小學語文Flash課件應(yīng)用探索范文

　　摘 要 Flash課件具備多媒體教學中的諸多優(yōu)勢，逐漸成為當前教學實施中的熱門應(yīng)用。針對此，以小學語文教學為例，重點探析Flash課件在其教學中的具體應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞 語文；Flash課件；教學資源

　　中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

　　文章編號：1671-489X（2015）23-0147-02

　　作為新時期多媒體科技的一種應(yīng)用，F(xiàn)lash課件具備交互電影、矢量繪圖等優(yōu)勢，加之其對應(yīng)流式播放功能的應(yīng)用，為當前的小學課程教學添加了更多的趣味元素，有助于課程的生動、直觀呈現(xiàn)。Flash動畫借助于方便和快捷的傳輸及相應(yīng)的交互技術(shù)，逐步建立起新時期新穎的教學網(wǎng)絡(luò)平臺，增進了師生間的有效互動，有助于小學生人文素養(yǎng)的提升，對于當前的小學教育發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。

　　1 Flash課件在語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

　　小學語文教學對于學生的未來發(fā)展意義重大，會成為其未來交際的重要工具。當前的學校語文教學中普遍存在無法吸引學生注意力、偏重于對詞句表層意思的講授等諸多弊端，而Flash課件在語文教學中的應(yīng)用勢必會為傳統(tǒng)小學語文教學帶來重大改變，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　有利于吸引學生的注意力 基于年齡等因素的影響，小學生上課時集中注意力的時間較短，經(jīng)統(tǒng)計大致為20分鐘。Flash課件的應(yīng)用會吸引學生的好奇心，并可借助視聽覺并重的手段使得學生的認知效果得到提升，精致的圖畫和悅耳的聲音使得課本的單調(diào)性得到改觀，教學手段趨于多元化，利于學生注意力的集中，會更投入語文學習中。

　　利于提高學生對語文學科的興趣 做任何事情，興趣必然是極其重要的前提因素，對語文的學習也不例外。這是門基礎(chǔ)學科，對其學習有效與否會影響到學生未來的學習和發(fā)展，所以重視小學生對語文的學習極其重要。借助于在課堂上對Flash動畫課件的應(yīng)用，勢必會提升學生的學習興趣，能夠激發(fā)其學習的熱情，利于教學效率的提高。

　　利于新課的導(dǎo)入 在新時期的小學語文教學中，在新課導(dǎo)入時借助于Flash動畫形式的呈現(xiàn)，利用其中的視頻、字幕及圖像等，一改傳統(tǒng)教學新課導(dǎo)入固有形式，讓新課的導(dǎo)入更具有新奇性和趣味性，讓學生可直白感受學習的內(nèi)容，這種方式勢必會讓新課的導(dǎo)入效果更佳[1-2]。

　　2 Flash課件在語文教學中的具體應(yīng)用分析

　　在識字教學中的應(yīng)用 當前小學語文教學中，特別是針對其中的識字教學，教師可借助于制作Flash課件來進行，這種方式易被學生接受，且能吸引其注意力。在制作Flash動畫識字課件時，可在圖形制作環(huán)節(jié)運用其漸變技術(shù)，在此基礎(chǔ)上整合兒歌、故事及字謎等多種小學生喜歡的形式，去完善對課件的制作。如在“漢字的演化”教學課件制作方面，教師就可結(jié)合不同時期的寫法對一個字進行寫法方面的羅列，利于教學的完善，并能將漢字的寫法和發(fā)展歷程生動地向?qū)W生呈現(xiàn)，利于提高課堂教學效率[3]。

　　在營造情境方面的應(yīng)用 新時期的小學語文教學中，結(jié)合學生的認知規(guī)律及知識構(gòu)成，應(yīng)構(gòu)建起一個便于探究和交流的情境，從而使得整個課堂的氛圍凸顯開放性和愉悅性。從以往的教學發(fā)展來看，在氛圍的營造方面，主要是借助講故事或表演的形式來實現(xiàn)，這勢必需要大量的準備時間等。但現(xiàn)在借助Flash制作的課件，可實現(xiàn)對豐富課堂內(nèi)容的有效展示，進而營造出各種課程教學所需情境，促進教學的高效開展。

