《雷雨》說課課件
《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。以下是《雷雨》說課課件，一起去看看吧!
《雷雨》說課課件【1】
教學目標：
1.簡介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。
4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學重點：
戲劇沖突;個性化的語言。
教學難點：
個性化的語言(人物思想性格)。
教學方法
品讀與討論法。
教學過程：
一.導入新課
只要有人，只要有生活，人性就會演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現(xiàn)出人性的復雜和美麗 。
一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學習的《雷雨》就是這樣的一部作品。
——板書：雷雨
二.作者作品介紹
這是一出話劇。作者曹禺。
1.作者介紹
曹禺(1910~1996)，原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。
2.有關《雷雨》
故事以封建大家庭的家長周樸園為核心，展開了錯綜復雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財，故意使承包的江橋出險，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個孩子(周萍、魯大海)，又拋棄了她。后來又結(jié)過兩次婚，和第二個妻子蘩漪生了個兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情兵發(fā)生不正當?shù)年P系，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。
這是一個多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地與上了當年拋棄她的周樸園。
三.看課文視頻，整體感知課文。
四.這是一段靈魂的對白。故事的情節(jié)十分簡單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認的經(jīng)過。
在戲劇中，我們要從語言角度去分析人物的性格。
這節(jié)課就讓我們從語言出發(fā)，來看看周樸園是一個怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個怎樣的人并說明理由。
注意下面幾句話：
我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。
窗戶誰叫打開的——保持著侍萍當初的習慣。
由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進而詢問、打聽——說明心中還有當初侍萍的影子。
你可以打聽著她的墳在哪兒么?我們想把她的墳墓修一修。
你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。
你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……
你不知道這間房子底下人不準隨便進來么?——說明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級觀念。
梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩�！驯蛔约浩廴柽^的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。
侍萍說: 可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的�！斒唐颊f出實情時，周樸園“汗涔涔地 噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，顯出一副狼狽像。
這個人跟我們有點親戚——虛偽
當侍萍說“老爺想幫一幫她么?”時，周樸園：好，你先下去。讓我想一想。——冷酷、殘忍。
(“忽然嚴厲地)你來干什么?——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。
誰指使你來的?
三十年的工夫你還是找到這兒來了。
他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。
好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧!——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。
我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許到周家來(包括前面：魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家)——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”。
這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補我一點罪過
以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。
板書：冷酷 虛偽 貪婪 殘酷 專制 自私
五.討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢?
……
應該承認，周樸園的懷念在一定程度上是真實的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個已經(jīng)投河自盡不會對他構(gòu)成威脅的梅小姐。從這個角度說，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時，他才會驚慌失措。
六.總結(jié)：
常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特�！笨磥恚磺�讀者，也會有一千個周樸園和魯侍萍了!這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在!
《雷雨》說課課件【2】
曹禺先生的《雷雨》通過兩個有著千絲萬縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會和歷史的深重罪孽。本堂課是《雷雨》教學的第二課時，教學目標定為分析周樸園的人物形象。我打破傳統(tǒng)的教學方法，主要采取記者現(xiàn)場采訪、歷史再現(xiàn)和法庭辯論的教學方式，從道德角度審視周樸園。
一、 記者導入，激發(fā)興趣
記者(教師)：道德電視臺，道德電視臺，各位觀眾，我是記者良心，我現(xiàn)在是在道德法院，今天將在這里公開審判大家關心的周樸園一案。到底結(jié)果怎么樣，我們將拭目以待。下面請導播把信號切入現(xiàn)場。
二、 歷史再現(xiàn)，尋找證據(jù)
法官(學生)：現(xiàn)在開庭。為了便于了解當時的'真實情況，本法庭通過時空技術追尋歷史。下面當庭再現(xiàn)。(學生表演話劇《雷雨》)
三、 法庭辯論，各執(zhí)一詞
法官(學生)：現(xiàn)在是法庭辯論階段，請控方發(fā)言。
控方(學生)：法官大人，各位陪審員，各位觀眾，今天站在這里，我心情很激動。剛才法庭再現(xiàn)歷史，讓我們看到了被告人性最丑陋、最陰暗的一面。如果這樣的人不受到懲罰，那么，天理何在，情理何在，法理何在?
