小學(xué)教師考試試題及答案（精選7套）

　　在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都需要跟試題打交道，試題是命題者根據(jù)一定的考核需要編寫(xiě)出來(lái)的。你知道什么樣的試題才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)教師考試試題及答案（精選7套），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)教師考試試題及答案 1

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

　　1.人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求，又要注重(D )

　　A、學(xué)生自主

　　B、教師主導(dǎo)

　　B、文化創(chuàng)造功能

　　C、文化更新功能

　　D、文化傳播功能

　　答案：D

　　3、在西方近現(xiàn)代教育史上,被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是（）

　　A、杜威

　　B、盧梭

　　C、康德

　　D、洛克

　　答案：B

　　4、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng),但他不以為然,還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好,守不守紀(jì)律無(wú)所謂,面對(duì)這種情況,班主任應(yīng)先采取的教育方法是（）

　　A、說(shuō)服教育

　　B、情感陶冶

　　C、榜樣示范

　　D、實(shí)戰(zhàn)鍛煉

　　答案：A

　　5、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定,少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是（）。

　　A、6-12周歲

　　B、6-14周歲

　　C、7-12周歲

　　D、7-14周歲

　　答案：B

　　6、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除,它屬于()

　　A、志愿服務(wù)勞動(dòng)

　　B、社會(huì)公益勞動(dòng)

　　C、勤工儉學(xué)勞動(dòng)

　　D、自我服務(wù)勞動(dòng)

　　答案：D

　　8、周老師在教生字的時(shí)候,把容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà),用彩筆標(biāo)出來(lái),這是利用（）。

　　A、知覺(jué)整體性

　　B、知覺(jué)選擇性

　　C、知覺(jué)理解性

　　D、知覺(jué)恒常性

　　答案：B

　　9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作,剛開(kāi)始進(jìn)步很快,但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯,甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（）。

　　A、高原現(xiàn)象

　　B、抑制現(xiàn)象

　　C、遺忘現(xiàn)象

　　D、挫折現(xiàn)象

　　答案：A

　　10、在直角三角形的教學(xué)中,老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式,主要目的是為了（）。

　　A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　B、引起有意注意

　　C、豐富學(xué)生想象

　　D、突出概念本質(zhì)

　　答案：D

　　11、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明,追求成功者與害怕失敗者相比,更傾向于選擇。

　　A、比較難的任務(wù)

　　B、非常難的任務(wù)

　　C、非常容易的任務(wù)

　　D、難度適中的任務(wù)。

　　答案：D

　　12、接受心理輔導(dǎo)后,小欣非常信任和依賴劉老師,內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽,這屬于()。

　　A、移情B、共情C、同情D、反移情

　　答案：A

　　13、20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是()

　　A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布盧姆

　　答案：C

　　14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對(duì)“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成( )

　　A、行為性目標(biāo) B、普遍性目標(biāo)

　　C、表現(xiàn)性目標(biāo) D、生成性目標(biāo)

　　答案：C

　　15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )

　　A、啟發(fā)性原則 B、直觀性原則

　　C、循序漸進(jìn)原則 D、因材施教原則

　　答案：D

　　16、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性的進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過(guò)程具有( )

　　A、預(yù)設(shè)性 B、生成性

　　C、啟發(fā)性 D、隨意性

　　答案：B

　　17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出了課程開(kāi)發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于( )

　　A、程序不清晰 B、過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

　　C、缺乏邏輯性，系統(tǒng)性 D、不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

　　答案：B

　　18、2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 》在課程管理方面的改革目標(biāo)是( )

　　A、設(shè)置綜合課程 B、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　C、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性 D、形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系

　　答案：D

　　19、陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)重學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是( )

　　A、教學(xué)合一 B、言行合一

　　C、學(xué)做合一 D、教做合一

　　答案：A

　　20、班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于( )

　　A、系統(tǒng)的知識(shí)傳授 B、因材施教

　　C、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 D、教學(xué)管理

　　答案：B

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題每小題10分,共30分)

　　21、簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響向因素。(10分)

　　參考答案：

　　(1)問(wèn)題的特征。問(wèn)題的類型和呈現(xiàn)的方式影響響問(wèn)題的解決。

　　(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。

　　(3)定勢(shì)與功能固著。

　　(4)原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。

　　(5)個(gè)體相關(guān)因素。個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性

　　22、簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。(10分)

　　參考答案：

　　在班級(jí)輿論和班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)過(guò)程中,要做好以下幾方面的工作

　　(1)明確共同的班風(fēng)目標(biāo)；

　　(2)班主任身先士卒；

　　(3)敦促班干部以人身作則；

　　(4)培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。

　　23、簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。(10分)

　　參考答案：

　　1選擇訪談對(duì)象；

　　2準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；

　　3正式訪談包括（1）初步接觸；（2）進(jìn)行提問(wèn)；（3）注意記錄；（4）結(jié)束訪談

　　三、材料分析題

　　24一天中午,六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴(yán)厲地看著他們倆,一言不發(fā)。看到吳老師,他倆停止了打斗,吳老師說(shuō):瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?只想問(wèn)一句,這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看,說(shuō):“我們自己處理�！睅追昼姾�,他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤

　　(1)、評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。(10)

　　(2)、結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。(10)

　　參考答案：

　　材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中,符合了以人為本的學(xué)生觀,同時(shí)遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生枏結(jié)合的德育原則,使問(wèn)題得到很好的解決。值得肯定。

　　(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀,所以能夠成功地化解沖突。

　　首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生岀現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生是發(fā)展中的人,難免會(huì)一些錯(cuò)誤,學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問(wèn)題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動(dòng)作,直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒(méi)有激化矛盾,而是為摩擦降了溫。

　　其次,老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問(wèn)題。學(xué)生是獨(dú)立的人,毎個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題,也學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)。

　　(2)吳老師處理沖突的過(guò)程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了打架的錯(cuò)誤之處,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自行覺(jué)得,遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。

　　尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則,是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架,并未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán),同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。

　　所以,在具體的教育教學(xué)情境中,學(xué)生沖突時(shí)有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突,作為教師應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待,不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。

　　(2)教師在處理學(xué)生沖突事件時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:首先,沉著冷靜面對(duì),不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次,要機(jī)智果斷應(yīng)對(duì),充分發(fā)揮教育機(jī)智,輕松幽默有效的解決沖突問(wèn)題。其三,要公平民主處理,不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。其四,善于總結(jié)引導(dǎo),把處理樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的力法,維護(hù)學(xué)生自尊心。

　　最后,在處理沖突事件過(guò)程中,要注意不牽扯太多時(shí)間、經(jīng)歷、和學(xué)生,保證良好的人際氛圍。

　　25在《小稻秧脫險(xiǎn)記》—文中,有這樣一段描寫(xiě)與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,有氣無(wú)力的說(shuō):完了,我們都…喘不過(guò)氣來(lái)啦”上課時(shí),于老師問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來(lái)后,聲音洪亮而又流利的.讀完了。于老師笑了笑說(shuō)“你沒(méi)完,要么你的抗藥性太強(qiáng),要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái),我再給你噴灑點(diǎn),說(shuō)完,用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下,學(xué)生大笑起來(lái),小鵬心領(lǐng)神會(huì),耷拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍“完了,我們都…喘不過(guò)氣來(lái)啦”于老師說(shuō),好,掌聲鼓勵(lì),這才是有氣無(wú)力

　　(1)、評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為

　　(2)、結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。

　　參考答案：

　　(1)于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的要求,同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則,值得學(xué)習(xí)。

　　首先,于老師的做法遵循了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極性,既沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性,也能因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考,建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。

　　其次,于老師的做法符合教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,提高他們自覺(jué)自主解決問(wèn)題的能力。材料中,于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容,正是體現(xiàn)了這一原則的要求。

　　再次,于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而全面地掌握知識(shí)。材料中,于老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，迅速掌握知識(shí)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

　　最后,于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教,靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,值得我們學(xué)習(xí)。

　　作為教師,教學(xué)過(guò)程中要遵循規(guī)律,善于運(yùn)用教學(xué)原則,正確引導(dǎo)學(xué)生,才能更好更精彩的完成課堂教學(xué)。

　　(2)教學(xué)既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),這是人們的共識(shí)。

　　第一,從教學(xué)的主體來(lái)看,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng),故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生,他們都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

　　第二,從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng),是科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過(guò)程,是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中的一舉一動(dòng)無(wú)一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過(guò)程中,教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果,學(xué)生渴望從聽(tīng)課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以,教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)的又一根源。

　　第三,從教學(xué)內(nèi)容看,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容,無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué),都是真善美的統(tǒng)一。

　　所以,教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素,具有藝術(shù)性。所以說(shuō),教學(xué)既是一門(mén)技術(shù),也是一門(mén)藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平,就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,不斷探索、不斷創(chuàng)新。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26、材料:

　　給予是快樂(lè)的

　　圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。看見(jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎?”

　　“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

　　男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”

　　保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

　　“當(dāng)然，我非常愿意。”

　　車開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”

　　保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。

　　“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?”

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

　　“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

　　有一年，俄國(guó)作家高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)。他十歲的兒子跟著媽媽去看望爸爸，兒子在爸爸的院子里栽了好些花，不久，就跟著媽媽回俄國(guó)去了。

　　春天，兒子種的花開(kāi)了。高爾基看著窗子下面怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信，意思是這樣的：

　　你走了，可是你栽的花留下來(lái)了。我望著它們，心里想,我的兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。

　　要是你不管在什么地方，什么時(shí)候,留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快啊!

　　那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

　　(1).從寫(xiě)作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。

　　(2).如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本,試擬定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(3).依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由

　　參考答案：

　　26.(1)《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:圣誕前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。

　　課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng),很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　2通過(guò)閱讀課文聯(lián)系上下文的意思,從字里行間感受小男孩美好的心靈,體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容,能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

　　領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。

　　(3)談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢?

　　2、揭題《給予是快樂(lè)的》(正音:給予ji yu理解詞義)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

　　27、材料:《三角形的面積》數(shù)字教材

　　(1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中“四基”的內(nèi)容

　　(2)如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容,試擬定教學(xué)內(nèi)容

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)試擬定教學(xué)內(nèi)容

　　參考答案

　　27.1.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四基指基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本數(shù)學(xué)思想及基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

　　2.一、動(dòng)手操作,探究三角形面積公式

　　以小組為單位,用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形,并試著計(jì)算其面積。

　　(二)小組報(bào)告探究結(jié)果,發(fā)現(xiàn)

　　1、兩個(gè)完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形；

　　2、兩個(gè)完全相同的直角三角開(kāi)可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,也可以拼成一個(gè)平行四邊形。

　　3、根據(jù)平行四邊開(kāi)面積=底×高,所以三角形面積=平行四邊開(kāi)須面積÷2=底×高

　　(三)請(qǐng)同學(xué)試著用語(yǔ)言表述三角開(kāi)面積底×高÷2.的表示的含義:“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積;因?yàn)橐粋�(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半,所以要“÷2”。教師啟發(fā)學(xué)生觀察三角開(kāi)和平行四邊形的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊開(kāi)具有等高等底的特點(diǎn)

　　(四)教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖開(kāi)緬面積,a表示圖形的底,高用h表示,請(qǐng)同學(xué)們把三角形的面積用公式表示出來(lái),即S=ah÷2

　　三、學(xué)以致用,解決問(wèn)題

　　(一)用同學(xué)們]都熟悉的紅領(lǐng)巾,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積,在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)出解答思路,再動(dòng)手量出紅領(lǐng)巾的底和高,考察同學(xué)們對(duì)底和高概念的理解,并培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。

　　已知紅領(lǐng)巾的底是100cm,高是33cm,計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。

　　S底×高÷2=100×33÷2=1650(cm2)

　　(二)認(rèn)識(shí)道路交警警示牌,提出用鐵皮制作這樣警示牌,需要多少鐵皮的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將鐵皮的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問(wèn)題。

　　3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計(jì)算公式,能夠正確地計(jì)算三角形的面積。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在硏究三角形的面積時(shí)的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神;同時(shí)使他們獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)定如下:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?(S=a×b)那么,這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢?

　　2、同學(xué)們,請(qǐng)大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾,知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?(三角形)如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾,你知道要用多大的布嗎?(求三角形面積)

　　要想知道這親紅領(lǐng)巾的面積是多少,就要用到三角形的面積公式,今天這節(jié)課我就來(lái)研究三角形面積的計(jì)算方法。

　　28、 look and read

　　The four seasons

　　In spring it is warm

　　We can plant trees

　　we can have picnics in the park

　　n summer , it is hot

　　We can go to the beath

　　We can swim and make sandcastles there

　　(3)We can fly kites and ride bicycles in the park

　　In winter . it is cold

　　we have hats . gloves and scarves

　　we can ice - skate . it is fun

　　(1)、簡(jiǎn)述口譯訓(xùn)陳的方法；

　　(2)、如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)；

　　(3)、根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

　　參考答案：

　　28.1.口語(yǔ)訓(xùn)練的方法:以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō),聽(tīng)說(shuō)結(jié)合;結(jié)合生活情景,設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的話題活動(dòng);結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn),口語(yǔ)活動(dòng)趣味化;接觸目的語(yǔ)的多種方言音和有背景音的目的語(yǔ)；

　　2.結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,在新的教育理論指導(dǎo)下,制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) spring: summer. autumn. winter并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用 arm . hot cool cold描述四季運(yùn)用句型I can.描述四季能夠進(jìn)行的活動(dòng),以此提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。并能運(yùn)用今天所學(xué)在生活中談?wù)撟约合矏?ài)的季節(jié)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)個(gè)人活動(dòng),兩兩活動(dòng)及小組活動(dòng),學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式和探究式的學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及與人合作的意識(shí)。并且對(duì)四季有更加清晰的認(rèn)識(shí)從而培養(yǎng)他們親近大自然,熱愛(ài)大自然。

　　3.導(dǎo)入:結(jié)合多媒體展示四級(jí)的圖片并與學(xué)生分享關(guān)于四季的簡(jiǎn)單的英文詩(shī)

　　The season

　　( robert stevenson )

　　Spring is gay with flower and song

　　Summmer is hot and days are iong

　　Autumn is rich with fruit and grain

　　winter brings snow and the new year again并以提問(wèn) what is your fay

　　ourite season?的方式和學(xué)生互動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望并導(dǎo)入新課新授:播放課文內(nèi)容錄音,引導(dǎo)同字學(xué)們聽(tīng)錄音,了解語(yǔ)篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特征的圖片引出 ring summer autumn and winter并以以it is spring.的形式在句子中引導(dǎo)學(xué)生掌握四季單詞的音形義!展示給學(xué)生不同溫度的水,引導(dǎo)學(xué)生掌握 warm hot coo!和cold的意思,并且結(jié)合四季的單詞結(jié)合圖片情景在句子 in spring it is wam中學(xué)習(xí)單詞的意義和用法再次聽(tīng)錄音并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),以此掌握新授知識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　29、缺少材料

　　(1)、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的的內(nèi)容;

　　(2)、如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,試擬定教字內(nèi)容;

　　(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。

　　參考答案：

　　(1)該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開(kāi)篇曲目。

　　歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),旋律輕快,優(yōu)美。

　　歌曲第一樂(lè)段,開(kāi)始從三和弦(135)中,單獨(dú)使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場(chǎng)景,同時(shí)多一樂(lè)力與二樂(lè)句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法,使歌曲連貫性和畫(huà)面性更強(qiáng)。

　　第二樂(lè)段與第一段形成對(duì)比關(guān)系,使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長(zhǎng)著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂(lè)句又與第一樂(lè)段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。

　　首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國(guó)典型的起承寫(xiě)作手法。

　　(2)對(duì)于三級(jí)來(lái)說(shuō),他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂(lè)形式。

　　所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過(guò)程中可以注音以下幾點(diǎn)：

　　(1)可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇:(例如老師出關(guān)于謎語(yǔ))

　　(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡(jiǎn)單的練聲環(huán)節(jié),以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造

　　良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開(kāi)頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)

　　(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))

　　(4)歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，表現(xiàn)了不同的音樂(lè)形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　(5)對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決，完成本課知識(shí)與技能目標(biāo)。

　　(6)要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。

　　(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。

　　3.唱環(huán)節(jié)

　　1．教師唱,學(xué)生聆聽(tīng)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生首先按節(jié)奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀法。

　　教師聲情并茂延長(zhǎng)后提問(wèn)；可以不定答案，

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩段不同的演唱風(fēng)格中來(lái)行分析。

　　總結(jié)：略

　　2．教授歌曲,查疑解惑

　　老師彈琴分句教唱

　　3.整體演唱，聲情并茂

　　4.分組點(diǎn)評(píng)

　　從外在表現(xiàn),音準(zhǔn),節(jié)奏方向

　　30、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材,并按要求作答。

　　向前搖繩編花跳

　　動(dòng)作方法

　　預(yù)備姿勢(shì):并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí),由體后向前搖繩。

　　當(dāng)繩子搖到前上方時(shí),兩臂迅速在體前交叉,同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí),交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

　　(1)、簡(jiǎn)要說(shuō)明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

　　(2)、如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)；

　　(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。

　　參考答案：

　�。�1）“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：兩臂交叉和還原的時(shí)機(jī)。 難點(diǎn)：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏均勻。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：了解向前搖繩編花跳的動(dòng)作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考、交流和自主實(shí)踐，更好地掌握兩臂交叉的時(shí)機(jī)，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在練習(xí)、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　（3）技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及設(shè)計(jì)理由 ①自由跳繩練習(xí)，學(xué)生分成4組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到指定位置進(jìn)行自由跳繩，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好隊(duì)員練習(xí)。 ②教師講解動(dòng)作方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。 ③教師做分解和完整動(dòng)作示范。 ④學(xué)生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動(dòng)作練習(xí)。 ⑤學(xué)生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過(guò)渡到兩臂交叉搖繩跳。 ⑥組織學(xué)生分組練習(xí)。 ⑦教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥糾錯(cuò)。 ⑧組織優(yōu)生展示，師生共同評(píng)級(jí)。 ⑨跳繩接力游戲。 設(shè)計(jì)理由：根據(jù)水平三學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，向前搖繩編花跳這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過(guò)的跳繩動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學(xué)生技能學(xué)習(xí)的趣味性。跳繩是一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行、鍛煉價(jià)值較大的體育活動(dòng)。經(jīng)常進(jìn)行跳繩練習(xí)，可以促進(jìn)人體運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應(yīng)力和心肺功能，對(duì)發(fā)展彈跳能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)有積極作用。

　　31、“剪紙中的吉祥紋樣”——>美術(shù)

　　(1)、吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么?(4分)請(qǐng)列舉一個(gè)剪紙吉祥紋樣,并說(shuō)明其寓意

　　(2)、如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)

　　(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)并導(dǎo)入環(huán)境并說(shuō)明理由(10分)

　　(4)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)答的新投教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

　　參考答案：

　　(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系,應(yīng)該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體,吉祥文化可以通過(guò)剪紙這種民間藝術(shù)形式進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)光大。

　　(2)三種剪紙吉祥紋樣

　　魚(yú)一一連年有余

　　蝙蝠一一福

　　花瓶一一平安

　　2指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由10′

　　知識(shí)與技能目標(biāo):了解吉祥紋樣及其寓意,掌握剪紙的藝術(shù)的特征,并能夠自己動(dòng)手剪出一個(gè)漂亮的吉祥紋樣。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)欣賞和動(dòng)手嘗試制作吉祥紋樣的活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的感知能力和自主探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)文化,感悟我國(guó)吉祥紋樣獨(dú)特的情感表達(dá)方法,理解人們?cè)谏�產(chǎn)和生活中用吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)剪制吉祥紋樣,并用吉祥紋樣表達(dá)對(duì)美好的情感,增強(qiáng)民族自豪感。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié):同學(xué)們,老師手里有一張紅色的卡紙,但是大家可別小瞧了這張卡紙,通過(guò)我們的小手,它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來(lái),你們想不想擁有這種神奇的技巧呢?

　　今天就請(qǐng)大家跟著老師一起進(jìn)入到我們今天的課題學(xué)習(xí)《剪紙中的吉祥紋樣》

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明:導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上,所以針對(duì)小學(xué)生比較適合一些情境性的導(dǎo)入,故在本導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生把注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂中。

　　4依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)和分析吉祥邢象傳送美好寓意的方法、內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理哩由。

　　(1)初步感知吉祥紋樣。

　　教師PPT展示多張吉祥紋樣,提出問(wèn)題:為什么我叫它“吉祥圖案”呢℃請(qǐng)你從作品中尋找答案

　　(2)探究吉祥紋樣的特點(diǎn)。

　　教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片,請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式,結(jié)合課本內(nèi)容探究以下問(wèn)題：

　　A這些吉祥紋樣的圖案是什么？

　　B圖案?jìng)鬟_(dá)美好寓意的方法是什么？

　　師生小結(jié):我國(guó)民間美術(shù)的吉祥圖案,形式和題材多種多樣,它們]色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音,寓意對(duì)幸福的向往與追求

　　(3)加深對(duì)吉祥紋樣的認(rèn)知。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)吉祥的組合規(guī)律,以比賽的方式,想一想如果表現(xiàn)“五福臨門(mén)”、“福如東海”等美好寓意,可以用什么圖案來(lái)表示?

