數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文(通用12篇)
難忘的大學(xué)生活將要結(jié)束,同學(xué)們畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文,畢業(yè)論文是一種有計(jì)劃的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式,那么問(wèn)題來(lái)了,畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文(通用12篇),歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇1
摘 要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此,教師要以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景,以學(xué)生的直接體驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容,把教科書(shū)中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙而靈動(dòng)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用數(shù)學(xué);走進(jìn)生活;數(shù)學(xué)活動(dòng)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此,教師要以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景,以學(xué)生的直接體驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容,把教科書(shū)中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙而靈動(dòng)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中形成技能,提升能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺做法與思考。
一、走進(jìn)生活,應(yīng)用有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,離開(kāi)了生活,數(shù)學(xué)將是一片死海,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的。同樣,生活離開(kāi)了數(shù)學(xué),那將是一個(gè)無(wú)法想象的世界。因此,在教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)境,提供大量的數(shù)學(xué)信息。這樣,既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又彰顯了數(shù)學(xué)鮮活的生命力,促使學(xué)生萌生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
。ㄒ唬┱n前調(diào)查,萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)
教師要善于把日常生活中遇到的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)收集素材,讓學(xué)生在生活的每個(gè)角落都感受到數(shù)學(xué)的存在,切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面,促使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。例如,教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容,課前,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),了解我們生活中哪些地方可以用百分?jǐn)?shù),是怎樣用的?由此,學(xué)生收集了大量的資料:衣物成分含棉量、某種酒的度數(shù)、工廠產(chǎn)品的合格率、樹(shù)木的成活率等。并且由于興趣盎然,一些學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱或請(qǐng)教父母,了解了其中的意義及在生活中怎樣應(yīng)用。課上,一張張記錄著學(xué)生收集調(diào)查結(jié)果信息的紙條,喜滋滋地?cái)[在桌面上,這些是他們對(duì)生活知識(shí)的收集和提煉。學(xué)生結(jié)合課前收集的信息和老師提出的問(wèn)題積極投入到探究知識(shí)的過(guò)程中,直接切入本課知識(shí)重點(diǎn)。在收集信息中,學(xué)生了解的是社會(huì),深入的是生活實(shí)踐,觀察能力、邏輯能力和推理能力得以明顯提高,求百分率這個(gè)知識(shí)重點(diǎn),在學(xué)生頭腦中也就水到渠成地理解了。所以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,從日常生活入手學(xué)習(xí)知識(shí),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解,并為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力邁出堅(jiān)實(shí)的一步,讓他們善于“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題,他們才會(huì)善于“解決”問(wèn)題,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
(二)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)
現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土,學(xué)生周?chē)默F(xiàn)實(shí)世界應(yīng)成為探索的源泉,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)中,教師要著力于研究學(xué)生的生活背景,致力于捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生主動(dòng)尋求新知識(shí)的生活原型,使學(xué)生借助生活中的實(shí)際情境來(lái)學(xué)習(xí)、理解、感受數(shù)學(xué),為新知識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)。因此,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)場(chǎng)景,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活之中,立足于實(shí)際需要中去尋求知識(shí),向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和普遍性。如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”,我把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次進(jìn)行:
。1)活動(dòng)前,教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備零幣(一分、五分、一角、二角、五角、一元、二元、五元等);
。2)活動(dòng)開(kāi)始,把準(zhǔn)備好的人民幣發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)這些人民幣;
(3)活動(dòng)中,組織學(xué)生到校外的“超市”去購(gòu)買(mǎi)商品,每樣商品多少錢(qián)(分別用分、角來(lái)表示),余、缺多少錢(qián)。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角、分,知道了1元=10角,1角=10分,會(huì)進(jìn)行換算,而且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
。ㄈ┯H歷體驗(yàn),增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),從具體的問(wèn)題到抽象的概念,得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。比如,在家庭生活中,小學(xué)生有較為豐富的數(shù)學(xué)生活背景,如買(mǎi)菜、去超市購(gòu)物、收存零錢(qián)、用好壓歲錢(qián)等都是學(xué)生非常熟悉的生活情節(jié),但學(xué)生很少用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃家庭生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析、解釋家庭生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,解決家庭生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和魅力。例如,我在教學(xué)“乘法應(yīng)用題”之后,啟發(fā)學(xué)生按下表把自己或家里買(mǎi)的東西記錄下來(lái),并列出算式。
在操作中,學(xué)生對(duì)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義及互相間的數(shù)量關(guān)系有了進(jìn)一步的理解,一些學(xué)生還從自己的表中發(fā)現(xiàn)“當(dāng)花的錢(qián)一樣多時(shí),買(mǎi)單價(jià)貴的物品就買(mǎi)得少,買(mǎi)單價(jià)便宜的物品就買(mǎi)得多”的函數(shù)思想。實(shí)踐證明,只有通過(guò)學(xué)生自己探究、概括的知識(shí),才能真正納入他們已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),獲得深刻的理解,也更便于應(yīng)用。把學(xué)生自己的自主探究、概括活動(dòng)放到他熟悉的生活中,他會(huì)更感興趣,也易于更快地探究、理解到知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
二、走近學(xué)生,倡導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方式
“授之以魚(yú),只供一飯之需;授之以漁,將會(huì)受用終身!苯處煵粌H要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng),要讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題,分析問(wèn)題,尋找解決方案,并逐步建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
。ㄒ唬┮耘f悟新,巧妙遷移
在教學(xué)實(shí)踐中,為了讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),作為教師應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的首要任務(wù),對(duì)每節(jié)課都要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)每節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí),同時(shí)還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的方法。例如,教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí),在讓學(xué)生學(xué)懂小數(shù)乘法意義上,要求學(xué)生做到:想、比、算,即想整數(shù)乘法計(jì)算法則,比整數(shù)乘法的意義、計(jì)算法則與小數(shù)乘法意義、法則有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),計(jì)算要準(zhǔn)確無(wú)誤。通過(guò)分組討論或同桌相互討論,使多數(shù)學(xué)生掌握了這個(gè)新知識(shí),但還有少數(shù)學(xué)生對(duì)積的小數(shù)點(diǎn)搞不清楚,這時(shí)我重點(diǎn)釋疑,告訴他們?cè)鯓涌匆驍?shù)中一共有幾位小數(shù),如何從積的右邊起數(shù)幾位、點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),這些學(xué)生一下子就明白了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是學(xué)生單純接受教師的灌輸,而是在教師的引領(lǐng)下積極思考,促進(jìn)了學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。 (二)操作體驗(yàn),巧建概念
如何讓學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,是教師面臨的新課題。讓學(xué)生“自主探究、合作交流”,主動(dòng)獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),已成為共識(shí)。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,在不斷的體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。比如,在教學(xué)有關(guān)概念時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)物或模型進(jìn)行演示。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)”等概念時(shí),可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小蘿卜、一把小刀,師生一起切蘿卜:先直著向下切一刀,把蘿卜分成兩塊,讓學(xué)生摸一摸其中一塊的面;切面朝下,再直著向下切一刀,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),兩個(gè)切面相交形成了一條線,這就是棱;最后橫著向下切一刀,讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn),三個(gè)切面相交形成三條棱,這三條棱又相交成了一個(gè)點(diǎn),這就是頂點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察感知,此時(shí)對(duì)面、棱、頂點(diǎn)等概念已有初步體驗(yàn),其感性認(rèn)識(shí)已很豐富。這時(shí)教師再出示長(zhǎng)方體模型 ,并從模型中抽出長(zhǎng)方體的骨架展示在學(xué)生的眼前讓其觀察,學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有12條棱,每個(gè)頂點(diǎn)由3條棱相交而成,它們分別是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,12條棱可以分成3組,每組相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度相等。再把長(zhǎng)方體的6個(gè)面展開(kāi),學(xué)生便直觀地看到長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面完全相等等特征。在這一實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生手腦結(jié)合,既建立了概念,又學(xué)到了解決問(wèn)題的策略,發(fā)展了智力、培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
。ㄈ┮孕伪頂(shù),感悟算理
數(shù)學(xué)教學(xué)中,每一部分知識(shí)都有一定的難點(diǎn),如何突破教學(xué)中的難點(diǎn)是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在一些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助幾何直觀來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn),使教學(xué)難點(diǎn)變得易于理解和掌握。如教學(xué)“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”時(shí),理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則(算理)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題,教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助圖形來(lái)幫助理解。其活動(dòng)流程設(shè)計(jì)如下:
。6)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上各算式,并結(jié)合自己動(dòng)手折紙的過(guò)程,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),并把你的發(fā)現(xiàn)與同桌相互交流。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程把一個(gè)高度抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)折紙有效地把形和數(shù)緊密地聯(lián)系起來(lái),靈動(dòng)地將形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)(即算式)。使學(xué)生在經(jīng)歷抽象――直觀――抽象的探索過(guò)程中,在理解其意義的同時(shí),真切感悟了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)為什么是“分子乘分子,分母乘分母”的道理。
實(shí)踐證明,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。要想讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí),教師務(wù)必引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷有層次的數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得真切的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活、操作等活動(dòng)場(chǎng)景,來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周?chē)挛锏牧?xí)慣,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在學(xué)用相融的過(guò)程中,最終獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生命質(zhì)量的整體提升。
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇2
摘 要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的提高,作為一門(mén)數(shù)學(xué)科學(xué)的高等數(shù)學(xué),其應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,不僅在傳統(tǒng)的理工類(lèi)方面發(fā)揮著重要作用,在文史類(lèi)方面也起著開(kāi)拓思維空間,打破常規(guī),催生創(chuàng)新的作用。雖然高等數(shù)學(xué)擁有著巨大作用,但其在應(yīng)用方面仍存在著一定的不足,迫切需要對(duì)此進(jìn)行改革。本文針對(duì)這一問(wèn)題從應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值入手,指出目前高等數(shù)學(xué)存在的不足,最后提出幾點(diǎn)改革措施。
關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué);應(yīng)用數(shù)學(xué);改革