　　在教學資源拓展方面的應(yīng)用 從當前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展看來，在網(wǎng)絡(luò)上即可實現(xiàn)對Flash動畫的傳播，這一運用也使得網(wǎng)絡(luò)課件制作中對于Flash的運用具備現(xiàn)實可操作性，從而使得課件的制作更豐富。具體實施中，借助于網(wǎng)絡(luò)搭建便捷的課程平臺，在此基礎(chǔ)上對其內(nèi)部包含的豐富知識與資源進行合理運用，可實現(xiàn)對所教授課程在內(nèi)容等方面進行有效拓展，或是加強其深度或?qū)挾�，利于學生之間的互相傳播和交流，從中獲取更廣的語文知識。

　　在原理揭示方面的應(yīng)用 當前的小學語文教學中，基于年齡及認知渠道等的限制，學生對一些抽象的理論及原理等難以進行正確的理解和貫通，勢必會影響到教學的最終效果。Flash課件的運用，使得教師在教學過程中可利用視頻動畫等向?qū)W生就一些原理知識等進行講解，更易于學生接受和理解。如在《太陽》這節(jié)課的學習中，借助于Flash課件，向?qū)W生講解太陽能、光合作用等基本原理。這種教學模式更為直白和生動，易引起學生的探索興趣，將高深的知識逐漸簡單化和形象化，顯然更利于學生對相關(guān)理論知識的吸收[4]。

　　文化背景形象化方面的應(yīng)用 新時期的小學語文教學中，對于傳統(tǒng)文化的時代背景方面的講述，往往是教學的難點，而Flash的出現(xiàn)，則可借助于形象化顯示去攻克這一教學難點。以《出塞》這首詩的教學為例，借助于對Flash展現(xiàn)功能的'運用，教師制作的課件能將古代戰(zhàn)場、大漠荒煙等景象通過豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，而學生也陶醉于生動的圖、文、聲展現(xiàn)中。通過將具體細節(jié)鏡頭放大、重復(fù)或是緩慢播放、定格等，對于詩人當時所處的時代背景，學生可以下意識地從鏡頭中去感受，領(lǐng)悟詩人所處的歷史天空。古代詩文作為我國傳統(tǒng)文化的載體，具有高度的濃縮性和代表性，而新時期的小學語文課本中更是收錄了眾多的著名詩歌詞曲，富含我國古老的文化傳統(tǒng)等，對于學生的教化作用極大。借助Flash展現(xiàn)的形式，利于教師帶領(lǐng)學生真正去對其文化內(nèi)涵進行感知，提高學生的文化素養(yǎng)。

　　人物精神形象化方面的應(yīng)用 當前小學教育發(fā)展中，小學語文教師肩負拯救文化缺失的教育，這一責任來自于語文的學科性質(zhì)。具體而言，語文教學重在對民族文化性格的解讀，繼而培養(yǎng)學生的高尚情操，這也是很多民族精神的文本在蘇教版語文課本中出現(xiàn)的原因。如對于《李時珍夜宿古寺》這節(jié)課而言，重在教會學生對傳統(tǒng)文化民族人格精神的體會，在教學過程中勢必會涉及教學效果的渲染環(huán)節(jié)。針對此，教師可通過Flash動畫課件的制作來實現(xiàn)，形成對“破廟”的形象的生動展示，向?qū)W生呈現(xiàn)明代時期的村莊、街道等。這種形式的教學，利于學生對當時民眾所受“苦”的認識，對于當時所滲透出的民族大義精神進行體會，具化了課程中的人物形象，讓整個課堂更為具體和充實，利于對中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的傳播，逐漸有效地培養(yǎng)起學生的愛國主義情懷[5]。

　　3 結(jié)束語

　　綜上所述，教師對于Flash 技術(shù)的高效運用，對于新時期的小學語文教學發(fā)展具有十分重要的意義。在具體實施中，借助此技術(shù)能將復(fù)雜的原理簡單化呈現(xiàn)，更能形成對人物精神形象化方面的有效教學等，這對于小學生的未來發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。

　　參考文獻

　　[1]馬英.海原一小三年級語文教師多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)狀及培訓的實踐研究[D].銀川：寧夏大學，2014.

　　[2]鄧筠，陳崇輝，冼毅妍.淺談Flash在教學課件中的應(yīng)用[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2011（3）：158，161.

　　[3]梁潔，岳麗娟.Flash課件在中小學教學中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2011（26）：6508-6509.

　　[4]王龍.體育科研常用定量方法動畫演示系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用[D].西安：西安體育學院，2014.

　　[5]楊筱平，董忠，劉停等.芻議Flash在教育教學中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2015（4）：170-172.