　　美術(shù)是以視覺(jué)形象的感知、理解、創(chuàng)作為主的一門(mén)藝術(shù),所以在課程中要讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受藝術(shù)形式,并在感受的過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),故在新授環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)的美術(shù)知識(shí)多點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，輔以提問(wèn)、討論、游戲等方法進(jìn)行授課。

　　小學(xué)教師考試試題及答案 2

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題．每小題2分，共58分）

　　1期末考試前一個(gè)月，學(xué)校突然決定將音體美課程提前考查，將課時(shí)留給語(yǔ)數(shù)外科目。學(xué)校的做法（）

　　A正確，有利于教師組織教學(xué)B正確，有利于提高學(xué)生成績(jī)

　　C錯(cuò)誤，不利于校際公平D錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展

　　答案：D

　　2下圖中，教師的做法違背的是()

　　A教育公平

　　B因材施教

　　C因勢(shì)利導(dǎo)

　　D循循善誘

　　答案：A

　　3常老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請(qǐng)教農(nóng)業(yè)知識(shí)，看科普書(shū)籍，并把這些內(nèi)容融入到教學(xué)中，還印成小冊(cè)子發(fā)給同事。這說(shuō)明常老師具有()。

　　A校本教研的意識(shí)B課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)

　　C課程評(píng)價(jià)的意識(shí)D、校本培訓(xùn)的意識(shí)

　　答案：B

　　4課堂上楊老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒(méi)有批評(píng)，反而表?yè)P(yáng)該生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖?)。

　　A楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力B楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

　　C楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力D楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力

　　答案：B

　　5某公立小學(xué)為籌集更多的經(jīng)費(fèi)改善辦學(xué)條件，興辦了一所校辦工廠。該小學(xué)的做法()。

　　A合法，在不影響正常教育教學(xué)的前提下學(xué)校可以開(kāi)展盈利活動(dòng)

　　B合法，在不影響正常教育教學(xué)的前提下學(xué)校可以興辦校辦產(chǎn)業(yè)

　　C不合法，違反了教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的規(guī)定

　　D不臺(tái)法，違反了學(xué)校不得從事勤工儉學(xué)和社會(huì)營(yíng)利服務(wù)的規(guī)定

　　答案：B

　　6小學(xué)教師王某勸退了兩個(gè)成績(jī)比較落后的學(xué)生。教師王某的做法()。

　　A合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)力B不合法，侵犯了學(xué)生的榮譽(yù)權(quán)

　　C合法，教師有勸退學(xué)生的權(quán)利D不合法，侵犯了學(xué)生受教育權(quán)

　　答案：D

　　7某小學(xué)規(guī)定，女教師必須在學(xué)校工作3年后方可懷孕，否則產(chǎn)假按事假對(duì)待，該規(guī)定()。

　　A合法，體現(xiàn)了學(xué)校的自主辦學(xué)權(quán)利B合法，保障了學(xué)校的正常教學(xué)秩序

　　C不合法，侵犯了女教師的人權(quán)D不合法，侵犯了女教師的身體權(quán)

　　答案：C

　　8成年人楊某對(duì)7歲的小明說(shuō)：“你敢砸人家的玻璃，你就是英雄�！毙∶髀�(tīng)后，拿起一塊石頭就砸破了小剛家的玻璃。對(duì)小剛家的損失應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是()。

　　A楊某和小明的監(jiān)護(hù)人B小明的監(jiān)護(hù)人

　　C小明D楊某

　　答案：D

　　9小學(xué)生小光放學(xué)回家被媽媽責(zé)罵了一頓，一氣之下跑到好朋友家里要求借宿一晚，小亮的父母答應(yīng)了。關(guān)于小亮的父母對(duì)小光的留宿行為，下列選項(xiàng)中不正確的是()。

　　A小亮的父母應(yīng)及時(shí)向當(dāng)?shù)毓�安機(jī)關(guān)報(bào)告

　　B小亮的父母可以留宿小光以保護(hù)小光的人身安全

　　C小亮的父母應(yīng)在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知小光的父母

　　D小亮的父母應(yīng)在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知小光所在學(xué)校

　　答案：B

　　10某小學(xué)生在課堂上吵鬧不休，班主任一怒之下用膠帶貼住該生嘴巴。該班主任的做法()。

　　A正確，班主任有維護(hù)班級(jí)秩序的職責(zé)

　　B正確，班主任有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利

　　C不正確，違反了不得體罰學(xué)生的規(guī)定

　　D不正確，侵犯了學(xué)生的言論自由權(quán)

　　答案：C

　　11為了保護(hù)學(xué)生的隱私，某小學(xué)規(guī)定語(yǔ)文教師不得在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文。該校的做法()

　　A正確，學(xué)校有權(quán)對(duì)教師提出工作要求

　　B正確，學(xué)校應(yīng)該滿足學(xué)生的自尊需求

　　C不正確，學(xué)校侵犯了教師的專業(yè)權(quán)利

　　D不正確，學(xué)校限制了教師的言論自由

　　答案：C

　　12.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出健全統(tǒng)籌有力、權(quán)利明確的教育管理機(jī)制。深化教育管理體制改革的重點(diǎn)是()。

　　A加強(qiáng)省級(jí)政府的教育統(tǒng)籌B規(guī)范政府管理權(quán)限和職責(zé)

　　C建立依法辦學(xué)的學(xué)校制度D轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)

　　答案：D

　　13一個(gè)學(xué)生正在畫(huà)漫畫(huà)，漫畫(huà)上的盧老師奇丑無(wú)比。盧老師笑著說(shuō)：“希望你有馬良神筆，讓老師美起來(lái)�！边@體現(xiàn)了盧老師能()。

　　A寬容學(xué)生B公正待生C嚴(yán)于律己D嚴(yán)慈相濟(jì)

　　答案：A

　　14下列關(guān)于教師家訪的做法，不恰當(dāng)?shù)氖?)。

　　A忌指導(dǎo)：對(duì)家教問(wèn)題不要給家長(zhǎng)提議

　　B忌獨(dú)白：與家長(zhǎng)交流不要唱獨(dú)角戲

　　C忌教訓(xùn)：不要居高臨下苛責(zé)教訓(xùn)家長(zhǎng)

　　D忌揭短：不要當(dāng)著學(xué)生面向家長(zhǎng)告狀

　　答案：A

　　15班主任張老師決定，凡是考試成績(jī)前三名的學(xué)生可以免除班級(jí)衛(wèi)生義務(wù)。張老師的做法()。

　　A不利于學(xué)生品德養(yǎng)成B有利于班級(jí)管理創(chuàng)新

　　C有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；D不利于學(xué)生平均發(fā)展

　　答案：A

　　16剛參加完培訓(xùn)的'張老師自費(fèi)將培訓(xùn)資料復(fù)印發(fā)給同事，并將自己的心得打印出來(lái)與同事分享。下列說(shuō)法不正確的是()。

　　A張老師富有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神B張老師注重業(yè)務(wù)能力的提高

　　C張老師具有循循善誘的品德D張老師重視專業(yè)素質(zhì)的提升

　　答案：C

　　17下列選項(xiàng)中，屬于木本植物的是()。

　　A芍藥B荷花C菊花D紫荊

　　答案：D

　　18如果地面上的物體所受的重力都消失了，不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是()。

　　A江河中的水不再流動(dòng)B羽毛和石塊皆懸浮在空中

　　C成熟的果實(shí)不會(huì)落地D所有物體的質(zhì)量都會(huì)消失

　　答案：D

　　19統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程中，最后滅亡的諸侯國(guó)是()。

　　A趙B燕C韓D齊

　　答案：D

　　20作家與作品對(duì)應(yīng)正確的是（）

　　A福樓拜《羊脂球》B巴爾扎克《高老頭》

　　C莫泊桑《悲慘世界》D狄更斯《包法利夫人》

　　答案：D

　　小學(xué)教師考試試題及答案 3

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

　　1、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（）

　　A.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展 B.增強(qiáng)人的體質(zhì) C.增進(jìn)社會(huì)公平 D.促進(jìn)人的發(fā)展

　　答案：D促進(jìn)人的發(fā)展

　　2、英國(guó)教育家沛西·能認(rèn)為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的， 不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于（ ）。

　　A.神話起源說(shuō) B.生物起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)

　　解析：本題考查《學(xué)記》。“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”出自《學(xué)記》，意思是古代的君王，在建設(shè)國(guó)家、統(tǒng)治人民方面，總會(huì)將興辦教育作為首要任務(wù)，體現(xiàn)了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。B項(xiàng)正確。

　　2.有學(xué)者根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、老師和教材的史實(shí)，認(rèn)為數(shù)有起源與兒童觀對(duì)成人本能的、無(wú)意識(shí)的模仿。這種觀點(diǎn)稱為（）。

　　A.生物起源論

　　B.神話起源論

　　C.勞動(dòng)起源論全人

　　D.心理起源論

　　2.【答案】D.心理起源論

　　解析：本題考查教育的起源。心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的一種“無(wú)意識(shí)模仿”，代表人物是孟祿。D項(xiàng)正確。

　　3.主張“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“做中學(xué)，的實(shí)用主義教育家是（）。

　　A.洛克

　　B.赫爾巴特

　　C.杜威

　　D.果斯基

　　3.【答案】C.杜威

　　解析：本題考查教育學(xué)創(chuàng)立階段的代表人物及其教育觀點(diǎn)。杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人，他提出的主要觀點(diǎn)有：①“新三中心”論：兒童中心（學(xué)生中心）、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心；②教育的本質(zhì)：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造（其教育思想的基礎(chǔ)與核心）；③學(xué)校即社會(huì)；④從做中學(xué)；⑤五步教學(xué)法。C項(xiàng)正確。

　　4.某地大力扶持薄弱學(xué)校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。這種做法主要是為了

　　A.促進(jìn)教育均衡

　　B.促進(jìn)教育民主

　　C.維護(hù)教育尊嚴(yán)

　　D.提高教育效率法

　　4.【答案】A.促進(jìn)教育均衡

　　解析：本題考查《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》的相關(guān)內(nèi)容。中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》在“加快校際均衡發(fā)展”中指出“以推進(jìn)師資配置均衡化為重點(diǎn)，加快縮小校際辦學(xué)質(zhì)量差距�！薄巴苿�(dòng)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校、辦學(xué)條件薄弱學(xué)校流動(dòng)。”題干中，某地大力扶持薄弱學(xué)校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教這一做法主要是為了促進(jìn)教育均衡。A項(xiàng)正確。

　　5.某小學(xué)組織學(xué)生參加“重走長(zhǎng)征路，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神”活動(dòng)。這一活動(dòng)采用的德育，方法量（）。

　　A.自我修養(yǎng)法

　　B.榜樣示范法

　　C.制度育德法

　　D.實(shí)際鍛煉法

　　5.【答案】D.實(shí)際鍛煉法

　　解析：本題考查德育方法。實(shí)際鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。題干中，某小學(xué)組織學(xué)生參加活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，采用了實(shí)際鍛煉法。D項(xiàng)正確。

　　6.為了使少先隊(duì)員感受到組織的力量，更深刻地認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)的舉行的如敬禮、唱隊(duì)歌等活動(dòng)屬于（）。

　　A.主題隊(duì)

　　B.陣地活動(dòng)

　　C.禮儀活動(dòng)

　　D.夏令營(yíng)活動(dòng)

　　6.【答案】B.禮儀活動(dòng)

　　解析：本題考查少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式。少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式包括隊(duì)會(huì)；禮儀活動(dòng)；陣地活動(dòng)；參觀、訪問(wèn)、旅行及各種社會(huì)實(shí)踐；夏令營(yíng)活動(dòng)。其中，禮儀活動(dòng)包括少先隊(duì)的禮節(jié)和儀式，如敬禮、集會(huì)時(shí)的列隊(duì)、逐級(jí)報(bào)告人數(shù)、出旗、唱隊(duì)歌、呼號(hào)等。少先隊(duì)禮儀教育能使隊(duì)員感到組織的力量，更形象地認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)的共同奮斗目標(biāo)和組織紀(jì)律性。C項(xiàng)正確。

　　7.下列安全意識(shí)中表示“當(dāng)心觸電”的是（）。

　　7.【答案】A.

　　解析：本題考查意外事故的預(yù)防與處理。黃色用于警告標(biāo)志，以傳遞注意、警告的信息。A項(xiàng)為“當(dāng)心觸電”的警告標(biāo)識(shí)，即存在有可能發(fā)生觸電危險(xiǎn)的電器設(shè)備和線路，如配電室、開(kāi)關(guān)燈。A項(xiàng)正確。

　　8.小威同學(xué)認(rèn)為，凡是大人贊同的就是對(duì)的，根據(jù)科爾伯格的理論，他的道德認(rèn)知發(fā)展處于（）。

　　A.懲罰與服從取向階段

　　B.好孩子階段

　　C.維護(hù)權(quán)威階段

　　D.社會(huì)契約階段

　　8.【答案】B.好孩子階段

　　解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格采用“道德兩難故事法”將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，習(xí)俗水平的尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，其道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見(jiàn)，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。題干中，小威同學(xué)認(rèn)為，凡是大人贊同的就是對(duì)的，說(shuō)明其處于“好孩子”定向階段。B項(xiàng)正確。

　　9.小明與同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)，常常堅(jiān)持自己的想法，不易受他人觀點(diǎn)的影響。這種認(rèn)知風(fēng)格屬（）。

　　A.沖動(dòng)型

　　B.沉思型

　　C.場(chǎng)依存型理

　　D.場(chǎng)獨(dú)立型

　　9.【答案】D.場(chǎng)獨(dú)立型

　　解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做出判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。題干中，小明能堅(jiān)持自己的想法，不受他人影響，正是場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。D項(xiàng)正確。

　　10.為了更好的理解與掌握葉的功能，小輝在老師的指導(dǎo)下，用思維導(dǎo)圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識(shí)點(diǎn)，他采用的學(xué)習(xí)策略是（）。

　　A.組織策略

　　B.精加工策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　10.【答案】A.組織策略

　　解析：本題考查認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。題干中，學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，采用了組織策略。A項(xiàng)正確。

　　11.見(jiàn)月暈而知有風(fēng)，由礎(chǔ)潤(rùn)而知有雨，這反映了人的思維是有（）。

　　A.直接性

　　B.間接性

　　C.流暢性

　　D.創(chuàng)造性

　　11.【答案】B.間接性

　　解析：本題考查思維的特征。思維具有間接性和概括性，其中，思維的間接性是指人借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解和認(rèn)識(shí)另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。題干中，“見(jiàn)月暈而知有風(fēng)，由礎(chǔ)潤(rùn)而知有雨”意為月亮周圍起暈，將要刮風(fēng)，屋柱石礎(chǔ)返潮，將要下雨。這是人們借助“月暈”和“礎(chǔ)潤(rùn)”來(lái)預(yù)測(cè)“風(fēng)”和“雨”的表現(xiàn)，體現(xiàn)的是思維的間接性。B項(xiàng)正確。

　　12.小勇做數(shù)學(xué)題時(shí)，常常邊演算邊自言自語(yǔ)，這說(shuō)明小勇內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展處于（）。

　　A.具象思維階段

　　B.抽象階段

　　C.出聲階段

　　D.無(wú)聲階段

　　12.【答案】C.出聲階段

　　解析：本題考查小學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展。小學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展主要經(jīng)歷了出聲思維階段、過(guò)渡階段、無(wú)聲思維階段三個(gè)階段。其中，處于出聲思維階段的兒童為剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們還不善于考慮問(wèn)題，這時(shí)的兒童主要是通過(guò)出聲思考和回答教師的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)內(nèi)部言語(yǔ)能力。題干中，小勇邊演算邊自言自語(yǔ)，是通過(guò)出聲完成演算的過(guò)程，處于出聲階段。C項(xiàng)正確。

　　13.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本概念和原理。這一觀點(diǎn)屬于（）。

　　A.形式主義課程理論

　　B.結(jié)構(gòu)主義課程理論

　　C.人本主義課程理論

　　D.科學(xué)主義課程理論

　　13.【答案】B.結(jié)構(gòu)主義課程理論

　　解析：本題考查課程理論流派。布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為任何學(xué)科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童。他認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。B項(xiàng)正確。

　　14.下列表述中，最能體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的.是（）。

　　A.開(kāi)而弗達(dá)

　　B.不陵節(jié)而施

　　C.溫故而知新

　　D.學(xué)而時(shí)習(xí)之

　　14.【答案】A.開(kāi)而弗達(dá)

　　解析：本題考查啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。A項(xiàng)，“開(kāi)而弗達(dá)”出自《學(xué)記》，意為要啟發(fā)學(xué)生而不是全部講解，正體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。A項(xiàng)正確。

　　15.在教學(xué)過(guò)程中，老師確定教學(xué)難點(diǎn)最重要的依據(jù)是（）。

　　A.教學(xué)所需的設(shè)備

　　B.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　C.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)

　　D.學(xué)生發(fā)展水平

　　15.【答案】D.學(xué)生發(fā)展水平

　　解析：本題考查確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解、掌握，或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。因此，老師確定教學(xué)難點(diǎn)最重要的依據(jù)是學(xué)生發(fā)展水平。D項(xiàng)正確。

　　16.為減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，目前倡導(dǎo)的考試成績(jī)呈現(xiàn)方式為（）。

　　A.百分制

　　B.等級(jí)制

　　C.排名制

　　D.不分等級(jí)

　　16.【答案】B.等級(jí)制

　　解析：本題考查小學(xué)生考試成績(jī)的呈現(xiàn)方式。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》在“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”中指出，學(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度；降低考試壓力，改進(jìn)考試方法，不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為；考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向。B項(xiàng)正確。

　　17.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定上課時(shí)間。這種教學(xué)組織形式是（）。

　　A.個(gè)別教學(xué)

　　B.復(fù)式教學(xué)

　　C.道爾頓制

　　D.特朗普制

　　17.【答案】D.特朗普制

　　解析：本題考查教學(xué)組織形式的類型。特朗普制是把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間的組織形式。大班集體教學(xué)，由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段給幾個(gè)平行班統(tǒng)一上課；之后的小組課，研究討論大班課上的教學(xué)材料，由15～20人組成一個(gè)小組，然后由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立自學(xué)、研習(xí)、作業(yè)。題干表述屬于特朗普制的特點(diǎn)，D項(xiàng)正確。

　　18.主張?jiān)诮逃�教學(xué)過(guò)程中采用非指導(dǎo)性教學(xué)的學(xué)者是（）。

　　A.馬斯洛

　　B.羅杰斯

　　C.布魯姆

　　D.布魯納

　　18.【答案】B.羅杰斯

　　解析：本題考查人本主義學(xué)習(xí)理論。羅杰斯主張用“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”代替“教師”這個(gè)稱謂。教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，促進(jìn)學(xué)生自由地成長(zhǎng)。學(xué)生中心模式又稱非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。B項(xiàng)正確。

　　19.甲學(xué)校辦學(xué)水平低，近幾年通過(guò)努力較先進(jìn)有所提升，得到教育主管部門(mén)的表?yè)P(yáng)，而乙學(xué)校的辦學(xué)水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門(mén)對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)。這種批評(píng)

　　屬于（）。

　　A.相對(duì)評(píng)價(jià)

　　B.絕對(duì)評(píng)論

　　C.自我評(píng)價(jià)

　　D.增值評(píng)價(jià)

　　19.【答案】D.增值評(píng)價(jià)

　　解析：本題考查增值評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)學(xué)校教育評(píng)價(jià)注重橫向比較，增值評(píng)價(jià)模式注重評(píng)價(jià)對(duì)象在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展進(jìn)步情況，關(guān)注學(xué)校、教師、學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有沒(méi)有進(jìn)步。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是看進(jìn)步，不搞橫向比較。題干中，甲學(xué)校辦學(xué)水平提高了得到了表?yè)P(yáng)，乙學(xué)校辦學(xué)水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門(mén)對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)。體現(xiàn)了增值評(píng)價(jià)。D項(xiàng)正確。

　　20.校本課程開(kāi)發(fā)必須考慮的首要因素是（）。

　　A.教師的主動(dòng)參與

　　B.家長(zhǎng)的廣泛支持

　　C.學(xué)生的興趣和需要

　　D.豐富的課程資源

　　20.【答案】C.學(xué)生的興趣和需要

　　解析：本題考查校本課程開(kāi)發(fā)。校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)教師等人員的參與，強(qiáng)調(diào)把滿足學(xué)生的需要放在首要位置，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校及社區(qū)課程資源的利用。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放的、民主的決策，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。因此，校本課程開(kāi)發(fā)必須考慮的首要因素是學(xué)生的興趣和需要。C項(xiàng)正確。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意集中的外部表現(xiàn)。

　　21.【參考答案】

　　人在集中注意于某個(gè)對(duì)象時(shí)，常常伴隨特定的生理變化和外部表現(xiàn)。注意的最顯著的外部表現(xiàn)有以下幾種：

　　（1）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。人在注意某一物體時(shí)，他們的感覺(jué)器官往往會(huì)朝向自己所注意的對(duì)象，以便作出清晰的反應(yīng)。

　�。�2）無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。當(dāng)注意力集中時(shí)，一個(gè)人會(huì)自動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。

　�。�3）呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。人在注意時(shí)，呼吸會(huì)變得輕微而緩慢，而且呼吸的時(shí)間也會(huì)改變。

　　22.簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究中樣本選擇的基本要求。

　　22.【參考答案】

　�。�1）明確規(guī)定總體。要從內(nèi)涵和外延兩方面明確總體界限。研究的目的和課題性質(zhì)決定總體的內(nèi)涵。研究目的決定了總體的范圍。研究者準(zhǔn)備將研究成果推廣到什么樣的范圍，就應(yīng)在該范圍內(nèi)抽樣從某一總體抽取的樣本，經(jīng)過(guò)研究獲得的結(jié)果只能推廣到這一總體中去。

　�。�2）取樣的隨機(jī)性。要盡可能使每個(gè)被抽取的個(gè)體具有均等的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)使被抽取的任何個(gè)體與個(gè)體之間是彼此獨(dú)立的，在選擇上沒(méi)有聯(lián)系。

　　（3）取樣的代表性。盡可能使抽取的樣本代表總體。

　�。�4）合理的樣本容量。要科學(xué)地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的要求，又要考慮實(shí)際上收集資料的可能性，并使誤差減到最低限度。

　　23.簡(jiǎn)述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十大準(zhǔn)則》的基本內(nèi)容。

　　23.【參考答案】

　　（1）堅(jiān)定政治方向；

　　（2）自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法；

　　（3）傳播優(yōu)秀文化；

　　（4）潛心教書(shū)育人；

　�。�5）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；

　　（6）加強(qiáng)安全防范；

　�。�7）堅(jiān)持言行雅正；

　�。�8）秉持公平誠(chéng)信；

　�。�9）堅(jiān)守廉潔自律；

　�。�10）規(guī)范從教行為。

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.材料：

　　下周輪到四二班負(fù)責(zé)升旗儀式，班里的王超同學(xué)偷偷地給了班主任李老師一張小紙條，上面寫(xiě)著我也想當(dāng)升旗。王超同學(xué)因?yàn)樾〉臅r(shí)候發(fā)生過(guò)事故導(dǎo)致腿行動(dòng)不便，但是通過(guò)治療己經(jīng)好的差不多了，但是還是一瘸一拐的。他也就成為了同學(xué)中的丑小鴨。班主任李老師為此開(kāi)展了圓夢(mèng)升旗臺(tái)的活動(dòng)，告訴了其他同學(xué)王超同學(xué)想當(dāng)升旗手，同學(xué)們不約而同的說(shuō)讓王超當(dāng)把我們支持他。星期一的時(shí)候，升旗儀式開(kāi)始了，王超同學(xué)擔(dān)任升旗手，臺(tái)下掌聲熱烈

　　問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，評(píng)析李老師的做法。(10分)

　�。�2）談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何抓住契機(jī)提高教育實(shí)效性。(10分)

　　24.【參考答案】

　�。�1）李老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　第一，李老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教師要尊重學(xué)生的想法。材料中，李老師面對(duì)王超的請(qǐng)求，幫他實(shí)現(xiàn)做升旗手的愿望，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生想法和人格的尊重，符合學(xué)生觀的要求。

　　第二，李老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的促進(jìn)者，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。材料中李老師尊重了王超同學(xué)想當(dāng)升旗手的想法，通過(guò)這種方式也引導(dǎo)和促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，符合教師觀的要求。

