長城說課課件

　　《長城》是引領學生開始中國的世界遺產之旅的第一扇窗口。下面就隨小編一起去閱讀長城說課課件，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　一、說教材

　　這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

　　根據教材內容，本著優(yōu)化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

　　二、說教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　三、說教學重難點

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

　　四、說教學方法

　　根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，教學中我主要采用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、等信息技術手段來充分激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，充分讓學生多讀，以讀促悟。

　　五、說教學過程

　　現在，我重點介紹這節(jié)課的教學過程：這節(jié)課我一共設計四個環(huán)節(jié)，首先是：

　　(一) 創(chuàng)設情境，導入新課

　　課始，展示長城的視頻短片，[鏈接]之后用富有深情的導語進行過渡，如：剛才同學們看到的那座氣勢雄偉的建筑物是什么。(長城)【板書：長城】長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲!請全體起立!同學們，今天老師就和大家一起去登長城，一起去看——(生齊：長城);一起去游——(生齊：長城);一起去感受、去理解、去贊美——(生齊：長城)�！君R讀課題】

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，目的就是一開始就把學生引入一種情境之中，拉近學生和文本之間的距離，同時以教師自身語言的魅力去感染學生，去刺激學生，去激發(fā)學生的內心情感，讓他們產生一種“我想學”的沖動。

　　(二)檢查生詞，突破字詞關，為學文做好充分準備。

　　(三)初讀課文，整體感知，理清文章脈絡。

　　1、自由讀課文后讓學生談談文章向我們介紹了長城的哪些情況?

　　2、通過一個核心問題：“孩子們，其實作者在寫這些內容的時候，是有一定順序的。你們發(fā)現了嗎?”來理清文章的脈絡。

　　設計意圖：通過本環(huán)節(jié)的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。

　　(三)研讀課文，深入體會。

　　1、“長城遠景”教學

　　在教學長城遠景一段時，通過抓住“長龍”、“蜿蜒盤旋”、“一萬三千多里”這幾個重點詞語【批注】來引導學生領會長城的長、彎、大的特點。并滲透了寫作方法：列數字和打比方【批注】。其間穿插長城示意圖來幫助學生理解文本，使學生知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

　　2、“長城近景”教學

　　學習長城的近景時，出示給學生的是整段課文，這樣做，主要是針對中年級學段的特點，對學生進行段的訓練。

　　在學生認真閱讀課文的基礎上，圍繞“高大堅固”一詞，其中，通過句子的比較，【出示句子】體會長城——大，這一特點。向學生滲透寫作中如何把自己想要表達的意思寫具體，寫生動。然后再利用形象的圖示來理解長城的另一個特點：堅固，主要采用讓學生到前面來進行批注的方法。這一部分教學始終遵循引導學生從整段文字的研讀中入手，去體會長城的特點。

　　3、“聯想”教學

　　在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方觸動了你的心靈”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較�！岸嗌佟薄安拧钡仍~語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，并延伸： “同學們，當你讀到這里，你現在還是站在這長城上，請你閉上眼睛，(播放音樂)你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢?”，讓學生借助想象再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。之后，請學生把自己剛才想象到的直接用朗讀表現出來。這樣，整段的'教學就形成了“以讀代講，以讀促情”的一個模式，同時利用學生個性化的朗讀，就突破了“展開想象，體會作者所表達的思想感情”這一教學難點。

　　學生通過朗讀，引起了和作者的共鳴，然后再讓學生朗讀最后一個自然段，并且再一次地齊讀課題，這一次讀課題是把剛才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融進去并且讀出來，達到對課文更加透徹的理解。

　　4、資料補充。

　　其實，同學們，像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，(出示燈片)課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界遺產。請把課文翻到85頁，自己閱讀。當學生讀完之后，我設計了這樣一個問題：“讀了書上的這些資料，你還想說什么呢?”相信孩子們會發(fā)出慨嘆：“哇，這么多世界遺產呀!”之后出示美國前總統(tǒng)的贊譽(出示燈片)

　　設計意圖：這樣的設計，主要是想激發(fā)學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。也使后面的寫話練習變得容易一些。

　　5寫話寄情

　　有了前面對課文的理解和學生情感的共鳴，此刻學生的心里會有好多好多話要說，于是設計了寫話寄情的環(huán)節(jié)，讓學生將內心深處的情感盡情的流露出來，其實這樣做，目的也是想體現中年級讀寫結合這個訓練點，提高課堂效率。

　　6、升華情感。

　　最后，使用聚光燈將畫面定格在長城上，(配上音樂)老師深情的總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。她永遠是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。

　　設計意圖：這樣，帶給學生一種前后呼應的感覺，讓學生一看到長城便會想起長城的樣子，便會聯想起古時候修筑長城的勞動人民是多么的偉大，那么，作為龍的傳人，他自己又是多么的自豪和驕傲!這樣一來，課文會在學生的腦海里根深蒂固。