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2024年4月自考03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論真題試題
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2024年4月自考03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。
1、護(hù)理人員觀察用藥后病人的藥物反應(yīng)及療效屬于 建議答案：A
A、獨(dú)立性護(hù)理功能
B、合作性護(hù)理功能
C、指導(dǎo)性護(hù)理功能
D、依賴性護(hù)理功能
建議答案：A
2、下列關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的陳述,正確的是()
A、一個(gè)預(yù)期目標(biāo)可針對多個(gè)護(hù)理診斷
B、目標(biāo)的主語應(yīng)該是護(hù)理人員
C、目標(biāo)應(yīng)陳述清楚所進(jìn)行的護(hù)理活動(dòng)
D、目標(biāo)應(yīng)注明具體時(shí)間
建議答案：D
3、人們希望吃飽穿暖是屬于希望分期的哪一期
A、一級水平
B、二級水平
C、三級水平
D、四級水平
建議答案：A
4、在對學(xué)生進(jìn)行護(hù)患溝通技巧訓(xùn)練時(shí)，最好的方法是
A、視聽教學(xué)法
B、團(tuán)體討論法
C、專題講座法
D、角色扮演法
建議答案：A
5、影響健康的主要因素是
A、生物因素
B、心理因素
C、物理因素
D、社會(huì)因素
建議答案：A
6、護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)對醫(yī)囑內(nèi)容有懷疑時(shí)，正確的做法是()
A、拒絕執(zhí)行
B、自行修改醫(yī)囑
C、向開出醫(yī)囑的醫(yī)生詢問以證實(shí)醫(yī)囑的準(zhǔn)確性再執(zhí)行。
D、按醫(yī)囑執(zhí)行。
建議答案：C
7、根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,幼兒期發(fā)展的危機(jī)是
A、主動(dòng)對內(nèi)疚
B、勤奮對自卑
C、自主對羞愧或疑慮
D、自我統(tǒng)一對角色混亂
建議答案：C
8、下列關(guān)于影響文化休克進(jìn)程的描述,正確的是
A、文化休克程度與文化差異的大小成反比
B、年齡越大,越容易適應(yīng)新的文化模式
C、身心健康的人應(yīng)對能力強(qiáng)于身心衰弱的個(gè)體
D、兒童應(yīng)對文化休克的困難較多
建議答案：C
9、“母乳喂養(yǎng)有效”屬于()
A、現(xiàn)存的護(hù)理診斷
B、潛在的護(hù)理診斷
C、健康的護(hù)理診斷
D、綜合的護(hù)理診斷
建議答案：B
10、根據(jù)護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，羅依(Roy)適應(yīng)理論屬于
A、以需要及問題為中心的護(hù)理理論
B、以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論
C、以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論
D、以能量源為中心的護(hù)理理論
建議答案：C
11、人際關(guān)系雙方相互間的贊同與接納，獲得心理上的愉快及滿足感，此種吸引稱為
A、相近吸引
B、相悅吸引
C、相容吸引
D、相補(bǔ)吸引
建議答案：B
12、兩人非常信任，交往較頻繁，可進(jìn)行推心置腹的交流，其心理距離是
A、負(fù)一級
B、正一級
C、正二級
D、正三級
建議答案：D
二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。
21、影響需要滿足的因素包括
A、情緒因素
B、個(gè)性特點(diǎn)
C、環(huán)境因素
D、價(jià)值觀
E、知識(shí)
建議答案：ABCDE
22、影響臨床護(hù)理決策的因素有
A、個(gè)人價(jià)值觀
B、知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)
