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生物教學(xué)優(yōu)秀課件

時(shí)間:2021-03-25 14:23:36 課件 我要投稿

生物教學(xué)優(yōu)秀課件

  生物教學(xué)優(yōu)秀課件篇一

生物教學(xué)優(yōu)秀課件

  復(fù)習(xí):1.制作臨時(shí)裝片的“七字步驟”;(擦、滴、取、展、蓋、染、吸)

  2.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

  師:上節(jié)課就有同學(xué)說:“老師,我真想看看自己身上的細(xì)胞呀,它和植物細(xì)胞一樣嗎?這節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)愿望了。

  生:可是怎么看呢?

  師:出示實(shí)驗(yàn)題目——觀察人的口腔上皮細(xì)胞,看到題目,你有什么疑問?

  生:口腔上皮細(xì)胞在什么部位?怎樣取得?

  師:看著老師準(zhǔn)備的用具,想一想?

  生:發(fā)現(xiàn)牙簽,尋找解決問題的途徑——在口腔側(cè)壁上刮取(師引導(dǎo)、示范)。

  師:再來認(rèn)識(shí)一下其他的材料用具,有什么疑問?

  生:提問:關(guān)于生理鹽水?(保持細(xì)胞的生理活性)

  師:有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)輕車熟路了,要想觀察細(xì)胞,首先應(yīng)做什么?

  生:制作臨時(shí)裝片。

  師:利用這些材料用具,借鑒前面所學(xué)的方法,同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一下制片的過程吧。

  生:分組討論、交流。設(shè)計(jì)方案如下:

  1.方法步驟不變:擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸;

  2.直接染色:擦→滴→刮→涂→染→蓋→吸;

  3.變化染色劑:使用高錳酸鉀與碘液有何不同?

  4.變化取材部位:刮上顎與刮側(cè)壁結(jié)果有何不同?

  選擇一種方案制片,相鄰?fù)瑢W(xué)盡量選擇不同的`方案,以增加對(duì)比性。

  師:提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作。

  生:觀察。注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的結(jié)構(gòu),注意細(xì)胞數(shù)量的多寡、分散狀況如何?分析原因。

  師生交流實(shí)驗(yàn)所得:

  1.取材于口腔內(nèi)側(cè)壁,細(xì)胞數(shù)量較多,但不易分散;

  2.取材于上顎,細(xì)胞數(shù)量少,但分散較好,便于個(gè)體觀察。

  3.使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次:細(xì)胞核呈棕色,細(xì)胞質(zhì)呈紫紅色,細(xì)胞膜無色,效果不錯(cuò)。

  4.繪圖。學(xué)生依照自己觀察到的細(xì)胞,實(shí)事求是畫一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖,注出各部分名稱,讓畫的較好的同學(xué)在全班同學(xué)面前展示。

  師:讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)人體或動(dòng)物體一些其他的細(xì)胞。媒體演示(投影片或多媒體)。

  生:歸納總結(jié)人體或動(dòng)物體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

  師:(出示植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有何異同呢?

  生:觀察、討論、分析、歸納出動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。(教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng))

  師:讓我們來動(dòng)手制作一個(gè)“動(dòng)物細(xì)胞”吧!

  生:模擬制作,可以在教師幫助下按照書中的方法制作,也可以在不用瓊脂的情況下,利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細(xì)胞核,果凍即細(xì)胞質(zhì),包裝果凍的塑料殼即細(xì)胞膜,能夠達(dá)到效果,比較方便、衛(wèi)生,不足之處是學(xué)生動(dòng)手的成分要少一些。謹(jǐn)供參考。

  師:小結(jié),進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

  生:傾聽,然后整理好自己的桌面及清潔衛(wèi)生。

  生物教學(xué)優(yōu)秀課件篇二

  師:老師給大家?guī)砹酥参锏墓麑?shí),大家看看認(rèn)識(shí)嗎

  生:蒼耳。

  師:蒼耳的果實(shí)叫蒼耳子。

  學(xué)生仔細(xì)觀察蒼耳子。

  生:我發(fā)現(xiàn)它有很多刺,與刺猬的刺很像。

  師將蒼耳子放到衣服上。

  師:你們也試試。

  師:同學(xué)們,蒼耳子的上面有許多小鉤刺,容易鉤住衣服,你有什么啟示?

  生:魚鉤可能根據(jù)這個(gè)發(fā)明的。

  生:我想起了媽媽鉤毛衣的鉤子。

  生:想到了可以按摩與鐘炙。

  師:這創(chuàng)意很好。

  師:一粒小小的果實(shí)就引起了你們的思考。

  師:尼龍搭扣就是依據(jù)蒼耳子發(fā)明。

  師:這就是生物的啟示。(板書)

  師帶來了大蔥。

  師:你們看看大蔥和小蔥,有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:里面有一卷卷的。

  生:綠色的地方,中間是空的。

  師:往那兒長?

  生:往上長。

  師:你們能不能吹彎大蔥。

  學(xué)生吹

  生:不容易吹彎。

  師:說明什么?

  生:說明抗彎能力強(qiáng)。

  生:柔韌性強(qiáng)。

  師:如果原來是筒形,我們破壞它會(huì)怎樣,我們弄平就行了。

  學(xué)生弄平大蔥。

  師:你們發(fā)現(xiàn)大蔥的主要特點(diǎn)是什么?

  生:葉子是圓柱體。

  生:大蔥聰明一點(diǎn)長成這樣。

  師畫示范圖。

  師:這是蔥葉的特性,你受到什么啟發(fā)?

  生:想到吸管也是圓筒形。

  生:飲料瓶也是圓筒。

  生:想到雞蛋。

  生:想到工廠煙囪。

  師:圓柱形有哪些好處。

  師:我們不可以直接用蔥葉來做,這東西是否能實(shí)現(xiàn),我們可以怎么做。

  生:做一張圖紙,把里抽的模型設(shè)計(jì)出來。

  學(xué)生做圓筒形。

  圓筒形與普通比能承受多少呢。

  生:實(shí)驗(yàn)。

  師:怎么實(shí)驗(yàn)。

  生:拿一張普通的平板紙與圓筒紙進(jìn)行比較。

  生:架起來,放東西。

  師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)要求。

  師:你們猜猜能放多少個(gè)?

  生:20。

  生:5、6

  師:平板能放多少?

  生:一個(gè)都不行。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生交流

  1組:44 少于1

  2組:50 2

  3組:11 2

  4組:26 1

  5組:54 2

  6組:55 10

  師:我們來觀察一下我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  生:中間的架子距離越短,支撐數(shù)越多。

  生:圓筒形的承受力要大些。

  師:哪果在搞一些建筑的時(shí)候,我們可能要選圓筒形的。

  師:其實(shí)在生活中,我們經(jīng)常用到的。

  生:房子的柱。

  生:房梁。

  師出示一些圖片,如鋼管。

  師:我們由大蔥到模型再到實(shí)驗(yàn)到實(shí)物。

  師:我們看到其他東西,我們?cè)趺醋觯?/p>

  師:我這兒有蛋,你能捏碎?

  學(xué)生上來弄碎。

  師:雞蛋不容易弄碎,說明什么?

  生:橢圓形,容易分散力。

  師出示一半的熟雞蛋,你能不能弄碎。

  生:我們分別在里面砸個(gè)洞。

  生:讓筆自由下落,砸雞蛋。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  師:你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:雞蛋很結(jié)實(shí)

  師:我們也可以叫這種形狀叫果殼狀,我們要研究就可以按剛才的思路。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):拱形與平板紙。

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