　　第三，李老師的做法符合平行影響原則（集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則）。該原則是指教師在德育過(guò)程中要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)又通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。材料中，李老師收到王超的紙條后，開(kāi)展“圓夢(mèng)升起”活動(dòng)，并與其他同學(xué)商量，使全體同學(xué)都受到教育，關(guān)心同學(xué)，體現(xiàn)了這一原則。

　　第四，李老師的做法體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)，要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，面對(duì)學(xué)生的要求，李老師尊重了他的想法，幫助他開(kāi)展圓夢(mèng)活動(dòng)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的原則。

　　第五，李老師的做法符合德育過(guò)程的活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，并通過(guò)活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來(lái)�；顒�(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)。材料中，李老師通過(guò)開(kāi)展圓夢(mèng)升旗臺(tái)的活動(dòng)幫助王超同學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)之間的關(guān)系體現(xiàn)了活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律。

　　綜上所述，李老師的行為是值得借鑒的。

　　（2）抓住教育契機(jī)，提高教育實(shí)效性，班主任可從以下方式入手：

　�、倭私夂脱芯繉W(xué)生。班主任首先要做到了解和研究學(xué)生，以此提高教育的針對(duì)性，做到因材施教。

　　②表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生為主。班主任要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，多通過(guò)鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

　　③利用集體的教育力量。班主任要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生。

　　④善抓生活中的點(diǎn)滴，抓住各種活動(dòng)進(jìn)行教育。班主任要善于利用生活中發(fā)生的事件作為教育契機(jī)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　⑤要及時(shí)施教。及時(shí)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地啟發(fā)與引導(dǎo)，以求得教育的最佳效果。

　　25.材料：

　　于老師是一個(gè)奇怪的老師，在他的課上可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么，他也不會(huì)訓(xùn)你。有一次在他課上，其他人在討論問(wèn)題的時(shí)候，我脫口而出:“樹(shù)上結(jié)滿了西瓜�！痹捯魟偮洌�大家哄堂大笑。這時(shí)，于老師微笑著看著大家說(shuō):“一切皆有可能!說(shuō)不定晴睛將來(lái)真能培育出長(zhǎng)在樹(shù)上的西瓜呢!”多年過(guò)去了，那堂語(yǔ)文課的情景仍然深深地印在我的腦海中。

　　問(wèn)題：（1）評(píng)析于老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為。(10分)

　�。�2）談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。(10分)

　　25.【參考答案】

　�。�1）于老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　第一，于老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的想法。材料中，于老師面對(duì)學(xué)生的不合理回答，并沒(méi)有斥責(zé)學(xué)生，反而鼓勵(lì)學(xué)生的想法，符合學(xué)生觀的要求。

　　第二，于老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。材料中教師尊重了學(xué)生的想法，以此促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，符合教師觀的要求。

　　第三，于老師的做法符合新課改下的教學(xué)觀。新課改的教學(xué)觀主張教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情緒情感。材料中的教師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)的回答維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，沒(méi)有傷害學(xué)生的情緒和積極性，符合教學(xué)觀的要求。

　　第四，于老師的做法體現(xiàn)了教育機(jī)智。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。材料中，教師面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的“錯(cuò)誤”的回答，及時(shí)采取了恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q了問(wèn)題，體現(xiàn)了教育機(jī)智。

　　綜上所述，于老師的行為是值得借鑒的。

　　（2）教師可通過(guò)以下的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍：

　　①采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到參與感和成就感。

　　②評(píng)價(jià)方式多樣化。教師可采用多種評(píng)價(jià)方式，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　③關(guān)注發(fā)展過(guò)程。課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中展示自己的見(jiàn)解和想法。

　　④評(píng)價(jià)主體多元化。除了教師評(píng)價(jià)，還可以使用學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。

　�、菰u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求和潛力進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)和教學(xué)。

　�、拊u(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)化。教師富有激勵(lì)性的、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的重要手段。通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，能讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)魅力，煥發(fā)課堂的活力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

　�。ū敬箢}有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)）

　　26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

　　問(wèn)題：

　　（1）本文在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？（8分）

　�。�2）若指導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

　�。�3）圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生感受作者筆下的鄉(xiāng)村生活之美。（22分）

　　26.【參考答案】

　　（1）寫(xiě)作特點(diǎn)

　�、俦疚氖且黄獙�(xiě)景狀物的小散文。

　�、谧髡甙凑辗壳拔莺蟮目臻g順序和季節(jié)順序交叉描寫(xiě)，運(yùn)用了擬人、對(duì)比等修辭手法。

　�、壅n文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛(ài)之情。

　　（2）教學(xué)目標(biāo)

　�、贂�(huì)認(rèn)“構(gòu)”“冠”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)”“飾”等15個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②通過(guò)反復(fù)朗讀、想象畫(huà)面、品析重點(diǎn)段落，了解文章內(nèi)容，提高分析作品的能力。

　　③學(xué)習(xí)擬人、對(duì)比等寫(xiě)法，提高鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信

　　④體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。

　　（3）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　環(huán)節(jié)一、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀過(guò)程中思考文章的中心句是哪一句？

　　學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)學(xué)生回答提出的問(wèn)題，明確：本文的中心句是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”

　　環(huán)節(jié)二、深入研讀

　�、僮髡邔�(xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)，哪些時(shí)候的風(fēng)景？

　　明確：季節(jié)是春天、夏天、秋天；時(shí)間是白天、傍晚、夜晚。

　　②作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”的風(fēng)景？有什么作用？

　　明確：作者運(yùn)用了對(duì)比、擬人的修辭。如“比那高樓門(mén)前……可愛(ài)多了”將“瓜架”和“石獅子”“大旗桿”對(duì)比，寫(xiě)出了瓜架的別有風(fēng)趣；又如“你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍……探出頭來(lái)”運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了竹筍破土而出的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

　　③從這句話中，你體會(huì)到作者怎樣的感情？

　　明確：作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)和贊美之情。

　　設(shè)計(jì)理由：整體感知環(huán)節(jié)可以抓住中心句，幫助學(xué)生從整體上把握文章的寫(xiě)作內(nèi)容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎(chǔ)。深入研讀環(huán)節(jié)圍繞中心句，通過(guò)層層深入的問(wèn)題設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

　　27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

　　問(wèn)題：

　　（1）什么是數(shù)據(jù)意識(shí)？數(shù)據(jù)意識(shí)主要表現(xiàn)在哪些方面？（10分）

　�。�2）如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

　　（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的新授環(huán)節(jié)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（20分）

　　27.【參考答案】

　�。�1）數(shù)據(jù)意識(shí)主要是指對(duì)數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性的感悟。

　　表現(xiàn)：知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，感悟數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，而只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；知道同一組數(shù)據(jù)可以用不同方式表達(dá)，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方式。

　　形成數(shù)據(jù)意識(shí)有助于理解生活中的隨機(jī)現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣。

　�。�2）指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本課，教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、僬莆沼谜{(diào)查法收集數(shù)據(jù)及用“正”字記錄數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，會(huì)用給定的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)和整理數(shù)據(jù)。

　�、谕ㄟ^(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理和分析，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

　　③積累基本的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，同時(shí)體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求實(shí)的態(tài)度。

　　（3）新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

　　環(huán)節(jié)一：教學(xué)例1

　　教師活動(dòng)：教師呈現(xiàn)例1中制作班牌的圖片，提問(wèn)：怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的呢？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答；教師評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問(wèn)題探究可以發(fā)現(xiàn)：①可以進(jìn)行調(diào)查 ②調(diào)查時(shí)可以采用舉手表示的方法。

　　教師活動(dòng)：教師順勢(shì)提問(wèn)：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣調(diào)查？并強(qiáng)調(diào)：班級(jí)里面每名同學(xué)都要參加調(diào)查，并且每人只能選擇一種顏色。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，交流討論結(jié)束后，找學(xué)生代表回答討論的結(jié)果。學(xué)生互評(píng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)要求用自己的方式展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。

　　教師活動(dòng)：教師出示統(tǒng)計(jì)表，并講解用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。提問(wèn)：觀察表中的數(shù)據(jù)，你能得到什么數(shù)學(xué)信息？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答；學(xué)生互評(píng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)數(shù)據(jù)信息回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)1：全班共有38人，最喜歡藍(lán)色的人數(shù)最多；預(yù)設(shè)2：這個(gè)班制作班牌選擇藍(lán)色最合適。

　　環(huán)節(jié)二：教學(xué)例2

　　教師活動(dòng)：呈現(xiàn)例2中的情景素材，提問(wèn)：可以用什么方法來(lái)決定誰(shuí)參加比賽？

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問(wèn)題思考回答：投票。

　　教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生投票后提問(wèn)：怎么記錄得票的情況呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行投票，并回答計(jì)票方式，可能：①在對(duì)應(yīng)姓名下每得一票打一個(gè)對(duì)勾②可以采用畫(huà)正字的方式，一個(gè)正字表示5票。

　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考：哪種記錄方式更好？為什么？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答，教師評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享用“正”字記錄更好，每1筆代表1票，一個(gè)“正”字5筆代表5票，便于計(jì)算。

　　教師活動(dòng)：教師出示統(tǒng)計(jì)表組織學(xué)生將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在表格中，并小組討論交流兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生互評(píng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)要求填寫(xiě)表格并分享結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。通過(guò)層層設(shè)計(jì)和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷、充分參與課堂知識(shí)的生成過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用；滲透數(shù)據(jù)分析意識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

　　問(wèn)題：

　　（1）依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，簡(jiǎn)述如何秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)。（8分）

　�。�2）若指導(dǎo)5~6年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

　　（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明理由。（22分）

　　28.【參考答案】

　�。�1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)際上是一種教學(xué)理念與方式的統(tǒng)稱，即以活動(dòng)為核心組織和實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的理念和方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念是:在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。因此，想要落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師要嘗試：

　�、俳處熞�充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問(wèn)題，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程；

　　②創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提供自然、地道、有意義的語(yǔ)言輸入，使用直觀、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)、樂(lè)于模仿、大膽表達(dá)，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的日常交流；

　�、刍�于各種題材和體裁的口頭和書(shū)面語(yǔ)篇，圍繞語(yǔ)篇主題意義，設(shè)計(jì)主題意義探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖、信息結(jié)構(gòu)圖，在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，建構(gòu)基于語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化新知識(shí)；

　　④在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分挖掘語(yǔ)篇蘊(yùn)含的育人價(jià)值，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，通過(guò)邏輯關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課程育人的融合統(tǒng)一。

　�。�2）參考答案1：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①語(yǔ)言能力目標(biāo)

　　學(xué)生能夠理解新短語(yǔ)“Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”的含義和用法，掌握新句型 “ What/How about...？”。

　　通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并能就新話題“職業(yè)”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

　�、谖幕�意識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)生會(huì)更自信，提升社會(huì)責(zé)任感。

　�、鬯季S品質(zhì)目標(biāo)

　　學(xué)生會(huì)提升理解、分析、比較等方面的水平。

　　④學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

　　學(xué)生有努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

　　參考答案2：

　　Teaching objectives:

　　①Language ability

　　Students can master words: “Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”, and sentence structure “What/How about...？”

　　Students can know the main idea of the essay, improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic about great jobs.

　　②Cultural awareness

　　Students will be more confident and enhance social responsibility.

　�、跿hinking quality

　　Students will improve their capability of understanding, analysis and comparison.

　　④Learning ability

　　Students have the awareness to work hard to improve their English learning efficiency.

　�。�3）參考答案1：

　　熱身導(dǎo)入:

　　課堂一開(kāi)始，師生問(wèn)好后，教師會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)共同歌唱London Bridge is Falling Down這首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來(lái)，教師會(huì)向同學(xué)們展示關(guān)于不同職業(yè)的圖片，提出問(wèn)題：What can you see in these pictures? 并邀請(qǐng)同學(xué)分享他們的答案。同學(xué)們的答案可能各有不同，教師都會(huì)給予積極的反饋。通過(guò)師生雙邊互動(dòng)，順勢(shì)引出本節(jié)課的核心話題。

　　設(shè)計(jì)意圖：圖片的內(nèi)容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。

　　讀前：

　�。�1）新知識(shí)教學(xué)：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker和句型What/How about...？

　�。�2）預(yù)測(cè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文圖片對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)新的單詞和句型以及對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)，為接下來(lái)的閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　讀中:

　�。�1）泛讀

　　①請(qǐng)學(xué)生速讀課文，概括文章大意。

　�、谡�(qǐng)學(xué)生回顧重點(diǎn)單詞和句型，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

　　（2）精讀

　　請(qǐng)學(xué)生再仔細(xì)讀一遍課文，完成回答問(wèn)題的任務(wù)。

　　Q1:How many jobs are mentioned in the story?

　　Q2:What does Zip want to be? Why?

　�。�3）跟讀

　　請(qǐng)學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀，注意正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)泛讀和精讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

　　讀后:

　�。�1）復(fù)述。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)多媒體上的提示復(fù)述課文。

　　（2）角色扮演。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位分角色進(jìn)行練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)句型，并在最后進(jìn)行小組展示，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)。

　　小結(jié)作業(yè):

　�。�1）小結(jié)。一名學(xué)生將擔(dān)任小老師，總結(jié)他們今天所學(xué)的內(nèi)容。

　�。�2）家庭作業(yè)。聽(tīng)音頻，讀教科書(shū)中的新單詞。和朋友討論自己喜歡的工作。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的印象。同時(shí)將課內(nèi)延伸到課外，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

　　29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

　　問(wèn)題：

　�。�1）簡(jiǎn)要分析歌曲的調(diào)式與情緒情感。（8分）

　�。�2）若指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

　　（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（12分）

　　29.【參考答案】

　�。�1）《我是草原小牧民》歌曲特點(diǎn)：

　　①調(diào)式：b羽五聲調(diào)式。

　　②情緒情感：歌曲的情緒為歡快活潑地，《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。歌曲的襯腔“啊哈嗬”表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情，表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美之情。

　�。�2）《我是草原小牧民》教學(xué)目標(biāo)：

　　①感受內(nèi)蒙古民歌的美，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境等方式，體會(huì)草原兒童對(duì)家先的熱愛(ài)和贊美之情，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　�、趯W(xué)唱《我是草原小牧民》，積極參與演唱、模仿、游戲、創(chuàng)編、師生互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)內(nèi)蒙古民歌產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　�、劾斫狻⒄莆�6到6的八度音程大跳的演唱，在感受草原兒童對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)和贊美之情的同時(shí)進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)和賞析，進(jìn)一步提升音樂(lè)表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　（3）《我是草原小牧民》導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　�、賻熒�互相問(wèn)好，共同演唱“師生問(wèn)好歌”，隨著音樂(lè)律動(dòng)開(kāi)啟美妙的音樂(lè)課堂。具體如下：

　�、诮處熯\(yùn)用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于內(nèi)蒙古草原的視頻，并向?qū)W生提問(wèn)：“你在視頻中都看到了什么？”

　　學(xué)生自由回答。（草原、放牧、蒙古包）

　�、劢處熛�?qū)W生追問(wèn)：“提到草原同學(xué)們有哪些歌曲與大家分享呢？”

　　學(xué)生自主分享歌曲。

　�、芙處熆偨Y(jié)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課《我是草原小牧民》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解四方面的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開(kāi)課程設(shè)置。以上教學(xué)環(huán)節(jié)寓教于樂(lè)，積極融入了上述核心素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新課導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

　　問(wèn)題：

　�。�1）30～40m迎面接力跑動(dòng)作要點(diǎn)。

　�。�2）若指導(dǎo)3～4年級(jí)學(xué)生練習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　30.【參考答案】

　�。�1）30～40m迎面接力跑動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）

　　采用站立式起跑和立棒式傳接棒方法，教師發(fā)令后向前跑出，直線快跑，右手立棒式錯(cuò)肩傳接棒，把棒傳給對(duì)面同伴后，站到對(duì)面組隊(duì)尾。

　�。�2）若指導(dǎo)3～4年級(jí)學(xué)生練習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）

　　①知道“30～40m迎面接力跑”的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則，能在練習(xí)中順利完成右手立棒式錯(cuò)肩傳接棒。

　�、谕ㄟ^(guò)模仿練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，熟悉和掌握立棒式傳接棒技術(shù)，加深對(duì)接力跑項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提升情緒控制能力，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　③在游戲和競(jìng)賽中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，能夠樹(shù)立勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)。

　　（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（27分）

　�、倬毩�(xí)1：兩人一組原地交接棒練習(xí)。

　　學(xué)生兩人一組合作練習(xí)，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒。五次一組，每組結(jié)束之后接棒人和傳棒人互換位置，教師觀察、糾正學(xué)生不正確的立棒式將接棒方法。

　　設(shè)計(jì)理由：培養(yǎng)學(xué)生合作與自主學(xué)練的意識(shí)和能力，明確右手立棒式錯(cuò)肩傳接棒的動(dòng)作方法和技巧。

　　②練習(xí)2：10～15米慢跑迎面接力。

　　將學(xué)生分為4組，進(jìn)行8～10米慢跑的迎面接力的自主合作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣“右手遞右手，從他右邊過(guò)”，體會(huì)右錯(cuò)肩傳接棒的時(shí)機(jī)和方法。

　　設(shè)計(jì)理由：通過(guò)設(shè)置慢速跑迎面接力練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)錯(cuò)肩傳接棒的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和遵守規(guī)則意識(shí)。

　　③練習(xí)3：30～40米快速跑迎面接力

　　將學(xué)生分為4組，30～40米快速跑迎面接力，練習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生明確分工，跑動(dòng)迅速，立棒式錯(cuò)肩傳接棒交接順暢。

　　設(shè)計(jì)理由：通過(guò)30～40米快速跑迎面接力練習(xí)，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，在練習(xí)和比賽中得到檢驗(yàn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。

　　31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

　　問(wèn)題：

　�。�1）什么是傳統(tǒng)民居？（4分）

　�。�2）若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)？（9分）

　　（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。（27分）

　　31.【參考答案】

　�。�1）傳統(tǒng)民居是指分布于廣大農(nóng)村或城市中的民居建筑以及與人們生活密切相關(guān)的部分公用建筑。在農(nóng)村社會(huì)中，民居建筑除了住宅本身，還包括祠堂、廟宇、書(shū)塾、戲臺(tái)等；而在城市中，則涵蓋了一層或二層的臨街店鋪，以及醫(yī)館、藥鋪、錢(qián)莊、客棧等按行業(yè)分類的專門(mén)商店，也有供應(yīng)居民日常生活的米店、蔬菜水果和雜貨店等。在一些保存完整的古城鎮(zhèn)，傳統(tǒng)民居甚至涵蓋了古城中的所有傳統(tǒng)建筑，它們共同構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。

　　傳統(tǒng)民居通常具有民間、鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)土、本土、傳統(tǒng)、自發(fā)等特點(diǎn)，是民眾歷經(jīng)代代相傳，用于居住的建筑。它們與自然和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，形成于人與自然不斷抗衡、協(xié)調(diào)的過(guò)程，反映了地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，具有尤為明顯的地域特色。不同的人文歷史和地域環(huán)境造就了各地民居的多樣特色，如黃土高原上的窯洞、北京的四合院、福建和廣東等地的客家土樓、內(nèi)蒙古的蒙古包等。

　　此外，傳統(tǒng)民居還是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，具有反映特定地域歷史特性的歷史文化價(jià)值、體現(xiàn)特定時(shí)期建筑藝術(shù)特色的藝術(shù)審美價(jià)值、呈現(xiàn)特定區(qū)域社會(huì)生活習(xí)俗和風(fēng)土人情的社會(huì)風(fēng)俗價(jià)值等。

　　（2）教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�道不同地區(qū)民居的不同特點(diǎn)，欣賞傳統(tǒng)民居作品。

　�、谕ㄟ^(guò)觀察、探究、討論的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高欣賞能力，形成審美感知的核心素養(yǎng)。

　　③熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

　�。�3）環(huán)節(jié)一：直觀感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中了解的民居建筑，請(qǐng)學(xué)生分享感受。學(xué)生回答后，教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)：北京的四合院、福建的土樓、陜西的窯洞都是傳統(tǒng)民居的代表。

　　【設(shè)計(jì)理由】運(yùn)用直觀感知，通過(guò)多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

　　環(huán)節(jié)二：深入探究

　�。�1）教師展示四合院和土樓的圖片，提出問(wèn)題：不同地區(qū)的民居有哪些不同特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師總結(jié)：由于南北氣候條件的差異，民居的建筑形式也有所不同，北方民居多為一層，布局緊湊，功能分區(qū)明確，而南方民居則多采用二層或以上的結(jié)構(gòu)，空間組合靈活。

　�。�2）教師展示其他民居的模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析欣賞傳統(tǒng)民居的欣賞角度。學(xué)生回答，教師總結(jié)：欣賞傳統(tǒng)民居可以從材料、布局、地理環(huán)境等多方面進(jìn)行考量。

　　【設(shè)計(jì)理由】本環(huán)節(jié)教師通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)、討論等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，將其帶入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民居建筑有更深入的認(rèn)識(shí)。

　　小學(xué)教師考試試題及答案 4

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、李曉明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

　　A、馬上制止，讓李曉明站到講臺(tái)邊

　　B、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

　　C、稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

　　D、幽默化解，緩和課堂氣氛

　　答案：D

　　2、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施（ ）是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)：任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

　　A、素質(zhì)教育

　　B、基礎(chǔ)教育

　　C、應(yīng)試教育

　　D、課程教育

　　答案：A

　　3、（ ）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

　　A、關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　B、愛(ài)崗敬業(yè)

　　C、教書(shū)育人

　　D、終身學(xué)習(xí)

　　答案：D

　　4、（ ）是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

　　A、義務(wù)教育

　　B、基礎(chǔ)教育

　　C、應(yīng)試教育

　　D、課程教育

　　答案：A

　　5、（ ）是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的`社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。

　　A、愛(ài)國(guó)守法

　　B、愛(ài)崗敬業(yè)

　　C、教書(shū)育人

　　D、關(guān)心集體

　　答案：B

　　閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

　　子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②�！保ā墩撜Z(yǔ)為政》）

　　【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險(xiǎn)。

　　6、下列對(duì)孔子這段話的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）。

　　A、在孔子看來(lái)，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結(jié)合。

　　B、孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。

　　C、光學(xué)習(xí)不思考會(huì)越學(xué)越危險(xiǎn)，光思考不學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越糊涂。

　　D、孔子學(xué)與思相結(jié)合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。

　　答案：C

　　7、句中劃線詞語(yǔ)含貶義色彩的一項(xiàng)是（ ）。

　　A、若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，就那沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明。

　　B、海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

　　C、我喜歡海，溺愛(ài)著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候

　　D、徐悲鴻在畫(huà)室寫(xiě)了一副自書(shū)的對(duì)聯(lián)：“獨(dú)持偏見(jiàn)，一意孤行”，以表示他堅(jiān)決的反抗。

