她是我的朋友說(shuō)課課件

　　她是我的朋友說(shuō)課課件1

　　一、說(shuō)教材：

　　《她是我的朋友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的第二篇精讀課文。本組課文圍繞“可貴的親情、友情”組篇，本文講述的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)叫阮恒的小男孩，為了挽救一個(gè)小姑娘的生命，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

　　課題“她是我的朋友”是阮恒說(shuō)的話，也是阮恒堅(jiān)持獻(xiàn)血給小姑娘的原因。因?yàn)槿詈愫托」媚锒际巧钍軕?zhàn)爭(zhēng)迫害的孤兒，他們有著共同的命運(yùn)，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無(wú)私地獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血，甚至準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命。

　　課文脈絡(luò)清晰，按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。文章最大的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的表情和動(dòng)作來(lái)深切反應(yīng)他的復(fù)雜心理。如：第5自然段中“舉、放、舉”三個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作，細(xì)膩地寫(xiě)出了阮恒當(dāng)時(shí)矛盾的心情。再如：在輸血過(guò)程中，阮恒雖然沒(méi)有說(shuō)一句話，但我們可以從“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”這幾個(gè)詞中體會(huì)到阮恒內(nèi)心的是多么痛苦，但為了朋友，他沒(méi)有放棄，盡力克制住自己，一動(dòng)不動(dòng)地躺在那。讀來(lái)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，為之感慨。一個(gè)十來(lái)歲的孩子用自己的行動(dòng)想向人們講述什么是最樸實(shí)的友情，什么叫最真心的付出。

　　二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1、讀準(zhǔn)多音字血（xuè xiě），正確書(shū)寫(xiě)“迫在眉睫、竭力制止、啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　4、感受朋友之間真摯的友誼，初步樹(shù)立正確的友情觀。

　　以上4個(gè)目標(biāo)，融“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”這三維目標(biāo)為一體，涵蓋全課教學(xué)。

　　人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)往往附著在關(guān)鍵的詞句之中，語(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)孩子關(guān)注、發(fā)現(xiàn)這些“特別”的詞句，通過(guò)種種方式，進(jìn)入課文，進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。在這種理念的引領(lǐng)下，我把這課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情和動(dòng)作的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，而讀是最主要的與文本對(duì)話交流的方式。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀。因此，我主要采用朗讀感悟法引導(dǎo)學(xué)生“潛心會(huì)文”“切忌體察”，充分觸摸言語(yǔ)現(xiàn)象，增強(qiáng)語(yǔ)感能力；這一方法也將貫穿整堂課的教學(xué)。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，保證孩子有自我整理和“構(gòu)建”的時(shí)間，鼓勵(lì)他們自主合作探究，引導(dǎo)他們通過(guò)讀讀劃劃、讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等方法積累語(yǔ)言，獲得情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本課教學(xué)擬采用三課時(shí)完成：第一課時(shí)：通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)課文1—4自然段，通過(guò)具體的句子體會(huì)到當(dāng)時(shí)小姑娘輸血迫在眉睫。第二課時(shí)：體會(huì)描寫(xiě)阮恒表情和動(dòng)作的句子，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，激起孩子心中的漣漪，說(shuō)出并寫(xiě)下對(duì)阮恒說(shuō)的話。第三課時(shí)：交流對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)的看法，交流搜集到的有關(guān)“朋友”或“友情”的名言、故事，完成相關(guān)練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)輸血的資料和有關(guān)朋友的名言。2、搜集相關(guān)資料，制作教學(xué)課件。

　　下面，我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)：

　　第一板塊：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　我先讓學(xué)生認(rèn)讀三組詞語(yǔ)，第一組：阮恒、草墊、擦拭；第二組：捂住臉、掩蓋痛苦、竭力制止；第三組：休克、輸血、迫在眉睫。讀后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組三個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系，連起來(lái)說(shuō)一句話。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用詞語(yǔ)，變機(jī)械、重復(fù)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練為語(yǔ)文綜合實(shí)踐，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，用第三組詞語(yǔ)連成的句子又為后面的教學(xué)做好鋪墊和銜接。

　　第二板塊：朗讀感悟

　　第一步：體會(huì)復(fù)雜心情（品讀5-11自然段）

　　學(xué)習(xí)第5段：品讀舉手的動(dòng)作。找出阮恒小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，同學(xué)們，從他的手舉起，放下，又舉起的過(guò)程中，你感受到他的心情是怎樣的？學(xué)生初步談感受后，再利用想象填空，幫助深入體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

　　一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：（  ）�？墒且幌氲剑�  ），他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（  ），于是又舉起手來(lái)。

　　第二步：品讀獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。

　　1、初讀體會(huì)心情：讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞句。估計(jì)學(xué)生會(huì)比較快速找到四個(gè)句子。

　　1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成了低聲哭泣。

　　4）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　先出示句子讀讀，然后提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？請(qǐng)學(xué)生再好好讀讀，圈圈、劃劃重點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想從這些詞語(yǔ)里你感受到什么？估計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“啜泣、全身顫抖、嗚咽、低聲哭泣、緊閉眼睛、咬著拳頭”去說(shuō)。教師在學(xué)生談感受時(shí)，可先引領(lǐng)孩子理解“啜泣、嗚咽”的意思，再說(shuō)感受。預(yù)設(shè)學(xué)生能從這些詞中體會(huì)到他很害怕，很痛苦。教師適時(shí)體提問(wèn)：害怕為什么不大聲哭？他想到什么？ 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，對(duì)這幾句話展開(kāi)討論，明白：阮恒是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心。在品讀的過(guò)程中，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。同時(shí)，在解讀的過(guò)程中，教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把感受到的通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)，若讀的不到位，要加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　2、比較讀，深化感受。引導(dǎo)學(xué)生找出這幾個(gè)句子里表示哭的詞語(yǔ)。估計(jì)學(xué)生會(huì)比較快的找到“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這四個(gè)詞，

