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空城計(jì)課件「」

時(shí)間:2021-06-10 17:57:32 課件 我要投稿

空城計(jì)課件「推薦」

  空城計(jì)民間最有名的空城計(jì)故事取自《三國演義》,作者根據(jù)三國志裴松之注“郭沖三事”改編的一段故事。[2]后被用于三十六計(jì),意指虛虛實(shí)實(shí),兵無常勢。虛而示虛的疑兵之計(jì),是一種疑中生疑的心理戰(zhàn),多用于己弱而敵強(qiáng)的情況。歷史上也確有一些運(yùn)用此計(jì)成功的例子,如張守圭守瓜州等。下面是小編為你帶來的空城計(jì)課件 ,歡迎閱讀。

空城計(jì)課件「推薦」

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)能識讀運(yùn)用以下詞語:遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人

  (二)能用自己的話概括情節(jié),理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

  (三)能通過扣人心弦的情節(jié),把握個(gè)性鮮明的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。

  二、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)活動(dòng)導(dǎo)引

  1課前預(yù)習(xí)。要求如下:

 、僮x準(zhǔn)字音,注意查檢工具書。

 、谧x清字義,注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。重點(diǎn)詞語釋意及難句選析示例:

  “忽然十余次飛馬報(bào)到”:用飛快的馬傳送的消息送到。

  “望西城蜂擁而來”:像蜂群似的擁擠著來到。蜂,像蜂群似的。

  “盡皆失色”:臉上全都嚇得變了顏色。色,臉色。

  “憑欄”:原意是靠在欄桿上,課文中指靠近欄桿。

  “卻說司馬懿前軍哨到城下”:哨,巡察,探察。

  “旁若無人”:旁邊好像沒有人。

  “撫掌而笑”:即“拊掌而笑”,拍著巴掌笑了。

  “駭然”:課文中指驚訝的樣子。

  “丞相之機(jī)”:這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī),能適應(yīng)事物變化的,靈活的。

  “必不能遠(yuǎn)遁”:遁,逃跑,逃離。

  “得不為司馬懿所擒乎”:怎能不被司馬懿捉住呢?得不,怎能不。為……所,表被動(dòng),相當(dāng)于“被”。

 、鄢踝x文意,圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢描寫,課文第3段通過司馬懿眼中所見的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫;并能說出這些描寫對刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。

  ④讀懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為:魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì),令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜,即率三十萬大軍伐魏,一路上斬將掠地,勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚,只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反,遣人密報(bào)孔明,愿里應(yīng)外合,但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖,不與蜀軍正面交鋒,卻去斷蜀軍糧道,奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖,失了街亭、柳城,形勢急轉(zhuǎn)直下,變得十分被動(dòng),又失了內(nèi)應(yīng),已無勝算,急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭,率十五萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城,形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚,設(shè)下計(jì)謀,終于使司馬懿引兵退去。

  2開課導(dǎo)語

 、賹W(xué)生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中!薄@是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)

 、谟幸皇自娭i:“南陽諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳,排起八卦陣,單捉飛來將。”諸葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)

  今天我們就來學(xué)習(xí)從《三國演義》中節(jié)選出來的一篇課文——《空城計(jì)》。

  (二)活動(dòng)過程

  1略讀活動(dòng)

  略讀的要求:

 、俨槐靥骄吭~句,快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概,理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。

 、凇犊粘怯(jì)》中除了諸葛亮,還有哪些角色,請一一畫出,并說說在他們之間發(fā)生了哪些故事,試用簡潔的語言加以概括。

  2思考活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)要求:思考略讀前老師提出的兩個(gè)問題,討論形成自己的看法并備足理由。

  教師輔助策略:簡介小說的一般常識,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”,作出歸納。巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。

  3交流活動(dòng)

  關(guān)于故事

  ①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。(如:這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下,蜀國的眾官大驚失色,惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來,叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩,同時(shí)大開城門,每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道,然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下,發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開,并且看見他悠閑彈琴的樣子,以為有埋伏,就不聽兒子司馬昭的勸告,趕緊叫部下退兵?酌鞯人抉R懿退兵后,拍手大笑,笑司馬懿無能。)

 、诟爬ㄇ楣(jié)情節(jié)的概括,答案并不是唯一的,只要言之有序即可,注意教會學(xué)生概括課文內(nèi)容的'方法。

  先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句,把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮,在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡潔的語言來概括。

  開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中,提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”,再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

  發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”,再提煉成“臨危施計(jì)”。

  高潮(第3、4段),司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。

  結(jié)局(第5、6段),諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。

  4品析活動(dòng)

  ①第一部分?jǐn)懥酥T葛亮施用空城計(jì)的背景和空城的方法,說說作者是怎樣寫出當(dāng)時(shí)危急的情勢的,孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過,好不好?為什么?