辯方(學生)：我反對，法官大人。我反對控方對我的當事人進行人身攻擊。法律講究的是證據(jù)，而不是無端的攻擊。
法官(學生)：反對有效，請控方注意措詞。
控方(學生)：是，法官大人，我只是太激動了。我有足夠的證據(jù)證明被告罪行的確令人發(fā)指。
請大家來思考一下30年前，我的當事人為什么會在大年三十風雪交加之夜離開周公館?這是被迫的，完全是拜被告所賜。被告引誘欺騙在前，拋棄在后，而被告為了金錢、地位而視血濃于水的親情于不顧。僅從這一點看，被告難道不是一個不折不扣的道德敗壞、無情無義之徒嗎?
辯方(學生)：法官大人，各位陪審員，各位觀眾，我不得不佩服控方聲情并茂的陳述，但我很遺憾，控方的認識有失偏頗，認為我的當事人無情無義，這是不公道的。
在這里，我也想向在場的觀眾朋友提個問題：30年前，我的當事人和原告是真心相愛的。我的當事人雖然出身封建家庭，但他出洋留學，受過新式教育，和一個下人丫鬟相愛是完全可能的，而且這是我的當事人純潔的初戀，豈是控方所說的“引誘欺騙在前”? 恰恰相反，我的當事人對被告卻是真心的，30年前的兩位小公子即是最好的證明!
控方(學生)：請問辯方，如果如你所言，那么，被告為什么會在大年三十之夜、風雪之中將原告無情地趕出公館，逼迫我的當事人無奈之下投河自盡?
辯方(學生)：問得好!其實這是世人對我的當事人的誤解。究竟是誰將原告趕出去的?讓我們來看一個證據(jù)：“你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門;你們老太太看著孩子快死了，才叫我?guī)ё叩��！敝T位，請思考一個問題，為什么原告說是“你們”而不是“你”?這說明連原告也承認不是我的當事人趕她出去的。其實我的當事人并非同意這樣做，只是家教嚴厲，父母之命不敢違抗，這說明了我的當事人也是被逼迫的，被告和原告同是天涯淪落人!
其實我的當事人一直沒有忘記原告。30年來，派人尋找原告的墳墓，當年房間的擺設沒有改變，仍然擺著原告的照片，就連原告的生日也銘記在心。請大家設想一下，如果不是有極深的感情，一個人能30年、一萬多天如一日嗎?
控方(學生)：精彩，巧舌如簧!是否真如辯方所講的被告對原告是真情實意的?讓我們再來見識一下被告30年后的種種情態(tài)。
控方(學生)出示投影儀。
周：(忽然嚴厲地)你來干什么?(責問)
周： 誰指使你來的?
周：(冷冷地) 30年的工夫你還是找到這兒來了。(穩(wěn)住)
周： 現(xiàn)在你我都是有子女的人，舊事又何必再提呢?(哄騙)
保留家具，熟記生日，習慣關窗。
拿出支票(平息)
由此可見，周樸園的懷念是虛假的，他只是懷念過去那個跟他沒有任何利益沖突的魯侍萍，因為原告活著的事實本身潛伏著毀壞他的名譽和家庭的危險。懷念帶來的欣慰，畢竟遠遠比不上切身利益的分量。于是，他又一次斬情絕愛，想用錢來打發(fā)侍萍，并規(guī)定“以后魯家的人永遠不許再回到周家來”。懷念之所以能轉(zhuǎn)化為絕情，動力就在于他內(nèi)心極端的自私。
法官(學生)：法庭辯論階段結(jié)束，下面請控辯雙方作總結(jié)陳詞。
控方(學生)：法官大人，各位陪審員，今天，我們心情沉重，因為在被告身上折射出我們?nèi)诵灾胁辉撚械臇|西：殘忍、冷酷、虛偽、極端自私。為了還我當事人一個公道，我請求法庭判被告罪名成立。謝謝。
辯方(學生)：法官大人，各位陪審員，長時間以來，我們一直對我的當事人存在誤解，今天我們看到的是一個情深義重的周樸園。希望法庭能還我的當事人一個清白。謝謝。
四、 休庭合議，隨機采訪
法官(學生)：下面請陪審員退席合議!
(趁合議時間，記者進行隨機采訪)
法官(學生)：各位陪審員有結(jié)果了嗎?
陪審員代表：對不起，法官大人，我們還沒有結(jié)果。
法官(學生)：鑒于陪審團沒有結(jié)果，本法官宣布，周樸園一案擇日再審。退庭。
記者(教師)：各位觀眾朋友，今天的“道德在線”就為您直播到這里，我們會繼續(xù)關注周樸園一案，謝謝您的收看，下期節(jié)目再見。
五、 作業(yè)布置：深入探討
試寫一篇研究性小論文，剖析周樸園人物形象。要求：1. 觀點新穎;2. 論證有理有據(jù);3. 不少于1000字。
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