　　答案：A

　　8、下列哪一項(xiàng)不是我國(guó)的十大名曲（ ）。

　　A、《高山流水》

　　B、《梅花三弄》

　　C、《十面埋伏》

　　D、《公孫龍子》

　　答案：D

　　9、對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則，對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法（ ）處罰。

　　A、免除

　　B、從輕、免除

　　C、從輕、減輕

　　D、從輕、減輕或者免除

　　答案：D

　　10、（ ）是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師通過(guò)努力從專業(yè)理想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面，由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或者學(xué)者型教師的過(guò)程。

　　A、人的全面發(fā)展

　　B、教師專業(yè)發(fā)展

　　C、教師職業(yè)道德的發(fā)展

　　D、以人為本

　　答案：B

　　11、巴爾扎克是l9世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家。他的代表作（ ）為人們展現(xiàn)了法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義歷史。

　　A、《雙城記》

　　B、《人間喜劇》

　　C、《寒灰集》

　　D、《悲慘世界》

　　答案：B

　　12、被稱為“雨巷詩(shī)人”的現(xiàn)代派詩(shī)人是（ ）

　　A、徐志摩

　　B、戴望舒

　　C、胡適

　　D、聞一多

　　答案：B

　　13、下列分別是魯迅、巴金、老舍的作品，正確的是（ ）。

　　A、《孔乙已》、《春》、《龍須溝》

　　B、《茶館》、《日出》、《屈原》

　　C、《祥林嫂》、《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ肚铩?/p>

　　D、《龍須溝》、《孫乙已》、《春》

　　答案：A

　　14、《教師法》規(guī)定教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。下列說(shuō)法那一項(xiàng)不是“情形之一”的（ ）。

　　A、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

　　B、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

　　C、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

　　D、不關(guān)心集體的

　　答案：D

　　15、下列不是《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》所稱“嚴(yán)重不良行為”，的是（ ）。

　　A、糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安

　　B、進(jìn)行淫亂或者色情、賣(mài)淫活動(dòng)

　　C、吸食、注射毒品

　　D、殺人

　　答案：D

　　小學(xué)教師考試試題及答案 5

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

　　1.世界上第一部專門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的著作是（）。

　　A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《理想國(guó)》D.《雄辯術(shù)原理》

　　1.【答案】B。

　　解析：本題考查對(duì)教育學(xué)著作的了解。我國(guó)的《學(xué)記》是人類歷史上最早也是世界上最早出現(xiàn)專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：《論語(yǔ)》是由孔子弟子及再傳弟子編纂而成，主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地反映了我國(guó)古代偉大教育家孔子的思想，是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：柏拉圖是對(duì)哲學(xué)的本體論研究作出了重要貢獻(xiàn)的古代哲學(xué)家，他的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國(guó)》中。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：昆體良的代表作《雄辯術(shù)原理》（又稱《論演說(shuō)家的教育》）是西方最早的教育著作，也被譽(yù)為古代西方的第一部教育法著作。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　1．【答案】D。解析：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的""學(xué)""上。C項(xiàng)是從學(xué)生觀的角度進(jìn)行分析的，注意審題！

　　2、在某次教育活動(dòng)中，李老師要求學(xué)生分小組調(diào)查一些傳統(tǒng)禮儀的變化，并通過(guò)編情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。此次活動(dòng)涉及的美育內(nèi)容內(nèi)容是（）。

　　A．藝術(shù)美和科學(xué)美 B．社會(huì)美和科學(xué)美

　　C．藝術(shù)美和社會(huì)美 D．社會(huì)美和自然美

　　2．【答案】C。解析：美育，又稱審美教育。是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育是全面教育必要的組成部分。""傳統(tǒng)禮儀的來(lái)源與演化""體現(xiàn)出的是社會(huì)美，""通過(guò)自編情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)""體現(xiàn)出的是藝術(shù)美。

　　3、下列選項(xiàng)屬于正確的學(xué)生觀的是（）。

　�、賹W(xué)生是發(fā)展著的人 ②人是未完成的存在物

　　③學(xué)生是自我發(fā)展的主體 ④學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化

　�、萁處熓菍W(xué)生發(fā)展的幫助者而不是決定者 ⑥教師要不斷自我完善才能樹(shù)立正確的學(xué)生觀

　　A．①③④ B．①②③

　　C．③④⑤ D．①⑤⑥

　　3．【答案】A。解析：本題考查的是""以人為本""的學(xué)生觀，主要包括∶（1）學(xué)生是發(fā)展的人;（2）學(xué)生是獨(dú)特的人;（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。①③④符合描述，故選A項(xiàng)。

　　4、張老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，設(shè)計(jì)了""童話故事大比拼"" ""故事續(xù)寫(xiě)""等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。張老師的做法體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）。

　　A．長(zhǎng)期性 B．示范性

　　C．主體性 D．創(chuàng)造性

　　4．【答案】D。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是針對(duì)自身而言的。（1）因材施教。教師的教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到一把鑰匙開(kāi)—把鎖""，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。（2）教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果. 教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新。（3）教師需要""教育機(jī)智""。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。題干中張老師設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　5、社會(huì)青年孫某闖入一農(nóng)村小學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校秩序，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，對(duì)于孫某應(yīng)由（）。

　　A．教育行政部門(mén)進(jìn)行強(qiáng)制教育

　　B．公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

　　C．受害學(xué)校給予罰款

　　D．鄉(xiāng)級(jí)人民政府實(shí)施管制

　　5．【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定，""結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任""。題干中，社會(huì)青年孫某闖入小學(xué)尋釁滋事，公安機(jī)關(guān)應(yīng)依法給予孫某治安管理處罰。故正確答案為B。

　　6、小學(xué)教師李某由于在校外兼職經(jīng)常曠工，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予（）。

　　A．解聘 B．警告

　　C．罰款 D．訓(xùn)誡

　　6．【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定、""教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘∶（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的∶（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任""。題干中，教師李某的行為嚴(yán)重影響了教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予解聘，故正確答案為A。

　　7、梁某無(wú)正當(dāng)理由不送女兒小芳接受義務(wù)教育，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予梁某（）。

　　A．行政處罰，責(zé)令限期改正 B．說(shuō)服勸導(dǎo)，責(zé)令限期改正

　　C．強(qiáng)制措施，責(zé)令限期改正 D．批評(píng)教育，責(zé)令限期改正

　　7．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，""適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正""。題干中，梁某無(wú)正當(dāng)理由未送女兒接受義務(wù)教育，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。故正確答案為D。

　　8、根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立的未成年人保護(hù)工作機(jī)制是（）。

　　A．合作機(jī)制 B．監(jiān)督機(jī)制

　　C．協(xié)調(diào)機(jī)制 D．考核機(jī)制

　　8．【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（2020年）修訂》第八十一條規(guī)定，""縣級(jí)以上人民政府承擔(dān)未成年人保護(hù)協(xié)調(diào)機(jī)制具體工作的職能部門(mén)應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)或者專門(mén)人員，負(fù)責(zé)承擔(dān)未成年人保護(hù)工作""。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和街道辦事處應(yīng)設(shè)立未成年人保護(hù)工作站或者指定專門(mén)人員，及時(shí)辦理未成年人相關(guān)事務(wù)；支持、指導(dǎo)居民委員會(huì)、村民委員會(huì)設(shè)立專人專崗，做好未成年人保護(hù)工作。故正確答案為 C。

　　9、六（1）班班主任李老師在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某有欺凌行為。李老師首先應(yīng)當(dāng)（）。

　　A．對(duì)張某心理輔導(dǎo) B．通知張某家長(zhǎng)

　　C．嚴(yán)肅批評(píng)張某 D．立即制止張某

　　9．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（2020年修訂）》第三十九條規(guī)定，""學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。 學(xué)校對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即制止，通知實(shí)施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理∶對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo)；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。 對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門(mén)報(bào)告，并配合相關(guān)部門(mén)依法處理""。 根據(jù)題干中描述，李老師首先應(yīng)該做的是制止張某行為。

　　10、某縣有關(guān)部門(mén)拖欠小學(xué)教師工資，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理教師申訴的應(yīng)是（）。

　　A．同級(jí)人民政府 B．教師所在學(xué)校

　　C．上一級(jí)人民政府 D．同級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

　　10．【答案】A。解析：《教師法》第三十九條，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾�府有關(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)作出處理。

　　11、未成年人丹丹的父母因外出務(wù)工，一定期限內(nèi)不能完全履行對(duì)丹丹的監(jiān)護(hù)職責(zé)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，丹丹的父母應(yīng)該履行的.義務(wù)不包括（）。

　　A．委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照顧

　　B．及時(shí)將委托照護(hù)情況書(shū)告知其所在學(xué)校

　　C．父母與丹丹所在學(xué)校至少每月來(lái)聯(lián)系和交流一次

　　D．了解丹丹的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面情況

　　11．【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（2020年）修訂》第二十二條 未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人因外出務(wù)工等原因在一定期限內(nèi)不能完全履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù)∶無(wú)正當(dāng)理由的，不得委托他人代為照護(hù)。第二十三條 未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)將委托照護(hù)情況書(shū)面告知未成年人所在學(xué)校、幼兒園和實(shí)際居住地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)，加強(qiáng)和未成年人所在學(xué)校、幼兒園的溝通；與未成年人、被委托人至少每周聯(lián)系和交流一次，了解未成年人的生活、學(xué)習(xí)、心理等情況，并給予未成年人親情關(guān)愛(ài)。

　　12、小學(xué)生宋某多次曠課、逃學(xué)。經(jīng)老師多次教育仍拒不改正。對(duì)于宋某，學(xué)校可以（ ）。

　　A．予以處分 B．予以訓(xùn)誡

　　C．開(kāi)除學(xué)籍 D．責(zé)令參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

　　12．【答案】A。解析：《預(yù)防》第三十一條【學(xué)校干預(yù)】學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理教育，不得歧視；對(duì)拒不改正或者情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)情況予以處分或者采取以下管理教育措施；（一）予以訓(xùn)導(dǎo)；（二）要求遵守特定的行為規(guī)范；（三）要求參加特定的專題教育；（四）要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)；（五）要求接受社會(huì)工作者或者其他專業(yè)人員的心理輔導(dǎo)和行為干預(yù)；（六）其他適當(dāng)?shù)墓芾斫逃�措施�?/p>

　　13、張老師要求家長(zhǎng)不要讓孩子與成績(jī)差的同學(xué)交往。張老師的錯(cuò)誤在于其（）。

　　A．忽視了學(xué)生交往的廣泛性 B．忽視了學(xué)生交往的適切性

　　C．忽視了學(xué)生交往的類聚性 D．忽視了學(xué)生交往的獲得性

　　13．【答案】A。解析：人際交往的廣泛性要求∶熟人社會(huì)的交往轉(zhuǎn)變?yōu)樯�人社�?huì)的交往，超脫血緣、地緣、人緣關(guān)系的舊模式，自主建立新型的人際關(guān)系，重建自己的歸屬感和友誼范圍。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好、時(shí)間和精力積極參加各種活動(dòng)，合理安排課余生活，鍛煉組織交往能力，在相互交往中增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的情誼。本題中，張老師要求家長(zhǎng)不要讓孩子與成績(jī)差的同學(xué)交往，忽視了學(xué)生交往的廣泛性，故選A。

　　14、家長(zhǎng)向?qū)W校投訴覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽(tīng)課。學(xué)校的下列做法正確的是（）。

　　A．將小輝調(diào)到其他班級(jí) B．將覃老師換到其他班級(jí)任課

　　C．制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誠(chéng)勉談話 D．取消覃老師參評(píng)優(yōu)秀教師資格12個(gè)月

　　14．【答案】C。解析：覃老師罰遲到的小輝站在教室外而聽(tīng)課，違背了""關(guān)愛(ài)學(xué)生""的師德規(guī)范，因此學(xué)校應(yīng)制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話。

　　15、于老師在課堂上被學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題難住。課后，她遍查資料，還專門(mén)請(qǐng)教了專家，最終詳細(xì)地回復(fù)了學(xué)生。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）。

　　A．""言必信，行必果。""

　　B．""知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。""

　　C．""故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。""

　　D．""君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。""

　　15．【答案】B。解析：A項(xiàng)，指說(shuō)出的話一定要足以信任，行動(dòng)了就一定要有結(jié)果。B項(xiàng)，知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己∶知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵(lì)。C項(xiàng)，有修養(yǎng)的人教育學(xué)生，誘導(dǎo)他們而不是牽著他們學(xué)習(xí)，啟迪他們而不是代替他們?nèi)ヅ�通一切�?wèn)題。D項(xiàng)，教師知道學(xué)生的程度有深淺，資質(zhì)有好壞之分，然后才能多方誘導(dǎo)。只有善于多方誘導(dǎo)的人才能當(dāng)教師。

　　16、剛參加工作的彭老師買(mǎi)了許多關(guān)于班主任工作的""處方""類書(shū)籍，閱讀后信心十足地開(kāi)展班主任工作。但他發(fā)現(xiàn)這些攻略并不管用。他充滿困惑，不斷地問(wèn)自己，問(wèn)題出在哪呢？彭老師忽視的是（）。

　　A．班主任工作的技巧性 B．班主任工作的復(fù)雜性

　　C．班主任工作的反思性 D．班主任工作的經(jīng)驗(yàn)性

　　16．【答案】B。解析：班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)，要求教師根據(jù)勞動(dòng)對(duì)象的差異性進(jìn)行因材施教，本愿中，彭老師照本宣科的做法忽視了班主任工作的復(fù)雜性。

　　17、花露水有一定的消毒殺菌作用，對(duì)蚊叮蟲(chóng)咬之處有止癢消腫的功效，也能緩解皮膚起癢的不適，下列選項(xiàng)中，屬于花露水主要成分的是（）。

　　A．甲烷 B．乙烯

　　C．甲苯 D．乙醇

　　17．【答案】D。解析：甲烷是氣體，乙烯也是氣體，都沒(méi)法保存在液體中，甲苯有毒，不會(huì)使用，乙醇就是讓人覺(jué)得清涼的東西，乙醇與水互溶，可使蛋白質(zhì)變性，具有殺菌能力。花露水以乙醇、香精、蒸餾水為主體。

　　18、空間站是一種載人航天器，可供多名航天員巡訪，長(zhǎng)期工作和居住，2021年4月29日，我國(guó)發(fā)射空間站核心艙進(jìn)入預(yù)定軌道，全國(guó)開(kāi)啟空間站建造，該空間站核心艙的名稱是（）。

　　A．天宮 B．天問(wèn)

　　C．天和 D．天舟

　　18．【答案】C。解析：中國(guó)空間站是由天和核心艙、問(wèn)天實(shí)驗(yàn)艙、夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙組成的""T""構(gòu)型組合體，在軌運(yùn)行壽命不小于10年，并可通過(guò)維修維護(hù)延長(zhǎng)使用壽命。2021年4月29 日11時(shí) 23分，長(zhǎng)征五號(hào)B 遙二運(yùn)載火箭搭載空間站天和核心艙，在海南文昌航天發(fā)射場(chǎng)發(fā)射升空。

　　19、殖民主義興起后，非洲各地逐漸淪為殖民地，至20世紀(jì)初，歐洲列強(qiáng)在非洲占有殖民地面積最大的國(guó)家是（）。

　　A．法國(guó) B．德國(guó)

　　C．西班牙 D．葡萄牙

　　19．【答案】A。解析：法國(guó)所占殖民地面積為 10795520 平方公里占非洲總面積的 35.6%；德國(guó)所占殖民地面積為 2347034 平方公里，占非洲總面積的7.7%；西班牙所占殖民地面積為 308355 平方公里，占非洲總面積1%；葡萄牙所占殖民地面積為2089089 平方公里，占非洲總面積的7%。

　　20、小說(shuō)《荒原狼》被譽(yù)為德國(guó)《尤利西斯》，主人公身上有""狼性""和""人性""的對(duì)立，看不到出路，小說(shuō)反映了兩次世界大戰(zhàn)之間一般中年知識(shí)分子的孤獨(dú)，仿徨和苦悶。這部作品的作者是（）。

　　A．赫爾曼黑塞 B．阿爾貝加繆

　　C．威廉福克納 D．辛克菜劉易斯

　　20．【答案】A。解析：《荒原狼》是赫爾曼·黑塞的所著作的長(zhǎng)篇小說(shuō)�！痘脑�狼》是黑塞中期創(chuàng)作的代表作，亦是他創(chuàng)作生涯中的里程碑。《荒原狼》通過(guò)對(duì)個(gè)人精神疾病的講述，展示出現(xiàn)代社會(huì)中人性遭到分裂。小說(shuō)幻想色彩濃郁，象征意味深遠(yuǎn)，被譽(yù)為德國(guó)的《尤利西斯》。阿爾貝·加繆是法國(guó)作家，代表作《鼠疫》等。威廉·福克納是美國(guó)作家，代表作《喧嘩與騷動(dòng)》等。辛克萊·劉易斯是美國(guó)作家，代表作《阿羅史密斯》等。

　　21、成語(yǔ)""終南捷徑""，出自《新唐書(shū)盧藏用傳》。該書(shū)記載，盧藏用想入朝做官，走了較近便的門(mén)路，最終達(dá)到了目的。盧藏用被人譏為""終南捷徑""的門(mén)路是（）。

　　A．隱居 B．占卜

　　C．經(jīng)商 D．出家

　　【答案】A。解析：""終南捷徑""的原義是唐代盧藏用舉進(jìn)士，然不受重用，遂隱居終南山以求高名，后果被召任官的故事；比喻求官或求名利的便捷途徑。

　　22、《愚公移山》創(chuàng)作于1940年，以其宏大的氣勢(shì)、震人心魄的力度，表現(xiàn)了中華民族堅(jiān)忍不拔的精神，以及團(tuán)結(jié)一心大敗日本侵略者的信念。該畫(huà)開(kāi)辟了中國(guó)畫(huà)的一條創(chuàng)新之路，這幅畫(huà)的作者是（）。

　　A．劉海粟 B．徐悲鴻

　　C．蔣兆和 D．吳冠中

　　【答案】B。解析：《愚公移山》的作者是徐悲鴻�！队薰�移山》極具現(xiàn)實(shí)意義。該畫(huà)取材于《列子湯問(wèn)》中的一個(gè)神話傳說(shuō)∶愚公因太行，王屋兩山阻礙出入，想把山鏟平，有人因此取笑他，他說(shuō)""雖我之死，有子存焉，子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫；子子孫孫，無(wú)窮匱也；而山不加增，何苦而不平？""結(jié)果終于感動(dòng)上天，兩座山被天神搬走了。當(dāng)年，正值中國(guó)人民抗日的危急時(shí)刻，畫(huà)家意在以形象生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)抗日民眾的決心和毅力，鼓舞人民大眾去爭(zhēng)取最后的勝利。

　　23、《長(zhǎng)征組歌》謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍歷盡艱險(xiǎn)、英勇作戰(zhàn)、無(wú)私無(wú)畏的革命精神，詞作者是一位親歷長(zhǎng)征的中國(guó)人民解放軍開(kāi)國(guó)將軍，這位將軍是（）。

　　A．譚政 B．陳賡

　　C．鄧華 D．蕭華

　　23．【答案】D。解析∶《長(zhǎng)征組歌》是由蕭華主持譜曲創(chuàng)作的聲樂(lè)套曲，有""總政版""和""戰(zhàn)友版""兩套語(yǔ)曲，如今流行的是""戰(zhàn)友版""。七十年來(lái)，長(zhǎng)征已經(jīng)成為革命教育的典范，在各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮著積極的作用。

　　24、許多以現(xiàn)實(shí)生活為題材創(chuàng)作的美術(shù)作品，富有感人的藝術(shù)魅力。右圖這座著名雕塑是老一輩革命者不屈不撓的奮斗精神和革命樂(lè)觀主義精神的真實(shí)寫(xiě)照，其名稱是（）。

　　A．天倫之樂(lè)

　　B．艱苦歲月

　　C．暢想未來(lái)

　　D．音樂(lè)之魂

　　24．【答案】B。解析：潘鶴先生創(chuàng)作于1957的雕塑《艱苦歲月》是紅軍題材美術(shù)作品中的經(jīng)典之作，其原型是在海南島母瑞山艱苦斗爭(zhēng)歲月中的瓊崖紅軍。這件難塑以寫(xiě)實(shí)的手法塑造了一老一少兩位紅軍戰(zhàn)士的形象，其中吹著笛子的老戰(zhàn)士穿著破舊的軍裝，身形瘦削卻筋骨強(qiáng)健，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔印刻出老革命者的堅(jiān)定意志。這件作品將紅軍在革命斗爭(zhēng)中的“苦”與“樂(lè)”熔鑄一體，既反映革命斗爭(zhēng)的嚴(yán)酷，又體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命理想信念無(wú)比堅(jiān)定的樂(lè)觀主義精神，成為藝術(shù)經(jīng)典，感染和鼓舞了一代又一代人。

　　25、中位數(shù)又稱中值，是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后， 甲組11位同學(xué)成績(jī)分別為98、100、96、94、106、102、104、112、108、120、110，則甲組此次考試成績(jī)的中位數(shù)是（）。

　　A．100 B．102

　　C．104 D．106

　　25．【答案】C。解析：求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，首先把這組數(shù)據(jù)按照大小順序排列，若這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為奇數(shù)。則處在正中間位置的數(shù)據(jù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)；若這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為偶數(shù)，則處在最中間的兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。題干中共有 11 個(gè)數(shù)據(jù)，按照大小順序排列之后的第6 個(gè)數(shù)為中位數(shù)，答案為 104。

　　26、下表為Excel學(xué)生信息表，在設(shè)置了日期格式的C3單元格誤輸入了數(shù)字""6789""并確認(rèn)后，C3單元格顯示的內(nèi)容是（ ）。

　　A．2018年10月4日 B．6789

　　C．另外一個(gè)日期 D．#DIV/0!