  A開頭寫諸葛亮退去西城!跋取弊纸淮T葛亮離開大部隊(duì)的原因;“西城縣”交代了“空城計(jì)”的地點(diǎn);“搬運(yùn)糧草”暗伏下文軍隊(duì)“已分一半”!昂鋈皇啻物w馬報(bào)到”,“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹(jǐn)慎的諸葛亮,若事前略有估計(jì),決不會來此冒險(xiǎn);深通韜略的司馬懿,若事前有所探測,也不會放著空城不進(jìn)。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對蜀軍虛實(shí)的不清,為“空城計(jì)”提供了條件。

  課文從三個(gè)方面寫出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢。一是魏兵來速快,出乎意料:“忽然”;氣勢盛:“蜂擁而來”,“塵土沖天”,“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊:“司馬懿引大軍十五萬”,“時(shí)孔明身邊別無大將,……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明,也都是身經(jīng)百戰(zhàn),這時(shí)竟然也“盡皆失色”,可見情勢確實(shí)是萬分危急。

  B寫孔明擺下空城之計(jì)。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動(dòng)兩個(gè)方面加以描寫。

  “孔明傳令”一句緊接“殺來”而出,諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話,足見孔明是急中生智,當(dāng)機(jī)立斷。作者詳細(xì)地?cái)懥丝酌鱾髁畹膬?nèi)容,有兩個(gè)作用:一是具體展示了空城的方法;二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明過人的膽識,“大開四門”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動(dòng)則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾,焚香操琴,何等悠閑自在!城門大開,孔明則在城上敵樓前憑欄而坐,不能不使司馬懿生疑?酌鞯呐e動(dòng)不僅表現(xiàn)了大勇,而且表現(xiàn)了大智。

 、谛≌f上下兩部分都寫到“空城計(jì)”,有什么不同?

  通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計(jì)”的狀況。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異;緝(nèi)容相同,但在具體描寫時(shí)又有變化,具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”,孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述;這里全是司馬懿眼中的客觀事實(shí)。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署,突出他的大智大勇,這里詳寫孔明的神態(tài),突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主,這里則增加了一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”;寫二小童一“手捧寶劍”,一“手執(zhí)麈尾”;寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛,使得“空城計(jì)”的場面更加生動(dòng)、傳神。從這些描寫中,完全感受不到這是一座空城,正因?yàn)槿绱,才能使得司馬懿“大疑”。

 、劭酌鲾⒄f“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的敘說內(nèi)容一致,甚至用詞也多有相同,作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來,不寫在“傳令”部署之時(shí)?

  懿曰:“亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。”

  孔明曰:“此人料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn);見如此模樣,疑有伏兵,所以退去。吾非行險(xiǎn),蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候!

  “亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)”,這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對諸葛亮的認(rèn)識也并沒有任何錯(cuò)誤。但是,他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格,而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識,所以導(dǎo)致了他判斷的失誤。

  孔明敘說“空城計(jì)”成功的原委。“平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)”的孔明這次冒險(xiǎn)實(shí)為形勢所迫。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢下,諸葛亮急中生智,設(shè)置了空城計(jì),使司馬懿作出了錯(cuò)誤的判斷和錯(cuò)誤的指揮,有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢。應(yīng)該看到,諸葛亮解西城之危,決不是僥幸取勝,而是有它的基礎(chǔ)的,這基礎(chǔ)就是對敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己,又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)”,可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己平時(shí)的認(rèn)識,在危急的情勢下,機(jī)智果斷地設(shè)置了“空城計(jì)”,解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的,但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”,這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看,這一次是軍事上的較量,但實(shí)際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量。

  從行文上看,諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述,內(nèi)容完全一致,甚至用詞也多有相同,作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計(jì)”面前的判斷和處理方法,突出地表現(xiàn)了司馬懿高明,但孔明更棋高一著。作者把孔明用計(jì)的想法寫在最后,設(shè)置了懸念,增強(qiáng)了情節(jié)的驚險(xiǎn)性和奇特性,使情節(jié)帶有傳奇色彩。

  (三)布置作業(yè)

  完成“思考與練習(xí)三”。

  第二課時(shí)

  (一)活動(dòng)導(dǎo)引

  1檢查上一節(jié)課內(nèi)容

  諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)是什么?

  諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來源于對敵我雙方精確的分析,“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點(diǎn)上。諸葛亮既了解自己,又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)”,可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己的認(rèn)識,成功地運(yùn)用了“空城計(jì)”。從現(xiàn)象上看,這是軍事上的較量,實(shí)際上是智慧、才能、膽識的較量。

  2開課導(dǎo)語

  《三國演義》中,曹操被稱為“奸絕”,關(guān)羽被稱為“義絕”,諸葛亮被稱為“智絕”,那么,“空城計(jì)”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來討論這一問題。

  (二)活動(dòng)過程

  1略讀活動(dòng)

  略讀的要求:

 、俨槐靥骄吭~句,快速閱讀全文以初步了解課文對人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫。

 、凇犊粘怯(jì)》中除了諸葛亮,還有其他角色,請說說你對他們的認(rèn)識。

  2思考活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)要求:思考略讀前老師提出的問題,討論形成自己的看法并備足理由。

  教師輔助策略:巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。

  3交流活動(dòng)

  關(guān)于人物

 、俟适吕锍霈F(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。

  ②寫到孔明的幾次笑呢?請你找出文章里面有關(guān)笑的詞語。

 、鬯抉R懿應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人呢?

  關(guān)于手法

  課文還運(yùn)用了對比映襯的手法。如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險(xiǎn);用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去,眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”,眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀:司馬懿狡詐多端,諸葛亮更是“計(jì)”高一籌。司馬懿善“識人”,而諸葛不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎,但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。課文中還有一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”:一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”,焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然,誘司馬中計(jì),內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負(fù),是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“拍手大笑”,并說“吾若為司馬懿,必不便退”,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿退兵過于草率,到底比自己略遜一籌。

  4品析活動(dòng)

 、倏酌鞯倪@三次笑具有哪些不同之處,請小組討論,并選出小組的代表發(fā)言。

  第一次笑是“笑容可掬”,故作輕松,故作姿態(tài)的笑;

  第二次笑是“撫掌而笑”,僥幸的、如釋重負(fù)的、勝利的笑;

  第三次笑是“拍手大笑”,是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。

 、谕ㄟ^這三次笑,聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?

  足智多謀,因?yàn)樗麄髁睢皩㈧浩毂M皆隱匿……大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,圍繞“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。

  處亂不驚,因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措,他“于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。

  神機(jī)妙算,因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重,“此人料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn);見如此模樣,疑有伏兵,所以退去”,借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以成功。

  臨危不懼,因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”,他卻敢于在司馬懿的敵軍面前,鎮(zhèn)定自若,面對敵人“笑容可掬,焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì),以少勝多。

 、勰撬抉R懿是不是一個(gè)老謀深算的人呢?

  “亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏”,認(rèn)為孔明想暗算他。他認(rèn)為“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,亮平生不曾弄險(xiǎn),今“大開城門,必有埋伏”,結(jié)果還是聰明反被聰明誤,中了孔明的“空城計(jì)”。聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計(jì)”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮的。在《空城計(jì)》這篇文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿還是老謀深算的。

  ④司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會得以成功?請各個(gè)小組組織討論,歸納本組的意見,選出一個(gè)代表來發(fā)言。

  司馬懿輸在他的大意,老馬也有失蹄的時(shí)候?酌髭A在他的臨危不懼,司馬懿輸在他的生性多疑。司馬懿輸在孔明的出奇計(jì)、用奇招,因?yàn)榭酌鳌坝?jì)”高一籌,知道司馬懿“料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn)”,“見如此模樣,疑有伏兵,所以退去”?酌鳌俺銎嬗(jì)、用奇招”,其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因。

  出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的出“奇”不意。

  板書設(shè)計(jì)

  空城計(jì)

  孔明的三笑:笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

  ↓ ↓ ↓

  故做輕松 僥幸 自豪

  故做姿態(tài) 如釋重負(fù) 嘲笑

  孔明:足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

  司馬懿:疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

  空城計(jì):出“奇”不意

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