作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、《我眼中的色彩》
開(kāi)頭：天空是藍(lán)色的，點(diǎn)綴著白云淡淡的閑散；大海也是藍(lán)色的，激起浪花的浩瀚深邃。心情也是有色彩的，火一般的憤怒，金光般的激情，半月似的憂郁……
結(jié)尾：“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅，溫馨又從容�！边@是白發(fā)的爺爺奶奶眼中的色彩。是的，不管追求哪一種快樂(lè)，最終都會(huì)成為夕陽(yáng)的色彩，因?yàn)橛羞^(guò)努力，有過(guò)奮斗，所以顯得那么鮮艷，那么輝煌，那么光彩奪目。
2、《溫暖的時(shí)刻》
開(kāi)頭：溫暖是初春的河上泛起的第一道漣漪；溫暖是夜晚的庭院滿溢的銀色月光；溫暖是傍晚天際擦過(guò)的飛鴻；溫暖是令你怦然心動(dòng)的一抹溫存。
結(jié)尾：我?guī)缀跏嵌阍趮寢尩膽牙锎┥狭艘路@時(shí)候我才感受到我和媽媽的心貼的是那么近。我一手推著車(chē)，一手挽著媽媽的胳膊，一股暖流傳遞過(guò)來(lái)，暖暖地激蕩在我的胸口。
3、《澆灌一棵文學(xué)之樹(shù)》
開(kāi)頭：如同春風(fēng)攜來(lái)的種子想要和大地在一起，于是它便住進(jìn)了大地的心里；如同夏陽(yáng)灑下的熱烈想要和大地在一起，于是它便擦亮了嘹亮的蟬鳴；如同秋夜飄下的期許想要和大地在一起，于是它便陶醉在大地的款款深情中；如同無(wú)聲的冬雪落下的潔白想要和大地在一起，于是它便將大地裝扮得冰清玉潔。文學(xué)，這個(gè)“智慧”的代名詞，也有其款款深情，使我決意和它生死不離。
結(jié)尾：我，如同春天的種子，想要埋進(jìn)文學(xué)中；如同夏陽(yáng)的熱烈，想要擦亮文學(xué)的鳴奏；如同秋葉的`期許，想要陶醉在文學(xué)中；如同冬雪的潔白，想要裝扮文學(xué)的色彩。
4、《成長(zhǎng)的腳印》
開(kāi)頭：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我悲嘆，因?yàn)槟晟佥p狂浪費(fèi)我太多的時(shí)間與精力；我慶幸，慶幸每一次遇到挫折并把它戰(zhàn)勝之后，我又成熟幾分。暮然回首，是幾行深深淺淺歪歪扭扭的腳印……
結(jié)尾：成長(zhǎng)如一葉扁舟，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，越過(guò)險(xiǎn)灘，穿過(guò)急澗，繞過(guò)明明暗暗的礁石，終有順流直下的時(shí)候。多年之后，當(dāng)一生的醞釀，終成醇香的美酒時(shí)，我會(huì)說(shuō)：我無(wú)怨無(wú)悔！
5、《我是它們的寶貝》
開(kāi)頭：他們的愛(ài)也許注定會(huì)被忽略，因?yàn)槭悄菢悠匠�、那樣每時(shí)每刻都存在著。但他們依然義無(wú)反顧地愛(ài)我，給了我一個(gè)充滿愛(ài)的家。因?yàn)槲沂撬麄兊膶氊悺?/p>
結(jié)尾：我想，也許我是一條飛魚(yú)，可以騰空而起，卻離不開(kāi)水，因?yàn)樗俏业母改福沂撬麄兊膶氊�。但我們都離不開(kāi)大海，因?yàn)榇蠛Ｊ俏覀兊募摇?/p>
6、《人類，你將走向何方》
開(kāi)頭：我看到，天空中飄落著滾滾濃煙；我聞到，空中彌漫著濃重的汽油味；我聽(tīng)到，隆隆的機(jī)械聲震蕩大地。我知道這是人類發(fā)展的必然結(jié)果�？墒侨祟惏�！你真要走向這不歸路？
結(jié)尾：人類，你將走向何方？是滅亡還是生生不息？不是說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，謀求發(fā)展嗎？對(duì)自然的打擊得到的是自然的報(bào)復(fù)，是緊接著的滅亡。對(duì)自然的尊重，善待，得到的是自然的愛(ài)撫于慷慨饋贈(zèng)。人類，你將走向何方？
7、《時(shí)間，在那一刻凍結(jié)》
開(kāi)頭：校園里的玫瑰花開(kāi)了，真艷真美，全校的同學(xué)都非常驚喜。一天早晨，幼兒園的一位四歲小姑娘摘下來(lái)一朵玫瑰，從容地往外走，恰好這時(shí)校長(zhǎng)走來(lái)看見(jiàn)了。他很想知道這小女孩為什么摘花，便親切地問(wèn)她：“孩子，你為什么摘花，能告訴我嗎？”小女孩說(shuō)：“我昨天告訴鄰居老奶奶，學(xué)校里開(kāi)了很美的玫瑰。奶奶很想看，可她病很?chē)?yán)重，走不動(dòng)，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后我就把花送回來(lái)。”聽(tīng)了小女孩的話，校長(zhǎng)……