　　26．【答案】C。解析：由于表格中的單元格被設(shè)置了成了日期模式，所以無(wú)論輸什么進(jìn)去都會(huì)變成日期。本來(lái)在EXCEL系統(tǒng)中就是以數(shù)據(jù)存放的，這個(gè)數(shù)字代表 1900-1-1到這個(gè)日期的天數(shù)，設(shè)置日期格式后，輸入數(shù)字會(huì)自動(dòng)更改為數(shù)字所代表的天數(shù)。

　　27、在word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現(xiàn)這一功能的操作是（）。

　　A．首行縮進(jìn) B．懸掛縮進(jìn)

　　C．左縮進(jìn) D．右縮進(jìn)

　　【答案】B。解析：在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進(jìn)一定的距離懸掛縮進(jìn)常用于項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)列表。懸掛縮進(jìn)是相對(duì)于首行縮進(jìn)而言的。故本題選B。

　　28、下列選項(xiàng)中，與""取件一寄件""的邏輯關(guān)系相同的是（）。

　　A．""跑步""和""健身"" B．""出席""和""缺席""

　　C．""投籃""和""灌籃"" D．""打針""和""輸液""

　　28．【答案】B。解析：""取件一寄件""取和寄為反對(duì)關(guān)系，B項(xiàng)中的""出席一缺席""出和缺也為反對(duì)關(guān)系，故邏輯關(guān)系相同的是B項(xiàng)。

　　29、找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列""8、10、20、32、（）、88""空缺處的數(shù)字，正確的是（）。

　　A．50 B．52

　　C．54 D．56

　　29．【答案】C。解析：后面一位數(shù)是前面兩位數(shù)之和加 2，如 20=10+8+2，32=20+10+2，54=32+20+2，88=54+32+2。括號(hào)內(nèi)應(yīng)填54。

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30、材料∶

　　我班學(xué)生小文上課注意力不集中，總喜歡動(dòng)這動(dòng)那，隔三岔五就惹是生非……正當(dāng)我為此頭疼時(shí)，數(shù)學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全被一本書(shū)給迷住了，走到跟前他都沒(méi)有察覺(jué)。聽(tīng)罷，我眼前一亮——教育契機(jī)可能就潛藏其中!

　　我把小文叫到跟前，微笑著問(wèn)道∶""你知道我為什么找你來(lái)嗎?""""知道……因?yàn)椤�…我上課看課外書(shū)。""他有點(diǎn)兒吞吞吐吐，還沒(méi)等我開(kāi)口回應(yīng)，又連忙說(shuō)道∶""老師，這本書(shū)是我跟同學(xué)借的，我答應(yīng)人家下午就要?dú)w還，所以我要抓緊時(shí)間看完……""我輕輕地摸了摸他的頭，說(shuō)道∶""小文，老師其實(shí)是要表?yè)P(yáng)你的。""他一聽(tīng)，滿臉疑惑，瞪大了眼晴看著我。""第一，你熱愛(ài)閱讀，說(shuō)明你是個(gè)好學(xué)的孩子；第二，老師走到跟前你都沒(méi)察覺(jué)，說(shuō)明你有專注的品質(zhì)；第三，你不但能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書(shū)才這樣做的，說(shuō)明你信守承諾。""聽(tīng)完這些，小文臉上微微泛紅，有些不好意思∶""老師，對(duì)不起，我以后一定注意，上課不看課外書(shū)。""

　　后來(lái)，我特意在教室里布置了一個(gè)讀書(shū)角，經(jīng)常和小文一起讀書(shū)，有時(shí)還會(huì)圍繞一個(gè)問(wèn)題討論交流。小文從閱讀中慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，約束自己的行為。

　　問(wèn)題∶請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）

　　【參考答案】

　　材料中，""我""的做法符合""以人為本""的學(xué)生觀的要求，值得學(xué)習(xí)。

　　""以人為本""的學(xué)生觀要求把學(xué)生看作發(fā)展中的人。學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿�，教師�?yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，""我""在面對(duì)上課注意力不集中、有各種小問(wèn)題的小文時(shí)，并沒(méi)有放棄他，而是看到了他身上發(fā)展的可能性，從談話、表?yè)P(yáng)交流等角度入手，幫助小文學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，約束自己的行為，說(shuō)明我""做到了把學(xué)生看作發(fā)展中的人。

　　""以人為本""的學(xué)生觀要求把學(xué)生看作是獨(dú)特的人。學(xué)生都是具有不同特點(diǎn)的主體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教。材料中，""我""看到了小文身上熱愛(ài)閱讀、專注、認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好的閃光點(diǎn)，并從其閃光點(diǎn)入手幫助其糾正問(wèn)題，說(shuō)明""我""做到了因材施教。

　　""以人為本""的學(xué)生觀要求把學(xué)生看作具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。材料中，""我""在面對(duì)有各種問(wèn)題的小文時(shí)，從小文自身出發(fā)，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)約束自己的行為，說(shuō)明""我""做到了把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。

　　綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循""以人為本""的學(xué)生觀的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　31、材料∶

　　張老師小時(shí)候非常內(nèi)向寡言，后來(lái)遇到了擅長(zhǎng)教隸書(shū)的李老師，在李老師的啟發(fā)下，他走進(jìn)書(shū)法這道門(mén)，人也變得開(kāi)朗起來(lái)。隸書(shū)也成為張老師最喜歡的一種書(shū)體。成為教師后，為了教育學(xué)生，他不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹，并依據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。開(kāi)展“因生習(xí)‘書(shū)’”“以‘書(shū)’育人”等系列書(shū)法練習(xí)活動(dòng)。

　　針對(duì)行為有些散漫的學(xué)生，他教以楷書(shū)，讓他們?cè)诳瑫?shū)的法度嚴(yán)謹(jǐn)中，一撇一捺地揣摩領(lǐng)悟，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我調(diào)控。針對(duì)身體有些孱弱的學(xué)生，他教以魏碑，讓他們先感受魏碑書(shū)體的雄強(qiáng)大氣，待他們產(chǎn)生興趣后，慢慢引導(dǎo)他們?cè)谖罕�的道勁、峻挺中體悟氣勢(shì)。針對(duì)頑皮不守規(guī)矩的學(xué)生，他教以篆書(shū)，讓他們感受篆書(shū)的“有提無(wú)頓，有轉(zhuǎn)無(wú)折”，無(wú)粗無(wú)細(xì)，在篆書(shū)線條的書(shū)寫(xiě)中學(xué)會(huì)不偏不倚，進(jìn)而遵規(guī)守紀(jì)。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，他則教以隸書(shū)，和他們分享自己兒時(shí)的經(jīng)歷，并現(xiàn)場(chǎng)展示隸書(shū)的書(shū)寫(xiě)，勉勵(lì)他們嘗試練習(xí)，讓他們?cè)凇靶Q頭燕尾”“一波三磔”的隸書(shū)臨習(xí)中，感受舒展與快樂(lè)。

　　問(wèn)題∶請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教育行為。（14分）

　　【參考答案】

　　材料中，張老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

　�、�?gòu)埨蠋煹男袨轶w現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師要遵循教育規(guī)律、實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，張老師發(fā)揮所教專業(yè)的特點(diǎn)。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　�、趶埨蠋煹男袨轶w現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)練相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)學(xué)，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，張老師在而對(duì)散漫的學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我控制；在面對(duì)身體孱弱的學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)他們體悟氣勢(shì)；在面對(duì)不守規(guī)矩時(shí)，引導(dǎo)他們遵規(guī)守紀(jì)。張老師井沒(méi)有放棄任何一個(gè)學(xué)生。是關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生的表現(xiàn)，正體現(xiàn)了其關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　�、蹚埨蠋煹男袨轶w現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，張老師為了教育學(xué)生，不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　作為新時(shí)代的教師，我們要嚴(yán)格踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，努力使自己早日成為一名合格的教師。

　　32、材料∶

　　我國(guó)自步入現(xiàn)代民族國(guó)家時(shí)起便開(kāi)始了時(shí)制改革，民國(guó)創(chuàng)立之初改行“公歷”，以公歷的1 月1日作為新年，1914年又頒布法令規(guī)定舊歷新年為“春節(jié)”，公歷新年以“元旦”之名在法律上確定下來(lái)，本意是要取代傳統(tǒng)的新年及其禮儀，結(jié)果卻造成了兩個(gè)新年慶典并行于一個(gè)日歷年的局面。

　　此后，在1930年前后等一些時(shí)期，有關(guān)方面都推動(dòng)過(guò)用元旦代替春節(jié)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)果都同樣回歸到元旦和春節(jié)并行于世的格局。在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的表述里，元旦和春節(jié)作為兩個(gè)不同的節(jié)慶，甚至被認(rèn)為是相互對(duì)立的社會(huì)力量的價(jià)值表達(dá)形式。在談到時(shí)間框架、年例、節(jié)慶、公共假日等主題時(shí)，學(xué)者們習(xí)慣于把元旦與春節(jié)看作中國(guó)近代以來(lái)多種對(duì)立關(guān)系（如現(xiàn)代與傳統(tǒng)，官方與民間，西方與本土，科學(xué)與迷信，理性與習(xí)慣）的兩個(gè)代表，并在一種零和游戲的思維定勢(shì)中，處理有關(guān)的公共文化政策問(wèn)題。

　　然而實(shí)際并非如此。一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人的年意識(shí)和過(guò)年的儀式活動(dòng)分布在“元旦—小年一大年一元宵節(jié)”的時(shí)間過(guò)程中�？傮w上看，我們的社會(huì)，尤其是城市社會(huì)，從元旦前后開(kāi)始進(jìn)入“過(guò)年”的狀態(tài)，在春節(jié)假期到達(dá)“過(guò)年”的高峰，而到元宵節(jié)之后，“年”才算過(guò)完，進(jìn)入平常狀態(tài)。

　　在這樣的事實(shí)面前，我們已不宜再把新年活動(dòng)認(rèn)知為兩個(gè)分立的慶典。從理論上說(shuō)，在國(guó)家共同體的層面只可能有一個(gè)新年過(guò)渡禮儀。從個(gè)人心理上看，一個(gè)人通常不會(huì)在一年里產(chǎn)生兩個(gè)過(guò)年的體驗(yàn)。如果拋開(kāi)“元旦”和“春節(jié)”是兩個(gè)不同的“年”給我們?cè)斐傻目贪逵^念，應(yīng)當(dāng)著到兩者之間的替換預(yù)期已經(jīng)逐漸地演變?yōu)榛ハ嘁来�，我們可以嘗試把兩者當(dāng)作能夠互補(bǔ)、合并的因素，并將它們認(rèn)知為同一個(gè)新年禮儀的兩個(gè)階段。

　　事實(shí)上，中國(guó)傳統(tǒng)的過(guò)年時(shí)間體驗(yàn)一直是一個(gè)多階段的過(guò)程。正式的儀式活動(dòng)通常是從“小年”的送灶神開(kāi)始的，從小年到除夕的辭舊。從小年到除夕的辭舊，再?gòu)某跻坏皆�旦的迎新賀歲，構(gòu)成了過(guò)年的主要階段。今天人們沿襲了過(guò)年是一個(gè)多階段過(guò)程的儀式，但其起止時(shí)間卻變得富有彈性，表現(xiàn)在活動(dòng)上也更有選擇性。多數(shù)城市居民和一-些農(nóng)村居民不再遵循小年送灶，十五送祖先的習(xí)俗，元旦作為過(guò)年儀式活動(dòng)時(shí)間的觀念卻得到了很大的強(qiáng)化。元且已經(jīng)成為新年禮儀的一個(gè)內(nèi)在階段，而不再是過(guò)年之外的一個(gè)官方紀(jì)念日。把元旦和春節(jié)合并起來(lái)，還能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于過(guò)年儀式活動(dòng)的需求，在傳統(tǒng)的春節(jié)，人們的時(shí)間安排是在不同的日子與不同親疏的關(guān)系交往，如初一拜本家，初二拜丈人，可是，當(dāng)代頻繁而快遞的人口流動(dòng)，家庭近親的異地居住，個(gè)人和家庭的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的廣泛分布，都使春節(jié)的禮儀活動(dòng)不足以覆蓋所有的重要社會(huì)關(guān)系，調(diào)動(dòng)其他的儀式活動(dòng)時(shí)間就成為必然。

　　今天看來(lái)，多虧了從元旦到春節(jié)的多階段過(guò)程，十多億中國(guó)人才有了足夠的機(jī)會(huì)交叉地發(fā)生對(duì)應(yīng)關(guān)系，相互祝福迎新。否則，該履行儀式的關(guān)系沒(méi)有履行，個(gè)人在心理上，社會(huì)在結(jié)構(gòu).上就難以順利地進(jìn)入下一個(gè)周期，人在時(shí)空和心理上的過(guò)渡到位，社會(huì)與文化才能在這樣一個(gè)高度分化和多樣化的時(shí)代得以穩(wěn)定地再生產(chǎn)，元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構(gòu)成同—個(gè)過(guò)年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化；而把元旦和春節(jié)合并看待的思想方式，對(duì)于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)的生活歷程，前瞻后仰的公共文化建設(shè)，可能更加富有意義。

　　（摘編自高丙中《元旦與春節(jié)：作為過(guò)渡禮儀的兩個(gè)慶典》）

　�。�1）文章為什么認(rèn)為可以“把元旦和春節(jié)合并看待”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

　�。�2）“把元旦和春節(jié)合并”的思維方式，對(duì)于我們看待和處理公共文化建設(shè)問(wèn)題有哪些啟示？請(qǐng)根據(jù)文章，簡(jiǎn)要分析。（10分）

　　【參考答案】

　�。�1）從理論上說(shuō)，在國(guó)家共同體的層面只可能有一個(gè)新年過(guò)渡禮儀。從個(gè)人心理上看，一個(gè)人通常不會(huì)在一年里產(chǎn)生兩個(gè)過(guò)年的體驗(yàn)。如果拋開(kāi)""元旦""和""春節(jié)""是兩個(gè)不同的""年""給我們?cè)斐傻目贪逵^念，應(yīng)當(dāng)看到兩者之間的替換預(yù)期已經(jīng)逐漸地演變?yōu)榛ハ嘁来�，我們可以嘗試把兩者當(dāng)作能夠互補(bǔ)、合并的因素，并將它們認(rèn)知為同一個(gè)新年禮儀的兩個(gè)階段。

　�。�2）人在時(shí)空和心理上的過(guò)渡到位，社會(huì)與文化才能在這樣一個(gè)高度分化和多樣化的時(shí)代得以穩(wěn)定地再生產(chǎn)。元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構(gòu)成同一個(gè)過(guò)年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化；而把元旦和春節(jié)合并看待的思想方式，對(duì)于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)的生活歷程，前瞻今后的公共文化建設(shè)，可能更加富有意義。

　　三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）

　　閱讀下面的材料，按要求作文。

　　一位少年，酷愛(ài)小提琴，卻為不能成名而苦惱。老琴師把少年帶到自家的花園里說(shuō)∶“世上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果，不能結(jié)果的花更加美麗，它們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)放，沒(méi)有目的只為快樂(lè)，快樂(lè)本身就是成功啊！”少年時(shí)深受觸動(dòng)，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。

　　這位少年叫愛(ài)因斯坦。

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。

　　要求∶用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

　　【參考范文】

　　范文一：

　　享受過(guò)程

　　火柴不會(huì)因熄滅而哭泣，因?yàn)樗�曾燃燒過(guò)雄鷹，不會(huì)因折翼而沮喪，因?yàn)樗�曾�?jīng)飛翔過(guò)花朵，不會(huì)因?yàn)榭菸�而傷感，因�(yàn)樗�曾�?jīng)綻放過(guò)我們，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重過(guò)程。

　　注重過(guò)程，始于對(duì)目標(biāo)的清晰認(rèn)知。淡對(duì)結(jié)果，是成功的關(guān)鍵。居里夫人是一位成功的女人，她在物理學(xué)上的偉大成就，使其被后世敬仰。在她成功的時(shí)候，他沒(méi)有注重功名。當(dāng)好友見(jiàn)他，把金章給孩子當(dāng)玩具時(shí)，大驚不已，可她卻回答，我注重追求夢(mèng)想的過(guò)程，而非結(jié)果。這枚金章對(duì)我無(wú)用，還不如給孩子當(dāng)玩具教育，讓他不要在意名利。

　　注重過(guò)程，行動(dòng)于對(duì)興趣的堅(jiān)持。肖恩史蒂芬森一生下來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)他患有成骨不全病，但他憑借毅力活到了30歲。雖然他遭受過(guò)數(shù)百次骨折，他的身高只有3英寸，體重只有47磅。但他立志成為演講師，并在大學(xué)主修政治，他并沒(méi)有想著自己的生存時(shí)間的長(zhǎng)短，他享受著他成功路上的每一處光景，從而為他迎來(lái)無(wú)數(shù)人的掌聲，享受生命的歷程，為人生添彩。從古至今的科學(xué)家，他們未想過(guò)成功會(huì)帶來(lái)什么。他們只埋頭于自己的興趣，夜以繼日的努力工作，即便失敗多次，他們也欣然面對(duì)給人類行帶來(lái)便利的交通工具，是他們智慧的結(jié)晶。雜交水稻是閆文平先生的旅程，兩彈一星是鄧稼先先生的驕傲。遼寧艦是羅陽(yáng)先生的汗水，他們享受過(guò)程，所以?shī)Z取了巨大的成功。相反，多少人因?yàn)槌晒Σ粨袷侄�，丟失本性而落得個(gè)家破人亡，周幽王烽火戲諸侯所帶來(lái)的下場(chǎng)人盡皆知，但為何多人重蹈覆轍？因?yàn)樗麄儾欢�得欣賞身邊的美景，失敗是必然的。

　　注重過(guò)程，終于對(duì)自我的與時(shí)俱進(jìn)�，F(xiàn)在的我們充滿著青春的朝氣，少年時(shí)代正是一個(gè)編織夢(mèng)想的時(shí)代。我們?cè)趬?mèng)想的激勵(lì)下艱難前往，有多少少人能平靜下來(lái)，一步步地沿著夢(mèng)想推引方向前。又有多少人只是一味地幻想，只是想象結(jié)果如何，而不去將絲毫的力量去用于實(shí)際的追求結(jié)果。雖然結(jié)果是一份評(píng)判，難道過(guò)程不是更加精彩嗎？注重過(guò)程去追求，對(duì)于結(jié)果淡然處之。

　　無(wú)論經(jīng)歷還是挑戰(zhàn)，亦或是學(xué)習(xí)都有一個(gè)過(guò)程。當(dāng)然同時(shí)存在一個(gè)結(jié)果，但不去想，結(jié)果是喜是悲，帶給我們的，只是贊美和鼓勵(lì)，而真正充實(shí)我們內(nèi)心的是這個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程往往無(wú)法抹去，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是最重要的。

　　范文二：

　　享受過(guò)程，無(wú)畏結(jié)果

　　世界上有兩種花， 一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果。 不能結(jié)果的花事加美順。它們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)放。沒(méi)有目的，只為快樂(lè)，快樂(lè)本身就是成功啊。這是老師對(duì)愛(ài)因斯坦的諄諄教誨，也因此改變了愛(ài)因斯坦的一生，讓愛(ài)因斯坦成為了家喻戶曉的名人。正如林清玄在《一心一境》中也曾說(shuō)過(guò);""人生的最大意義不在于奔赴某一目的，而是在承擔(dān)每個(gè)過(guò)程。""的確如此，享受過(guò)程會(huì)讓我們看淡得失，獲得滿足，最后成就非凡的人生。

　　享受過(guò)程才能看淡得失，獲得快樂(lè)。南懷瑾說(shuō)過(guò);""人生之不如意十之八 九，可與人言無(wú)二三。""我卻認(rèn)為，人生之如意與不如意，它的衡量標(biāo)準(zhǔn)取決于人心的豁達(dá)程度。蘇軾經(jīng)歷烏臺(tái)詩(shī)案后，被貶黃山。但他沒(méi)有就此一蹶不振，反而開(kāi)始享受生活，傾情于自然。作為一個(gè)名滿天下的文人，他甘心種地，自創(chuàng)美食，填充無(wú)聊乏味的被貶時(shí)光。哪怕后來(lái)再經(jīng)歷什么，他也能夠鎮(zhèn)定自若，寵辱不驚了。我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇東坡的開(kāi)闊心境，才能""一蓑煙雨任平生，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)睛。""

　　享受過(guò)程才能明白生命的真諦，獲得最純真的滿足。寨內(nèi)卡說(shuō)過(guò);""生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。""蕓蕓眾生都在尋找生命的意義到底是什么?我曾聽(tīng)到這樣的兩個(gè)故事。英國(guó)著名作家品特的父親是一個(gè)普通裁縫，但他不因自己地位與兒子的懸殊而感到自卑。他時(shí)常教育兒子∶ 我因給別人做衣服而快樂(lè)，我生命的意義就在于做有益于別人的事。但是古代有一個(gè)國(guó)干，為了能則到事多的錢(qián)，他要求他的車夫日以繼日的奔跑，結(jié)果將馬累死在土地上。這是因?yàn)樨潐?mèng)的心讓他不懂得滿足，不懂得亨受途中的美景。

　　享受過(guò)程才會(huì)成就非凡的人生。古今中外，很多的名人，之所以有偉大的成就，其原因之一就是她們能享受過(guò)程，不管這個(gè)過(guò)程是美好還是痛苦。愛(ài)迪生就是其中一個(gè)典范。愛(ài)迪生從小就對(duì)很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗(yàn)一下，直到明白了其中的道理為止。愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的時(shí)候嘗試了一千六百多次，在這個(gè)過(guò)程中有太多的心酸與苦楚。但他卻說(shuō);""我每失敗一次，就離成功又近了一步。""他享受著這個(gè)艱苦的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中為人類生活方式的改進(jìn)做出了突出貢獻(xiàn)。

　　愛(ài)因斯坦老師的教誨，讓我們明白;享受過(guò)程，體會(huì)快樂(lè)，遠(yuǎn)比追求成功和功名利祿更重要。正如班廷所言∶""人生最大的快樂(lè)不在于占有什么，而在于追求什么的過(guò)程。""因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苓^(guò)程中，更能感悟人生真諦，獲得純真的幸福，創(chuàng)造非凡成就。但愿我們每個(gè)人都能在生命的旅途中，找到快樂(lè)，無(wú)畏風(fēng)雨無(wú)畏得失，只為心中那份舒坦。

　　享受過(guò)程才能看淡得失，獲得快樂(lè)。南懷瑾說(shuō)過(guò);""人生之不如意十之八 九，可與人言無(wú)二三。""我卻認(rèn)為，人生之如意與不如意，它的衡量標(biāo)準(zhǔn)取決于人心的豁達(dá)程度。蘇軾經(jīng)歷烏臺(tái)詩(shī)案后，被貶黃山。但他沒(méi)有就此一蹶不振，反而開(kāi)始享受生活，傾情于自然。作為一個(gè)名滿天下的文人，他甘心種地，自創(chuàng)美食，填充無(wú)聊乏味的被貶時(shí)光。哪怕后來(lái)再經(jīng)歷什么，他也能夠鎮(zhèn)定自若，寵辱不驚了。我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇東坡的開(kāi)闊心境，才能""一蓑煙雨任平生，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)睛。""

　　享受過(guò)程才能明白生命的真諦，獲得最純真的滿足。寨內(nèi)卡說(shuō)過(guò);""生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。""蕓蕓眾生都在尋找生命的意義到底是什么?我曾聽(tīng)到這樣的兩個(gè)故事。英國(guó)著名作家品特的父親是一個(gè)普通裁縫，但他不因自己地位與兒子的懸殊而感到自卑。他時(shí)常教育兒子∶ 我因給別人做衣服而快樂(lè)，我生命的意義就在于做有益于別人的事。但是古代有一個(gè)國(guó)干，為了能則到事多的錢(qián)，他要求他的車夫日以繼日的奔跑，結(jié)果將馬累死在土地上。這是因?yàn)樨潐?mèng)的心讓他不懂得滿足，不懂得亨受途中的美景。

