中國(guó)古代繪畫(huà)巡禮課件
課件與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。下面小編為大家?guī)?lái)中國(guó)古代繪畫(huà)巡禮課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
中國(guó)古代繪畫(huà)巡禮課件
教材分析：
中國(guó)繪畫(huà)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。如果上溯到原始社會(huì)的彩陶時(shí)期，中國(guó)繪畫(huà)已經(jīng)過(guò)了七千年左右的發(fā)展歷程。在如此漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，中華民族的祖先為我們留下了豐富多彩、輝煌燦爛的繪畫(huà)藝術(shù)瑰寶。高中學(xué)生知識(shí)面廣求知欲強(qiáng)，雖具備一定中國(guó)繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)但缺乏對(duì)中國(guó)古代繪畫(huà)系統(tǒng)的了解。本課僅從巖畫(huà)、陶畫(huà)、帛畫(huà)、壁畫(huà)、人物畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)、山水畫(huà)中擷取部分作品，供學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)古代繪畫(huà)的風(fēng)采。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
本課涵蓋面非常廣，由于時(shí)間有限，很難在一節(jié)課中對(duì)中國(guó)畫(huà)不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品進(jìn)行詳細(xì)的介紹。因此，我把課dash;——稚拙率真的原始巖畫(huà)。(圖1)
例：以中國(guó)早期的黑山巖畫(huà)為例，截取其中具有代表性的圖案讓學(xué)生欣賞，并回答猜想圖案?jìng)鬟_(dá)的意義。
問(wèn)題二：人類與動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?(制造并使用工具)
隨著歷史的進(jìn)程和人類自身的進(jìn)步，大約在10000年前人類進(jìn)入了新石器時(shí)代，人類不僅懂得制造陶器還學(xué)會(huì)了繪制簡(jiǎn)單的圖案來(lái)裝飾陶器，這不得不說(shuō)是人類藝術(shù)dash;——手法簡(jiǎn)練、筆觸粗礦的陶畫(huà)。(圖2)
例：讓學(xué)生通過(guò)和巖畫(huà)圖案的對(duì)比，總結(jié)出陶畫(huà)紋案的特點(diǎn)。
問(wèn)題三：中國(guó)還有哪些別稱?(絲綢之國(guó)，瓷器之都)
眾所周知中國(guó)是最早掌握養(yǎng)蠶的國(guó)家，絲織業(yè)的發(fā)展成就了中國(guó)最早獨(dú)幅繪畫(huà)的產(chǎn)生。這就是中國(guó)繪畫(huà)的雛形———帛畫(huà)。(圖3)
例：以課dash;——敦煌)
一個(gè)謎，一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)永遠(yuǎn)難以企及的智慧!她地處河西走廊西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經(jīng)千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光芒。
風(fēng)沙掩不過(guò)，這是永遠(yuǎn)的……
由教師簡(jiǎn)介敦煌的歷史和概況。并以敦煌的壁畫(huà)《鹿王本生圖》為例引導(dǎo)學(xué)生分析此壁畫(huà)的整體藝術(shù)特色，教會(huì)學(xué)生如何欣賞壁畫(huà)的基本方法。
1. 《鹿王本生圖》向我們敘述了怎樣的佛教故事?反映了
什么樣的佛學(xué)道理?
2. 引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析《鹿王本生圖》的藝術(shù)特色?
二.讓我們稍作休息，站邊小憩，伴隨著古老的樂(lè)曲用你們的眼睛去感受繪畫(huà)的魅力，用心靈去體會(huì)中華藝術(shù)的文明。
精選中國(guó)古代從唐朝至清朝不同時(shí)期的繪畫(huà)作品，選伴隨著古典音樂(lè)結(jié)合歷史發(fā)展的背景展示圖片，使學(xué)生在直觀的視覺(jué)感受中了解中國(guó)古代繪畫(huà)基本發(fā)展脈絡(luò)和演變以及多種風(fēng)貌的藝術(shù)風(fēng)格。
唐朝繪畫(huà)：至盛唐，國(guó)勢(shì)強(qiáng)，大畫(huà)家，名俱揚(yáng)。
五代繪畫(huà)：五代起，繼大唐，政局亂，藝遭殃。
宋代繪畫(huà)：國(guó)畫(huà)院，盛兩宋，集畫(huà)師，人才眾。
元代繪畫(huà)：山水人文畫(huà)興起的歷史原因，詩(shī)書(shū)畫(huà)印風(fēng)格的形成。
明代繪畫(huà)：介紹明四家。
清代繪畫(huà)：結(jié)合歷史分析清代繪畫(huà)題材風(fēng)格多元化的原因。
設(shè)計(jì)理由：真正把歷史與文化、音樂(lè)與美術(shù)相融合，以大量的圖片形式展現(xiàn)中國(guó)古代繪畫(huà)，用最直接的視覺(jué)表達(dá)方式展現(xiàn)給學(xué)生。要求學(xué)生用眼睛去欣賞豐富的中國(guó)古代繪畫(huà)，用心靈去感受中華藝術(shù)文明。