C、個(gè)性特征
D、環(huán)境因素
E、情境因素
建議答案：ABCDE
23、文化休克的臨床表現(xiàn)包括
A、坐立不安、失眠、疲乏
B、缺乏自信、憂慮
C、思維過于活躍
D、躲避、注意力和控制缺陷
E、胃腸功能減退
建議答案：ABCDE
24、影響個(gè)體自理能力的因素有
A、年齡
B、發(fā)展?fàn)顟B(tài)
C、習(xí)俗
D、生活方式
E、健康狀況
建議答案：ABCDE
25、下列屬于臨床死亡期的表現(xiàn)有
A、各種反射減弱或遲鈍
B、肌張力減弱或消失
C、心跳、呼吸完全停止,瞳孔散大
D、各種組織細(xì)胞仍有微弱而短暫的代謝活動(dòng)
E、低溫條件下,尤其是頭部降溫腦耗氧降低時(shí),臨床死亡期可延長達(dá)1小時(shí)或更久
建議答案：CDE
三、填空題：本大題共10小題，每小題1分，共10分。
26、南丁格爾于()年在英國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了第一所護(hù)士學(xué)校。
建議答案：1860年
27、尸斑通常在死后()小時(shí)出現(xiàn)。
建議答案：2~4小時(shí)
28、健康教育的干預(yù)策略一般可分為教育策略、社會(huì)策略、環(huán)境策略和()。
建議答案：資源策略
29、文化現(xiàn)象的三個(gè)方面可以稱之為物質(zhì)文化、精神文化和()。
建議答案：方式文化
30、法律的核心范疇是權(quán)力、()和義務(wù)。
建議答案：權(quán)利
31、腦死亡包括大腦、中腦、小腦和()的不可逆死亡。
建議答案：腦干
32、溝通的最低層次是()。
建議答案：禮節(jié)性溝通
33、臨床護(hù)理決策的模式包括服務(wù)對象決策模式、護(hù)理人員決策模式和()。
建議答案：共同決策模式
34、紐曼認(rèn)為機(jī)體的防御功能包括基本結(jié)構(gòu)、()、正常防御線、應(yīng)變防御線。
建議答案：抵抗防御線
35、通過對悲哀過程的研究，64年()提出了悲哀三階段學(xué)說。
建議答案：恩格爾
四、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。
36、健康促進(jìn)
建議答案：是1986年11月21日世界衛(wèi)生組織在加拿大的渥太華召開的第一屆國際健康促進(jìn)大會(huì)上首先提出了這一詞語，是指運(yùn)用行政的或組織的手段，廣泛協(xié)調(diào)社會(huì)各相關(guān)部門以及社區(qū)、家庭和個(gè)人，使其履行各自對健康的責(zé)任，共同維護(hù)和促進(jìn)健康的一種社會(huì)行為和社會(huì)戰(zhàn)略
37、合作性護(hù)理功能
建議答案：合作性護(hù)理功能是指護(hù)理人員必須與醫(yī)療小組的其他人員密切配合及協(xié)作才能完成的護(hù)理活動(dòng)。
38、疾病狀態(tài)
建議答案：疾病狀態(tài)指的是某種疾病的病理、表現(xiàn)、并發(fā)癥等情況,包括輕重、持久性等。它專指某一時(shí)期疾病的診斷、發(fā)展及治療所需要考慮的因素
39、跨文化護(hù)理
建議答案：是2017年全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)公布的老年醫(yī)學(xué)名詞。定義通過文化和文化環(huán)境來影響服務(wù)對象的心理，使其能處于一種良好的心理狀態(tài)，以利于疾病康復(fù)的護(hù)理形式。
40、成熟
建議答案：生長發(fā)育基本結(jié)束時(shí)個(gè)體所達(dá)到的狀態(tài)。此時(shí)，形態(tài)功能已全面達(dá)到成人水平，各器官系統(tǒng)功能基本完善，骨骼鈣化完成，性器官具有繁殖后代的能力。
五、簡答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。
41、簡述奧瑞姆自理學(xué)說的主要內(nèi)容。
建議答案：
自理學(xué)說:每個(gè)人都有自理的需要,而自理的需要根據(jù)個(gè)人的健康狀況及生。長發(fā)育的階段不同而不同,當(dāng)自理需要小于或等于自理體的自理能力時(shí),人就能白理;②自理缺陷學(xué)說:當(dāng)個(gè)體的自理能力無法滿足其治療性自理需求,自理體的自理能力小于自理需要時(shí),平衡波破壞,即出現(xiàn)自理缺陷;③護(hù)理系統(tǒng)學(xué)說:包括完全補(bǔ)償系統(tǒng)、部分補(bǔ)償系統(tǒng)及支持教育系統(tǒng)
