己。老師提醒了就能做到，不過通過行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2、涵涵雖然得到了圖書，但是卻失去了興趣，說明幼兒對于圖書的內(nèi)容本身沒有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會(huì)更有快樂。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。
措施：
1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的'想法。同時(shí)也可以掌握班上有多少孩子學(xué)會(huì)了分享。
2、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。
3、如何將幼兒分享謙讓的意識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還需要家園的合作，以及平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒，移情訓(xùn)練、正面強(qiáng)化鼓勵(lì)等等。
小班幼兒的觀察記錄14
背景分析：
這段時(shí)間，我班正開始主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂活動(dòng)開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下�！边�有的說：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，后老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的`教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的XX。
2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
小班幼兒的觀察記錄15
觀察記錄：
戶外時(shí)間到了，冬冬來到器械櫥子前，挑選自己要擺放的器械。他拿到兩個(gè)交通錐和一根黃色長桿兒，首先把交通錐兩邊各放一個(gè)，用黃色長桿兒來連接。他把黃色長桿兒擺放到第二格的位置，就開始從黃桿兒的一側(cè)跳到另一側(cè)。他雙腳并攏，雙臂擺動(dòng)帶動(dòng)身體，很容易就跳過去了。于是他把黃色桿子往上調(diào)整了一格，高度調(diào)整后他眉頭緊鎖有些不敢跳了，他往后挪了挪想沖過去，跑到桿子跟前停了下來，他做了個(gè)深呼吸，又往后退了退，接著用助跑跨跳的方法，瞬間從桿子上跳了過去，還穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上。接下來，他又把黃桿兒調(diào)高了，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)更高難度的動(dòng)作。
分析與評(píng)價(jià)：
冬冬對自己擺放的器械很感興趣，能夠一格一格地逐步嘗試，完成雙腳同時(shí)起跳和助跑跨跳的動(dòng)作，并且平穩(wěn)落地，可見冬冬自主思考能力較強(qiáng)，身體的協(xié)調(diào)性和平衡水平發(fā)展較好。同時(shí)，冬冬在挑戰(zhàn)更大難度的時(shí)候，能積極思考方法，完成挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出了平穩(wěn)的`情緒和遇到困難時(shí)不退縮的品質(zhì)。
采取的措施：
一、做一些平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏方面的鍛煉，如：
1、平時(shí)帶孩子上街時(shí)，在保證安全的情況下，可以讓孩子沿著花壇邊沿行走。
2、帶孩子去運(yùn)動(dòng)館時(shí)，可以玩一些鉆爬類的設(shè)施。
3、在家里房間的地上可以放兩到三個(gè)高度比較低的物體，讓孩子進(jìn)行跨跳，家長也可以跟孩子一起玩，增加互動(dòng)性。
二、當(dāng)面臨的任務(wù)太多太難時(shí)，孩子往往會(huì)望而生畏，一直對抗或放棄。對于一些難度較大的任務(wù)，家長可以引導(dǎo)孩子分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。比如周末大掃除作為一個(gè)比較龐大的任務(wù)，家長可以幫助孩子分解為：整理桌面上的物品、擦桌子、掃地、拖地等一系列的小任務(wù)。當(dāng)孩子完成小目標(biāo)時(shí)，家長可以點(diǎn)評(píng)一下，給孩子一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣孩子就有可能樂于接受更大的挑戰(zhàn)了。
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