語文版空城計(jì)課件
《空城計(jì)》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。
【教材分析】
《空城計(jì)》是初一年（上）小說單元的第一篇文章。它節(jié)選自我國著名的長篇小說《三國演義》的第95回，課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對完整，情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明，有利于借此讓學(xué)生掌握小說的基本知識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過看電視劇和閱讀小說的形式，對于《三國演義》里面的故事情節(jié)和人物較為熟悉，而且，小說的故事性較強(qiáng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本文，應(yīng)大膽采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與能力目標(biāo)
�、蓖ㄟ^自學(xué)理解積累文中字詞。
⒉了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”內(nèi)涵的理解。
�、沉私庑≌f的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
�、茨芡ㄟ^細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
⒈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
�、仓匾晫W(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、绷私馕覈糯≌f的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
�、才囵B(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
【輔助教具】
多媒體課件（PPT、MP3及視頻片段）
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入(出示幻燈片一)
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的《空城計(jì)》一文，出自《三國演義》的第95回�！度龂萘x》是我國四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體，在學(xué)習(xí)本文之前，我們先來了解小說的基本知識。
二、結(jié)合單元說明，了解小說的基本知識。(演示幻燈片二)
【說明】通過對小說三要素的簡單介紹，讓學(xué)生對小說這種文體有個(gè)粗淺的概念。同時(shí)，提示學(xué)生閱讀小說的一般方法，如通過特定環(huán)境中人物的語言、動(dòng)作、心理等分析人物的思想性格,進(jìn)而理解小說所反映的社會生活。
三、激情導(dǎo)入《空城計(jì)》(演示幻燈片三)
《三國演義》描寫魏蜀吳三國的興衰過程,生動(dòng)地講述了三國時(shí)期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個(gè)個(gè)的英雄組成了一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面。今天就讓我們走入《空城計(jì)》，感受一段緊張曲折，扣人心弦的'故事，領(lǐng)略一下文中個(gè)性鮮明、呼之欲出的人物形象。
師生共同欣賞《三國演義》電視主題曲《滾滾長江東逝水》，播放《滾滾長江東逝水》的音頻mp3（約3分鐘）.
【說明】欣賞電視主題曲《滾滾長江東逝水》的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片《臨江仙》的內(nèi)容，體會歌詞中那種慷慨激昂、悠遠(yuǎn)灑脫的情懷。既把學(xué)生的思維引入遠(yuǎn)古時(shí)代的那場戰(zhàn)爭，又使學(xué)生產(chǎn)生興奮的學(xué)習(xí)心情。
四、請學(xué)生介紹本文的故事背景，教師予補(bǔ)充(出示幻燈片四)
故事背景
本文選自《三國演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當(dāng)。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲反，遣人密報(bào)孔明，愿為內(nèi)應(yīng)，但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動(dòng)，又失去了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢十分危急。課文描述了諸葛亮面對強(qiáng)敵，處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿，引兵退卻。
【說明】布置預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生看《三國演義》第95回，了解孔明施空城計(jì)的來龍去脈，從而更好地理解課文的情節(jié)。
五、檢查預(yù)習(xí)，解釋劃線的詞的意思。(出示幻燈片五)
1、望西城蜂擁而來。（ ） 2、盡皆失色。（ ）
3、焚香操琴。（ ） 4、遂止住三軍。（ ）
5、棄城而走。（ ） 6、不能遠(yuǎn)遁。（ ）
7、笑容可掬。（ ） 8、言訖（ ）
9、將旌旗盡皆隱匿。（ ） 10、眾官無不駭然。（ ）
【說明】《空城計(jì)》一文語言淺顯，學(xué)生完全可以通過課文注釋和工具書，自行疏通文意，為下面的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋，也有利于督促學(xué)生做好自學(xué)活動(dòng)。
六、復(fù)述小說故事情節(jié)
指一名學(xué)生復(fù)述后，其余學(xué)生評議復(fù)述效果并提供示例。(演示幻燈片六)
【說明】復(fù)述小說故事情節(jié)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把小說的幾個(gè)要點(diǎn)說出來，如主要人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。讓學(xué)生評議復(fù)述效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)判斷能力，提高課堂參與意識，做課堂的主人。
七、下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。
學(xué)生劃分課文層次。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵語句，把關(guān)鍵語句組合后再進(jìn)行壓縮提煉。各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個(gè)代表來發(fā)言。(出示幻燈片七、八、九)
明確：
�、遍_端(第1段) 先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”， 再提煉成“司馬兵臨西城”
�、舶l(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。
⒊高潮(第3、4段) 如上，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。
�、� 結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。
【說明】這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。同時(shí)，在前面復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確孔明施行空城計(jì)的整個(gè)過程。
八、圍繞《空城計(jì)》進(jìn)一步分析故事情節(jié)(出示幻燈片十)
理清以下幾個(gè)問題:
1、為什么要擺空城計(jì)？
2、怎樣施用空城計(jì)？
3、是否取得成功？