三.展示中國(guó)畫(huà)以題材劃分的三種基本的形式(人物、山水、花鳥(niǎo))，概括其各自的藝術(shù)特征：以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)?天人合一，情景交融 借物抒情，托物言志
四.設(shè)置下節(jié)課專題探討的內(nèi)容。
1.分成三個(gè)小組(人物、山水、花鳥(niǎo))
2.收集相關(guān)歷史資料，了解各種類繪畫(huà)產(chǎn)生的歷史背景。
3.收集自己喜愛(ài)的畫(huà)家生平介紹，相互討論。
五.組織觀看電影《唐博虎點(diǎn)秋香》的片斷。
概括劇中塑造了怎么的一個(gè)唐博虎?(學(xué)生回答)
圖片展示歷史上唐博虎的真實(shí)畫(huà)作：
《秋來(lái)紈扇圖軸》 《小橋流水圖軸》 《秙槎鴝圖軸》
通過(guò)老師詳細(xì)的解析，引導(dǎo)學(xué)生感悟繪畫(huà)作品中蘊(yùn)涵的一個(gè)“恨”字。
五.由老師介紹唐博虎的生平：
唐寅，字伯虎，好六如居士。出身吳縣酒業(yè)商人家庭。自幼聰明好學(xué)，琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不通，擅長(zhǎng)人物、花鳥(niǎo)、山水繪畫(huà)。
16歲考中秀才，29歲參加南京鄉(xiāng)試并一舉中“龍虎中名第一”人稱“唐解元”。后進(jìn)京參加科舉考試，前途可謂一片光明，仕途無(wú)量。但不想?yún)s因當(dāng)年同鄉(xiāng)徐徑參與的科舉舞弊案被連累罷官蒙冤入獄，剝奪科舉考試的資格，從此改變一生!
試想，這對(duì)一個(gè)才華橫溢，志向高遠(yuǎn)的'才子來(lái)說(shuō)將是何等的屈辱與打擊。從此伯虎放棄仕途，把悲傷、不滿、痛苦、牢騷抑制在心底，轉(zhuǎn)化為一種極端放蕩，玩世不恭的生活態(tài)度，他游歷祖國(guó)山水大川，創(chuàng)作了大量繪畫(huà)作品，后因身體不適回到了家鄉(xiāng)蘇州，自筑“桃花庵”
終日飲酒寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)，號(hào)稱“江南第一風(fēng)流才子”。年老思想發(fā)生變化皈依佛門，曠世奇才凄涼的結(jié)束了54歲的一生。
思考：通過(guò)對(duì)唐伯虎生平與繪畫(huà)作品的全面了解給你怎樣的啟示?我們?cè)撛趺礃有蕾p一幅繪畫(huà)作品?
(由小組為單位討論并說(shuō)出感受)。
教師總結(jié)欣賞美術(shù)作品的方法：
只有了解并積累了一定的藝術(shù)知識(shí)才能真正懂得去欣賞一幅繪畫(huà)作品，一幅繪畫(huà)不能單純看它的表象，更應(yīng)較全面地了解畫(huà)家的身平與歷史背景。只有這樣才能真正完成從了解美到欣賞美并最終創(chuàng)造美的過(guò)程。)
六.全體朗讀唐博虎的詩(shī)句節(jié)選《桃花庵歌》。
桃花塢里桃花庵，桃花庵下桃花仙; 桃花仙人種桃樹(shù)，又摘桃花賣酒錢。
半醒半醉日復(fù)日，花落花開(kāi)年復(fù)年。 但愿老死花酒間，不愿鞠躬車馬前;
別人笑我忒瘋癲，我笑別人看不穿; 不見(jiàn)五陵豪杰墓，無(wú)花無(wú)酒鋤做田。
課后反思
通過(guò)上課總結(jié)，聽(tīng)取了多方面的意見(jiàn)，現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)反思如下：
1.本課教師設(shè)置內(nèi)容過(guò)于廣泛，對(duì)重點(diǎn)的把握不夠清晰。
原因：老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求過(guò)高，由于本課知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，老師總想在課堂傳遞給學(xué)生盡量多的知識(shí)，但一節(jié)課的時(shí)間和容量總是有限的，想面面俱到反而達(dá)不到很好的效果，在今后的教學(xué)中我應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膭h減，抓住重點(diǎn)。
2.本人對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程過(guò)于程式化，課前設(shè)置過(guò)多，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠靈活。
原因：本課教學(xué)教師備課十分充分，精心設(shè)疑到每一個(gè)環(huán)節(jié)。但同時(shí)卻忽略了學(xué)生在課堂上個(gè)性的思維，課堂程序略顯程式化。在今后的教學(xué)中我將更加注重學(xué)生偶發(fā)性的思維火花，給予更多的鼓勵(lì)。
3.沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，未能充分體現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動(dòng)性。
本課內(nèi)容多時(shí)間緊，沒(méi)能給予足夠的時(shí)間供學(xué)生探討交流與互動(dòng)，沒(méi)能很好的體現(xiàn)新課程理念。今后我將逐步改進(jìn)。
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