正所謂,數(shù)學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言,它是認(rèn)識(shí)世界必不可少的一種媒介。高等數(shù)學(xué),尤其是應(yīng)用數(shù)學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)就受到各個(gè)領(lǐng)域的重視,廣泛應(yīng)用于科技、國(guó)防、生產(chǎn)管理等眾多領(lǐng)域。把數(shù)學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合不僅是高等數(shù)學(xué)改革的要求,同時(shí)也是數(shù)學(xué)本身的發(fā)展需要。為此,我們需要對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革做進(jìn)一步的研究,不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)改革。
一、高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)概述
應(yīng)用數(shù)學(xué)是由兩個(gè)詞組成,即應(yīng)用和數(shù)學(xué),一般說(shuō)來(lái),應(yīng)用數(shù)學(xué)包括兩個(gè)部分,一部分是與應(yīng)用有關(guān)的數(shù)學(xué),是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的一支,我們也可以稱(chēng)之為可應(yīng)用的數(shù)學(xué);一部分是數(shù)學(xué)的應(yīng)用,是指以數(shù)學(xué)為工具,探討解決工程學(xué)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面的問(wèn)題。高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐是個(gè)人打開(kāi)求職大門(mén)的敲門(mén)磚,有利于做出明智的判斷和理性思維的形成。任何一門(mén)科學(xué)都不能脫離現(xiàn)實(shí)而存在,正所謂認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的高等學(xué)科,數(shù)學(xué)更是不例外。高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用極其廣泛,目前,隨著我國(guó)科技的進(jìn)步和發(fā)展,更是拓寬了數(shù)學(xué)運(yùn)用的應(yīng)用領(lǐng)域,對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和文化都產(chǎn)生著不容忽視的重要作用。
二、高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀
高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)逐漸受到學(xué)者的重視是在80年代中期,在這一時(shí)期,多個(gè)院校相繼開(kāi)設(shè)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程,且應(yīng)用數(shù)學(xué)的師資隊(duì)伍不斷壯大,科研力量也逐漸增強(qiáng),大量的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的專(zhuān)著和教材也相繼出版,但從整體上來(lái)看,高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)還是未受到足夠重視。我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),經(jīng)濟(jì)和科技水平的快速發(fā)展大大加速了高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的推廣和普及,人們強(qiáng)烈地意識(shí)到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越離不開(kāi)高等數(shù)學(xué)的支持。但是,與此同時(shí),我們也應(yīng)該注意到目前在高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)中存在的不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先是在教學(xué)的內(nèi)容方面,更多的只是對(duì)數(shù)學(xué)理論的教授,而不能夠把高等數(shù)學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,繼而把高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中去,造成了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié);其次是在教學(xué)的手段和教學(xué)模式方面的不足,教師的教學(xué)方法陳舊,不能夠根據(jù)實(shí)際情況的變化對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新;最后在教學(xué)的理念方面,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性,只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸,不利于高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革發(fā)展。
三、高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革措施
。ㄒ唬⿲W(xué)校完善課程設(shè)置,開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)
在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)該始終處于主導(dǎo)地位,只有學(xué)校為教師和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好氛圍,才有可能推進(jìn)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用普及,不斷實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合,促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決。首先在高等數(shù)學(xué)的教材選編方面,教材編寫(xiě)的如何將直接影響教學(xué)的內(nèi)容和方法,進(jìn)而影響應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)校在進(jìn)行選擇教材時(shí),要盡量選擇與專(zhuān)業(yè)貼近,以解決生活實(shí)際問(wèn)題,具有靈活性、拓展性和實(shí)踐性的教材。其次在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面,要始終以不斷提高學(xué)生的高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力為宗旨,根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置,如可以適當(dāng)多設(shè)置一些實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程,適當(dāng)減少理論性強(qiáng)的課程,可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。最后,學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的活躍氛圍,如在校園中定期舉行數(shù)學(xué)建模活動(dòng)或競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。
(二)教師加強(qiáng)自身的應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念,創(chuàng)新教學(xué)方法
教師在學(xué)生和應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之間起著橋梁的連接作用,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面起著不可忽視的重要作用。因此要想對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行改革,就必須增強(qiáng)教師自身的應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念和意識(shí),只有教師從內(nèi)心充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性,才能更好地指引學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。此外,數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中,要不斷把應(yīng)用數(shù)學(xué)和本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),調(diào)動(dòng)他們的積極性。與此同時(shí),教師應(yīng)該在建立新型的師生關(guān)系方面做出努力,這樣可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)寬松和諧的氛圍,有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
。ㄈ⿲W(xué)生要自覺(jué)培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
內(nèi)因決定外因,要想真正實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的改革,最根本的還是培養(yǎng)學(xué)生自身應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生可多參加數(shù)學(xué)建;顒(dòng),不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。此外,在日常的應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中,多培養(yǎng)自身理論聯(lián)系實(shí)際的能力,多運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就能不斷加強(qiáng)自身運(yùn)用高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和素養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ):
綜上所述,高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活和工作息息相關(guān),在改革過(guò)程中,要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,不斷加強(qiáng)運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的能力。目前,國(guó)內(nèi)都在積極探索如何進(jìn)行高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革,但是,我們也要意識(shí)到高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革是多方面、長(zhǎng)期的一個(gè)艱巨任務(wù)?傊,進(jìn)行高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這一問(wèn)題需要每個(gè)研究者認(rèn)真探討。
參考文獻(xiàn):
[1] 杜秀煥.高校高等數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略改革研究[J].勞動(dòng)保障世界(理論版),2013(09)
[2] 遲子孟,王穎,趙欣,劉春艷.應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012(23)
[3] 蘇德畢力格.高等數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)改革研究[J].中國(guó)校外教育,2012(34)
[4] 陳曉,趙曉花.對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的相關(guān)問(wèn)題研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(03)
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇3
摘 要:數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)在各個(gè)方面都有很重要的實(shí)際應(yīng)用,如教育工作者在數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用詳例講解能更好地服務(wù)于學(xué)生主體。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)建模;教學(xué)組織形式
應(yīng)用數(shù)學(xué)是高等大專(zhuān)院校的一門(mén)課程,其對(duì)于學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基本理論、服務(wù)專(zhuān)業(yè)課與思維方式方法等有著極為基礎(chǔ)的作用。以下,筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)發(fā)表幾點(diǎn)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
一、重視數(shù)學(xué)建模在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用詳例講解的重要作用
應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的最終教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的水平與能力,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中格外重視數(shù)學(xué)建模在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。這既是幫助學(xué)生體會(huì)到所學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的有效措施,同時(shí),更是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、幫助其進(jìn)一步深化對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)與理解的重要途徑。
例如,在學(xué)習(xí)微分方程模型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型:
水污染問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)所面臨的環(huán)境問(wèn)題之一,某學(xué)生小組在實(shí)踐調(diào)查研究的基礎(chǔ)上得知某紙廠水庫(kù)中原有的水量為500噸,假設(shè)含有5%污染物的廢棄水以每分鐘2噸的流動(dòng)速度持續(xù)注入該紙廠的水庫(kù),那么,從時(shí)間t=0算起,多長(zhǎng)時(shí)間之后該紙廠水庫(kù)廢棄水中的污染物含有量濃度將達(dá)到4%(設(shè)定為廢棄水注入水庫(kù)后,水庫(kù)中的水將不再向外排出)?假設(shè)廢棄水注入水庫(kù)后,該造紙廠水庫(kù)中的水又以每分鐘2噸的速度反流出該水庫(kù),那么,從時(shí)間t=0算起,多長(zhǎng)時(shí)間之后該紙廠水庫(kù)廢棄水中的污染物含有量濃度將達(dá)到4%?并依據(jù)計(jì)算出的最終結(jié)果向社會(huì)生活中的用水單位等提出有效控制污染水源的有效措施。
這樣就將微分方程這一數(shù)學(xué)概念置于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境之中,有利于學(xué)生主觀探究能力與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維發(fā)展,也有利于其更好地掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)思維的方式。
二、讓教學(xué)組織形式更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)
現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體,教職員工則是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的扶持者與指導(dǎo)者,教育工作者必須在尊重所教學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上更快、更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位真正落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。
在我看來(lái),要想達(dá)到素質(zhì)教育理念的這一要求,讓教學(xué)組織形式更好地服務(wù)于學(xué)生是重中之重。對(duì)于此,針對(duì)教師資源與學(xué)生實(shí)際人數(shù)眾多這一突出矛盾問(wèn)題,我認(rèn)為高等院校教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可同其他教師共同組成幫扶學(xué)習(xí)小組,即每位教師幫扶一定數(shù)量的學(xué)生。如此,教師就能針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。如,針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,幫扶教師可以將自身教學(xué)過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)或者竅門(mén)介紹給所要幫助的學(xué)生,針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生則可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)他們參與一些科研項(xiàng)目的調(diào)查與研究,這一措施既有利于幫助學(xué)生鞏固、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提升其數(shù)學(xué)素質(zhì)及修養(yǎng)能力;與此同時(shí),教學(xué)相長(zhǎng),對(duì)于教師來(lái)講,也是極大的優(yōu)勢(shì)。例如,通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的輔導(dǎo)工作,教師能更深刻地體會(huì)到有層次教學(xué)的必要性及重要意義,進(jìn)而更有針對(duì)性地采取數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。再如,學(xué)生數(shù)學(xué)水平的逐漸提高也將間接地推動(dòng)教師積極地深入到數(shù)學(xué)科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,這對(duì)于他們自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的提升都是一個(gè)很大的幫助。
總之,應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育工作者應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)建模在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用,并確保教學(xué)組織形式更好地服務(wù)于學(xué)生主體,這樣才能在確保良好教學(xué)效果的同時(shí)真正促進(jìn)大專(zhuān)院校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
張麗麗.地方工科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].陜西教育,2014(06).
