《鄧稼先》課件
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�、屏私鈼钫駥帯⑧嚰谙葍晌豢茖W(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。
2、能力目標(biāo)
�、耪莆毡疚囊孕�(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。
�、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變、情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
3、德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫(xiě)、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。
2、揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
【教學(xué)方法】
1、文獻(xiàn)法：
本文涉及的背景資料較多，例如我國(guó)近一百多年的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
2、五步閱讀法：
朗讀課文，積累字詞;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系;悟讀課文，深層探究;美讀課文，品味賞析。
3、討論法。
4、發(fā)現(xiàn)閱讀法：
在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言按照一定的句式表達(dá)出來(lái)。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用“我覺(jué)得(發(fā)現(xiàn))……用得好，好在……”的句式品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。這種教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、鄧稼先畫(huà)像、剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”的新聞綜述錄像、錄音機(jī)、示范朗讀帶、已打印好的文字資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
資料匯總交流，了解課文有關(guān)的背景資料;朗讀課文，積累重要詞語(yǔ);默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六部分之間的聯(lián)系;悟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深層探究。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
多媒體播放已剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”研制者的新聞片斷。
我國(guó)“兩彈一星”研制者們?cè)邳h和國(guó)家的關(guān)懷鼓勵(lì)下，高舉愛(ài)國(guó)主義旗幟，懷著強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之志，自覺(jué)把個(gè)人的理想與祖國(guó)的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，把個(gè)人的志向與民族的振興緊緊聯(lián)系在一起，許多才華橫溢、功成名就的科學(xué)家，放棄國(guó)外優(yōu)厚的條件，義無(wú)反顧地回到祖國(guó)。許多科研工作者甘當(dāng)無(wú)名英雄，隱姓埋名默默奉獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。他們用自己的熱血和生命，寫(xiě)就了一部為祖國(guó)和人民鞠躬盡瘁，死而后已的壯麗詩(shī)篇。鄧稼先就是其中杰出的一位。今天我們學(xué)習(xí)楊振寧先生的《鄧稼先》，感受其高尚的品德、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計(jì)二：
第二單元我們學(xué)習(xí)的5篇文章，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)度的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。第三單元又為我們展現(xiàn)了一幅幅古今中外名人不同的人生畫(huà)卷。今天我們打開(kāi)第一幅畫(huà)卷，走近為我國(guó)科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?/p>
設(shè)計(jì)三：
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法代替的，然而有些人卻不為人知。這些鮮為人知的人物，是更高尚的，更偉大的。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚而偉大的人物。今天，我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》，讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學(xué)家吧。
二、資料匯總、交流，了解相關(guān)背景
教師要求學(xué)生把課前收集到的圖片、文字資料、公開(kāi)展示、交流。圖片用實(shí)物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。
學(xué)生收集到的資料有：楊振寧與鄧稼先的友誼、鄧稼先的光輝一生、鄧稼先先生的故事、我國(guó)核武器研制史等等。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
多媒體顯示：
�、艦橄铝屑哟肿肿⒁�。
彷徨鮮為人知鋒芒畢露選聘
元?jiǎng)拙瞎M瘁婦孺皆知殷紅
宰割籌劃
�、平忉屧~語(yǔ)并造句。
仰慕可歌可泣鮮為人知
當(dāng)之無(wú)愧馬革裹尸鞠躬盡瘁
學(xué)生自由發(fā)言，明確：
�、舎uánɡ xiǎn lù pìn xūn cuì rú yān zǎi chóu
⑵仰慕：敬仰思慕。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。
鮮為人知：很少被人知道。
當(dāng)之無(wú)愧：毫無(wú)愧疚地接受(名聲、榮譽(yù)等)。
馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。
鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。
2、學(xué)生自主交流閱讀感受，并集體評(píng)議。教師歸納討論意見(jiàn)。
明確：作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情。
四、深層探究，理解課文
1、思讀課文，理清全文思路，理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把握全文思路。
多媒體顯示：
�、鸥爬ㄎ恼铝鶄�(gè)部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。
�、莆恼铝鶄�(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示?
