古詩(shī)小兒垂釣課件
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編整理的古詩(shī)小兒垂釣課件，希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)小兒垂釣課件 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《小兒垂釣》是人教版第六冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來(lái)不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩(shī)，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。
二、簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文：
一、初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。
二、結(jié)合注釋，再讀詩(shī)文，要求邊讀邊想象。
1、說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說(shuō)出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。
其間解決下列問(wèn)題：
�、艃和臉幼�。
�、啤按咕]”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。
�、莾和瘜Ｐ尼烎~的神態(tài)動(dòng)作。
[說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。]
三、表演再現(xiàn)，品讀詩(shī)句。
師：我們一起讓自己想象的畫面活起來(lái)。
一、準(zhǔn)備階段：
1、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排？
2、根據(jù)詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩(shī)文說(shuō)出理由，幫助理解古詩(shī)。
3、用語(yǔ)言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 。
二、表演階段：
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問(wèn)：
問(wèn)路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？
你看到了什么？能不能吟出一句詩(shī)？（生吟第一句。）
問(wèn)稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）
你為什么不出聲和他說(shuō)呢？
看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣？你覺(jué)得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩(shī)）
3、學(xué)生品讀全詩(shī)。
三、背誦積累。
[說(shuō)明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說(shuō)話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。]
四、拓展
師：詩(shī)讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？
根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
古詩(shī)小兒垂釣課件 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)習(xí)生字“側(cè)、稚”，理解“蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手”在詩(shī)境里的意思。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，理解古詩(shī)的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣，體會(huì)詩(shī)人的寫作意圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)看圖讀詩(shī)，感受童真與童趣，體會(huì)作者向往孩童般淳樸自然無(wú)拘無(wú)束的生活狀態(tài)的寫作意圖。
【教學(xué)過(guò)程】
課前先學(xué)：
1、搜集描寫童真童趣的古詩(shī)。
2、正確、流利地朗讀《小兒垂釣》，試著劃節(jié)奏。
3、自學(xué)詩(shī)中兩個(gè)生字“稚”“側(cè)”，讀準(zhǔn)字音，記住字形，看圖理解“稚子”和“側(cè)坐”。
4、看圖大致理解詩(shī)意，不理解的地方用“？”在書上標(biāo)注。
課堂共進(jìn)：
一、交流分享：（出示先學(xué)問(wèn)題）
1、交流收集的表現(xiàn)童真童趣的詩(shī)。
2、交流初讀。
�。�1）出示古詩(shī)，指名讀，評(píng)議，正音，再指名讀。
�。�2）讀詩(shī)要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏，指名劃節(jié)奏，自由讀，指名讀。齊讀。
（3）小兒在悄悄地垂釣?zāi)�，誰(shuí)來(lái)輕輕地讀。
3、交流自學(xué)的生字。
“稚”、“側(cè)”是本課的生字，“稚”是翹舌音，“側(cè)”是平舌音。誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)字，指名讀。
你能記住這兩個(gè)字嗎？“稚”禾字旁加一個(gè)隹字，“側(cè)”單人旁加一則古詩(shī)的則字。一起讀讀這兩個(gè)字，稚子就是小孩子。側(cè)坐：斜著身子坐著。