　　享受過(guò)程才會(huì)成就非凡的人生。古今中外，很多的名人，之所以有偉大的成就，其原因之一就是她們能享受過(guò)程，不管這個(gè)過(guò)程是美好還是痛苦。愛(ài)迪生就是其中一個(gè)典范。愛(ài)迪生從小就對(duì)很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗(yàn)一下，直到明白了其中的道理為止。愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的時(shí)候嘗試了一千六百多次，在這個(gè)過(guò)程中有太多的心酸與苦楚。但他卻說(shuō);""我每失敗一次，就離成功又近了一步。""他享受著這個(gè)艱苦的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中為人類生活方式的改進(jìn)做出了突出貢獻(xiàn)。

　　愛(ài)因斯坦老師的教誨，讓我們明白;享受過(guò)程，體會(huì)快樂(lè)，遠(yuǎn)比追求成功和功名利祿更重要。正如班廷所言∶""人生最大的快樂(lè)不在于占有什么，而在于追求什么的過(guò)程。""因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苓^(guò)程中，更能感悟人生真諦，獲得純真的幸福，創(chuàng)造非凡成就。但愿我們每個(gè)人都能在生命的旅途中，找到快樂(lè)，無(wú)畏風(fēng)雨無(wú)畏得失，只為心中那份舒坦。

　　小學(xué)教師考試試題及答案 6

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。”《學(xué)記》中這句話反映了(　)。

　　A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

　　B.教育與科技的關(guān)系

　　C.教育與政治的關(guān)系

　　D.教育與人口的關(guān)系

　　【參考答案】C，這句話的意思是：君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。反映了教育與政治的關(guān)系

　　2.在某校舉行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，馬老師說(shuō)道：“過(guò)程性評(píng)價(jià)就是多布置幾次作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的課業(yè) 成績(jī)做好記錄，以便有據(jù)可查�！痹撜f(shuō)法表明，馬老師（）。

　　A.缺乏同伴互助能力

　　B.正確理解了過(guò)程性評(píng)價(jià)

　　C.具備同伴互助能力

　　D.片面理解了過(guò)程性評(píng)價(jià)

　　2.【答案】D

　　解析：本題考查新課程改革的教學(xué)觀。新課程改革的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過(guò)程”。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中為了調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)正確而高效地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)工作。題干中，馬老師認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)就是多布置幾次作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的課業(yè)成績(jī)做好記錄，以便有據(jù)可查，這是對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的片面理解。D項(xiàng)正確。

　　A、C兩項(xiàng)：同伴互助是指教師間經(jīng)常進(jìn)行的一種切磋、合作、支持與分享的橫向交流活動(dòng)。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：馬老師片面理解了過(guò)程性評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　3.盧老師上課時(shí)總愛(ài)提問(wèn)成績(jī)好的芳芳，而對(duì)成績(jī)不好的明明根本不提問(wèn)。下列對(duì)盧老師的評(píng)價(jià)不正確的是（）。

　　A.盧老師沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生平均發(fā)展

　　B.盧老師沒(méi)有做到以人為本

　　C.盧老師沒(méi)有做到面向全體學(xué)生

　　D.盧老師沒(méi)有做到公平待生

　　3.【答案】A

　　解析：本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，但全面發(fā)展既不是平均發(fā)展，也不是劃一發(fā)展。因?yàn)槊總�(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特征、理想追求不同，具有差異性。所以，素質(zhì)教育既重視學(xué)生的全面發(fā)展，使他們?cè)诨�本方面達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，又在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的差異性，為不同的學(xué)生提供不同的教育，提出不同的要求，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在某一方面形成優(yōu)勢(shì)、學(xué)有所長(zhǎng)，做到因材施教，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。A項(xiàng)，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生平均發(fā)展本身表述錯(cuò)誤，而且題干并沒(méi)有體現(xiàn)。與題干相符，當(dāng)選。

　　B項(xiàng)：在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)做到“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”。題干中，盧老師上課時(shí)總愛(ài)提問(wèn)成績(jī)好的芳芳，而對(duì)成績(jī)不好的明明根本不提問(wèn)，不利于成績(jī)不好學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有做到“以人為本”。B項(xiàng)表述正確。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：素質(zhì)教育必須面向全體，致力于提高每個(gè)人的素質(zhì)。題干中，盧老師上課時(shí)總愛(ài)提問(wèn)成績(jī)好的芳芳，而對(duì)成績(jī)不好的明明根本不提問(wèn)，說(shuō)明盧老師在進(jìn)行教育時(shí)沒(méi)有做到面向全體學(xué)生。C項(xiàng)表述正確。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：教育公正在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)，就是所有的學(xué)生都能夠獲得同樣的教育機(jī)會(huì)，或者說(shuō)教育機(jī)會(huì)對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是均等的。題干中，盧老師上課時(shí)總愛(ài)提問(wèn)成績(jī)好的芳芳，而對(duì)成績(jī)不好的明明根本不提問(wèn)，說(shuō)明盧老師沒(méi)有做到公平待生。D項(xiàng)表述正確。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為A。

　　4.張老師多次參加教學(xué)技能大賽，從未獲獎(jiǎng)。同事勸她說(shuō)：“不要再折騰了！”她說(shuō)：“我參加比賽能積累不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖未得獎(jiǎng)，但收獲很大�！睂�(duì)此，下列表述正確的是（）。

　　A.張老師具有教學(xué)反思意識(shí)

　　B.張老師具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)

　　C.張老師具有教學(xué)研究意識(shí)

　　D.張老師具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

　　4.【答案】B

　　解析：本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求教師要有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題干中，張老師一直堅(jiān)持參加教學(xué)技能大賽，雖未得獎(jiǎng)，但收獲很大，說(shuō)明張老師具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：教學(xué)反思是指教師在一般的教育教學(xué)規(guī)律或者特殊的教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí)，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過(guò)程。題干中并未體現(xiàn)張老師具有教學(xué)反思意識(shí)。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：新課程改革背景下的教師觀的內(nèi)容之一是：從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。題干中并未體現(xiàn)張老師具有教學(xué)研究意識(shí)。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是指教師要有與不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。題干中并未體現(xiàn)張老師具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列選項(xiàng)中說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

　　A.公辦學(xué)校具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格

　　B.學(xué)校有管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的權(quán)利

　　C.學(xué)校興辦的校辦產(chǎn)業(yè)不可獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任

　　D.學(xué)校中的國(guó)有資產(chǎn)屬于國(guó)家所有

　　5.【答案】C

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教育法（2021年修正）》�！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第三十二條規(guī)定法人資格：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起取得法人資格。”學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的國(guó)有資產(chǎn)屬于國(guó)家所有。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)興辦的校辦產(chǎn)業(yè)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。A、D兩項(xiàng)說(shuō)法正確，C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

　　B項(xiàng)：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十九條規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)權(quán)利：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：（一）按照章程自主管理；（二）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；（四）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（五）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)；（六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（八）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。國(guó)家保護(hù)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯�！盉項(xiàng)說(shuō)法正確，與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為C。

　　6.《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命，教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)是（）。

　　A.教學(xué)能力 B.科研能力 C.學(xué)術(shù)水平 D.師德師風(fēng)

　　6.【答案】D

　　解析：本題考查《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》�！渡罨�新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》在重點(diǎn)任務(wù)中指出，改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命，其中，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。D項(xiàng)正確。

　　A、B、C三項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　7.下列選項(xiàng)中，不屬于教育行政處罰的是（）。

　　A.給予教師記大過(guò)

　　B.責(zé)令停止招生

　　C.吊銷辦學(xué)許可證

　　D.撤銷教師資格

　　7.【答案】A

　　解析：本題考查教育行政處罰與行政處分。行政處分是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)依照行政隸屬關(guān)系給予有違法失職行為的國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)人員的一種懲罰措施，包括警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職、留用察看、開(kāi)除。A項(xiàng)屬于行政處分，說(shuō)法錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

　　B、C、D三項(xiàng)：均屬于教育行政處罰。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為A。

　　8.為了上學(xué)方便，父母給13歲的小江在學(xué)校附近租了房子，讓他單獨(dú)居住。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，小江父母的做法（）。

　　A.正確。有助于小江集中精力學(xué)習(xí)

　　B.正確。有助于小江獨(dú)立自主成長(zhǎng)

　　C.不正確。不應(yīng)使小江脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住

　　D.不正確。不利于培養(yǎng)小江勤儉節(jié)約的習(xí)慣

　　8.【答案】C

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（2020年修訂）》�！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定看護(hù)責(zé)任：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使未滿八周歲或者由于身體、心理原因需要特別照顧的未成年人處于無(wú)人看護(hù)狀態(tài)，或者將其交由無(wú)民事行為能力、限制民事行為能力、患有嚴(yán)重傳染性疾病或者其他不適宜的人員臨時(shí)照護(hù)。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使未滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)生活�！鳖}干中，小江還不滿十六周歲，其父母不應(yīng)該讓他脫離自己?jiǎn)为?dú)居住，C項(xiàng)正確。

　　A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　9.12歲的小東在上學(xué)期間偷偷溜出校外，班主任發(fā)現(xiàn)后并未與家長(zhǎng)聯(lián)系，結(jié)果小東發(fā)生了意外傷害。對(duì)此事故中 學(xué)校責(zé)任的認(rèn)定，下列選項(xiàng)中正確的是（）。

　　A.學(xué)校未及時(shí)告知學(xué)生監(jiān)護(hù)人，應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任

　　B.學(xué)校對(duì)于學(xué)生負(fù)有監(jiān)護(hù)義務(wù)，應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任

　　C.學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任

　　D.學(xué)校無(wú)法控制學(xué)生校外行為，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任

　　9.【答案】A

　　解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的；（三）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的`有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；（五）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的；（六）學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)的；（七）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的；（八）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；（十）學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的；（十一）對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的；（十二）學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。題干中，小東在上學(xué)期間偷偷溜出校外，班主任發(fā)現(xiàn)后并未與家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，A項(xiàng)正確。

　　B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　10.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，2035年公共教育服務(wù)的目標(biāo)是（）。

　　A.實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)現(xiàn)代化

　　B.實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)普及化

　　C.實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化

　　D.實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均衡化

　　10.【答案】C

　　解析：本題考查《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》第四戰(zhàn)略任務(wù)是實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。提升義務(wù)教育均等化水平，建立學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡。推進(jìn)隨遷子女入學(xué)待遇同城化，有序擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)位供給。完善流動(dòng)人口子女異地升學(xué)考試制度。實(shí)現(xiàn)困難群體幫扶精準(zhǔn)化，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧。辦好特殊教育，推進(jìn)適齡殘疾兒童少年教育全覆蓋，全面推進(jìn)融合教育，促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合。C項(xiàng)正確。

　　A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，社會(huì)組織自行實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)經(jīng)由（）。

　　A.縣級(jí)人民政府批準(zhǔn)

　　B.地（市）級(jí)人民政府批準(zhǔn)

　　C.縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)

　　D.地（市）級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)

　　11.【答案】C

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（2018年修正）》�！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定特殊招用：“禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)�！盋項(xiàng)正確。

　　A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　12.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，我國(guó)最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)是（）。

　　A.全國(guó)人民代表大會(huì)

　　B.中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議

　　C.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

　　D.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院

　　12.【答案】D

　　解析：本題考查《中華人民共和國(guó)憲法》�！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第八十五條規(guī)定國(guó)務(wù)院性質(zhì)：“中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院，即中央人民政府，是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)�！�。D項(xiàng)正確。

　　A、C兩項(xiàng)：《中華人民共和國(guó)憲法》第五十七條規(guī)定全國(guó)人大性質(zhì)：“中華人民共和國(guó)全國(guó)人民代表大會(huì)是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。它的常設(shè)機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)。”與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　13.宋老師教師節(jié)前收到了家長(zhǎng)送的購(gòu)物卡，迫于無(wú)奈，只好收下，之后回饋了更加貴重的禮物。請(qǐng)問(wèn)在教師角色 沖突中，宋老師沒(méi)有處理好的沖突是（）。

　　A.角色間義利沖突 B.角色內(nèi)期望沖突

　　C.角色責(zé)任與自我實(shí)現(xiàn)的沖突 D.權(quán)威角色與朋友角色的沖突

　　13.【答案】A

　　解析：本題考查教師角色沖突。教師的角色沖突主要是由于各方面的角色期望不一致而產(chǎn)生的個(gè)人心理或感情上的矛盾和沖突。它可以分為角色間沖突和角色內(nèi)沖突兩種類型。角色間沖突有兩種表現(xiàn)：一是個(gè)體承擔(dān)的幾個(gè)角色同時(shí)對(duì)個(gè)體提出履行角色行為的要求；二是兩個(gè)角色同時(shí)對(duì)個(gè)體提出相反的角色行為要求。題干中，宋老師作為教師的角色不能收禮，而同時(shí)又礙于人際關(guān)系中的角色“迫于無(wú)奈，只好收下”，體現(xiàn)了角色間義利沖突，A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：角色內(nèi)沖突也有兩種表現(xiàn)：一是不同群體對(duì)同一角色有相互矛盾的期待或要求；二是個(gè)體對(duì)規(guī)定的角色行為有不同甚至相反的理解。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：角色責(zé)任與自我實(shí)現(xiàn)的沖突，是指教師的角色責(zé)任決定了他要與“孩子們”維持一種持久而密切的關(guān)系。這種時(shí)間、精力、全身心、持久地投入，使教師總感覺(jué)到自己被“輸出”、被“抽干”、被“耗盡”。然而，教師為教育付出的血汗和創(chuàng)造的價(jià)值卻很少會(huì)及時(shí)得到體現(xiàn)，尤其教師在改變學(xué)生興趣、行為習(xí)慣、人生態(tài)度和思維能力等更為廣泛的責(zé)任范圍內(nèi)，就更難證明已經(jīng)取得了什么成績(jī)。這樣，教師的角色責(zé)任與其自我價(jià)值的難以實(shí)現(xiàn)就形成了強(qiáng)烈的矛盾沖突。教師作為現(xiàn)代社會(huì)中的一員，長(zhǎng)期得不到“取得進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”需要的滿足，教師的勞動(dòng)成果不能被社會(huì)認(rèn)可，反而被其他職業(yè)人員所誤解，由此，內(nèi)心時(shí)常發(fā)生沖突。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：權(quán)威角色與朋友角色的沖突，是指在教育過(guò)程中，教師在努力成為學(xué)生的知己和朋友時(shí)，又不能有失教師身份，更不能失去理智和原則，即不能為了取悅學(xué)生、贏得信任而遷就學(xué)生，完全由感情支配。教師的這種角色沖突，對(duì)教師提出了很高的要求。要求教師既不能擺絕對(duì)權(quán)威的架子，濫施權(quán)威，以致形成不良的師生關(guān)系；也不能成為學(xué)生的“鐵哥們”、“鐵姐們”，放棄應(yīng)有的原則。教師很難同時(shí)是一個(gè)具有權(quán)威的嚴(yán)厲的管理者，又是一個(gè)像朋友一般為學(xué)生所喜愛(ài)的人，這常常使教師陷人苦惱之中。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　14.全國(guó)教書(shū)育人楷模楊瑞清表示：“我將樹(shù)立‘躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我’的志向和抱負(fù)，讓教育家精神在鄉(xiāng)村振 興、強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)中更加閃亮。”下列選項(xiàng)與該觀點(diǎn)反映的思想一致的是（）。

　　A.“人君以至誠(chéng)為道，以至仁為德�！�

　　B.“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)�！�

　　C.“褚小者不可以懷大，綆短者不可以汲深�！�

　　D.“不去小利則大利不得，不去小忠則大忠不至�！�

　　14.【答案】B

　　解析：本題考查教師的職業(yè)理想。教師職業(yè)理想指的是教師對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的選擇和向往，也指教師在職業(yè)活動(dòng)中追求的事業(yè)成就或奮斗目標(biāo)。它既是形成職業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的精神動(dòng)力。題干中，楊瑞清表達(dá)了他“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，體現(xiàn)的是教師職業(yè)理想。B項(xiàng)：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”出自《論語(yǔ)·泰伯》，意思是“君子不可以沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，且必須意志剛強(qiáng)，是因?yàn)樨?zé)任重大，路途遙遠(yuǎn)”，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)理想。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：“人君以至誠(chéng)為道，以至仁為德”出自北宋蘇軾的《上初即位論治道二首道德》，意思是把最大的誠(chéng)信和最純真的仁愛(ài)當(dāng)作道德，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：“褚小者不可以懷大，綆短者不可以汲深”出自《莊子·至樂(lè)》，意思是：“小口袋裝不下大物件，短繩子不能從深井里汲水”，指能力平平的人，是擔(dān)當(dāng)不起重大事業(yè)的，強(qiáng)調(diào)教師要努力提高自己的教育教學(xué)水平。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：“不去小利則大利不得，不去小忠則大忠不至”出自《呂氏春秋·權(quán)勛》，意思是“不拋棄小利，大利就不能得到；不拋棄小忠，大忠就不能到來(lái)”，強(qiáng)調(diào)凡事要權(quán)衡輕重，有所取舍。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　15.明天就是公開(kāi)課了，張老師準(zhǔn)備讓成績(jī)優(yōu)秀的、善于表達(dá)的學(xué)生參加�？吹酵瑢W(xué)們渴望的目光，張老師猶豫后還是讓班里所有學(xué)生都參加了。張老師的做法體現(xiàn)的是（）。

　　A.教師公正的實(shí)質(zhì)性

　　B.教師公正的可互換性

　　C.教師幸福的客觀性

　　D.教師幸福的有限性

　　15.【答案】B

　　解析：本題考查教師公正。教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師公正的核心是公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生�？苫�換性是指要真正做到對(duì)人對(duì)己用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就必須能夠讓自己處在對(duì)方的位置時(shí)，仍然接受自己原先承認(rèn)的法則。所謂“己所不欲，勿施于人”，否則，就只是自以為公正的偽公正。材料中，張老師能夠設(shè)身處地的考慮到學(xué)生們的意愿，體現(xiàn)了可互換性，B項(xiàng)當(dāng)選。

　　A項(xiàng)：教師公正中公正實(shí)施的實(shí)質(zhì)性。教師公正具有相當(dāng)大的靈活性，著眼于實(shí)際或?qū)嵸|(zhì)意義上的公正，而不完全拘泥于形式上的公正。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：該選項(xiàng)說(shuō)法不存在。教師的幸福有其自身的特點(diǎn)：精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性。教師職業(yè)幸福的無(wú)限性，從效果上看，教師幸福具有無(wú)限性。這表現(xiàn)在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上。時(shí)間上，教師對(duì)學(xué)生在人格與業(yè)務(wù)上的影響具有終生性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生，教師的勞動(dòng)與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此，教師所收獲的幸福也是超越時(shí)間限制的�？臻g上，由于教師的勞動(dòng)產(chǎn)品與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，教師的勞動(dòng)效果就遠(yuǎn)不會(huì)局限于某一個(gè)校園之內(nèi)。一代一代的偉人、一代一代的普通勞動(dòng)者，都是由于教師的勞動(dòng)而對(duì)世界的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的。因而，教師可以通過(guò)自己的勞動(dòng)對(duì)整個(gè)世界的影響來(lái)理解工作的意義，體會(huì)自己的成功，所以教師的幸福具有空間上的無(wú)限性。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　16.在科學(xué)課上，學(xué)生小冉對(duì)范老師講的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑。于是，范老師讓全班同學(xué)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論。通過(guò)討論，錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)得到了更正，范老師感謝小冉并誠(chéng)懇地向全班學(xué)生道歉。范老師的做法體現(xiàn)的是（）。

　�、賻煇�(ài)的成熟性

　　②師愛(ài)的教育性

　�、蹘煇�(ài)的無(wú)私性

　　④師愛(ài)的寬容性

　　A.②④ B.①②③④ C.②③④ D.①②④

　　16.【答案】D

　　解析：本題考查教師之愛(ài)的特征。教師之愛(ài)的成熟性表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的充分把握，對(duì)教育本質(zhì)的真正領(lǐng)悟，對(duì)教師職業(yè)的深刻理解基礎(chǔ)上形成的理性之愛(ài)。縱觀教育史，許多教育大家都因有一顆愛(ài)生之心，以寬廣的胸懷、包容的態(tài)度，用沉著、自制和耐心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、友愛(ài)和寬松的氛圍。題干中，面對(duì)錯(cuò)誤，范老師能組織學(xué)生們討論，并且在后來(lái)道歉，體現(xiàn)了師愛(ài)的成熟性與寬容性；師愛(ài)區(qū)別于其他的情感顯著特征，就是其突出的教育性。這種教育性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，師愛(ài)與教育教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教育教學(xué)效果有極大的促進(jìn)作用；其次，師愛(ài)還表現(xiàn)在教師以身作則、潛心育人的高尚行為之中，這種品質(zhì)會(huì)潛移默化影響學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德素質(zhì)，范老師及時(shí)改正知識(shí)錯(cuò)誤，教育學(xué)生同時(shí)以身作則地道歉為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，體現(xiàn)了教育性。①②④正確，故D項(xiàng)當(dāng)選。

　　A、B、C三項(xiàng)：師愛(ài)的無(wú)私性，師愛(ài)的崇高目的，表現(xiàn)出來(lái)的是一種徹底的無(wú)私性，誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所言，教師“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們�！辟澘品蛞矎�(qiáng)調(diào)，“對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先表現(xiàn)為教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)中取得最好的成果�！迸c題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　17.下列選項(xiàng)中，兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)之間沒(méi)有因果關(guān)系的是（）。

　　A.晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)

　　B.四季更迭與地球公轉(zhuǎn)

　　C.海洋潮汐與太陽(yáng)黑子

　　D.北極極光與地球磁場(chǎng)

　　17.【答案】C

　　解析：本題考查地理知識(shí)。海洋潮汐是由月球和太陽(yáng)的引力作用引起的自然現(xiàn)象。當(dāng)海水離月球較近時(shí)，月球的引力大于慣性力，導(dǎo)致漲潮；反之，離月球較遠(yuǎn)時(shí)，月球的引力小于慣性力，導(dǎo)致落潮。這種現(xiàn)象與地球表面物體受到月球引力的情況相似。當(dāng)太陽(yáng)上有大群黑子出現(xiàn)時(shí)會(huì)引起太陽(yáng)耀斑和日冕物質(zhì)拋射，當(dāng)其開(kāi)始釋放能量時(shí)地球兩極地區(qū)將會(huì)出現(xiàn)絢麗的極光，其產(chǎn)生的帶電離子會(huì)破壞地球高空的電離層，引起大氣中氮氧化物含量的改變，從而導(dǎo)致臭氧層的厚度輕微減小，使大氣出現(xiàn)一系列的異�，F(xiàn)象，地球磁場(chǎng)也會(huì)遭到嚴(yán)重干擾。C項(xiàng)海洋潮汐和太陽(yáng)黑子沒(méi)有因果關(guān)系，與題干相符，當(dāng)選。