　　設(shè)疑：這四個(gè)詞語(yǔ)都含有“哭泣”的意思，課文中為什么不用同一個(gè)詞描寫(xiě)“哭泣”呢？用心讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)。

　　學(xué)生獨(dú)立讀課文，讀后鼓勵(lì)學(xué)生之合作交流、體會(huì)，然后指名交流，估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到四點(diǎn)不同：

　　A、這四個(gè)詞語(yǔ)在意思上有些差別，啜泣：抽抽搭搭地哭，一般時(shí)間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)，顫抖，顯得很痛苦，很傷心。

　　B、這四個(gè)詞語(yǔ)都體現(xiàn)出阮恒的哭是強(qiáng)忍眼淚，強(qiáng)忍痛苦地哭，與一般的放聲大哭、泣不成聲是不同的。

　　C、這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越傷心，用同一個(gè)詞語(yǔ)就體現(xiàn)不出這種變化了。

　　D、這四個(gè)詞語(yǔ)不重復(fù)，既表達(dá)準(zhǔn)確又用詞豐富。

　　教師小結(jié)：是啊，有什么樣的心情就有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，這樣寫(xiě)才叫真實(shí)，才叫具體。有了這樣的體會(huì)，讓我們?cè)僮x一讀課文，再一次體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化吧！此時(shí)，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是能力獲得的主動(dòng)參與者，學(xué)生在主動(dòng)參與著，積極動(dòng)手、動(dòng)腦思考，揣度人物的情感、想法，進(jìn)入課文，進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是立體的活生生的，語(yǔ)言也會(huì)伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。

　　第三板塊：體驗(yàn)求悟：

　　11、此時(shí)，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，他立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣，聯(lián)系上下文想一想，如果你是醫(yī)生會(huì)怎么樣安慰阮恒？

　　這里，我讓學(xué)生想象醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，填補(bǔ)教材空白。

　　2引讀，出示句子：她是我的朋友。你覺(jué)得阮恒是怎么樣地說(shuō)出這句話的？預(yù)計(jì)學(xué)生體會(huì)上有一定的難度，我馬上出示第二個(gè)句子：她是我的朋友！讓學(xué)生比較讀，為什么書(shū)上阮恒說(shuō)的這句話用的是“�！倍�不是“！”呢？也許學(xué)生會(huì)認(rèn)為：阮恒剛輸完血，身體虛弱，說(shuō)話聲音自然會(huì)輕而平。這時(shí)就需要我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到阮恒自己覺(jué)得做這件事是應(yīng)該的，沒(méi)什么好提的，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的想法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，相信阮恒的形象變得更加鮮活可感。

　　3、小結(jié)：她是我的朋友。多么樸實(shí)的一句話，多么真摯的感情，多么可愛(ài)的阮恒。這是這個(gè)看似簡(jiǎn)單卻極其不簡(jiǎn)單的想法支持著阮恒哪怕失去自己的生命也要輸血給他的朋友。

　　4、此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么，拿起手中的筆，寫(xiě)下來(lái)！

　　學(xué)語(yǔ)文就是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將正確運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練和思想情感融為一體，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　第四板塊：布置作業(yè)

　　我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)這樣2個(gè)練習(xí)：

　　1、搜集有關(guān)朋友，有關(guān)友情的名人名言或故事，讀一讀

　　2、把這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)。

　　這樣的拓展，讓學(xué)生從“小課本”和“小課堂”中走出來(lái)，一方面拓寬了學(xué)習(xí)主題“友情”的內(nèi)涵，另一方面提高運(yùn)用語(yǔ)言和搜集資料的能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)：

　　她是我的朋友

　　舉 放 舉

　　啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣

　　將文中描寫(xiě)阮恒內(nèi)心變化的動(dòng)作和神態(tài)的關(guān)鍵詞直觀地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更深刻地感悟人物的高尚品質(zhì)。

　　她是我的朋友說(shuō)課課件2

　　【教材內(nèi)容】

　　《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專(zhuān)題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，特制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知與技能：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。

　　【教學(xué)學(xué)法】

　　在教法上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，充分運(yùn)用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　播放歌曲《朋友》，老師想問(wèn)，你們有朋友嗎？你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？在同學(xué)們答完后，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助。今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的`朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢�！拔摇庇质钦l(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3、小組討論：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、品詞析句，體會(huì)情感

　　1、迫在眉睫。抓住關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，什么是“迫在眉睫”？為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

　　2、決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)題2為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒獻(xiàn)血時(shí)的心情是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒獻(xiàn)血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì)讓自己也來(lái)演一演，帶著感情來(lái)讀一讀。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。

　　3、獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子。也就是課文的第九第十自然段。再讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)的意思。并提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化，明白他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心！

　　4、解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì)死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤八�是我的朋友”。此時(shí)阮恒的美好心靈自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

　　四、指導(dǎo)朗讀，陶冶情感

　　讓我們大家懷著對(duì)阮恒的崇拜之情，有感情地朗讀課文。

　　五、總結(jié)全文，升華感情

　　這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去。

　　【布置作業(yè)】

　　小練筆：把阮恒和醫(yī)生的對(duì)話寫(xiě)成一段話。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　她是我的朋友

　　獻(xiàn)血迫在眉睫

　　動(dòng)作：舉 放 舉

　　表情：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣

　　舍已救人 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　【課堂評(píng)價(jià)】

　　在整個(gè)教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟阮恒舍已救人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。