4、交流詩(shī)意和先學(xué)問(wèn)題：你理解這首詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你理解的詞句，不理解的提出來(lái)一起交流。
二、探究共進(jìn)：
孩子們，這首古詩(shī)寫的是（指板書）——小兒垂釣。從哪些地方可以看出這是一個(gè)小兒呢？這小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣呢？下面就請(qǐng)大家圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，再讀古詩(shī)，并在小組內(nèi)討論交流。
1、出示合作問(wèn)題，指名讀。
合作小貼士：
1、讀讀古詩(shī)，從哪些地方可以看出這是一個(gè)小兒呢？
2、你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？從哪兒讀出來(lái)的？
2、小組合作。
3、全班交流。
問(wèn)題一預(yù)設(shè)：
�。�1）蓬頭 古時(shí)男孩子都是從小就開(kāi)始留長(zhǎng)發(fā)的，頭發(fā)分兩邊在頭頂扎成一個(gè)發(fā)髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年齡小，頭發(fā)還扎不到，這樣的頭發(fā)都叫——蓬頭。
�。�2）稚子 稚子，就是幼兒，小孩子五六歲的樣子，上幼兒園，或者小學(xué)一年級(jí)的小弟弟可以稱為稚子。看來(lái)小兒比我們小多了，“蓬頭稚子”多可愛(ài)呀。（齊讀第一行。）你還可以從哪兒讀出這是一個(gè)小孩子？
�。�3）學(xué)垂綸現(xiàn)在來(lái)讀讀詩(shī)的第一行，“蓬頭稚子學(xué)垂綸”——綸，是指什么？（釣魚用的絲線。）是的，垂綸本來(lái)是指釣魚時(shí)垂下來(lái)的絲線。詩(shī)句中的垂綸就是題目中——垂釣的意思。
可是詩(shī)人這兒為什么不用垂釣，而用垂綸呢？古詩(shī)講究押韻，這首詩(shī)一、二、四句是押韻的，師范讀，再讀讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻味。剛才我們讀出了小兒很小，很稚氣，還從哪兒可以看出他很小呢？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�4）草映身是呀！因?yàn)樯碜雍苄�，河邊的小草都把他遮掩住了。映：在這里是遮，隱藏的意思。小兒好像躲在了草叢里一般，真是個(gè)有趣的孩子！
* 孩子們，再讀讀一二兩行，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小男孩？（板書：天真、可愛(ài)）
1、能說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)得什么樣嗎？臉蛋，眼睛，頭發(fā)……一個(gè)充滿稚氣的小男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，頭發(fā)蓬松。
2、多可愛(ài)啊，來(lái)，讀好這兩行，讀出你眼中的那個(gè)小男孩，指名讀。
3、引讀：頭發(fā)亂亂的小男孩�！�
眼睛大大的小男孩�！�
臉蛋圓圓的小男孩。……
問(wèn)題二預(yù)設(shè)：你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？（有模有樣的、認(rèn)真、專注、全神貫注、聚精會(huì)神……）從哪兒讀出來(lái)的？
�。�1）遙招手 為什么只做動(dòng)作？因?yàn)樗麦@跑了魚，不能回答人家，只能做手勢(shì)。有人問(wèn)路都不回答了，學(xué)得多認(rèn)真、多專注啊！那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。
（2）師生表演：你們是小兒，我是路人。小兒在野草叢中專心垂釣。
* 側(cè)坐的感覺(jué)怎么樣�。�
想怎么坐就怎么坐，怎么坐舒服就怎么坐，很隨意，很輕松。
準(zhǔn)備好了，開(kāi)始表演了。
“小朋友，杏花村怎么走呀？”怎么沒(méi)有人回答我呢？怎么只是沖我招手��？我要去問(wèn)問(wèn)是什么意思了。
唉，小朋友，你為什么不回答我��？怕魚被嚇跑。
是呀，大人釣魚的時(shí)候也怕打擾，你這個(gè)小兒真專注。
這位小朋友臉都憋得通紅了，沖我擺擺手，你剛才為什么也不回答我呢？
這個(gè)小兒釣魚也像大人一樣釣得很投入。
你一個(gè)勁兒沖我使眼色，后來(lái)沖我招手是想和我說(shuō)什么？
這個(gè)小兒釣魚可真夠認(rèn)真呀！
你沖我搖搖手這是為何？
學(xué)垂釣很投入呢！
我沖你大聲喊，你心里怎么想？
看來(lái)你們此刻的感受就是詩(shī)中的一個(gè)字“怕”。怕什么？
原來(lái)是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
看看這個(gè)小兒“不應(yīng)人”只用手勢(shì)動(dòng)作來(lái)打發(fā)我，你覺(jué)得他學(xué)釣魚學(xué)得怎樣？有模有樣、專心致志呢！（板書：認(rèn)真、專注……）
（3）表演得真有趣，真?zhèn)魃衲�！通過(guò)表演，走進(jìn)詩(shī)的意境，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。能通過(guò)你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來(lái)嗎？讀讀詩(shī)的后兩行。
挺認(rèn)真的。
釣得很專注呢！
專心致志，有小大人的樣子了全神貫注，完全投入了。
三、反饋提升：
1、小練筆：
小兒，專心釣魚而“不應(yīng)人”的場(chǎng)面多么有意思啊!詩(shī)人看著情不自禁地笑了�，F(xiàn)在，你就是那個(gè)小兒，或者就是看著站在旁邊看小兒釣魚的詩(shī)人，拿起筆，寫一寫當(dāng)時(shí)的情景。注意把剛才你心里的想法和你的表現(xiàn)寫出來(lái)。老師給你一段開(kāi)頭：