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇4
摘 要:數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)平臺(tái),它是計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)聯(lián)系最重要的專(zhuān)業(yè),該專(zhuān)業(yè)是基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè),就業(yè)的面積比較寬,但是考研是專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的首選。
關(guān)鍵詞:就業(yè)前景;就業(yè)現(xiàn)狀;關(guān)系分析;綜合能力
在日常生活當(dāng)中,從天氣預(yù)報(bào)到最后的股票起落,都充斥著數(shù)學(xué)的描述和分析,以北京為例,畢業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的需求名列前茅,由于數(shù)學(xué)人才的需求量相對(duì)比較大,所以就業(yè)前景也很被看好。
一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)前景
近年來(lái),伴隨著教育招生分配制度改革,以及高校擴(kuò)大招生規(guī)模,日益壯大的畢業(yè)生隊(duì)伍的就業(yè)問(wèn)題以顯得格外嚴(yán)峻,曾在多次重大場(chǎng)合提出解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已是當(dāng)務(wù)之急,高校大學(xué)生作為社會(huì)人力人才資源中屬于較高一層,就業(yè)問(wèn)題也是國(guó)家人力資源配備的最高環(huán)節(jié),大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題以成為社會(huì)關(guān)注的主要問(wèn)題。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才需求也越來(lái)越多,其就業(yè)前景也會(huì)越來(lái)越廣闊。由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系,與它依托相近專(zhuān)業(yè)選擇的比較多,所以,報(bào)考該專(zhuān)業(yè)的和其他專(zhuān)業(yè)的回旋余地也會(huì)比較多,需要重新?lián)駱I(yè)改行的也會(huì)更多,有利于更好地進(jìn)行就業(yè)。合格的軟件人才需要有很扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底,同時(shí)還要有嚴(yán)密的邏輯思維。
二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀
在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),我國(guó)的市場(chǎng)就業(yè)趨勢(shì)也越來(lái)越激烈,所以,就業(yè)工作仍然需要根據(jù)學(xué)校的類(lèi)別和專(zhuān)業(yè)的需求不同,一方面技術(shù)的專(zhuān)業(yè)正在慢慢走俏,另一個(gè)方面是基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè),比如,漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的人才相對(duì)比較緊缺,根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的預(yù)測(cè),我國(guó)高中教師的缺口就達(dá)到了120萬(wàn)人,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量也很大,全國(guó)37個(gè)大中城市人才市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)分析,數(shù)學(xué)教師非常搶手,根據(jù)《教育文摘周報(bào)》進(jìn)行披露,北京市所需要的畢業(yè)生大概是5萬(wàn)人,所以使其需求量最多。畢業(yè)生是數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的需求,未來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)也會(huì)越來(lái)越多,從目前的資料來(lái)看,數(shù)學(xué)人才的需求量很大,未來(lái)就業(yè)前景也不被看好。
三、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的關(guān)系分析
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè),它是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的母專(zhuān)業(yè),F(xiàn)代各行各業(yè)進(jìn)行科研數(shù)據(jù)分析,軟件開(kāi)發(fā)和三維動(dòng)畫(huà)制作,都需要有數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)工商管理、通信工程、化工制藥等,都離不開(kāi)相關(guān)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè),要想成為一個(gè)合格的軟件人才,需要有專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)功底和嚴(yán)密的邏輯思維,而嚴(yán)密的邏輯思維則來(lái)源于扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。
隨著科技事業(yè)的發(fā)展,數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系也越來(lái)越緊密,所以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也得廣泛的應(yīng)用。根據(jù)相關(guān)專(zhuān)家分析,我國(guó)未來(lái)人才就業(yè)就表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面:一是由于社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)致,導(dǎo)致就業(yè)專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化;另外一個(gè)方面是由于競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,社會(huì)需求也越來(lái)越高,職業(yè)的變換需要各種基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為重要的依托,然后進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。有關(guān)專(zhuān)家對(duì)IT行業(yè)進(jìn)行表明,以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為重要的依托,這樣才能真正地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
有關(guān)IT行業(yè)250名成功人士進(jìn)行抽查,以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)為依托的職業(yè)再選擇人數(shù)占了90%,由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)聯(lián)系非常緊密的,則需要以它為依托相近的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較,所以報(bào)考該專(zhuān)業(yè)比起其他專(zhuān)業(yè),其回旋的余地也很大,重新?lián)駱I(yè)改行也相對(duì)比較容易,可以實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)。
四、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)案例分析
比如,以保險(xiǎn)精算師為例,我們需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還需要熟練地運(yùn)用各種各樣的現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法,對(duì)未來(lái)變化作出一個(gè)科學(xué)的預(yù)判,同時(shí)還需要有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論方面的基礎(chǔ),對(duì)于法律、稅務(wù)制度和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行深入的分析和了解,尤其是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)要有非常敏銳的洞察力和處理風(fēng)險(xiǎn)的能力,由于普通的精算人員要最終成為一個(gè)成熟的精算師,則需要花上5~7年的時(shí)間。保險(xiǎn)精算師目前的薪酬水平,在國(guó)外平均年薪是需要10萬(wàn)美元,而國(guó)內(nèi)月薪是在一萬(wàn)元以上,所以四年以后,隨著人們對(duì)于保險(xiǎn)認(rèn)識(shí)的不斷加強(qiáng),保險(xiǎn)業(yè)需要更多的精算師,根據(jù)預(yù)測(cè),年收入是在15萬(wàn)。
以畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系的薄先生為例,它是國(guó)內(nèi)通過(guò)北美精算學(xué)會(huì)考試的唯一一個(gè),當(dāng)年一些學(xué)生考精算師,是因?yàn)橄霃目佳械氖Ю?dāng)中找到自信,薄先生用三年的時(shí)間通過(guò)精算師的考試,可以說(shuō)這樣的速度對(duì)于精算師資格認(rèn)證來(lái)說(shuō)非常快的,
一般來(lái)說(shuō)通過(guò)精算師的認(rèn)證都需要七八年的時(shí)間,而且也有一大批沒(méi)有通過(guò)考試的例子。
五、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)生就業(yè)需提高個(gè)人綜合能力
就業(yè)和自己創(chuàng)造的崗位能力與自身的素質(zhì)有密切的聯(lián)系,只有提高自身的素質(zhì),才能為努力成為復(fù)合型人才創(chuàng)造一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì),對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生來(lái)說(shuō),在今后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中綜合能力非常重要,只有迎合現(xiàn)代人才的模式和現(xiàn)代的人才觀,才能培養(yǎng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力,在重視基礎(chǔ)理論的同時(shí),要提高自己的綜合能力,使自己成為一個(gè)精通一門(mén)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)才”,加強(qiáng)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身的綜合能力,就現(xiàn)在的大學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)來(lái)看,本科生和專(zhuān)科生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)看,通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)者的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)仍然具有一定的挑戰(zhàn)性,但是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)的特殊性,雖然數(shù)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的今后發(fā)展之路仍然非常寬廣。其中,一些經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對(duì)良好的大中小城市,都可以為綜合性院校的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生提供一個(gè)非常寬廣的創(chuàng)業(yè)舞臺(tái),所以,良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能,對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)非常重要,要想通過(guò)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)開(kāi)創(chuàng)自己的美好事業(yè),就必須具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力和溝通能力,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,不斷地吸引先進(jìn)的知識(shí)和技能,走出校門(mén),融入社會(huì)。
隨著教育人事制度的改革,普通中學(xué)師資來(lái)源正在慢慢打破行業(yè)的`界線,只有拓寬師資的力量,面向社會(huì)招聘教師,已經(jīng)成為教育人事制度最重要的辦法,這樣無(wú)疑給報(bào)考數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)生提高更大的發(fā)展空間,現(xiàn)代的教育內(nèi)容正在不斷地進(jìn)行更新,所以其教學(xué)手段也慢慢變得現(xiàn)代化,所以對(duì)于數(shù)學(xué)教師的要求不僅要表現(xiàn)在數(shù)量上,同時(shí)還需要在質(zhì)量上有所提高。由師范學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的教師傳統(tǒng)模式,并能適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)于復(fù)合型人才的高需求,綜合院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才,有著得天獨(dú)厚的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),所以報(bào)考綜合院校的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)可以保證未來(lái)就業(yè),也有利于個(gè)人發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]朱繼光,祝偉.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式及其啟示[J].世界教育信息,2011.