4、為什么取得成功？
各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個(gè)代表來發(fā)言。教師巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題
第4題明確：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險(xiǎn)，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于“弄險(xiǎn)”，并且一舉成功。
【說明】所設(shè)計(jì)的四小題，題與題之間環(huán)環(huán)相扣，能較好的揭示施行空城計(jì)的整個(gè)過程。前三小題大部分同學(xué)都能從文中找出答案。第四題難度稍大，可以讓學(xué)生分小組討論，然后派代表發(fā)言，教師適時(shí)酌情肯定，以保護(hù)學(xué)生討論的積極性。
九、布置作業(yè)(出示幻燈片十一)
各學(xué)習(xí)小組合作把本文改編成課本劇并進(jìn)行表演
【說明】改編課本劇，能使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕啪氄n本劇要一段時(shí)間，故課本劇的演出，可利用以后的時(shí)間，加以展示。
第二課時(shí)
教師概括上節(jié)課的內(nèi)容，引入第二課時(shí)。
一、小說以塑造人物形象為主，那么如何分析小說的人物形象呢？(出示幻燈片十二)
1、通過扣人心弦的情節(jié)塑造人物形象
2、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象。
通過特定環(huán)境中人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等分析人物的思想性格。
3、通過對比映襯手法塑造人物形象
4、通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象
【說明】第二課時(shí)以分析人物形象為主。對于如何分析人物形象，學(xué)生可能還比較茫然，故先教給學(xué)生分析人物形象的方法，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、聯(lián)系課文看課件視頻，試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點(diǎn)。(出示幻燈片十三、十四)
看視頻的時(shí)間大約9分鐘，要求學(xué)生邊看邊思考問題�？赐旰螅餍〗M組織討論，歸納本組意見，選出一個(gè)代表來發(fā)言。
【說明】設(shè)計(jì)播放電視劇《三國演義》第71集孔明施行空城計(jì)的視頻片段，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二是借助視頻的聲音、圖像，讓學(xué)生更直觀地理解諸葛亮和司馬懿之間的斗智斗勇，以及兩人的不同性格特點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確：
1、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象
諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。看出他的足智多謀；在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀�？闯鏊奶巵y不驚、臨危不懼；料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計(jì)謀成功施展。看出他的神機(jī)妙算。
司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個(gè)有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才，只不過他疑心病重（“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”認(rèn)為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負(fù)，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結(jié)果被孔明空城計(jì)嚇退。）(演示幻燈片十五)
2、通過對比映襯手法塑造人物形象
兵臨西城時(shí)，魏軍十五萬，蜀軍二千五百軍，兩軍兵力懸殊，西城危如累卵。眾官盡皆失色，襯出孔明的臨危不懼；司馬中計(jì)時(shí)，司馬昭年輕氣盛，襯出司馬懿老謀深算、多疑自負(fù)�？酌麽層�(jì)時(shí)，眾官無不駭然，而孔明撫掌而笑，說明眾官的愚見，襯托孔明的高見。(演示幻燈片十六)
3、從文中找出描寫諸葛亮“笑”的句子，并分析人物當(dāng)時(shí)的心理。
笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機(jī)妙算，他這時(shí)候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：“你會上我的當(dāng)嗎？”
撫掌而笑——是他覺得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：“你果然中吾計(jì)矣！”
拍手大笑——?jiǎng)t是他發(fā)自內(nèi)心的對司馬懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌啊！你真是太傻了呀！”(演示幻燈片十七)
4、人物形象歸納明確：(出示幻燈片十八、十九)
三、探究拓展
各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個(gè)代表來發(fā)言。不要求統(tǒng)一的答案，言之有理即可。(演示幻燈片二十)
【說明】所設(shè)計(jì)的三道探究題，能激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維和求變思維，體會不同情境下，如何做到具體問題具體分析。培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。
�、逭驹谒抉R懿的角度思考一下，他知道中計(jì)后，會怎么想，怎么說？
如，“懿悔之不及，仰天長嘆曰‘吾不如孔明也！’”
假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計(jì)”嗎？
生討論。不會用，因?yàn)樗抉R昭年輕氣盛，初生牛犢不怕虎，如果諸葛亮施用“空城計(jì)”，反而會弄巧成拙。諸葛亮?xí)闷渌?jì)策對付司馬昭。
�、嬉娬n后練習(xí)四，欣賞京劇《空城計(jì)》片段，結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿寫一段唱詞回應(yīng)孔明。（唱詞可用自己的語言描述）(出示幻燈片二十一)
示例:馬謖紙上談兵，被我奪走街亭，只是小勝。今我十五萬精兵，殺到你西城。但見城門大開，街道打掃凈，你又城上閑彈琴，莫非其中有詐。你平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)，里面必有埋伏又有兵，如我把城進(jìn)，正中你的好計(jì)策。罷，罷，罷，我暫且引兵去。
四、小結(jié)(出示幻燈片二十二)
出奇不意，這是今天我們所學(xué)的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的主要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”的思維方法。
五、布置作業(yè)(出示幻燈片二十三)
《三國演義》中，諸葛亮被稱為“智絕”。除“空城計(jì)”外，請你再敘述二個(gè)能體現(xiàn)其“智絕”特征的故事，字?jǐn)?shù)各150字左右 。
【說明】這道作業(yè)的設(shè)計(jì)，是為了加深學(xué)生對諸葛亮這一智慧形象的理解，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生概括小說故事情節(jié)的能力。
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