開(kāi)頭一：春風(fēng)拂面，陽(yáng)光明媚，我隨意地坐在小河邊長(zhǎng)著青苔的小石塊上，學(xué)著大人的樣子釣魚。我正目不轉(zhuǎn)睛地盯著河面，這時(shí)……
開(kāi)頭二：春風(fēng)拂面，陽(yáng)光明媚，我正走在開(kāi)滿鮮花的鄉(xiāng)間小路。走著走著，不禁迷了路。抬頭一看，河邊的野草叢中這有一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩在釣魚呢。我走上前去……
�。�1）生練寫。
（2）指名讀寫作片段。
�。�3）多么可愛(ài)專注認(rèn)真的孩子啊！此時(shí)詩(shī)人胡令能就站在不遠(yuǎn)處看見(jiàn)了小兒垂釣，他會(huì)想些什么？
小男孩真是天真可愛(ài)，專心致志��！
詩(shī)人多么喜歡這個(gè)小兒！
詩(shī)人多么羨慕這樣的生活��！自由自在，無(wú)拘無(wú)束。
2、背誦全詩(shī)。
�。�1）是呀，正是孩子的天真、活潑、專心致志打動(dòng)了詩(shī)人，所以詩(shī)人欣然動(dòng)筆，寫下了這首詩(shī)。現(xiàn)在，把這首詩(shī)完整背一背，待會(huì)兒比一比誰(shuí)最能把小孩的形象傳神地表現(xiàn)出來(lái)。（自由背）
（2）指名背誦
�。�3）讓我們學(xué)著詩(shī)人的樣子，一起贊嘆小兒自由自在的生活，一起感受他的天真可愛(ài)，認(rèn)真專注。齊背。
課后延伸
1、師再補(bǔ)充表現(xiàn)童真童趣的詩(shī)。
兒童可愛(ài)天真的樣子令人陶醉，其實(shí)古往今來(lái)寫兒童的詩(shī)還有很多，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那些熟悉的詩(shī)句，體會(huì)體會(huì)詩(shī)中的童趣吧！自己讀。（出示詩(shī)句）
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。——《村晚》宋·雷震
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！兑箷�(jiàn)》宋·葉紹翁
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！端扌率行旃辍匪巍钊f(wàn)里
讓我們一起來(lái)朗誦這些詩(shī)句。
2、默寫《小兒垂釣》。
寫兒童的詩(shī)還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找。今天我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)充滿稚氣得小兒，看到他學(xué)釣魚的認(rèn)真專注，特別喜歡，拿起筆，試著默一默這首古詩(shī)。
古詩(shī)小兒垂釣課件 篇3
學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚時(shí)的專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，你們釣過(guò)魚嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?)
2、，釣魚是件非常有趣的事情。詩(shī)人筆下的小孩兒釣魚可是另有一番趣味呢!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《小兒垂釣》。
(課件出示：小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本來(lái)和老師一起來(lái)寫一寫，同學(xué)們先認(rèn)真觀察看看老師是怎么寫的，再動(dòng)筆寫一寫，看看誰(shuí)寫得最美。
“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字要站穩(wěn)了，咱們一起來(lái)書空一下。
“釣”左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，字里面有個(gè)點(diǎn)。你有什么好辦法可以記住它嗎?在練習(xí)本上寫兩個(gè)。
寫字的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意握筆姿勢(shì)，拇指和十指捏住筆桿，中指輕輕的'靠著，坐姿要端正，先看清楚字的寫法，再工工整整的寫下來(lái)。
4、釋題：“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。
5、這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫出了千古流傳的詩(shī)歌，真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。
二、初讀識(shí)句
1、這首小詩(shī)呀就寫在書上86頁(yè)，同學(xué)們趕緊翻開(kāi)書第18課，聽(tīng)老師讀讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。同學(xué)們勾出詩(shī)中的生字，再自己把小詩(shī)拼讀兩遍，遇到勾畫出的生字再多讀一讀。
2、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓、、(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)/其中還有兩個(gè)生字讀音相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀、自讀，選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句)
3、離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!