結(jié)尾：真的，那些雖然一縱即逝卻潮濕我眼眸的那份對(duì)瞬間的感念，都會(huì)在心底漫長(zhǎng)沉積，成為一份最凝重，最雋永的溫馨，任歲月侵蝕，任心境變遷，都不會(huì)漠視，永遠(yuǎn)地珍惜——那是因?yàn)閻?ài)讓時(shí)間凍結(jié)在了那一刻，永遠(yuǎn)地凍結(jié)在了那一刻。
8、《永保生命的執(zhí)著》
開(kāi)頭：曾幾何時(shí)，我們沾染了“成熟”的字眼，稚氣未脫的臉上不知在何時(shí)竟出現(xiàn)了那種捉摸不透的茫然和神秘。曾經(jīng)天真無(wú)邪的臉上卻又不知在何時(shí)表現(xiàn)出了那種成人才有的沉穩(wěn)和老練。
結(jié)尾：莫讓生命隨著滾滾長(zhǎng)江東逝水；永不回頭，灰飛煙滅，喪失了它應(yīng)有的意義！希望永遠(yuǎn)保持那生命的執(zhí)著！
9、《每一塊都是嶄新的》
開(kāi)頭：當(dāng)一個(gè)生命降臨到這個(gè)世界的時(shí)候，他是嶄新的。我追求的是漫漫人生路上的每一刻都是嶄新的，都煥發(fā)著耀眼的光彩。
結(jié)尾：于是，無(wú)數(shù)個(gè)日子了。夕陽(yáng)像剛摘的新鮮草莓帶著我的記憶凄美無(wú)比。我將帶著無(wú)悔的快樂(lè)體驗(yàn)死去，在那一瞬間也許我才能感悟生命的真諦……
拓展閱讀：如何讓孩子具有強(qiáng)大的作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)力
每次發(fā)素讀寶貝們的佳作，家長(zhǎng)們印象最深刻的就是，他們普遍具有強(qiáng)大的細(xì)節(jié)描寫(xiě)力。
的確，“細(xì)節(jié)”是最能體現(xiàn)寫(xiě)作功底的。散文家林清玄說(shuō)，寫(xiě)好散文的要訣是“精準(zhǔn)、精確、細(xì)膩”。作家李洱說(shuō)，“精確是作家的第一美德�！�
可是有些家長(zhǎng)常常對(duì)我說(shuō)，感覺(jué)我孩子沒(méi)心沒(méi)肺，每次寫(xiě)點(diǎn)什么都要想半天，語(yǔ)言也很直白；背過(guò)的書(shū)也不會(huì)用，寫(xiě)東西不細(xì)致，是不是讀書(shū)時(shí)不用心或者吸收不了？
其實(shí)，家長(zhǎng)想的這些問(wèn)題，也屬于細(xì)節(jié)。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)很重要很重要的細(xì)節(jié)：有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更關(guān)心，有的家長(zhǎng)只是緊盯與考試有關(guān)的東西。
有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，“考試”不就是當(dāng)前教育中家長(zhǎng)和孩子要直面的東西嗎？對(duì)，這是沒(méi)錯(cuò)的。但，教育，更重要的是育人，而非育才。我的意思實(shí)際是，有的家長(zhǎng)有沒(méi)有注重培養(yǎng)孩子成為“細(xì)心”或有心的人呢？
《論語(yǔ)》中說(shuō)，“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉，人焉廋哉？”看一個(gè)人的所作所為，考察他處事的動(dòng)機(jī)，了解他心安于什么事情，就能了解這個(gè)人。這本質(zhì)上就是從細(xì)節(jié)處識(shí)人。
《中庸》里說(shuō)，“莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微�！睕](méi)有比隱秘處更彰顯的，沒(méi)有比細(xì)微處更顯明的。這也仍是提示我們，細(xì)微處見(jiàn)人的高低。
這些話，用在我們自己身上也是一樣的。細(xì)節(jié)既是識(shí)人的要害，也是我們自修的關(guān)鍵，同時(shí)是教育孩子的妙門(mén)。
我們都聽(tīng)過(guò)“細(xì)節(jié)決定成敗”，也聽(tīng)過(guò)這樣的夸人技巧：要有細(xì)節(jié)。有細(xì)節(jié)，每代表我們是用心關(guān)注過(guò)對(duì)方的。
作為老師，我被這樣的細(xì)節(jié)打動(dòng)過(guò)——有的孩子雖然學(xué)習(xí)不是特別優(yōu)秀，但課后總是留下來(lái)等我，或者替我收拾好了課桌椅再走。有的家長(zhǎng)曾悄悄地替我買(mǎi)了一張新課桌，替我彌補(bǔ)學(xué)習(xí)空間的不足。有的家長(zhǎng)會(huì)特別緊密地按照我的要求讓孩子跟進(jìn)學(xué)習(xí)并及時(shí)分享、幫助其他同學(xué)……說(shuō)真的，我覺(jué)得這些孩子及身后的家長(zhǎng)就是我的榜樣呀！之后我會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把這些好的細(xì)節(jié)，在課上反復(fù)說(shuō)給孩子們聽(tīng)，在家也把這些細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)給我女兒聽(tīng)。