[2]葉忠.教育與就業(yè)關(guān)系的轉(zhuǎn)型:從確定性到不確定性[A].南京師大學(xué)報(bào),2011.
[3]張高輝,高耀明.高校就業(yè)指導(dǎo)模式研究[M].上海大學(xué)出版社,2009-07.
[4]柳云飛,周曉麗,張素紅.教育制度創(chuàng)新與社會(huì)就業(yè)增長(zhǎng):全球視角下的教育與就業(yè)關(guān)系初步分析[A].前沿,2010.
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇5
一、課題的來(lái)源及意義
通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)分析》和《復(fù)變函數(shù)》的學(xué)習(xí),我了解到《復(fù)變函數(shù)論》中的許多知識(shí)都是在《數(shù)學(xué)分析》基礎(chǔ)上延伸、拓展的,而復(fù)積分在很大程度上說(shuō),它就是把實(shí)積分的變量范圍拓寬了,即在復(fù)數(shù)域中進(jìn)行積分。積分學(xué)是在古代東西方微積分思想萌發(fā)和微積分創(chuàng)立前夕歐洲的思想社會(huì)背景的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)多代數(shù)學(xué)家研究、探索最終形成完整的數(shù)學(xué)理論。實(shí)積分與復(fù)積分的比較研究是值得我思考和研究的一個(gè)課題。
積分學(xué)是函數(shù)論中的一個(gè)重要內(nèi)容,無(wú)論是實(shí)積分還是復(fù)積分,都是研究函數(shù)的重要工具,而且在幾何、物理和工程技術(shù)上,都有著廣泛的應(yīng)用。復(fù)積分是復(fù)變函數(shù)論中的一個(gè)重要部分,它在研究復(fù)變函數(shù),特別是解析函數(shù)時(shí)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)積分在研究實(shí)變函數(shù)時(shí)所起的作用。無(wú)論是在研究復(fù)變函數(shù)、微分、級(jí)數(shù),還是它們的各方面應(yīng)用,都用到復(fù)變函數(shù)的積分理論。復(fù)積分是實(shí)積分的推廣,而實(shí)積分的計(jì)算又用到復(fù)積分,因此,比較研復(fù)積分和實(shí)積分性質(zhì)和應(yīng)用對(duì)于深刻理解復(fù)變函數(shù)的理論,并用利用這些理論來(lái)解決數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中的各種實(shí)際問(wèn)題,都是有十分重要的意義。
二、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r及研究背景
國(guó)內(nèi)許多數(shù)學(xué)家對(duì)積分學(xué)進(jìn)行分析和研究,而且許多大學(xué)教師也對(duì)復(fù)積分和實(shí)積分進(jìn)行研究。隴東學(xué)院數(shù)學(xué)的完巧玲就對(duì)“利用復(fù)積分計(jì)算實(shí)積分”進(jìn)行了全面的研究,而且還發(fā)表過(guò)相關(guān)的論文;陜西教育學(xué)院的王仲建也發(fā)表過(guò)“實(shí)積分與復(fù)積分的聯(lián)系與區(qū)別”的相關(guān)論文。國(guó)外對(duì)積分學(xué)的研究要比國(guó)內(nèi)的研究更廣泛和深遠(yuǎn)。實(shí)積分和復(fù)積分是積分學(xué)的具體內(nèi)容,現(xiàn)代的積分與以前的積分有著一定的區(qū)別,但它卻是在以前的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)多代數(shù)學(xué)家的完善而形成的。積分學(xué)最初起源于微積分(微積分起源于牛頓、萊布尼茲),微積分的核心概念是----極限,這個(gè)理論的完善得力于19世紀(jì)柯西和魏爾斯特拉斯的工作。17世紀(jì)利用積分學(xué)求面積、曲線長(zhǎng)始于開(kāi)普勒,他發(fā)表了《測(cè)量酒桶體積的新科學(xué)》。托里拆利、費(fèi)馬、帕斯卡等數(shù)學(xué)家對(duì)以前的積分進(jìn)行了缺點(diǎn)修補(bǔ)和完善使得積分更接近現(xiàn)代的積分。積分不僅是研究函數(shù)的工具,而且在其他方面如幾何、物理和工程技術(shù)上也有廣泛的應(yīng)用。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
通過(guò)對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分的比較研究這個(gè)課題的研究,熟悉和掌握實(shí)積分和復(fù)積分的概念和類(lèi)型,并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)、歸納,找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系,并了解復(fù)積分和實(shí)積分的相關(guān)應(yīng)用。
(1)實(shí)積分和復(fù)積分比較研究課題的研究背景、該課題目前國(guó)內(nèi)外展的狀況以及該課題研究的意義等。
(2)實(shí)積分和復(fù)積分的相關(guān)概念(定積分、曲線積分)及它們的性質(zhì)和計(jì)算方法。
(3)對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分的定義、性質(zhì)、計(jì)算方法、應(yīng)用方面進(jìn)行比較;實(shí)積分與復(fù)積分的聯(lián)系(應(yīng)用復(fù)積分來(lái)計(jì)算實(shí)積分,結(jié)合例題進(jìn)行分析、說(shuō)明)。
四、本課題研究的方法
課題將通過(guò)分析、對(duì)比、綜合等方法對(duì)實(shí)積分與復(fù)積分進(jìn)行比較研究,最后通過(guò)例證說(shuō)明利用復(fù)積分可以解決一些實(shí)積分問(wèn)題。
五、課題的進(jìn)度安排:
第一階段:搜集資料,確定選題范圍,聯(lián)系指導(dǎo)老師(20XX秋1--7周)
第二階段:選定題目、填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,準(zhǔn)備開(kāi)題 (20XX秋8--12周)
第三階段:指導(dǎo)教師指導(dǎo)調(diào)研、收集資料、準(zhǔn)備撰寫(xiě)初稿 (20XX秋13周--20XX春6周)
第四階段:撰寫(xiě)初稿、在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下修改論文 (20XX春7--14周)
第五階段:提交論文,準(zhǔn)備答辯,論文總結(jié) (20XX春15--16周)
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇6
大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程是工科院校各專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的重要的公共基礎(chǔ)課,在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面都起著非常重要的作用,是培養(yǎng)工程技術(shù)人才所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要手段。因此不斷深化大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)改革,是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必然需要。我們從工科院校的大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的改革與探索。
1、完善課程體系
我校數(shù)學(xué)系列課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》,《數(shù)學(xué)建模》等。其中高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程和數(shù)學(xué)建模等課程則是應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具性課程。在課程體系上應(yīng)該注重課程之間的有機(jī)銜接與相互融合,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合,構(gòu)建融理論、實(shí)踐、應(yīng)用于一體的課程體系。
2、教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重心所在。在數(shù)學(xué)系列課程的教學(xué)中存在著一些問(wèn)題,比如說(shuō),教師在授課時(shí)過(guò)分依賴(lài)教材,教學(xué)內(nèi)容千篇一律,不能兼顧學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差別,理論與應(yīng)用相脫節(jié),無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。針對(duì)這種情況,我們采取了以下做法:
2.1我校按照一般工科院校各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需要,針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)將大學(xué)數(shù)學(xué)課程分為四大類(lèi)別、四種課型(必修課程、選修課程、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、課外科技小組活動(dòng))、二個(gè)層次(普通班、提高班)的“四四二”分類(lèi)分級(jí)教學(xué)模式。使得不同專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上有所區(qū)別、有所側(cè)重,更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要。
2.2實(shí)際的教學(xué)中,在強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技巧的同時(shí),要增加一些相關(guān)具有代表性的應(yīng)用實(shí)例,理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在《高等數(shù)學(xué)》中,在講到拉格朗日乘數(shù)法的時(shí)候,針對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,就可以介紹一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的最優(yōu)價(jià)格模型。學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),而且學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,起到了事半功倍的效果。
2.3“授人以魚(yú)不如授人以漁”,授課教師在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)課程建立一個(gè)整體的知識(shí)框架,注重講授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和思想,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法獨(dú)立地分析和解決實(shí)際的問(wèn)題的能力。而不要照本宣科,單純地為了做題而講題。比如說(shuō)《線性代數(shù)》這門(mén)課學(xué)生普遍感覺(jué)比較抽象,知識(shí)點(diǎn)容易混淆。授課教師在第一次課時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生明確《線性代數(shù)》的兩個(gè)核心問(wèn)題一個(gè)是解線性方程組,它貫穿于《線性代數(shù)》的始終,另一個(gè)是從物理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問(wèn)題抽象而來(lái)的特征值與特征向量。向量理論的發(fā)展為了研究方程求解的理論,在求解的過(guò)程中提煉了兩個(gè)工具,分別是矩陣和行列式,這樣一來(lái),學(xué)生就很容易建立起整體知識(shí)框架,在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然就會(huì)把各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。再比如在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中就要注意對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的講解和理解,盡可能多地應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想和方法,因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)部分是這門(mén)課的精華所在,也是應(yīng)用非常廣泛的一部分內(nèi)容。
