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番茄太陽第一課時課件
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篇一：“番茄太陽”課件(第一課時)
預習作業(yè)
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號？
12“番茄太陽”教學設計
合肥市侯店小學祝曉娟
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心對“我”的感染。
教學重點、難點：
1.重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2.理解“番茄太陽”的內涵，感悟明明美好的童心。
教學時間：2課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、 質疑課題，導入新課
1.板書課題，齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問？
3.教師梳理學生的問題，引入新課。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，讀準字詞音。
�。�1）課件出示：番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐獻 親戚 忙碌
（二類生字） 角膜 阿姨 拐杖 面頰
指名讀，開火車讀，齊讀。
�。�2）理解詞意。（幻燈片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神經(jīng)末梢。為了保持透明，角膜并沒有血管，透過淚液及房水獲取養(yǎng)份及氧氣。）
�。�3）指導書寫。“盲”（理解：無目就是盲人）“蔬”。(“疏”意為“穿行迷宮”、“曲徑通幽”�！捌H”指草本植物�！捌H”與“疏”聯(lián)合起來表示“種植在迷宮般的皇家園圃里的花草”。本義：種類繁多的花草。辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的種類繁多。園圃之大花草之多就像一座迷宮，令人眼花繚亂。“菜”指挑選所需要的花草�！笆卟恕币辉~意為“多種采集來的可食花草”)
2.再讀課文，把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍，最好帶些感情。
指名分段讀課文。
3.快速瀏覽課文，嘗試概括課文的主要內容。
指名回答。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽”
1．番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢？自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2．組織交流。
�。�1）根據(jù)學生回答依次出示句子。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯幔刻栂穹褑�？那我就叫它番茄太陽�！�
�、诳粗男δ�，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
�、奂t紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
�。�2）自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
3．過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，沒關系，讓我們跟隨課文走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
四、品讀語言，認識明明
1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫明明的語句，思考：從這些描寫中，你認識了一個怎樣的明明？試著在旁邊寫一寫。
2.你都畫了哪些句子？咱們一起交流一下。
相機出示：
“那女孩5歲左右，是個盲童�！�
“女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑�！�
“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑�！� “小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。”
“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，米白色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使�！�
3.現(xiàn)在，展現(xiàn)在你面前的是一個怎樣的明明？引導學生抓住重點詞語交流自己的感受。
4.是呀，她那么小，那么天真，那么善良，又是那么愛笑，你們喜歡她嗎？請大家?guī)е星�，再來讀一讀這些句子。
5.指名有感情讀。
聽了你們的介紹，我認識了一個天真、可愛、細心、善良??的明明，但你們知道，明明給我留下最深的印象是什么嗎？下節(jié)課告訴大家。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字、詞語。
2.第三個“番茄太陽”是指什么？
六、板書設計
12“番茄太陽”
明明心中的太陽天真 可愛
明明的笑臉 細心 好奇 堅強
愛笑 善良 樂觀
�。▽W生書寫）
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