　　A項(xiàng)：晝夜交替是由于地球在不停自轉(zhuǎn)導(dǎo)致的。如果太陽(yáng)和地球都是帶電體的話，太陽(yáng)在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，會(huì)受到宇宙中心的影響，產(chǎn)生一個(gè)很強(qiáng)的旋轉(zhuǎn)電流，這個(gè)電流就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)旋轉(zhuǎn)的電磁場(chǎng)。這時(shí)的地球也會(huì)跟著產(chǎn)生一個(gè)感生電磁場(chǎng)，來(lái)阻礙太陽(yáng)電磁場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)，這個(gè)感生電磁場(chǎng)就推動(dòng)了地球的旋轉(zhuǎn)，形成地球的自轉(zhuǎn)。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：四季的形成與地球的自轉(zhuǎn)軸不垂直于公轉(zhuǎn)軌道平面有直接關(guān)系。地球繞著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)動(dòng)，公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓。由于地球自轉(zhuǎn)軸總是向一個(gè)方向傾斜，與公轉(zhuǎn)軌道平面成66.5度的夾角，并且保持不變，太陽(yáng)直射點(diǎn)一年之中在南、北回歸線之間移動(dòng)，導(dǎo)致每日太陽(yáng)輻射量在一年之中具有周期性的變化。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：極光是一種絢麗多彩的等離子體現(xiàn)象，其發(fā)生是由于太陽(yáng)帶電粒子流（太陽(yáng)風(fēng)）進(jìn)入地球磁場(chǎng)，在地球南北兩極附近地區(qū)的高空，與大氣中的原子和分子發(fā)生碰撞，從而發(fā)出美麗的光輝。在南極稱為南極光，在北極稱為北極光。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為C。

　　18.亞里士多德的運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)認(rèn)為，重物比輕物下降的快。近代科學(xué)史上，用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證這一觀點(diǎn)的科學(xué)家是（）。

　　A.笛卡爾 B.第谷 C.伽利略 D.牛頓

　　18.【答案】C

　　解析：本題考查世界科技常識(shí)。在古希臘時(shí)期，哲學(xué)家亞里士多德通過(guò)觀察日常生活中的現(xiàn)象，提出了“重物比輕物下落的快”的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)被廣泛接受，并成為物理學(xué)界的主流思想。然而，隨著時(shí)間的推移，一些科學(xué)家開(kāi)始對(duì)這一觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)了自由落體運(yùn)動(dòng)并發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)量的物體在同一高度下落時(shí)，一速度和加速度是相同的。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了挑戰(zhàn)，為后續(xù)物理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。C項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：勒內(nèi)·笛卡爾，是法國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。他是西方近代哲學(xué)奠基人之一。他對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，因?qū)�幾何坐�?biāo)體系公式化而被認(rèn)為是解析幾何之父。還是西方現(xiàn)代哲學(xué)思想的奠基人，是近代唯物論的開(kāi)拓者且提出了普遍懷疑的主張。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：第谷是16世紀(jì)一位著名而有天賦的丹麥天文學(xué)家，是行星運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)始人。他使用自己的天文臺(tái)，對(duì)火星和許多其他天體進(jìn)行了重要的觀測(cè)，包括對(duì)火星軌道的詳細(xì)測(cè)量。他的成就促進(jìn)了現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展。他的繼承者開(kāi)普勒使用了他的高精度觀測(cè)資料，發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動(dòng)三定律，大大發(fā)展了哥白尼的日心說(shuō)。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：牛頓的力學(xué)成就主要體現(xiàn)在物體運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律（牛頓三定律），第一定律（即慣性定律）任何一個(gè)物體在不受任何外力或受到的力平衡時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有作用在它上面的外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。牛頓第二定律是力的瞬時(shí)作用規(guī)律。牛頓第三定律是相互作用的兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　19.下列選項(xiàng)中，成語(yǔ)與古代著名戰(zhàn)役對(duì)應(yīng)不正確的是（）。

　　A.退避三舍——赤壁之戰(zhàn)

　　B.破釜沉舟——巨鹿之戰(zhàn)

　　C.四面楚歌——垓下之戰(zhàn)

　　D.草木皆兵——淝水之戰(zhàn)

　　19.【答案】A

　　解析：本題考查對(duì)成語(yǔ)故事的了解。城濮之戰(zhàn)是晉、楚兩國(guó)在衛(wèi)國(guó)城濮（山東鄄城西南）地區(qū)進(jìn)行的爭(zhēng)奪中原霸權(quán)的首次大戰(zhàn)。城濮一戰(zhàn)中，晉國(guó)大勝，晉文公建立了霸權(quán)，楚國(guó)北進(jìn)鋒芒受到挫折，被迫退回桐柏山、大別山以南地區(qū)。中原諸侯無(wú)不朝宗晉國(guó)。與之相關(guān)的成語(yǔ)是“退避三舍”，出自《左傳·僖公二十二年》。春秋時(shí)，晉、楚兩國(guó)交戰(zhàn)，晉國(guó)公子重耳遵守諾言，主動(dòng)把軍隊(duì)后撤九十里。比喻對(duì)人讓步或回避。比喻不與人相爭(zhēng)或主動(dòng)讓步。因此，“退避三舍”出自城濮之戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)是指東漢末年孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于建安十三年在長(zhǎng)江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一帶大破曹操大軍的戰(zhàn)役。與之相關(guān)的成語(yǔ)是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”，出自《三國(guó)演義》四十九回。“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”原意是周瑜定計(jì)火攻曹操，做好了一切準(zhǔn)備，忽然想起不刮東風(fēng)無(wú)法勝敵。這場(chǎng)戰(zhàn)役就是赤壁之戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)后，曹操失去了在短時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一全國(guó)的可能性，孫權(quán)和劉備也因?yàn)榇藨?zhàn)的勝利開(kāi)始發(fā)展壯大，逐漸形成了三國(guó)鼎立的局勢(shì)。A項(xiàng)退避三舍和赤壁之戰(zhàn)對(duì)應(yīng)不正確，與題干相符，當(dāng)選。

　　B項(xiàng)：“破釜沉舟”，巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，項(xiàng)羽的起義軍與秦軍主力部隊(duì)在巨鹿展開(kāi)大戰(zhàn)，項(xiàng)羽不畏強(qiáng)敵，引兵渡漳水。渡河后，項(xiàng)羽命令全軍：“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心�！本蘼挂粦�(zhàn)，大破秦軍，項(xiàng)兵威震諸侯。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：“四面楚歌”，最早出自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，其中記載“項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也�！�，是描寫(xiě)公元前220年，楚漢爭(zhēng)霸時(shí)期，項(xiàng)羽和劉邦爭(zhēng)奪天下，在垓下之戰(zhàn)時(shí)，四面圍困項(xiàng)羽的故事。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：“草木皆兵”出自《晉書(shū)·苻堅(jiān)載記》，意思是把山上的草木都當(dāng)做敵兵。形容人在驚慌時(shí)疑神疑鬼。對(duì)應(yīng)的戰(zhàn)爭(zhēng)是前秦與東晉的淝水之戰(zhàn)。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為A。

　　20.1931年11月，中共蘇維埃第一次全國(guó)代表大會(huì)在江西瑞金召開(kāi)，宣布成立中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府，選舉產(chǎn)生了中華蘇維埃共和國(guó)中央執(zhí)行委員會(huì)，當(dāng)選中華蘇維埃共和國(guó)主席的是（）。

　　A.董必武 B.毛澤東 C.林伯渠 D.劉少奇

　　20.【答案】B

　　解析：本題考查中國(guó)近代史相關(guān)知識(shí)。1930年9月9日，中共中央總行動(dòng)委員會(huì)主席團(tuán)（相當(dāng)于政治局常委會(huì)）召開(kāi)會(huì)議，決定建立中華蘇維埃共和國(guó)，成立臨時(shí)中央政府。1931年11月7日至20日，中國(guó)共產(chǎn)黨在江西瑞金召開(kāi)中華蘇維埃第一次全國(guó)代表大會(huì)，成立了代表人民利益的政權(quán)——臨時(shí)中央工農(nóng)民主政府（即中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府）。此次大會(huì)選舉毛澤東、周恩來(lái)、朱德等63人為中央執(zhí)行委員。毛澤東為中華蘇維埃共和國(guó)的“中央執(zhí)行委員會(huì)”主席和“人民委員會(huì)”主席。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：董必武，生于1886年，湖北省紅安縣人，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1911年參加辛亥革命，同年加入中國(guó)同盟會(huì)。1919年，董必武在上海參加了五四運(yùn)動(dòng)，后創(chuàng)辦武漢中學(xué)，教授國(guó)文。1921年7月出席中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)。1934年2月，先后擔(dān)任中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)最高法庭主席、最高法院院長(zhǎng)。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：林伯渠，1886年生，湖南常德人，1920年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，參加南昌起義，1933年任中華蘇維埃共和國(guó)財(cái)政部部長(zhǎng)等職。1934年當(dāng)選中央審計(jì)委員會(huì)委員，1960年逝世。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：劉少奇（1898-1969），出生于湖南寧鄉(xiāng)，偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家。中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)�，中共第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體重要成員，對(duì)毛澤東思想的形成和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　21.古代詩(shī)歌中多有描述傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句，下列選項(xiàng)中詩(shī)句與傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)應(yīng)正確的是（）。

　　A.不效艾符趨習(xí)俗，但祈蒲酒話升平——重陽(yáng)

　　B.天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星——七夕

　　C.平分秋色一輪滿，長(zhǎng)伴云衢千里明——元宵

　　D.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人——端午

　　21.【答案】B

　　解析：本題考查文學(xué)常識(shí)。“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”出自唐代杜牧的《秋夕》，意思是夜色里的石階清涼如冷水，靜坐凝視天河兩旁的牽�？椗�星，體現(xiàn)了七夕。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：“不效艾符趨習(xí)俗，但祈蒲酒話升平”出自唐代殷堯藩的《端午日》。意思是不想跟從效仿懸掛艾草和驅(qū)邪符的習(xí)俗，只希望飲一杯蒲酒，共話天下太平，體現(xiàn)的是端午節(jié)。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：“平分秋色一輪滿，長(zhǎng)伴云衢千里明”出自唐代李樸的《中秋》。意思是空中只有淡薄的云，遙望夜空，這一輪滿月，足以平分秋色，將那四通八達(dá)的大路映照得千里光明，體現(xiàn)的是中秋節(jié)。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”出自唐代王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是遙想兄弟們今日登高望遠(yuǎn)時(shí)，頭上插滿茱萸只少我一人，體現(xiàn)的是重陽(yáng)節(jié)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　22.樓閣是中國(guó)古代建筑樣式，在文學(xué)作品中中時(shí)有出現(xiàn)。下列樓閣與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相關(guān)的是（）。

　　A.滕王閣 B.天一閣 C.岳陽(yáng)樓 D.黃鶴樓

　　22.【答案】A

　　解析：本題考查文學(xué)常識(shí)�！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”出自《滕王閣序》，意思是落日映射下的彩霞與孤獨(dú)的野鴨飛翔，秋天的江水和遼闊的天空連成一片，渾然一色。A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：天一閣是我國(guó)現(xiàn)存歷史最悠久的私家藏書(shū)樓，也是世界上最古老的三大家族圖書(shū)館之一。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：岳陽(yáng)樓位于岳陽(yáng)市西門(mén)城頭、緊靠洞庭湖畔，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：黃鶴樓位于湖北省武漢市長(zhǎng)江南岸的武昌蛇山峰嶺之上，為國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)，享有天下江山第一樓、天下絕景之稱。唐代著名詩(shī)人崔顥在此題下《黃鶴樓》一詩(shī)，使它聞名遐邇。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　23.古琴在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占有重要地位，文人常以對(duì)琴棋書(shū)畫(huà)的掌握程度，來(lái)衡量一個(gè)人的文化修養(yǎng)。下列琴曲中，與表現(xiàn)知音相賞的“伯牙鼓琴”故事有關(guān)的是（）。

　　A.《廣陵散》 B.《陽(yáng)春白雪》 C.《高山流水》 D.《陽(yáng)關(guān)三疊》

　　23.【答案】C

　　解析：本題考查文學(xué)常識(shí)。伯牙鼓琴選自《列子》，為戰(zhàn)國(guó)鄭國(guó)人列御寇所著，講述了琴師伯牙與樵夫鐘子期之間由于鼓琴聽(tīng)琴而產(chǎn)生的交情�！恫�牙鼓琴》這篇古文，就是我們所熟悉的成語(yǔ)高山流水的來(lái)歷�，F(xiàn)在用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻知音難遇或樂(lè)曲高妙。C項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：《廣陵散》，又名《廣陵止息》。它是中國(guó)漢族古代一首大型琴曲，中國(guó)音樂(lè)史上非常著名的古琴曲，著名十大古琴曲之一。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：《陽(yáng)春白雪》為春秋時(shí)楚國(guó)歌曲名。因?yàn)楦呱铍y懂，能和唱的人很少。后多用來(lái)比喻高雅的或不通俗的文學(xué)藝術(shù)作品。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：《陽(yáng)關(guān)三疊》又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的七言律詩(shī)《送元二使安西》譜寫(xiě)的一首著名的藝術(shù)歌曲。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　24.狄更斯是英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義的重要代表，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)創(chuàng)作者有較大的影響，下列作品中，不屬于狄更斯的 是（）。

　　A.《呼嘯山莊》 B.《荒涼山莊》 C.《匹克威克外傳》 D.《大衛(wèi)·科波菲爾》

　　24.【答案】A

　　解析：本題考查狄更斯的作品。狄更斯是19世紀(jì)英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。為英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開(kāi)拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。他的作品至今依然盛行，對(duì)英國(guó)文學(xué)發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。主要作品《匹克威克外傳》、《大衛(wèi)·科波菲爾》、《荒涼山莊》、《霧都孤兒》等。《呼嘯山莊》是英國(guó)女作家勃朗特姐妹之一艾米莉·勃朗特的作品，是19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)的代表作之一。A項(xiàng)不屬于狄更斯的作品，與題干相符，當(dāng)選。

　　B項(xiàng)：《荒涼山莊》或譯為《蕭齋》，發(fā)表于1852年至1853年之間，是狄更斯最長(zhǎng)的作品之一，它以錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)揭露英國(guó)法律制度和司法機(jī)構(gòu)的黑暗。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：《匹克威克外傳》是英國(guó)作家狄更斯創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該書(shū)講述了匹克威克及其三位朋友外出旅行途中的一系列遭遇，描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)英國(guó)城鄉(xiāng)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：《大衛(wèi)·科波菲爾》（DavidCopperfield）又譯名“塊肉余生錄”（“塊肉”即孤兒），是19世紀(jì)英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家查爾斯·狄更斯的一部重要作品。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為A。

　　25.司馬相如是西漢著名的辭賦家，魯迅在《漢文學(xué)史綱要》中曾評(píng)述道：“武帝時(shí)文人，賦莫若司馬相如，文莫若司馬遷�！毕铝形膶W(xué)作品中，不屬于司馬相如的是（）。

　　A.子虛賦 B.長(zhǎng)門(mén)賦 C.上林賦 D.二京賦

　　25.【答案】D

　　解析：本題考查文學(xué)常識(shí)。司馬相如（約公元前179年—前118年），字長(zhǎng)卿，漢族，蜀郡成都人，西漢辭賦家，中國(guó)文化史文學(xué)史上杰出的代表。有明顯的道家思想與神仙色彩。主要作品為《子虛賦》、《上林賦》、《司馬相如上書(shū)諫獵》、《長(zhǎng)門(mén)賦》、《鳳求凰》等�！抖�京賦》的作者是東漢張衡，是辭賦名篇。D項(xiàng)不屬于司馬相如的作品，與題干相符，當(dāng)選。

　　A項(xiàng)：《子虛賦》是漢代辭賦家司馬相如早期游梁時(shí)所作，有著濃厚的黃老道家色彩。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：《長(zhǎng)門(mén)賦》最早見(jiàn)于南朝梁蕭統(tǒng)編著的《昭明文選》，據(jù)其序言，這是漢代文學(xué)家司馬相如受漢武帝失寵皇后陳阿嬌的百金重托而作的一篇騷體賦。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：《上林賦》是《子虛賦》的姊妹篇，是漢賦大家司馬相如的代表作品。作品描繪了上林苑宏大的規(guī)模，進(jìn)而描寫(xiě)天子率眾臣在上林狩獵的場(chǎng)面。作者在賦中傾注了昂揚(yáng)的氣勢(shì)，構(gòu)造了具有恢宏巨麗之美的文學(xué)意象。此賦是表現(xiàn)盛世王朝氣象的第一篇鴻文。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

　　26.在Word中新建文檔，執(zhí)行“文件”選項(xiàng)中的“保存”命令后，產(chǎn)生的結(jié)果是（）。

　　A.直接保存文檔的內(nèi)容

　　B.彈出“另存為”，提示重命名

　　C.直接以“文檔”為名存盤(pán)

　　D.彈出警告框，操作終止

　　26.【答案】B

　　解析：本題考查Word的應(yīng)用。在Word中新建文檔，然后執(zhí)行“文件”選項(xiàng)中的“保存”命令后，彈出“另存為”，提示重命名。B項(xiàng)正確。

　　A、C、D三項(xiàng)：均表述錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　27.王老師在Powerpoint中制作課件需要進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置。下列選項(xiàng)中在普通視圖中不能完成的操作是（）。

　　A.改變某一對(duì)象的動(dòng)畫(huà)播放速度 B.改變某一對(duì)象的動(dòng)畫(huà)播放次數(shù)

　　C.復(fù)制某一對(duì)象到新幻燈片 D.復(fù)制某一對(duì)象的動(dòng)畫(huà)設(shè)置到幻燈片母版中

　　27.【答案】D

　　解析：本題考查PowerPoint的應(yīng)用。在Powerpoint的普通視圖下進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置，可以對(duì)開(kāi)始方式、速度、方向、尺寸、數(shù)量、路徑、聲音、動(dòng)畫(huà)播放次數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置，不同的動(dòng)畫(huà)效果，會(huì)出現(xiàn)不同的選項(xiàng)設(shè)置，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)“復(fù)制某一對(duì)象到新幻燈片”。但無(wú)法實(shí)現(xiàn)“復(fù)制某一對(duì)象的動(dòng)畫(huà)設(shè)置到幻燈片母版中”，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)設(shè)置通常是與具體的幻燈片對(duì)象相關(guān)聯(lián)的，它們被應(yīng)用于幻燈片中的特定元素（如文本框、圖片等），而不是與幻燈片母版本身直接相關(guān)。D項(xiàng)是在普通視圖中不能完成的操作，與題干相符，當(dāng)選。

　　A、B、C三項(xiàng)：均可在普通視圖中完成。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

　　28.下列選項(xiàng)中與“中年人—成年人”邏輯關(guān)系相同的是（）。

　　A.贊助人—制片人 B.上海人—重慶人 C.裁判員—運(yùn)動(dòng)員 D.司令員—指揮

　　28.【答案】D

　　解析：本題考查概念間的關(guān)系。對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B，如果A概念的外延包含著B(niǎo)概念的全部外延（即所有的B都是A，但有的A不是B），則A概念就包含B概念。也可以說(shuō)，B概念包含于A概念當(dāng)中。A概念對(duì)于B概念的這種關(guān)系即為包含關(guān)系。題干中，成年人包含中年人，兩者是包含關(guān)系。B項(xiàng)指揮員包括司令員，兩者是包含關(guān)系。D項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B，如果A的外延與B的外延完全不相同（即所有的A不是B，所有的B不是A），就稱A和B之間是全異關(guān)系。上海人與重慶人是全異關(guān)系。與題干不符，排除。

　　A、C兩項(xiàng)：三對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B，如果它們的外延僅有一部分重合（即有的A是B，有的A不是B，而且有的B是A，有的B不是A），那么A與B之間是交叉關(guān)系。贊助人與制片人，運(yùn)動(dòng)員與裁判員均是交叉關(guān)系。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　29.按照所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ��?/p>

　　A.如圖 B.如圖 C.如圖 D.如圖

　　29.【答案】A

　　解析：本題考查圖形推理。觀察題干可知，每個(gè)圖片均由四個(gè)圖形組成，且每?jī)蓚�(gè)圖形形狀相同。A項(xiàng)中的圖片由四個(gè)圖形組成，分別為兩個(gè)圓形與兩個(gè)月牙形。A項(xiàng)正確。

　　B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　二、材料分析題：閱讀材料，并回答問(wèn)題。（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　�。ㄒ唬�

　　黃老師在教學(xué)中善于聯(lián)系實(shí)際，她把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，講解多邊形周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法。她用牙膏盒、肥皂盒讓學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)、線、面一體的知識(shí)。她讓學(xué)生通過(guò)角色扮演體驗(yàn)“距離=速度×?xí)r間”；她還拍了一張鞋柜，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分類的重要性……有同事說(shuō)：“黃老師你腦子真靈，天生就是教書(shū)的料!”黃老師說(shuō)：“哪里有天生的教師啊！我經(jīng)常在課后琢磨存在的問(wèn)題，經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，尋找改進(jìn)的方法�！边@樣，日積月累，黃老師的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富。她常說(shuō)：“課后總結(jié)要及時(shí)，越及時(shí)越有效。”

　　黃老師還是大家公認(rèn)愛(ài)讀書(shū)的人�！安豢磿�(shū)不行啊。當(dāng)老師，經(jīng)驗(yàn)固然重要，但老師和學(xué)生的每一天都是新的，每一節(jié)課都是新的。教學(xué)需要新能量�！彼�說(shuō)，“我的進(jìn)步，離不開(kāi)讀書(shū)。”

　　30.請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析黃老師的教育行為。

　　30.【參考答案】

　　黃老師的行為是正確的，符合新課改背景下的教師觀中的相關(guān)要求。

　　首先，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的品行。材料中，黃老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)講解知識(shí)，還通過(guò)角色扮演、制作道具等讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)知識(shí)，在學(xué)習(xí)上幫助引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　其次，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師要積極參與課程的建設(shè)工作，靈活使用教材，并能夠通過(guò)自制教學(xué)具、引入課外資源等方式來(lái)豐富課堂。材料中，黃老師牙膏和肥皂盒等做成了道具，讓學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)、線、面一體的知識(shí)，豐富了課程。做到了課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

