《天凈沙秋思》課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情誦讀散曲。
2、透過(guò)字里行間，情境想象，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。
3、對(duì)比閱讀《秋詞》，知人論世，從而受到情感態(tài)度價(jià)值觀的陶冶。
4、繼續(xù)提高古詩(shī)詞的鑒賞能力，增加古詩(shī)詞的興趣和積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課堂閱讀內(nèi)容及輔助材料。
2、古曲《昭君怨》。
3、若干詩(shī)配畫及字幕圖片。
教學(xué)流程：
一、漫談秋季，喚醒記憶。
課前滾動(dòng)播放秋天的圖片，請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的積累描繪秋天，進(jìn)而喚醒自己關(guān)于秋天的所有記憶，為學(xué)習(xí)散曲作好心理準(zhǔn)備。
二、初讀，直覺感受詩(shī)情。
1、自由讀2遍散曲，要讀得字正腔圓，試著讀出古詩(shī)詞的韻味。
2、指名朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、自主談讀后的感受：通過(guò)剛才的誦讀，從這首散曲中你感受到了什么？
三、細(xì)讀品味，深度理性觸摸詩(shī)心。
1、學(xué)生自主匯報(bào)交流。
請(qǐng)同學(xué)具體說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)散曲中的哪些字、詞、句有了以上這種直接感受的？
（1）枯藤老樹昏鴉：枯黃的藤條纏繞著已經(jīng)沒(méi)有了生機(jī)的百年老樹，光禿禿的枝頭站著一只剛剛飛回來(lái)的烏鴉——讓人覺得凄涼、死寂、蕭索……
帶著感受吟誦。
指引學(xué)習(xí)方向：這種從心底而生的愁苦之情還可以從哪兒流露出來(lái)？
（2）古道西風(fēng)瘦馬：荒寂的古道，冷冷的西風(fēng)瑟瑟地吹著，一匹疲憊的.瘦馬蹣跚前行……
這是一匹怎樣的馬呀？
深入引導(dǎo)學(xué)習(xí)：馬都這樣開銷骨立，疲憊不堪了，騎在馬上的游子呢？
�。�3）夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯：夕陽(yáng)即將沉落，只有孤獨(dú)的旅人不能停下疲憊的腳步，滿腔愁緒，繼續(xù)浪跡天涯……
a理解“斷腸”之本義：極度愁苦悲痛。
b找“斷腸”的近義詞，進(jìn)一步體會(huì)其義。
c由“斷腸”生疑：讀到這里，你有什么要問(wèn)問(wèn)馬致遠(yuǎn)？
d請(qǐng)你猜想一下，問(wèn)君何事愁天涯？
e結(jié)合作者的背景資料，深刻體會(huì)“斷腸”包含的感情
①自由讀。
�、谠O(shè)置角色情境，談感受：請(qǐng)問(wèn)馬致遠(yuǎn)，你因何而愁斷腸�。�
�。�3）小橋流水人家是一幅什么畫面？潺潺流水，玲瓏小橋，溫暖人家，讓你想到了什么：這一切都是這么溫馨，這么美好，讀——；然而這美好的一切都只能塵封在記憶之中，讀——
五、品讀想象，走進(jìn)詩(shī)心。
（1）感情誦讀，深度體味詩(shī)情。
�。�2）想象寫話。
配《昭君怨》古樂(lè)，想象寫話。
師情境引入：a范讀
b描述：我仿佛看到了詩(shī)人的臉上……我仿佛看到了詩(shī)人的眼里……
我仿佛聽到了詩(shī)人……
c要求：請(qǐng)拿起你手中的筆，寫下浮現(xiàn)在你腦海中的動(dòng)人畫面。
d交流，評(píng)價(jià)，激情。
e再來(lái)吟一吟這首“千古之思”——《秋思》。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
六、閱讀《秋詞》
秋天是一個(gè)多情的季節(jié)，人們以秋寄情，借秋言志，唐代詩(shī)人劉禹錫另辟路徑，寫下了這首《秋詞》。
1、自由讀。指名讀。讀到字正腔圓，讀出詩(shī)的味道。
2、交流感受。透過(guò)字里行間，你感受到了詩(shī)人怎樣的情懷？
3、猜想詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生活狀況。
4、出示詩(shī)人背景資料。
自由讀。
想說(shuō)什么？
想對(duì)馬致遠(yuǎn)說(shuō)途徑什么？
七、推薦秋天組詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
思 天凈沙 愁
馬致遠(yuǎn)
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