人教版出師表課件
人教版出師表教案
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、閱讀課本上有關(guān)資料，了解背景、作者、表及題解
2、熟讀課文， 積累生字詞，熟悉課文大意
3、學(xué)習(xí)１、２兩段：翻譯并理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力分析
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：熟讀課文，識(shí)記文學(xué)常識(shí)
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力分析
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的�！冻鰩煴怼肺恼沦|(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。我們今天就�?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)（邊讀邊說(shuō)）
一讀一說(shuō)課文
1、教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。
學(xué)生獨(dú)立完成《語(yǔ)文助學(xué)》175頁(yè)“預(yù)習(xí)積累”1
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求富有感情。
一說(shuō)：檢查預(yù)習(xí)：要求一名學(xué)生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)（學(xué)生獨(dú)立完成《語(yǔ)文助學(xué)》175頁(yè)“預(yù)習(xí)積累”2；第二名學(xué)生簡(jiǎn)述本文的寫作背景；第三名學(xué)生簡(jiǎn)介諸葛亮 。
二讀二說(shuō)課文：指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段）
１．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案
�。玻M交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）
�。常闃犹釂�(wèn)，師生共評(píng)（同時(shí)板書）
第一部分（１－2）提出建議
第二部分（3）追憶往事
第三部分（4）分清責(zé)任
三讀三說(shuō)課文：學(xué)習(xí)１、２兩段：
�。�、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱； 秋：關(guān)鍵時(shí)刻； 妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己； 蓋：原來(lái) 。
�。�、提問(wèn)四人譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)
�。�、思考問(wèn)題：完成《語(yǔ)文助學(xué)》176頁(yè)“感知探究”1------2題
�。ǎ保┳髡咧赋霎�(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？
�。ǎ玻┳髡咛岢瞿膸讞l建議？最重要的是哪條？為什么？
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)
�。ò鍟洪_張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明 親賢遠(yuǎn)佞）
4、指導(dǎo)背誦：
�。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－三條建議
�。ǎ玻⿲W(xué)生試著自己背
�。ǎ常┏閮�(yōu)生背
�。ǎ矗┤帻R背
5、老師總結(jié)：略
三、當(dāng)堂檢測(cè)（測(cè)）
1、背誦１－２段，并默寫
2、完成《語(yǔ)文助學(xué)》176頁(yè)----------177頁(yè)“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”： 1------4
四 課外作業(yè)：．預(yù)習(xí)翻譯３－4段
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)并背誦課文３－4段
2、理解本文議論、敘事、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式
3、積累文言詞匯------分析“以”的連接用法
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：背誦課文
2、難點(diǎn)：理解本文議論、敘事、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)（（邊讀邊說(shuō)）
一讀一說(shuō)課文
�。�、創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，臨終時(shí)曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”,試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)3、4段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的`。
�。�、教師補(bǔ)充幾個(gè)注釋，學(xué)生思考自譯課文：（ ）
躬耕：親自耕種；聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)； 庶竭：希望竭盡； 爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在； 托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
�。�、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充
二讀二說(shuō)課文
1、獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么？（要求扣課文中句子回答）
2、敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?（要求扣課文中句子回答）
三讀三說(shuō)課文
1、理解本文議論、敘事、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式------ “寓情于敘”
如下所述，這兩段主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由， 抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第3段在敘述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
2、討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？ 今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
(引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命)。
二、積累文言詞匯------分析“以”的用法
學(xué)生找本文的“以”字，并說(shuō)出哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充
板書：以：表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
三、當(dāng)堂檢測(cè)（測(cè)）
1、背誦3－4段，并默寫
2、完成《語(yǔ)文助學(xué)》176頁(yè)- “感知探究”：3--------8題3
3、完成《語(yǔ)文助學(xué)》177頁(yè)的對(duì)比閱讀5---------7題
《出師表》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇自讀課——24課《出師表》。
新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過(guò)讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合文章組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分發(fā)展。
二、說(shuō)三維目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)；B整體感知文章內(nèi)容，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法，能夠背誦文章的重點(diǎn)段落；C培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：A反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；C強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的相互動(dòng)；D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠；怎樣看待自己的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過(guò)程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過(guò)程、價(jià)值觀的形成過(guò)程。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。
2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。
3、注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
4、重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。
5、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
6、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思
�。ㄒ唬┮越M全詩(shī)句的方式，通過(guò)“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。
�。ǘ┳宰x課文，掃除障礙
通過(guò)學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
�。ㄈ┕沧x課文，理清要點(diǎn)
以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
�。ㄋ模┚C合學(xué)習(xí)，自主探究
學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或分析其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。
�。ㄎ澹┻x背課文，文化積累
學(xué)生選背精彩片段，展開競(jìng)背，師生共評(píng)。
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