　　最后，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師要不斷地通過(guò)教育案例、教育故事、教育心得等方式來(lái)反觀自己的言行，以此來(lái)逐步提高教學(xué)質(zhì)量。材料中，黃老師在課后能做到及時(shí)總結(jié)自己存在的問(wèn)題，并經(jīng)常讀書(shū)來(lái)提高自己的教學(xué)水平，做到了自我反思。

　　總之，黃老師的行為是正確的，值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。

　�。ǘ�）

　　針對(duì)學(xué)生以自我為中心，不懂得關(guān)心他人的現(xiàn)象，成老師在班上開(kāi)展“溫情支票”活動(dòng)，她自己帶頭設(shè)計(jì)了4 張“溫情支票”，每張“支票”寫(xiě)上“兌付”對(duì)象、內(nèi)容及有效期限，然后一一履行“支票”上的承諾。

　　小萌英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，成老師設(shè)計(jì)了一張“溫情支票”送給她，承諾和她一起努力，共同進(jìn)步。此后，成老師利用課后托管的時(shí)間給她輔導(dǎo)，對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)激勵(lì)。一段時(shí)間后，小萌的英語(yǔ)成績(jī)有了提升，小萌也設(shè)計(jì)了一張“溫情支票”送給成老師，內(nèi)容是“成老師，我好想做您的女兒！有效期：一輩子！”

　　在成老師的示范下，同學(xué)們紛紛設(shè)計(jì)起自己的“溫情支票”，每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自的意愿，自主選擇“兌付”對(duì)象、內(nèi)容、有效期限等，有的寫(xiě)給同桌，承諾幫助他成績(jī)；有的寫(xiě)給朋友，承諾向他學(xué)習(xí)，提升自我；有的寫(xiě)給父母，承諾幫做家務(wù)；有的寫(xiě)給自己，承諾努力學(xué)習(xí)……通過(guò)開(kāi)展“溫情支票”的活動(dòng)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了分享，不再以自我為中心，也懂得關(guān)心他人了。

　　31.請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析成老師的教育行為。

　　31.【參考答案】

　　成老師的做法是正確的，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表的要求。

　　首先，成老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，成老師沒(méi)有歧視成績(jī)差的小萌，更沒(méi)有放棄她，還給了她一張溫情支票，同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)做到了及時(shí)地激勵(lì)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　其次，老師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，成老師為了改變學(xué)生以自我為中心的情況，通過(guò)“溫情支票”的活動(dòng)，帶動(dòng)同學(xué)學(xué)會(huì)了分享，改變了以自我為中心、不懂得關(guān)心他人的情況，注重學(xué)生的全面發(fā)展，做到了教書(shū)育人。

　　最后，老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。材料中，成老師為了改變學(xué)生的品行，一一履行“支票”上的承諾，在成老師的示范下，同學(xué)們紛紛制作了自己的“溫情支票”，學(xué)會(huì)了分享，成老師做到了以身作則，為人師表。

　　總之，成教師的行為是正確的，值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。

　�。ㄈ�）

　　在中國(guó)古代的藝術(shù)鑒賞和詩(shī)話文評(píng)中，有一組耐人尋味的對(duì)立——匠心與匠氣。

　　匠心說(shuō)的是獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。比如唐人張祜在《題王右丞山水障二首》中道：“精華在筆端，咫尺匠心難。”“右丞今已歿，遺畫(huà)世間稀”，時(shí)隔千年，我們更無(wú)從得知王維山水畫(huà)幅中的筆法用墨，但透過(guò)“夜凝嵐氣濕，秋浸壁光寒”的詩(shī)句，不難看出，王維以精思巧構(gòu)營(yíng)造出的繪畫(huà)意境，贏得了張祜的欣賞與贊許。而 唐人王士源在《孟浩然集序》中，盛贊孟浩然的詩(shī)歌“文不按古，匠心獨(dú)妙，五言詩(shī)天下稱其盡美矣�！边@句“匠心獨(dú)妙”，放在今天來(lái)評(píng)價(jià)孟浩然五言詩(shī)的藝術(shù)成就，也未嘗不是一個(gè)極高的評(píng)價(jià)。而就沈周的藝術(shù)涵養(yǎng)，錢(qián)謙益在《石田詩(shī)鈔序》中說(shuō)：“煙云月露，鶯花魚(yú)鳥(niǎo)，攬結(jié)吞吐于毫素行墨之間，聲而為詩(shī)歌，繪而為圖畫(huà)，經(jīng)營(yíng)揮灑，匠心獨(dú)妙。”錢(qián)謙益所說(shuō)的“匠心”，是說(shuō)沈周的詩(shī)文書(shū)畫(huà)中，自有一種獨(dú)特的文人雅韻。我們也不難知道，身處吳中之地的沈周，在游覽山水和泛覽圖籍中，汲取了寶貴的藝術(shù)的源泉，方才有不落俗 套的藝術(shù)成就。不難看出，在諸多文論品評(píng)中，“匠心”所指，大抵是褒揚(yáng)之詞。

　　至于“匠氣”，則落得有些下乘了。王夫之在《姜齋詩(shī)話》中品評(píng)詠物詩(shī)時(shí)說(shuō)：“齊梁多有之，其標(biāo)格高下，猶畫(huà)之有匠作，有士氣。征故實(shí)，寫(xiě)色澤，廣比譬，雖極鏤繪之工，皆匠氣也�！蓖醴蛑�拈出的“匠氣”和“士氣”，正有格調(diào)的高下之分。在王夫之看來(lái)，那些極盡纖巧，工整綺麗的齊梁詩(shī)歌，太過(guò)流于工匠習(xí)氣，多少是缺乏即物達(dá)情的藝術(shù)自覺(jué)的。而《浮生六記·閑情記趣》中，沈復(fù)也在評(píng)述盆栽藝術(shù)的高下之分 時(shí)說(shuō)：“留枝盤(pán)如寶塔，扎枝曲如蚯蚓者，便成匠氣矣�！边@批評(píng)的自是那些矯揉造作、平庸板滯的藝術(shù)作品。而清代的畫(huà)家鄒一桂在《小山畫(huà)譜》中，格外提出“畫(huà)忌六氣”，其中就有“二曰匠氣，工而無(wú)韻”。不難看出，在藝術(shù)評(píng)論中，匠氣往往意味著缺乏神韻，鮮有獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造。

　　為何同樣是與“匠”有關(guān)，在藝術(shù)批評(píng)中，卻有如此迥異的落差？如何才能跨越匠氣，實(shí)現(xiàn)真正的匠心？我們不妨從“工匠”的字源說(shuō)起。段玉裁說(shuō)：“匚者，矩也。”在造字之時(shí)，古人取“斤”表示用于削斫木料的斧斤，取“匚”表示用于丈量的矩尺，將用木匠最常用的工具組合在一起，用來(lái)指稱善于木工的木匠。其后，“匠”又?jǐn)U大指各種手工藝的不同工種，從而成為“工匠”的代稱。正如段玉裁在《說(shuō)文解字注》中所指出的，“木工之稱引申為凡工之稱也�！�

　　由此匠的意義，可以具有雙重的解讀：一方面，工匠處于“士農(nóng)工商”中的“工”的階層，是職業(yè)化的一個(gè)工種，簡(jiǎn)單的重復(fù)必然意味著原創(chuàng)力的喪失，故而會(huì)有流于匠氣的評(píng)價(jià)；另一方面，匠字的構(gòu)字理?yè)?jù)中，蘊(yùn)含著古人對(duì)規(guī)矩的樸素理解和對(duì)技巧的不懈追求。以此為線索，則有兩支不同的走向——工而無(wú)韻，便是匠氣，性靈熔匠，方有匠韻。

　　工匠代表著掌握著專門(mén)技巧的手工業(yè)從事者。憑借著歷代相傳的精湛技巧，他們?cè)�在中華物質(zhì)文明的發(fā)展歷程中譜寫(xiě)出了濃墨重彩的一筆。但在中國(guó)的歷史文化中，工匠地位并不高。在重農(nóng)而輕工、商的時(shí)代，他們不僅沒(méi)有像士人那樣有掌握文化的權(quán)利，也不及農(nóng)人在國(guó)家生產(chǎn)中的作用重要。因此，也就無(wú)怪乎明清的書(shū)畫(huà)評(píng)論中，“士氣”與“匠氣”往往互相對(duì)立。“士氣”是有文人的氣韻，不必濃墨重彩，只消墨色天然；不可流于細(xì)節(jié)，但須畫(huà)龍點(diǎn)睛；不要中規(guī)中矩，何妨自成一體。在這背后，或許就是古人對(duì)“道”和“器”的不同體認(rèn)�！吨芤住は缔o》說(shuō)“形而上者謂之道，形而下者謂之器”。在傳統(tǒng)的道、器之辨中，工匠的技巧、技藝，都屬于“器”的層面，而在形而上的“道”的層面。《論語(yǔ)》載夫子之言：“君子不器。”缺乏創(chuàng)意，循規(guī)蹈矩，就只能算是“匠氣”，而滋養(yǎng)匠心，升華匠韻，還要從對(duì)規(guī)矩的傳承與超越中去理解。是墨守陳規(guī)蹈襲故常，還是推陳出新別具匠心？不同的選擇，最終決定了藝術(shù)成就的高下之分。

　　《墨子·法儀》中說(shuō)：“天下從事者，不可以無(wú)法儀，無(wú)法儀而其事能成者無(wú)有也。百工為方以矩，為圓以規(guī)，直以繩，平以水，正以懸。無(wú)巧工、不巧工，皆以此五者為法。”倘若有機(jī)會(huì)去走訪一位木匠，他也許不會(huì)去翻譯這樣典雅的文言，但絕對(duì)會(huì)用再熟悉不過(guò)的手藝，來(lái)詮解這段古老的句子：參照?qǐng)D樣，三下五除二，用尺規(guī)畫(huà)方圓，以墨斗拉直線，拿刨子加工成料�！赌�子》中的這一番話，道出了一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理：從古及今，無(wú)論是古代的手工藝的作業(yè)，還是當(dāng)下的工業(yè)流水線制造，任何一門(mén)工藝，都要以基本的規(guī)矩和法度為基礎(chǔ)。

　　但僅僅如此，還不足以成就卓越。《孟子·盡心上》中曾記載，公孫丑問(wèn)孟子：“道則高矣，美矣，宜若登天然，似不可及也；何不使彼為可幾及而日孳孳也？”但孟子的回答卻很簡(jiǎn)單：“大匠不為拙工改廢繩墨，羿不為拙射變其彀率。君子引而不發(fā)，躍如也。中道而立，能者從之�！惫そ巢粫�(huì)改變規(guī)矩與法度，更重要的，則是精益求精，從而抵達(dá)“道”的高度。

　　這個(gè)時(shí)代，重提“工匠精神”，匠氣易達(dá)，而匠心難求。真正的工匠精神，絕非簡(jiǎn)單的遵循規(guī)矩，傳承工藝。匠心貴在專注，貴在超越，從單調(diào)的“技”的模仿出發(fā)，進(jìn)一步升華為對(duì)“道”的追求——這也是為什么，我們常常會(huì)欽佩各行各業(yè)那些關(guān)注細(xì)節(jié)，矢志不渝地專注創(chuàng)新的匠人。無(wú)他，只因?yàn)槊恳粋�(gè)環(huán)節(jié)、每一道工序、每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能讀到一顆巧妙構(gòu)思的匠心，都能領(lǐng)略到一份別出心裁的匠意。

　　摘編自董京塵《匠氣易達(dá)，匠心難求——說(shuō)“匠”》

　　32.（1）從文章中看，“匠心與匠氣”的區(qū)別是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

　�。�2）文章認(rèn)為在藝術(shù)創(chuàng)作中如何能“實(shí)現(xiàn)真正的匠心”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（10分）

　　32.【參考答案】

　�。�1）“匠心”指的是獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思，多是褒揚(yáng)之詞；“匠氣”往往意味著缺乏神韻,鮮有獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造。

　　（2）實(shí)現(xiàn)真正的匠心,可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

　�、俟そ匙鳛椤笆哭r(nóng)工商”中的“工”的階層，若只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，必然會(huì)導(dǎo)致原創(chuàng)力的喪失，因此，真正的匠心一定要敢于勇于推陳出新，避免流于匠氣。

　　②從“工匠”的字源來(lái)看，“匠”的構(gòu)字理?yè)?jù)中，蘊(yùn)含著古人對(duì)規(guī)矩的樸素理解和對(duì)技巧的不懈追求；

　�、蹚墓胖两瘢�任何一門(mén)工藝，都要以基本的規(guī)矩和法度為基礎(chǔ)；

　�、軐�(shí)現(xiàn)真正的匠心，更重要的是精益求精，貴在專注、超越，從單調(diào)的“技”的模仿出發(fā)，升華為對(duì)“道”的追求。

　　三、寫(xiě)作題：閱讀下面的材料，寫(xiě)一篇文章。（本大題共1小題，共50分）

　　一位科學(xué)家年輕時(shí)，在餐廳用餐，看到有人將邊緣刻有學(xué)校�；盏牟捅P(pán)拋向空中，盤(pán)子邊緣轉(zhuǎn)邊搖擺，徽章圖案隨之不斷變化。他發(fā)現(xiàn)盤(pán)子旋轉(zhuǎn)節(jié)奏與搖擺節(jié)奏并不同步，感覺(jué)這兩種周期運(yùn)動(dòng)之間可能有相關(guān)性，他從中受到啟發(fā)，對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用規(guī)律的研究越來(lái)越深入，最終獲得了很大成就。

　　有人問(wèn)他研究這類問(wèn)題的意義，他回答：我無(wú)需考慮事物是否重要，關(guān)鍵是這很好玩！

　　33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。

　　要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。33.【立意解析】

　　這是一則故事類材料，故事帶給我們的啟發(fā)在于最后一句話，科學(xué)家回答說(shuō)“關(guān)鍵是好玩”，看得出來(lái)科學(xué)家進(jìn)行研究是出于興趣而不是功利，所以最佳立意為“興趣的重要性”，可以聯(lián)系教育寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)科學(xué)家也因看到“餐盤(pán)拋向空中”感到好奇，展開(kāi)研究，也可以立意為“好奇心、求知欲”等。此外，科學(xué)家的經(jīng)歷還啟發(fā)我們靈感和啟發(fā)往往來(lái)源于日常生活。我們應(yīng)該保持敏銳的觀察力和開(kāi)放的思維，善于從身邊的事物中汲取靈感和啟示，從這個(gè)角度可以立意為“善于汲取靈感”。

　　【參考范文】

　　興趣為翼逐夢(mèng)翱翔

　　一位年輕科學(xué)家于餐廳一隅，捕捉到餐盤(pán)的旋轉(zhuǎn)與徽章的節(jié)奏的微妙變化，展開(kāi)了鉆研與探索，只為那份源自心底的“好玩”。正是這份對(duì)未知現(xiàn)象的興趣，點(diǎn)燃了他深入探究的欲望，成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)。求職為鑰，解鎖智慧之門(mén)；興趣為翼，翱翔夢(mèng)想之巔！

　　興趣是啟動(dòng)探索的助推劑。興趣不僅讓我們對(duì)他人習(xí)以為常的事物充滿了好奇，更推動(dòng)著我們主動(dòng)邁出步伐，踏上通往探索與發(fā)現(xiàn)的神奇旅程。牛頓對(duì)蘋(píng)果落地這一常見(jiàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；瓦特看到水壺?zé)�開(kāi)水時(shí)，壺蓋被蒸汽頂起，引起了他的注意，經(jīng)過(guò)不斷地研究和嘗試，他改良了蒸汽機(jī)；魯班，爬山時(shí)被一種小樹(shù)葉割傷了腿，他對(duì)這種小樹(shù)葉為什么能如此鋒利產(chǎn)生了好奇，最終受此啟發(fā)發(fā)明了鋸子。因?yàn)榕d趣，我們會(huì)主動(dòng)去尋找答案，在探索的道路上不斷前行，發(fā)現(xiàn)新的天地。

　　興趣是不斷堅(jiān)持的源動(dòng)力。無(wú)論遇到多少挫折與困難，興趣總能激發(fā)我們內(nèi)心深處的堅(jiān)韌與毅力，讓我們一直堅(jiān)持下去。紀(jì)錄片《我在故宮修文物》播出后好評(píng)如潮，文物修復(fù)師王津走進(jìn)大眾的視野，故宮的鐘表和傳統(tǒng)的商品不同，為了保護(hù)好文物，在修復(fù)的過(guò)程中雙手必須長(zhǎng)時(shí)間浸泡在煤油里，而且一件文物的修復(fù)少說(shuō)也得幾個(gè)月，而王津以“擇一事，終一生”的工作態(tài)度堅(jiān)守了四十多年，在采訪中，“喜歡”是王津使用的高頻詞。他坦言，年輕的時(shí)候也沒(méi)什么夢(mèng)想，在故宮工作之后，他越做越喜歡，后來(lái)發(fā)現(xiàn)修復(fù)鐘表就是他的夢(mèng)想，哪怕即將退休，他仍然想繼續(xù)從事和鐘表修復(fù)相關(guān)的工作。因?yàn)榕d趣，我們會(huì)忘卻堅(jiān)持的疲憊與痛苦，以飽滿的熱情和堅(jiān)定的信念，在自己熱愛(ài)的領(lǐng)域中持續(xù)深耕。

　　興趣是保持純粹的指南針。興趣使我們能保持一顆純凈的心，以最本真的狀態(tài)去感受生活，人生也會(huì)在純粹中綻放出獨(dú)特的光彩。年少的愛(ài)因斯坦熱愛(ài)小提琴，卻一直因無(wú)法成名而滿心苦惱，后來(lái)，一位老琴師將少年帶到了自己的花園中，緩緩說(shuō)道：“世間存在兩種花，一種能夠結(jié)出果實(shí)，另一種不能。但那不能結(jié)果的花卻更加的美麗，它們?cè)陉?yáng)光下盡情開(kāi)放，沒(méi)有目的，只為快樂(lè)。要知道，快樂(lè)本身就意味著成功�！鄙倌陳�(ài)因斯坦深受觸動(dòng)，此后他依然時(shí)常拉小提琴，卻不再執(zhí)著于成名。愛(ài)因斯坦在音樂(lè)的世界里找到了純粹的快樂(lè)。因?yàn)榕d趣，我們會(huì)專注于自己真正熱愛(ài)的事物，不被世俗的標(biāo)準(zhǔn)所束縛，保持最純粹，最本真的快樂(lè)與自我。

　　興趣，讓我們邁出第一步，勇于探索；讓我們不畏艱難與寂寞，不斷堅(jiān)持；讓我們回歸初心，保持純粹。作為新一代的青年人，更應(yīng)繼續(xù)對(duì)生活保持著興趣與熱愛(ài)，去追尋那些閃耀在心中的夢(mèng)想！

　　小學(xué)教師考試試題及答案 7

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1．《向日葵》是下列哪位作家的作品（　　）。

　　A．梵高

　　B．雨果

　　C．契訶夫

　　D．高爾基

　　答案：A

　　2．第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表；是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣�！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（　　）。

　　A．創(chuàng)造性

　　B．示范性

　　C．長(zhǎng)期性

　　D．復(fù)雜性

　　答案：B

　　3．劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，指出劉老師講解中的錯(cuò)誤。劉老師板著臉說(shuō)：“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了！說(shuō)完，劉老師若無(wú)其事地繼續(xù)上課。下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（　　）。

　　A．維護(hù)了正常的教學(xué)秩序

　　B．漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位

　　C．體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位

　　D．挫傷了學(xué)生的積極性

　　答案：D

　　4．人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（　�。�。

　　A．階段性

　　B．互補(bǔ)性

　　C．順序性

　　D．差異性

　　答案：D

　　5．初中生小虎平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課還總與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項(xiàng)中，對(duì)該班主任行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（　�。�。

　　A．激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　B．沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的'主體性

　　C．沒(méi)有尊重學(xué)生的人格

　　D．維護(hù)了教師的權(quán)威

　　答案：C

　　6．教師張某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，依據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟(jì)途徑是（　　）。

　　A.教師申訴B.刑事訴訟C.申請(qǐng)仲裁D.民事訴訟

　　答案：A

　　7.教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)，趙某的丈夫王某聽(tīng)說(shuō)后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重，依法應(yīng)對(duì)王某追究（�。�。

　　A.違憲責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.一般責(zé)任

　　答案：C

　　8.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列選項(xiàng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或法定監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系的學(xué)生行為是（　）。

　　A.上課聊天

　　B.多日曠課

　　C.不交作業(yè)

　　D.談情說(shuō)愛(ài)

　　答案：B

　　9.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（�。�。

　　A.起點(diǎn)公平B.機(jī)會(huì)公平C.過(guò)程公平D.結(jié)果公平

　　答案：B

　　10.下圖中，教師的做法（�。�。

　　A.正確，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　B.正確，教師有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰

　　C.不正確，教師應(yīng)詳細(xì)了解情況后再罰站

　　D.不正確，教師不能體罰或變相體罰學(xué)生

　　答案：D

　　11.課間休息時(shí)，初中教師張某在教室吸煙，張某的行為（�。�。

　　A.正確，吸煙是公民的自由權(quán)利

　　B.正確，課間休息時(shí)教師可以吸煙

　　C.不正確，違反了《中華人民共和國(guó)教師法》

　　D.不正確，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

　　答案：D

　　12．校運(yùn)會(huì)上，胡某等幾位同學(xué)隨裁判老師進(jìn)入鉛球投擲區(qū)丈量結(jié)果。在他們尚未撤離投擲區(qū)時(shí)，參賽同學(xué)趙某投出的鉛球砸中了胡某，致其肩部受傷。對(duì)胡某所受傷害應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的主體是（　�。�。

　　A．學(xué)校

　　B．裁判老師

　　C．趙某的法定監(jiān)護(hù)人

　　D．趙某的法定監(jiān)護(hù)人和裁判老師

　　答案：C

　　13．依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，下列有關(guān)各級(jí)人民政府、教育行政部門(mén)、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行職責(zé)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（　　）。

　　A．提供教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備

　　B．提供必需的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品

　　C．對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助

　　D．支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為

　　答案：A

　　14．留守兒童小華身上有一些不良行為習(xí)慣，班主任老師應(yīng)（　�。�。

　　A．關(guān)心愛(ài)護(hù)小華，加強(qiáng)對(duì)他的行為養(yǎng)成教育

　　B．寬容理解小華，降低對(duì)他的要求并順其自然

　　C．嚴(yán)厲責(zé)罰小華，令其盡快改變不良行為習(xí)慣

　　D．聯(lián)系小華家長(zhǎng)，責(zé)令其督促小華改變不良習(xí)慣

　　答案：A

　　15．學(xué)校實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”。這體現(xiàn)了李老師（　�。�。

　　A．廉潔從教，勤懇敬業(yè)

　　B．因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn)

　　C．團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯

　　D．治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新

　　答案：C

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