2.4由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容上縱橫交錯(cuò)、知識(shí)前后聯(lián)系緊密,一題在解法上也靈活多變,因此鼓勵(lì)學(xué)生在一題多解上下工夫,有利于掌握定理和公式的內(nèi)在聯(lián)系,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析能力。
3、教學(xué)方法改革
3.1適度地引進(jìn)多媒體,與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。授課教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到二者的優(yōu)缺點(diǎn)。受數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的影響,盡管使用多媒體教學(xué)可以使一些枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)和直觀,增大信息量,但卻容易加快課堂節(jié)奏,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解,尤其是理論推導(dǎo)時(shí),這時(shí)就需要“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在數(shù)學(xué)的課堂上,必須將兩者有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增加了學(xué)習(xí)興趣。
3.2改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活的教學(xué)方式。比如說(shuō)在課堂教學(xué)中加入了討論課,學(xué)生成為課堂真正的主體,通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解,教師掌握了學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中可以更好地做到有的放矢。
4教材體系的建設(shè)
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,從知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論應(yīng)用、特色體現(xiàn)等不同角度,編寫(xiě)了相應(yīng)的教材。目前《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》,《數(shù)學(xué)建!肪捎脤W(xué)校自編教材,其中《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《數(shù)學(xué)建!方滩脑诿恳徽碌暮竺娑几接邢鄳(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,新教材強(qiáng)化了數(shù)學(xué)在工程方面的應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)系列課程具有邏輯性強(qiáng)、抽象難懂等特點(diǎn),學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)、作業(yè)和習(xí)題課中出現(xiàn)的問(wèn)題理解和掌握的不好,對(duì)證明題和應(yīng)用題顯得尤為吃力。針對(duì)這種狀況,我們還編寫(xiě)了部分輔助教材,比如說(shuō)《高等數(shù)學(xué)習(xí)題課教程》,不僅簡(jiǎn)要地歸納了各章的知識(shí)脈絡(luò),而且按照章節(jié)列舉了相應(yīng)的典型例題,甚至包括一些考研題。這類(lèi)教材的編寫(xiě)幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解,利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之,對(duì)數(shù)學(xué)系列課程在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、教材建設(shè)等方面的改革與實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面起到了積極地作用。
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇7
一、當(dāng)前高師數(shù)學(xué)系學(xué)生教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)性缺失
當(dāng)代教育和新課程改革,引發(fā)了全社會(huì)對(duì)教師角色期望的大幅度提升,這使得人們密切關(guān)注著我國(guó)師范生素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。筆者于今年3月分別以白城師范學(xué)院數(shù)學(xué)系lOO名實(shí)習(xí)學(xué)生和50名現(xiàn)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師的畢業(yè)生作為樣本,進(jìn)行了教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下:
1、敬業(yè)精神不強(qiáng)
很多人沒(méi)有把教師當(dāng)作一種促進(jìn)社會(huì)與個(gè)體和諧發(fā)展的神圣職業(yè),而是把教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生手段。主要表現(xiàn)在:
(1)敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng),如對(duì)“是因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè)而選擇教師職業(yè)”的人僅占19%。
(2)對(duì)教師的地位與作用認(rèn)識(shí)不明確,如對(duì)“教師地位很高”這一問(wèn)題回答持否定態(tài)度和模糊態(tài)度的分別占42.9%和42.7%。
(3)專(zhuān)業(yè)思想不牢固,如對(duì)“有其他機(jī)會(huì),是否改行”問(wèn)題,持肯定的人占30%。
(4)教學(xué)思想不端正,只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生的教師占現(xiàn)任教師的50.3%。這反映了我國(guó)教師教育在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視人格塑造的狀況,即重智育輕德育。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理
大量的師范生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在:
(1)學(xué)科課程過(guò)深、過(guò)多、過(guò)專(zhuān)。
(2)基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識(shí)過(guò)窄、過(guò)舊,缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ),也就是重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)、重科學(xué)輕人文,如對(duì)“科技文化基礎(chǔ)知識(shí)基本能適應(yīng)中學(xué)教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題39.3%的人表示“模糊”。
(3)重學(xué)科課程而輕教育理論課程。教師普遍缺乏現(xiàn)代教育理念,很多人對(duì)教育的本質(zhì)和價(jià)值“不理解”或“模糊,”,有45%的人對(duì)我國(guó)的教育目的表示“模糊”,有38.3%的人不懂教育的歷史.這說(shuō)明了教師的教育基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏,既反映了師范院校教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練薄弱,教育課不受重視的程度,也反映了教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐的研究不夠重視等傾向。
3、教育實(shí)踐能力差
從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),師范生實(shí)踐能力普遍比較低下。38%的教師不經(jīng)常與學(xué)生談話和與學(xué)生接觸,70%以上的人不大使用信息交流技術(shù)。對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示,他們剛參加工作時(shí),教學(xué)工作能力和研究操作能力均差,如班主任工作、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用和教育科研合格率均低于60%。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是我國(guó)的高師教育在課程上側(cè)重理論知識(shí)傳授,缺乏對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng),脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際需要。
4、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),科研能力較差
由于我國(guó)高師教育長(zhǎng)期忽視師范學(xué)生的科研能力培養(yǎng),沒(méi)有讓他們接受特定的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,致使他們?cè)诮逃、教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)薄弱,科研能力缺乏。調(diào)查表明,師范畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng)造能力和個(gè)性,照本宜科現(xiàn)象普遍存在,在教育教學(xué)上引發(fā)了一系列令人擔(dān)憂的問(wèn)題:教育教學(xué)思想觀念陳舊,害怕變革,用統(tǒng)一的“模型化”目標(biāo)要求學(xué)生,局限于單一模式,排斥多元化教學(xué)模式,否定學(xué)生的獨(dú)立性與批判性,實(shí)行滿堂灌教學(xué),讓學(xué)生處于被動(dòng)地位,以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)等。
二、高師數(shù)學(xué)系學(xué)生優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的對(duì)策
進(jìn)入21世紀(jì)以后,不少?lài)?guó)家在進(jìn)行教育和課程改革時(shí),都不約而同地把提高教師素質(zhì)和能力作為突破口,因?yàn)槲磥?lái)學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量、人才質(zhì)量的提高,在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。隨著社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)的數(shù)學(xué)教師正處在從非專(zhuān)業(yè)化向?qū)I(yè)化的歷史性轉(zhuǎn)變之中,這必然要求數(shù)學(xué)教師建構(gòu)起新的優(yōu)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
那么,在新課程下,作為未來(lái)數(shù)學(xué)教師的高師數(shù)學(xué)系學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢?