平時(shí)在家，如果有朋友送嵐禮物，我一定會(huì)先故意夸張地表示羨慕，夸這位送禮物的同學(xué)多慷慨，然后也一定會(huì)提醒孩子要回饋什么呢？所以，她現(xiàn)在每次收到別人禮物，就會(huì)惦記著回贈(zèng)。
平時(shí)別的孩子身上有的優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì)細(xì)細(xì)地和她講述。記得有一次，孩子老和我抱怨某同學(xué)很煩人，不守規(guī)矩，老搞破壞。我就把這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)給她聽(tīng)，并告訴她，小時(shí)候他曾怎么怎么對(duì)你好。后來(lái)過(guò)了一段時(shí)間，再問(wèn)及孩子抱怨的同學(xué)時(shí)，她就說(shuō)，好多啦！然后冷不丁地冒出一句，就因?yàn)槟憷虾臀艺f(shuō)他的好。
我覺(jué)得孩子的細(xì)心，首先和家長(zhǎng)在生活中關(guān)注、夸獎(jiǎng)孩子的細(xì)微長(zhǎng)處有關(guān)。
其次，就是素讀的功力。素讀能建構(gòu)孩子的精確記憶力。常有家長(zhǎng)說(shuō)，為什么要讀背經(jīng)典，讀了好像也會(huì)忘記不少。那是自然，我讀背過(guò)《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等，曾可以從頭背到尾。但現(xiàn)在要我一口氣背下又不行了。只不過(guò)，我很幸運(yùn)，可以借和孩子們共學(xué)的機(jī)會(huì)反復(fù)重溫，不覺(jué)間，記憶總是不太差的。更何況，背誦經(jīng)典的過(guò)程，就是增進(jìn)記憶和理解力的過(guò)程，這種經(jīng)歷只要有過(guò)，讀其它古詩(shī)文時(shí)，自然就更輕松了。這點(diǎn)，是眾多的素讀孩子家長(zhǎng)都深有共鳴的。至于，有多少詞匯量的輸出，就只是建立于輸入量的基礎(chǔ)上了。
另外，隨著孩子們記誦量的加大及理解水平的提高，我在講課時(shí)，也慢慢會(huì)盡量和孩子們一起進(jìn)行文學(xué)或文化方面的鑒賞，而且也要特地在細(xì)節(jié)上和孩子們一起欣賞。往往，一篇好的文章，就脫不開(kāi)獨(dú)到的細(xì)節(jié)。比如《論語(yǔ)》中耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，開(kāi)篇即有“巧言令色”、“三省吾身”等；《詩(shī)經(jīng)》中流傳到今天的微觀文化點(diǎn)滴，如《關(guān)雎》中的“琴瑟和諧”……有的學(xué)者像李山就說(shuō)，文學(xué)本身就是一種獨(dú)特的、有創(chuàng)造性的表達(dá)，它不會(huì)完全遵循客觀的確定性，可能一語(yǔ)雙關(guān)，一語(yǔ)多意，這本身就是文學(xué)的魅力所在。而這種魅力每每蘊(yùn)含在具體而微的遣詞中。
我想，家長(zhǎng)朋友們平時(shí)和孩子親子閱讀時(shí)，也可以和孩子強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)的美感，倒不用怎么去逐字精解，只要告訴孩子，我特別喜歡這些句子即可；太刻意的說(shuō)教，反而會(huì)削弱文學(xué)不言而喻的誘惑力和啟迪性。
歸根結(jié)底，我們家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)在生活中用心對(duì)待細(xì)節(jié)，于細(xì)處真誠(chéng)贊美孩子，于細(xì)處幫助孩子在欣賞他人的同時(shí)有真善美的心靈，那么他自是有心人。至于在文學(xué)上，如上，積累了該積累的，就大可放心，時(shí)間自有力量催得朵朵花開(kāi)。
【作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段】相關(guān)文章：
描寫(xiě)夏天的片段摘抄05-25
描寫(xiě)大自然的片段01-19
場(chǎng)面描寫(xiě)片段摘抄12-27
春天的景物描寫(xiě)片段摘抄07-20
描寫(xiě)下雪時(shí)的片段02-26