4、我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。先來(lái)看看老師怎么寫，注意認(rèn)真觀察。師范寫“映”和“側(cè)”請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏指窭锩杳杓t。(提醒坐姿，巡視，寫字評(píng)價(jià))
5、咱們現(xiàn)在和這些生字娃娃已經(jīng)交上好朋友了，它們回到小詩(shī)里，你們還能讀準(zhǔn)確嗎?看著咱們的課本，用手指著，先自己讀一讀，再讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來(lái)了，你們還能認(rèn)識(shí)他嗎?指名讀，他讀得怎么樣?齊讀。
三、細(xì)讀品趣。(師要領(lǐng)會(huì)熟練掌握的，但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時(shí)間不能太多。關(guān)鍵就是孩子在讀中感悟詩(shī)境)
1、詩(shī)讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。一邊讀詩(shī)，一邊看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?你是從哪一句詩(shī)里讀出來(lái)的?
①圖上有什么?這是一個(gè)什么樣的小孩，你注意到了嗎?
(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概內(nèi)容：有一個(gè)小孩子，在學(xué)釣魚。有一個(gè)過(guò)路的人來(lái)問(wèn)路，他向人家招招手，不回答過(guò)路人，生怕嚇跑了他的魚兒。)
“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀!
�、凇皩W(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。
③“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢?
“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時(shí)怎樣呀?隨意的坐著，不像大人那樣一本正經(jīng)。一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在!
�、苄『⒆觽�(cè)坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周圍都是紅花綠草�？梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。
小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎?邊讀邊想形象。(齊讀，分男女讀。同桌一起讀，一個(gè)讀一個(gè)做做動(dòng)作。)
�、瞥鍪镜谌�、第四行
�、傩『⒄趯Ｐ闹轮镜尼烎~，行人匆匆走來(lái)大聲向他問(wèn)路，你是行人，你會(huì)怎么問(wèn)呢?
�、谛『⑿睦镉謺�(huì)怎么想呢?(“怕得魚驚”一個(gè)怕字巧妙的寫出了小孩當(dāng)時(shí)的心情)從哪里讀到的?一起來(lái)讀一讀。
�、廴绻闶悄莻�(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?他為什么會(huì)做這樣的手勢(shì)?(噓，別過(guò)來(lái)!當(dāng)心嚇跑了我的魚兒)(噓，悄悄過(guò)來(lái)，我再告訴你，別大聲說(shuō)話，當(dāng)心嚇跑了我的魚兒)
詩(shī)里的這個(gè)小孩子兒，也和你們想得一樣，所以向著問(wèn)路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的招手，不回答他。(板書不應(yīng)人)
你們這群小家伙真機(jī)靈呀!咱們一起來(lái)讀讀。當(dāng)心別嚇到你的魚兒!
(提示小聲)
孩子們，讀了這首詩(shī)，你喜歡這個(gè)小孩兒?jiǎn)?為什么?
(喜歡，因?yàn)檫@個(gè)小孩很可愛(ài))(板書天真可愛(ài))
3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣來(lái)。
4、同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣。
四、再讀鞏固、試背誦：
1、咱們剛才學(xué)會(huì)了按照咱們理解到的內(nèi)容，加上自己的感情讀出來(lái)。
2、古人吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn)，吟的時(shí)候喜歡搖頭晃腦。同學(xué)們?cè)谝髟?shī)的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)著古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。
3、不僅可以這樣讀，咱們還可以把它編到歌曲里，唱出來(lái)。老師改了一個(gè)想不想聽(tīng)聽(tīng)?下課以后同學(xué)們也可以把詩(shī)歌當(dāng)成歌詞，編進(jìn)你們喜歡的歌曲里。
4、現(xiàn)在老師想要考考大家，會(huì)背這首詩(shī)了嗎?一起來(lái)試一試。
看來(lái)咱們班的同學(xué)們個(gè)個(gè)聰明能干，掌聲送給自己!