�、窃趯�(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫(xiě)“我”?
⑷課文有沒(méi)有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解。
學(xué)生四人一組討論。小組長(zhǎng)組織小組成員逐題交流，需求人人發(fā)言，如有不同意見(jiàn)，可交付老師評(píng)議，教師可說(shuō)出自己的看法，供小組參考。然后每組選一代表進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
明確：⑴第一部分，在近一百多年來(lái)中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。第二部分，簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)�？隙ㄠ嚰谙取啊畠蓮棥�?jiǎng)住钡牡匚唬潛P(yáng)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分，在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫(xiě)鄧稼先。第四部分，作者寫(xiě)自己得到消息，中國(guó)的原子彈工程沒(méi)有任何外國(guó)人參加，是自力更生搞出來(lái)的，因而感情受到極大震蕩，一時(shí)熱淚盈眶。第五部分，寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧�。第六部分，總結(jié)全文，借電報(bào)、書(shū)信中的幾段話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。
全文六個(gè)部分緊密關(guān)聯(lián)。第一部分是全文的引子;第二、三部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，在對(duì)比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神;第四部分從側(cè)面寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，是對(duì)第二部分的擴(kuò)展;第五部分重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化;第六部分，總結(jié)全文。
⑵這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”這個(gè)小標(biāo)題如恢宏的畫(huà)面，給人縱深的歷史感，在這個(gè)巨大的背景下推出鄧稼先，說(shuō)明鄧稼先是對(duì)這一巨變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，道出了鄧稼先身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧拧⒂邢嚷晩Z人的表達(dá)效果。
也可分析其他小標(biāo)題，此處略。
這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。
�、亲髡吒攀鲋袊�(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
文章第四部分是寫(xiě)作者自己內(nèi)心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側(cè)面寫(xiě)鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。而且流露出作者對(duì)民族的一腔深情，對(duì)老朋友的滿懷厚意。
⑷課文沒(méi)有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元?jiǎng)住薄皟蓮椧恍恰惫转?jiǎng)?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，可作者卻出乎意料，沒(méi)有介紹事情的具體細(xì)節(jié)，而是著重?cái)?xiě)鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫(xiě)，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績(jī)誰(shuí)人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅;何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短;再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫(xiě)朋友，自然包含著對(duì)老朋友不盡的思念，對(duì)朋友的認(rèn)同欽佩，同時(shí)也在寫(xiě)自己。
2、悟讀課文，對(duì)文章進(jìn)行深層探究，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
�、艓熒餐凶x文章第三部分，教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
多媒體顯示：
�、贋槭裁窗燕嚰谙扰c奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?請(qǐng)概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。
②為什么說(shuō)奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”?
�、邸霸谖宜J(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識(shí)的”能去掉嗎?為什么?
④鄧稼先能夠說(shuō)服兩派不對(duì)吵對(duì)打，解圍的原因是什么?請(qǐng)你站在鄧稼先的角度，結(jié)合
當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)一句勸說(shuō)的話。
�、荨班嚰谙仁侵袊�(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情?
�、掊X(qián)三強(qiáng)選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實(shí)這樣的“伯樂(lè)”還很多，你能舉出幾個(gè)嗎?
同桌之間討論交流，然后自由發(fā)言。
明確：①把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。
他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕人。
�、谝�?yàn)樗湃A出眾、聰明過(guò)人，所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經(jīng)常打斷別人的報(bào)告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。
�、鄄荒苋サ�。因?yàn)樽髡卟豢赡苋空J(rèn)識(shí)一個(gè)群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度。
�、芤�?yàn)樗麤](méi)有私心，人們絕對(duì)相信他。
�、荨班嚰谙仁侵袊�(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
這兩句話流露出作者對(duì)老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。
�、奕缧軕c來(lái)選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤(rùn)。
�、茖W(xué)生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個(gè)最想得到解決的問(wèn)題，請(qǐng)求同學(xué)或老師解答。
學(xué)生可能提到的問(wèn)題有：
�、傥恼乱谩兜豕艖�(zhàn)場(chǎng)文》和五四時(shí)期的一首歌，有什么作用?