1.應(yīng)具有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)
數(shù)學(xué)教師要有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。教書(shū)育人是教師的天職,教師的師德言行、敬業(yè)精神,必將潛移默化地影響到學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象而又枯燥的學(xué)科,數(shù)學(xué)教師要耐得住寂寞,有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)一個(gè)教師把自己的生命和激情傾注到其職業(yè)中時(shí),便會(huì)在其舉手投足、一顰一蹙之間充滿深厚真誠(chéng)的“師愛(ài)”。這樣的教師就會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生超乎尋常的向心力和信賴(lài)感,就會(huì)讓學(xué)生在其靈魂深處生發(fā)一種高度自覺(jué)的內(nèi)驅(qū)力和自策力,就會(huì)贏得學(xué)生的心理認(rèn)同和由衷敬佩。
2.應(yīng)具備精湛的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
筆者認(rèn)為,教師至少應(yīng)當(dāng)具備三方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì):專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意。在新課程改革中,無(wú)論教師的角色如何變換,數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都應(yīng)擺在突出的位置。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性突出的學(xué)科,數(shù)學(xué)教師需要具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景,同時(shí)更要具備數(shù)學(xué)能力。瑞典心理學(xué)家韋爾德林將數(shù)學(xué)能力定義為符號(hào)、方法、證明的本質(zhì),并在記憶中保持和再現(xiàn)它們,把它們與其它問(wèn)題;符號(hào)、方法和證明聯(lián)系起來(lái)以及運(yùn)用它們解決數(shù)學(xué)(和類(lèi)似的)課題的能力。由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)教師需要空間的、計(jì)算和數(shù)的、歸納演繹和推理的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí),在新課程改革中,由于課堂教學(xué)變得更加開(kāi)放、自由,教學(xué)過(guò)程充滿了變數(shù)或不確定性,為此教師必須具有駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)的能力和智慧,具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具有師生共同發(fā)展的和諧能力。只有這樣,才能使課堂真正成為“適合學(xué)生學(xué)”而不是“適合教師教”的場(chǎng)所。
3.應(yīng)成為學(xué)習(xí)者、研究者和反思實(shí)踐者
在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代背景下,知識(shí)隨時(shí)間呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象,已經(jīng)使得百科全書(shū)式的教師成為歷史;而信息時(shí)代的到來(lái),則摧毀了“教師是知識(shí)壟斷者”的基石。這樣,教師作為一種職業(yè)得以維持的基礎(chǔ),就從“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成了“持續(xù)的學(xué)習(xí)”。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中,有“信息安全與密碼”、“球面上幾何”、“歐拉公式與閉曲面分類(lèi)”、“統(tǒng)籌法與圖論初步”、“風(fēng)險(xiǎn)與決策”、“開(kāi)關(guān)電路與布爾代數(shù)”、“數(shù)學(xué)建!钡刃聝(nèi)容,新課程這些改革的內(nèi)容要求數(shù)學(xué)教師必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者。同時(shí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該是研究者。這是因?yàn)樵谛抡n程觀下,數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在溝通中研究學(xué)生的思考模式;要研究當(dāng)代數(shù)學(xué)潮流,研究新的數(shù)學(xué)課題;要研究如何使由執(zhí)行課程計(jì)劃和依據(jù)教學(xué)大綱(新課程改革中稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”)講授教材的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的課程研制者。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)是反思實(shí)踐者,因?yàn)檫@里的“反思”不僅僅是一般地回想教學(xué)情況,而是深究處于課程處置、教學(xué)決策和技術(shù)以及倫理等層面的教學(xué)主體、教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面存在的問(wèn)題。要在新課程改革的實(shí)踐中進(jìn)行自我反思,從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn),以便為新課程改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
4.應(yīng)具有創(chuàng)新精神與合作精神
教育創(chuàng)新是社會(huì)和時(shí)代的要求。新課程觀強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和合作精神至少有以下理由:
一是基礎(chǔ)教育新課程改革培養(yǎng)目標(biāo)的要求。基礎(chǔ)教育新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定:“課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。”數(shù)學(xué)教師應(yīng)多方面、多角度、多起點(diǎn)、多原則、多結(jié)果地去思考問(wèn)題,保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生求異思維,努力培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
二是基礎(chǔ)教育新課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)外綜合的結(jié)果。基礎(chǔ)教育課程改革中一方面強(qiáng)調(diào)要改革和建立分科課程,另一方面強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性,淡化學(xué)科界限,加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)科之間知識(shí)和方法上的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師不僅要教好自己的學(xué)科,還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他學(xué)科教師的教學(xué),合力育人,這既有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),也有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
三是基礎(chǔ)教育改革設(shè)立實(shí)踐與綜合運(yùn)用專(zhuān)題的需要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”等;不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界,是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問(wèn)題的有力武器;這些數(shù)學(xué)活動(dòng),同時(shí)也會(huì)使學(xué)生獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。
國(guó)運(yùn)興衰在于教育,教育成敗在于教師。高師數(shù)學(xué)系學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),嚴(yán)格要求自己,提高自身素質(zhì),以不負(fù)時(shí)代所賦予的使命。
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇8
一、大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)改革的背景、指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)
大學(xué)數(shù)學(xué)課程是高等院校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的公共基礎(chǔ)理論課,其目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì),為培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才服務(wù)。在高等院校中,大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)充,更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、對(duì)開(kāi)闊學(xué)生思路,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等都有很大幫助。因此,大學(xué)數(shù)學(xué)公共課程的教學(xué)一直深受重視并且不斷提出高要求。
我校大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》和《微積分》等,其核心部分是《高等數(shù)學(xué)》。作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的院校,我校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,其數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該以“適度、夠用”為原則,應(yīng)適當(dāng)降低理論難度,割舍一些教學(xué)內(nèi)容,重視數(shù)學(xué)思想與方法的傳授。在課程設(shè)置上也應(yīng)該緊密結(jié)合各專(zhuān)業(yè)需求,優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),力求做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。
針對(duì)我校特點(diǎn),借鑒國(guó)內(nèi)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為我?梢赃M(jìn)行分專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性,要求變傳統(tǒng)的以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的課程體系為以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的模塊體系,各專(zhuān)業(yè)在制定模塊化人才培養(yǎng)方案、對(duì)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行分解時(shí),把大學(xué)數(shù)學(xué)課程作為專(zhuān)業(yè)能力分解的基礎(chǔ)模塊。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),按照“以實(shí)際應(yīng)用為目的,以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向,以案例教學(xué)為主線,以數(shù)學(xué)軟件為工具,以自主學(xué)習(xí)為特色”的思路,對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程實(shí)施模塊化教學(xué)改革。
二、構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)體系
針對(duì)我校不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的深度和廣度的要求,依據(jù)“適度、夠用”的原則,確定大學(xué)數(shù)學(xué)課程模塊化體系的改革的基本原則為:“橫向分類(lèi),縱向分級(jí)”。
橫向分類(lèi)是指:大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù),要滿足專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的需要。首先根據(jù)我校實(shí)際,按照理工科、文科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求,我們將大學(xué)數(shù)學(xué)分為兩大類(lèi):工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、和經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué);然后對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè),在制定數(shù)學(xué)模塊內(nèi)容時(shí),根據(jù)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力要素的分解,歸納出該專(zhuān)業(yè)課程中所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),并切實(shí)地與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行溝通,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整理,使指定的數(shù)學(xué)模塊涵蓋該專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
縱向分級(jí)是指:我們根據(jù)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,將大學(xué)數(shù)學(xué)課程分為若干次級(jí)模塊,這些模塊之間是層層遞進(jìn)的,不同的專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)自身的需要來(lái)選擇,為專(zhuān)業(yè)需求提供了選擇和發(fā)展的空間。
具體模塊分類(lèi)如下:
1、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)
適用專(zhuān)業(yè):化工類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、電氣類(lèi)、生物類(lèi)等
具體課程設(shè)置
2、經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)
適用專(zhuān)業(yè):會(huì)計(jì)類(lèi)、工商管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)等
具體課程設(shè)置
在具體課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,比如我們以經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)中《線性代數(shù)和線性規(guī)劃》為例,可以這樣做課程設(shè)計(jì):
1、理論學(xué)習(xí)
能力培養(yǎng)要求:
。1)計(jì)算能力:掌握行列式、矩陣代數(shù)、線性方程組、線性變換、二次型及線性規(guī)劃等基本知識(shí)及相關(guān)基本運(yùn)算。
(2)邏輯推理能力:能用所學(xué)的知識(shí)分析推理相關(guān)的問(wèn)題;
。3)初步的數(shù)學(xué)建模能力:能利用矩陣代數(shù)對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型,并求解,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析結(jié)果。
具體教學(xué)內(nèi)容:行列式、矩陣、線性方程組、矩陣的特征值、二次型和線性規(guī)劃。
2、實(shí)踐教學(xué)
能力培養(yǎng)要求:
。1)能將專(zhuān)業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,并給予解決:
(2)學(xué)會(huì)查閱資料,閱讀文獻(xiàn):