五、古詩(shī)拓展
1、學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》這首古詩(shī)，大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩(shī)中寫童趣的詩(shī)還不少，老師再給大家推薦兩首詩(shī)。
【村居】
高鼎
草長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
【宿新市徐公店】
楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋
請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩(shī)好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)詩(shī)中小朋友快樂(lè)的心情。
六、作業(yè)。
詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：
請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)誦：把這首古詩(shī)學(xué)著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。
(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
古詩(shī)小兒垂釣課件 篇4
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解古詩(shī)內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時(shí)可愛(ài)的姿態(tài)及路人問(wèn)路時(shí)的轉(zhuǎn)們、專注神情。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩(shī)的興趣，學(xué)習(xí)有感情的朗誦古詩(shī)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件動(dòng)畫圖片、詩(shī)句卡片、輕音樂(lè)
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）引出古詩(shī)
1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫嗎？我們一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫
提問(wèn)：你看到了什么？可能發(fā)生了什么事？（幼兒舉手自由講述）
師：剛才小朋友觀察的很仔細(xì)，講得也很好，你們剛才講的連起來(lái)，就是一個(gè)很有趣的故事，你們想不想聽(tīng)？
講故事：一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒(méi)有洗臉，頭發(fā)也沒(méi)梳就急急忙忙來(lái)到小河邊釣魚，他隨意坐在長(zhǎng)滿莓苔的石頭上、身旁邊還長(zhǎng)了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚時(shí)，一位過(guò)路的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問(wèn)路：小孩子，到王家村怎樣走？小孩急忙向他搖搖手沒(méi)有回答他，因?yàn)樗马懧暟芽煲香^的魚給嚇跑了。
剛巧這個(gè)有趣的情景給一位寫詩(shī)的人看見(jiàn)了，他立刻就寫出了一首好聽(tīng)的詩(shī)。我們一起來(lái)聽(tīng)一遍。
�。ǘ┬蕾p古詩(shī)
詩(shī)畫欣賞一遍
提問(wèn)：剛才聽(tīng)到的這首古詩(shī)的題目是什么？“小兒垂釣”是什么意思？
我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，仔細(xì)聽(tīng)好這首詩(shī)有幾句，都講了些什么？
老師有感情的朗誦一遍。（幼兒在回答時(shí)，同時(shí)出示詩(shī)句）
�。ㄈ┓志淅斫庠�(shī)意
1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰(shuí)知道“蓬頭稚子”是什么意思？（剛才看到的動(dòng)畫里小男孩頭發(fā)怎么樣？“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂的小男孩�！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚的意思）
2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話講了什么？
指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得古詩(shī)里的小男孩可愛(ài)嗎？我們一起用喜歡他的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一句和第二句。
3、“路人借問(wèn)遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話是什么意思？
（小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤的時(shí)候，誰(shuí)走了過(guò)來(lái)，他想干什么？小孩子又是怎樣做的？）這句話我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？
4、小男孩為什么這樣做？（因?yàn)樗ε聡樧呱香^的魚兒，所以不回答那人的問(wèn)話）讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣？（輕點(diǎn)）
想象第四句：小孩怕什么聲音嚇走小魚？（除怕路人的問(wèn)話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢？（害怕自己回答聲嚇跑魚。）
師：我們一起用好聽(tīng)的聲音連起來(lái)朗誦（集體朗誦）
5、你還有什么地方不懂可以提出來(lái)。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。
我們除了用動(dòng)作來(lái)古詩(shī)外，還可以用那些形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)呢？
好，現(xiàn)在就用吟唱的方式來(lái)唱唱我們今天學(xué)的古詩(shī)吧，我們可以用哪首歌來(lái)為這首古詩(shī)配音�！缎『⒉恍「琛酚變撼旁�(shī)。
結(jié)束：小朋友唱得真好聽(tīng)，回家把這首古詩(shī)唱給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
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