�、凇翱墒抢碚撌欠裾_永遠(yuǎn)是一個(gè)問(wèn)題”這句話該如何理解?
學(xué)生明確：①引用唐代李華《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。
引用五四時(shí)期的《中國(guó)男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊?guó)男兒。
�、诶碚摰恼_與否要靠實(shí)踐去檢驗(yàn);在核武器試驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)理論，危險(xiǎn)巨大。
五、布置作業(yè)
1、下列詞語(yǔ)中加粗字解釋不正確的一項(xiàng)是()
A、至死不懈(松懈) 截然不同(截止)
B、層出不窮(窮盡) 熱淚盈眶(充滿)
C、死而后已(停止) 家喻戶曉(明白;了解)
D、馬革裹尸(皮革) 可歌可泣(不出聲地哭)
2、根據(jù)解釋?zhuān)顚?xiě)成語(yǔ)。
�、疟扔魅擞邪翚�，愛(ài)顯露自己的才能。()
⑵不辭勞苦地、辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切，到死為止。()
⑶每家每戶都知道。()
⑷值得人們歌頌贊美，使人感動(dòng)得流淚。()
⑸當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱(chēng)號(hào)，毫不慚愧。()
3、下面的名言警句，請(qǐng)你讀一讀、背一背，你能再寫(xiě)出幾條來(lái)嗎?
科學(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途徑。
科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無(wú)所畏懼，視死如歸。入獄者難見(jiàn)天日，你卻能把鎖鏈和鐵窗粉碎!
──意·布魯諾
真正有學(xué)問(wèn)的人，就像麥穗一樣：只要它們是空的，它們就茁壯挺立，昂首睨視，但當(dāng)他們趨于成熟，飽含鼓脹的麥粒時(shí)，它們便謙虛地低垂著頭，不露鋒芒。
──法·蒙田
4、課外收集鄧稼先先生的故事，結(jié)合你對(duì)鄧稼先的了解，請(qǐng)為鄧稼先寫(xiě)一個(gè)小傳，并加上簡(jiǎn)要的評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的贊揚(yáng)、敬仰之情。
參考答案：1、A
2、鋒芒畢露鞠躬盡瘁死而后已家喻戶曉可歌可泣當(dāng)之無(wú)愧
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
美讀課文，揣摩語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn);體驗(yàn)與反思，汲取文章最有價(jià)值的養(yǎng)分，提升自己的思想境界，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng);延伸拓展，溝通課內(nèi)外。
【教學(xué)步驟】
一、揣摩語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，展示美點(diǎn)
1、揣摩精妙詞語(yǔ)。
教師提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精妙的詞語(yǔ)用“FK”標(biāo)示出來(lái)，然后用“我覺(jué)得________用得好，它好在________”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后討論發(fā)言。
生1：我覺(jué)得“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受到列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛傷心，更為中國(guó)處境擔(dān)憂。
生2：我覺(jué)得“可歌可泣”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了使20世紀(jì)人類(lèi)歷史發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的千千萬(wàn)萬(wàn)英雄人物，他們生得偉大，他們是大寫(xiě)的人。同時(shí)與下文“鮮為人知”相照應(yīng)，突出了鄧稼先平凡中的不平凡。
生3：我覺(jué)得“鮮為人知”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在對(duì)比鮮明。一位“貢獻(xiàn)巨大”的科學(xué)家卻“鮮為人知”，這看似矛盾，卻恰到好處地表現(xiàn)出鄧為了祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)，不計(jì)個(gè)人名利得失，將一切獻(xiàn)給科學(xué)，獻(xiàn)給祖國(guó)的做人原則和高尚品德，愈見(jiàn)其人格的偉大。
生4：我覺(jué)得“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好，作者用凝練的語(yǔ)言對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿浇逃?/p>
2、揣摩精妙語(yǔ)句。
教師提示：請(qǐng)同學(xué)們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認(rèn)為精妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后用“我喜歡________，因?yàn)開(kāi)_______”的句式說(shuō)話。
生1：我喜歡“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句。它的精妙在于這句話用在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用長(zhǎng)焦距逐步縮短、拉近的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人民站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先。是他帶來(lái)了民族的新生，是他掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。