。3)能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)思維的靈活性,提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力;
。4)學(xué)會(huì)使用相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件,如Matlab、Mathematica。
具體實(shí)踐內(nèi)容:
(1)案例分析:矩陣在專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用;
。2)操作應(yīng)用:安排兩次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn):投入產(chǎn)出模型、交通調(diào)流模型;
。3)模塊深化:利用Mathematica命令求方陣的特征值和特征向量;
。4)專(zhuān)題研究報(bào)告:根據(jù)交通調(diào)流模型的思想方法,為所熟悉的城鎮(zhèn)建立一個(gè)區(qū)域的交通流量模型,并提供一個(gè)具體的解決方案。
3、自主學(xué)習(xí)
能力培養(yǎng)要求:
。1)自主分析、解決問(wèn)題的能力:能夠自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在老師的引導(dǎo)下,解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題;
。2)團(tuán)隊(duì)合作能力:能夠參與小組合作學(xué)習(xí),與團(tuán)隊(duì)的其他成員之間能夠進(jìn)行良好的溝通和交流;
(3)口頭表達(dá)能力:能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)成果;
具體學(xué)習(xí)任務(wù):
。1)查閱資料,閱讀文獻(xiàn),完成關(guān)于線性代數(shù)歷史發(fā)展的綜述報(bào)告一份。
。2)自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、相關(guān)數(shù)學(xué)軟件解決一、二個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加強(qiáng)數(shù)學(xué)跟專(zhuān)業(yè)的交叉與滲透,突出“用數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,由教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變,由以授為主向以導(dǎo)為主的轉(zhuǎn)變,學(xué)生由被動(dòng)依賴(lài)向研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。
三、實(shí)施突出“應(yīng)用”特點(diǎn)的教學(xué)方法改革
1、采用討論法。
改變傳統(tǒng)的以教師單一講授為主的教學(xué)方法,采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的討論法。其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提出問(wèn)題,啟迪學(xué)生積極思維,經(jīng)過(guò)質(zhì)疑和答疑來(lái)解決問(wèn)題,使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,在此基礎(chǔ)上還可以結(jié)合講授法,將重點(diǎn)、難點(diǎn)講清、講透,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
大學(xué)數(shù)學(xué)課程在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的探索與設(shè)計(jì)上應(yīng)具有一定特色,具體做法是在數(shù)學(xué)建模各個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中,嘗試通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)同學(xué)們探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。比如,我們可以利用Mathematica軟件,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐計(jì)算方陣的特征值和特征向量及求二次型的標(biāo)準(zhǔn)型,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀了解,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),可以使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和數(shù)學(xué)軟件的掌握與應(yīng)用能力大大提高,對(duì)培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才無(wú)疑是非常有用的。
3、改革考核方式
考慮到重需求、重個(gè)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,我們可以果斷的將過(guò)去的“平時(shí)+期末”的考核方式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤癗+2”的過(guò)程考核方式。具體操作辦法是:一是增加模塊導(dǎo)論課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。把專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)數(shù)學(xué)模塊的要求細(xì)化為具體的知識(shí)點(diǎn),各模塊的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù),在第一節(jié)課就告知學(xué)生;二是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置N次過(guò)程考核,過(guò)程考核的形式靈活多樣,結(jié)合每個(gè)模塊安排的綜合性作業(yè)和實(shí)踐作業(yè),制定不同的考核方式。對(duì)每一次綜合性作業(yè)和實(shí)踐任務(wù),可以要求學(xué)生以小組為單位來(lái)完成,每次作業(yè)要進(jìn)行匯報(bào)、答辯,根據(jù)作業(yè)提交的質(zhì)量、匯報(bào)答辯的情況,綜合給出成績(jī),作為N中的一項(xiàng)。以經(jīng)管應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊中《線性代數(shù)和線性規(guī)劃》為例:其考核方案(N=4)是:
。1)線性代數(shù)發(fā)展史綜述報(bào)告一份;
。2)案例分析報(bào)告一份;
。3)專(zhuān)題研究報(bào)告(交通調(diào)流模型報(bào)告)一份;
(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一份(利用Mathematica計(jì)算方陣的特征值和特征向量);
。5)平時(shí)出勤;
(6)期末考試。
四、大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革預(yù)期成果
通過(guò)模塊化教學(xué)改革,一方面可以使學(xué)生在抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、分析解決問(wèn)題能力、建立基本數(shù)學(xué)模型能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和基本數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葦?shù)學(xué)基本能力方面獲得提升;另一方面使數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于不同的專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力,將專(zhuān)業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力,在此基礎(chǔ)上提高分析問(wèn)題,獨(dú)立處理問(wèn)題,創(chuàng)新解決問(wèn)題,適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)不斷變化的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
誠(chéng)然,大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),要求我們更進(jìn)一步深入研究課程目標(biāo),與各專(zhuān)業(yè)老師通力合作,發(fā)揮大家的集體協(xié)作精神,各模塊具體的內(nèi)容更還需要細(xì)化和精雕細(xì)琢,拿出一個(gè)完整而具體的方案仍需要我們不斷地努力。
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇9
設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門(mén)新興的綜合性邊緣學(xué)科,它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性,以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開(kāi)。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下,我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究,還沒(méi)有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀,本書(shū)將就該學(xué)科的教學(xué)方面,提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生深入理解設(shè)計(jì),更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。
選題依據(jù)
計(jì)劃在今天已逐漸成為一門(mén)顯學(xué),大至國(guó)家事務(wù),小至個(gè)人日常生活,社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)劃,各類(lèi)大大小小的成功項(xiàng)目,很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導(dǎo)入,實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域,我們可以發(fā)現(xiàn),計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間:如何設(shè)計(jì),如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì),這都需要科學(xué)的調(diào)查研究,需要精準(zhǔn)的分析定位,需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù),需要合理的組織安排,這些與我們通常理解的形式,風(fēng)格的賦予層面的 設(shè)計(jì) 相異而相成的工作,就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃,存在著一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下,設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)間的藩籬,為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。
在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家,對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面,已取得比較成熟的結(jié)果,出現(xiàn)了一些有效的方法,如技術(shù)預(yù)測(cè)法,科學(xué)類(lèi)比法,系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法,邏輯設(shè)計(jì)法,信號(hào)分析法,相似設(shè)計(jì)法,模擬設(shè)計(jì)法,有限元法,優(yōu)化設(shè)計(jì)法,可靠性設(shè)計(jì)法,動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法,模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方向,而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),更需要的是一種整合的靈活的解決問(wèn)題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn),從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉,總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái)。
創(chuàng)新性及難度
本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度,為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控,而且便于和各個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用,對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選,合理安排,科學(xué)綜合的處理,創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來(lái)。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟,但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法,需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)的工作規(guī)律,以期做到跨專(zhuān)業(yè)的有效性。
課題名稱(chēng):
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)
項(xiàng)目研究背景:
所要編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中,由若干構(gòu)件,即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等,連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱(chēng)荷載)的平面或空間體系。
編寫(xiě)算例使用建設(shè)部最新出臺(tái)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50010-2015,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范GBJ10-89相比,新增內(nèi)容約占15%,有重大修訂的內(nèi)容約占35%,保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%,規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),借鑒了國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。
項(xiàng)目研究意義:
建筑中,結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個(gè)重要組成部分,它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān),對(duì)發(fā)展新技術(shù)新材料,提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。
由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多,并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大,近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化,更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性,許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上,都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣,結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇10
【摘 要】數(shù)學(xué)作為理科中最具代表性的學(xué)科,是當(dāng)今社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ),科學(xué)研究的基石。雖然數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在國(guó)內(nèi)外廣泛受到認(rèn)同與尊敬,但是大部分學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)前景不了解。本文研究數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適宜從事的職業(yè),并借助SPSS對(duì)這些職業(yè)的待遇情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)。