42、簡述健康教育計(jì)劃的步驟。
建議答案：
1. 評估健康需求 2. 設(shè)計(jì)健康教育計(jì)劃 3. 實(shí)施健康教育 4. 監(jiān)測與評估 5. 調(diào)整健康教育計(jì)劃
43、簡述護(hù)理程序的特征。
建議答案：
�、倌繕�(biāo)性;②個(gè)體性;③系統(tǒng)性;④科學(xué)性,動(dòng)態(tài)性;⑤互動(dòng)性,普遺性
44、簡述臨終關(guān)懷的意義。
建議答案：
1、尊重生命和死亡。2、全面照料。3.反映社會(huì)文明。4、節(jié)約醫(yī)療資源。5、促進(jìn)醫(yī)療倫理。6、提供心理支持。7、促進(jìn)安寧療護(hù)。
45、簡述護(hù)理道德的基本范疇。
建議答案：
1.權(quán)利與義務(wù)2、情感與良心3、審慎與保密4、榮譽(yù)與幸福
六、論述題：10分。
46、試述護(hù)理診斷排序時(shí)應(yīng)遵循的原則。
建議答案：
1、優(yōu)先解決危及生命的問題。對于那些直接威脅病人生命的問題，如危及生命的癥狀或狀況，應(yīng)立即處理。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行排序。首先解決生理和安全需要等低層次的需要，然后逐步解決更高層次的需要，如愛與歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。
2、考慮服務(wù)對象的主觀感受。即與服務(wù)對象協(xié)商，按照他們的意愿優(yōu)先解決他們認(rèn)為最迫切的問題，但需確保這些選擇不與治療和護(hù)理原則沖突。
3、潛在問題的考慮。潛在問題應(yīng)根據(jù)其性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行評估，有時(shí)現(xiàn)存問題應(yīng)優(yōu)先解決，但潛在問題可能同樣重要或更重要，需要護(hù)理人員根據(jù)理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面評估。
4、分析護(hù)理診斷之間的相互關(guān)系。應(yīng)先解決問題產(chǎn)生的原因，然后再考慮由此產(chǎn)生的結(jié)果。
5、動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性。護(hù)理診斷的排序應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性，隨著病情的變化及時(shí)制定新的護(hù)理診斷。
七、案例分析題：10分。
47、吳先生,男,65歲,新加坡華僑。在中國旅游期間因病就醫(yī),對住院過程很不適應(yīng),表現(xiàn)為孤獨(dú)、退縮、多疑,甚至發(fā)怒。作為吳先生的責(zé)任護(hù)士,你認(rèn)為他出現(xiàn)了哪種問題?為了更有效地提供跨文化護(hù)理措施你可以提出哪些問題來正確評估患者的文化背景?
建議答案：
吳先生出現(xiàn)的問題可能包括文化沖突、語言障礙、疾病引起的痛苦和焦慮等。為了更好地提供跨文化護(hù)理措施，可以提出以下問題來正確評估患者的文化背景：
1. 吳先生的家庭結(jié)構(gòu)如何?是否有家人或親近的朋友陪伴他在醫(yī)院里?
2. 在吳先生的文化傳統(tǒng)中，他是否習(xí)慣獨(dú)自處理疾病或是依賴家人的支持?
3. 吳先生對醫(yī)療計(jì)劃和治療方式有何看法?他是否接受過西醫(yī)或中醫(yī)的治療?
4. 在吳先生的文化中，如何對待疾病所帶來的情緒壓力?是否習(xí)慣通過溝通、傾訴或其他方式來緩解壓力?
5. 吳先生是否有宗教信仰?他是否希望在治療過程中得到精神上的支持?
通過以上問題的了解，責(zé)任護(hù)士可以更好地理解吳先生的文化背景和價(jià)值觀，從而提供更貼近他文化需求的護(hù)理措施，幫助他更好地適應(yīng)住院和治療過程。
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