生2：我喜歡“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”一句。它的精妙之處在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、蘊(yùn)含豐富。
生3：我喜歡“我不知道稼先有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ饕黄鸨痴b的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》……也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情……不知道稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?”這一組句子。它寓已知于未知，更顯得含蓄蘊(yùn)藉，耐人咀嚼，發(fā)人深思，字里行間洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情，對(duì)老友的真誠(chéng)關(guān)心和擔(dān)憂，著實(shí)感人至深。
生4：我喜歡“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!”這一段。它的精妙之處在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法，對(duì)鄧稼先進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的.實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨，沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔。他執(zhí)著追求、努力奮斗的輝煌人生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、賞析文章的修辭、句式、描寫(xiě)手法、結(jié)構(gòu)特征。
教師提示：同學(xué)們?cè)谛揶o手法、句式、描寫(xiě)方法、結(jié)構(gòu)特征等方面也有自己的審美發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
生1：我發(fā)現(xiàn)本文的修辭用得好。運(yùn)用排比，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。如第一部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子，這種緊湊、短促的結(jié)構(gòu)和重復(fù)出現(xiàn)的“強(qiáng)占”“租借”兩詞給讀者強(qiáng)烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強(qiáng)烈的警示作用。
生2：我發(fā)現(xiàn)本文對(duì)比手法用得好，使人物形象更加突出。課文把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更鮮明突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。
生3：長(zhǎng)短句結(jié)合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。如課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一種氣勢(shì);長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑、節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)，有一種特殊的表達(dá)效果。
生4：我發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)很有特色，采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
4、教師小結(jié)：這是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀形象性的文學(xué)作品經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣和美趣。
同學(xué)們剛才的表現(xiàn)很出色，張揚(yáng)個(gè)性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性，讓課堂綻放七彩的花朵。
二、體驗(yàn)與反思，暢談學(xué)習(xí)感受
教師提示：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，可以針對(duì)內(nèi)容來(lái)談，也可針對(duì)形式來(lái)談。如“你認(rèn)為鄧先生的哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習(xí)?鄧先生給你最大的震撼是什么?”，如“文章以小標(biāo)題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎?”，如“作者豐富的人文素養(yǎng)、開(kāi)闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認(rèn)為一個(gè)真正的科學(xué)家應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)?”，如“走近大師，你悟到了什么?”等等。
學(xué)生自己發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。
三、課堂小結(jié)
這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來(lái)的民族情結(jié)，50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中國(guó)人民的兒子──鄧稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價(jià)值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價(jià)值的。
讓我們用實(shí)際行動(dòng)信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價(jià)值。
四、延伸拓展，溝通課內(nèi)外
教師分發(fā)文字資料，人手一份。讀文章，答問(wèn)題，看誰(shuí)讀得又快又好。資料內(nèi)容如下：
看門(mén)人游歷“小人國(guó)”
我所講的小人國(guó)，
不是指英國(guó)著名小說(shuō)
格里佛游記中的小人國(guó)，
也不是指蘇聯(lián)童話影片的小人國(guó);
我講的是真實(shí)的科學(xué)故事……
高士其在《揭穿小人國(guó)的秘密》這首詩(shī)中，把微生物世界稱(chēng)為“小人國(guó)”。
微生物天天跟人們打交道，甚至不時(shí)從人們的鼻孔中進(jìn)進(jìn)出出。然而，由于人們用肉眼看不見(jiàn)它們，所以幾千年來(lái)，人們竟不知道世界上有微生物。
直到十七世紀(jì)末葉，
才有顯微鏡的發(fā)明，
小人國(guó)的種種陰謀活動(dòng)，
就都被揭露出來(lái)了。
第一個(gè)揭露小人國(guó)的秘密的是誰(shuí)呢?是荷蘭德?tīng)柗蚴械目撮T(mén)人，名叫列文虎克。
看門(mén)這種工作，收入低微，但較清閑。每天，列文虎克只消定時(shí)到鐘樓上敲鐘，以及定時(shí)開(kāi)閉市政府的大門(mén)。這樣，列文虎克就有很多空余的時(shí)間。
不過(guò)，列文虎克并沒(méi)有空著。他在干什么呢?他在起勁地磨制鏡片。
列文虎克的一生，是苦難的一生。他剛生下來(lái)不久，父親就去世了。他從小沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，過(guò)著漂泊不定的生活。直到白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，才當(dāng)上了看門(mén)人，算是稍微安閑一點(diǎn)。
列文虎克曾跟人學(xué)過(guò)磨制眼鏡片。這時(shí)，他反正閑著沒(méi)事，便磨起鏡片來(lái)。
有一次，列文虎克透過(guò)兩片透鏡觀看東西，發(fā)覺(jué)能把極為微小的東西放大好多倍。這下子，引起他莫大的興趣。
他把自己的牙垢放在透鏡下觀看，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)里頭竟有許多奇形怪狀的“小人國(guó)”居民——微生物。他感到非常驚訝，這樣寫(xiě)道：“在一個(gè)人口腔的牙垢里生活的動(dòng)物，比整個(gè)王國(guó)的居民還多!”
就這樣，列文虎克發(fā)明了顯微鏡。
就這樣，列文虎克成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的人。
就這樣，列文虎克成為微生物學(xué)的開(kāi)山鼻祖。
就這樣，一個(gè)看門(mén)老頭兒登上了科學(xué)寶座。
就連英國(guó)女王也知道了列文虎克的新發(fā)明，向他提出要求：希望親眼用顯微鏡看一下那些“小人國(guó)”的居民。
有人對(duì)列文虎克十分羨慕，緊跟在他的后邊，追問(wèn)著他成功的“秘訣”。列文虎克一句話也沒(méi)說(shuō)，伸出了他的雙手──一雙因長(zhǎng)期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手!
1、文章開(kāi)頭為什么要引用高士其的詩(shī)?
2、“小人國(guó)”指________，“小人國(guó)的種種陰謀活動(dòng)”指__________。
3、列文虎克在磨制眼鏡片的過(guò)程中，意外地發(fā)現(xiàn)了微生物，成了微生物學(xué)的開(kāi)山鼻祖，這不禁使人想起了一句話“有心栽花花不活，___________�！�
4、當(dāng)人們追問(wèn)成功的秘訣時(shí)，列文虎克為什么“伸出了他的雙手——一雙因長(zhǎng)期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手”?
5、下面是列文虎克的簡(jiǎn)介，和本文比較一下，有何異同。
列文虎克(1632～1723)，荷蘭生物學(xué)家。早年學(xué)會(huì)琢磨玻璃制造透鏡的技術(shù)，制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)原生動(dòng)物。1683年發(fā)現(xiàn)細(xì)菌。
教師組織學(xué)生合作研討，如時(shí)間緊張，可在課余繼續(xù)討論。
參考答案：1、因?yàn)檫@樣可以激發(fā)人們的閱讀興趣，使人們對(duì)微生物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面介紹列文虎克的成就也就輕松自然多了。
2、“微生物世界”細(xì)菌在人們無(wú)知覺(jué)的情況下繁殖，危害人們的身體健康
3、無(wú)心插柳柳成陰
4、他是想告訴人們，一切成功都不是輕而易舉的。他雖然在意外中發(fā)現(xiàn)了微生物，但卻為此付出了艱辛的勞動(dòng)。一雙布滿老繭和裂紋的手也許比千言萬(wàn)語(yǔ)更有說(shuō)服力。
5、都介紹了列文虎克的主要成就，但選文豐富多彩，運(yùn)用了文學(xué)筆調(diào)。簡(jiǎn)介很精要，讓人一目了然。
五、布置作業(yè)
1、以“鄧稼先給我的啟示”為題寫(xiě)一篇文章。
2、從圖書(shū)館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫(xiě)小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報(bào)。