【關(guān)鍵詞】就業(yè);待遇
一、金融業(yè)
金融業(yè)是指經(jīng)營(yíng)金融商品的特殊行業(yè)。金融業(yè)具有指標(biāo)性、壟斷性、高風(fēng)險(xiǎn)性、效益依賴(lài)性和高負(fù)債經(jīng)營(yíng)性的特點(diǎn)。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析,金融業(yè)在1998年平均工資超過(guò)了一萬(wàn)元,2003年超過(guò)了兩萬(wàn)元,在時(shí)隔兩年之后的2005年便超過(guò)了三萬(wàn)元,隨后的增長(zhǎng)速度更是令人矚目,2008年達(dá)到六萬(wàn)元,10年達(dá)到八萬(wàn)元。
未來(lái)中國(guó)銀行業(yè)具有巨大的提升盈利的潛能,這不僅僅是因?yàn)閲?guó)內(nèi)金融業(yè)存在巨大的市場(chǎng)發(fā)展空間,還因?yàn)閲?guó)內(nèi)銀行業(yè)整體經(jīng)營(yíng)的提升潛能較大。這將吸引更多的學(xué)生投身金融業(yè),也將創(chuàng)造更多的高新就業(yè)崗位。
二、保險(xiǎn)業(yè)
保險(xiǎn)業(yè)是指將通過(guò)契約形式集中起來(lái)的資金,用以補(bǔ)償被保險(xiǎn)人的經(jīng)濟(jì)利益業(yè)務(wù)的行業(yè)。 保險(xiǎn)市場(chǎng)是買(mǎi)賣(mài)保險(xiǎn)即雙方簽訂保險(xiǎn)合同的場(chǎng)所。它可以是集中的有形市場(chǎng),也可以是分散的無(wú)形市場(chǎng)。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析,保險(xiǎn)業(yè)平均工資1998年突破一萬(wàn)元,2002年超過(guò)兩萬(wàn)元,隨后增長(zhǎng)速度較為緩慢,直至2011年平均工資為45263元,遠(yuǎn)低于所統(tǒng)計(jì)的其他職業(yè)。
保險(xiǎn)業(yè)作為金融業(yè)的一個(gè)重要部分,也為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。盡管改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)一直處于高速發(fā)展階段,但是,無(wú)論與世界其他國(guó)家和地區(qū)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的水平相比,還是與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活提高的內(nèi)在需求相比,我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展仍顯滯后,總體上仍處于高速發(fā)展過(guò)程中的起步階段,保險(xiǎn)市場(chǎng)仍具備高速增長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
三、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)
計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)是為滿足使用計(jì)算機(jī)或信息處理的有關(guān)需要而提供軟件和服務(wù)的行業(yè),是一種不消耗自然資源、無(wú)公害、附加價(jià)值高、知識(shí)密集的新型行業(yè)。計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)是計(jì)算機(jī)界慣用的名稱(chēng),它和計(jì)算機(jī)制造業(yè)同屬于計(jì)算機(jī)工業(yè)。日本稱(chēng)為“信息處理產(chǎn)業(yè)”。美國(guó)稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)和信息處理服務(wù)業(yè)”,與計(jì)算機(jī)制造業(yè)相分離,歸屬于服務(wù)業(yè)中的商業(yè)服務(wù)。中國(guó)有時(shí)將與軟件有關(guān)的部分通稱(chēng)為軟件行業(yè)。計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)的內(nèi)容包括處理服務(wù)、軟件產(chǎn)品、專(zhuān)業(yè)服務(wù)和統(tǒng)合系統(tǒng)等方面,以及計(jì)算機(jī)和有關(guān)設(shè)備的租賃、修理和維護(hù)等。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析,計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)1996年平均工資超過(guò)一萬(wàn)元,1999年便接近兩萬(wàn)元,
增長(zhǎng)速度極快,且平均工資比所統(tǒng)計(jì)的其他職業(yè)高出很多。2001年平均工資達(dá)三萬(wàn)元,至2011年,平均工資為85508元。
中國(guó)計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)是新技術(shù)革命的一支主力,也是推動(dòng)社會(huì)向想帶花邁進(jìn)的活躍因素。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)室第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)發(fā)展最快、影響最為深遠(yuǎn)、影響力最為深遠(yuǎn)的新興學(xué)科之一。中國(guó)計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)已在世界范圍內(nèi)發(fā)展成為一種極富生命力的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。
四、教育業(yè)
教育事業(yè)是指當(dāng)人們擺脫進(jìn)行該活動(dòng)的無(wú)計(jì)劃、無(wú)組織狀態(tài),把教育活動(dòng)從其他的社會(huì)活動(dòng)中分離出來(lái),劃分成一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)部門(mén),并經(jīng)由專(zhuān)人去進(jìn)行時(shí),這種活動(dòng)便成了一種事業(yè),即教育事業(yè)。當(dāng)教育活動(dòng)成為一種事業(yè)以后,便有了完善的組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)規(guī)章、各項(xiàng)制度規(guī)則、人員責(zé)任等等,從而使其具有組織的嚴(yán)密性,活動(dòng)的系統(tǒng)性,人員的規(guī)范性,評(píng)價(jià)的制度性,時(shí)間的秩序性等等。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析,教育業(yè)平均工資在2001年才超過(guò)一萬(wàn)元,其中高等教育業(yè)工資稍高,1999年超過(guò)一萬(wàn)元。教育業(yè)平均工資2006年超過(guò)兩萬(wàn)元,至2011年平均工資為43194元,高等教育業(yè)2011年平均工資58178元。
21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國(guó)際化的時(shí)代,中國(guó)加入世貿(mào)組織后教育也作為服務(wù)業(yè)成為其中重要的組成部分。近年來(lái),教育市場(chǎng)呈現(xiàn)旺盛的增長(zhǎng)趨勢(shì),成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域閃亮的市場(chǎng)熱點(diǎn),成為創(chuàng)業(yè)投資最熱門(mén)的關(guān)鍵詞。2011年面對(duì)房地產(chǎn)、股票等投資市場(chǎng)的不景氣,專(zhuān)家指出,中國(guó)的教育市場(chǎng)巨大機(jī)會(huì)仍然很多,但是教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈,行業(yè)將進(jìn)入比拼內(nèi)功和規(guī)模的圈地時(shí)代。有關(guān)專(zhuān)家表示教育業(yè)是未來(lái)投資的熱點(diǎn),全國(guó)教育市場(chǎng)巨大,市縣級(jí)城市市場(chǎng)急需開(kāi)發(fā),新一輪的教育掘金行動(dòng)即將開(kāi)啟。
五、科學(xué)研究業(yè)
一般是指利用科研手段和裝備,為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知。結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析,科學(xué)研究業(yè)1998年平均工資超過(guò)一萬(wàn)元,2002年超過(guò)兩萬(wàn)元,至2011年平均工資為64252元,其中自然科學(xué)研究至2011年平均工資為70452元,兩者相差不大,平均工資漲速較快。
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè),是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的“母專(zhuān)業(yè)”。無(wú)論是進(jìn)行科研數(shù)據(jù)分析、軟件開(kāi)發(fā)、三維動(dòng)畫(huà)制作還是從事金融保險(xiǎn),國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、化工制藥、通訊工程、建筑設(shè)計(jì)等,都離不開(kāi)相關(guān)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),所以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往會(huì)從事各行各業(yè)的工作,這就給數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)造就了一個(gè)較為開(kāi)闊的就業(yè)前景。另一方面,近年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展,尤其是十八大以來(lái),社會(huì)對(duì)人才的需求量日益增大,具備完善數(shù)學(xué)知識(shí)、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生日益受到社會(huì)、企業(yè)的青睞。
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇11
語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具,也是溝通感情的橋梁。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的主要手段,是教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性,正確有效地把知識(shí)傳遞給學(xué)生,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種具有審美體驗(yàn)的語(yǔ)言技能活動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言必須做到教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確清晰、使教學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯性、富有激勵(lì)性、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。
語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具,也是溝通感情的橋梁。隨著教學(xué)改革的深入對(duì)教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn),作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,努力提高課堂教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)尤為重要。準(zhǔn)確而生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,能始終緊扣學(xué)生的心弦,使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率!币虼耍谡n堂中,數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
一、 準(zhǔn)確性。
這是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求。在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉,可以使教學(xué)信息明了化。
1.讀音要準(zhǔn)確。作為教師,一定要堅(jiān)持并盡可能用準(zhǔn)確的普通話進(jìn)行教學(xué),避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中要讀準(zhǔn)多音字,方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。如,長(zhǎng)、正方體特征之一的“棱”,多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)èng”,標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。
2.用詞要準(zhǔn)確。尤其是對(duì)概念性教學(xué),少說(shuō)、多說(shuō)或說(shuō)錯(cuò)一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ),就有可能改變?cè),給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩。如“除”與“除以”、“增加”與“增加到”、“只有”和“有”等,如果混為一談,就違背了同一律。再如,把三角形說(shuō)成“由三條線段組成的圖形”,這就使概念的外延擴(kuò)大了。
3.語(yǔ)言要精煉。具體地說(shuō),就是語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。無(wú)論是思維過(guò)程的表達(dá),解題思路的歸納,還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),都要力求精煉,保證輸出的信息無(wú)重復(fù)。如,不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”,不能把“垂線段”說(shuō)成“垂直的線段”,不能把“最簡(jiǎn)小數(shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的小數(shù)”等等。
除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范性的要求,如說(shuō)話吐字要清晰、讀題語(yǔ)句要分明等。語(yǔ)言干凈利落,重要的話不冗長(zhǎng),要抓住重點(diǎn),簡(jiǎn)捷概括;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑?要準(zhǔn)確無(wú)誤,不繞圈子,用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、 邏輯性。
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,且在內(nèi)容的編排上也體現(xiàn)著前后的連貫性和很強(qiáng)的邏輯性。因此,要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯性。例如,人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本,先安排《小數(shù)的意義和性質(zhì)》,再安排《小數(shù)的加法和減法》。
再如有學(xué)生學(xué)完平行四邊形后問(wèn)老師,長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎?老師是這樣回答的:有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形具有平行四邊形的全部特征,所以長(zhǎng)方形是平行四邊形,而且它是一種特殊的平行四邊形。
這種回答有根有據(jù),理由充足,邏輯性強(qiáng)。又如,在教學(xué)“等腰三角形”時(shí),有的教師闡述道:“所有的等腰三角形都是銳角三角形!边@句結(jié)論性的話忽略了 “直角或鈍角”的這兩種可能,這就是理由不充足,語(yǔ)言不嚴(yán)密,缺乏邏輯性。
三、趣味性。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課“有趣”,關(guān)鍵在于教師語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng),能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。教學(xué)語(yǔ)言形象的最好方式之一是“打比喻”,比喻打得恰到好處,可以使學(xué)生興致勃勃,樂(lè)于思考新問(wèn)題;比喻打得不夠恰當(dāng),就會(huì)使學(xué)生愁眉苦臉,懶于探索新問(wèn)題。
因此,比喻的內(nèi)容、形式和表達(dá)都具有高度的藝術(shù)性,要力求達(dá)到比喻得體,確切傳神的境界。比如,在教學(xué)“長(zhǎng)度單位的進(jìn)率”時(shí),可利用祖母、母親、女兒、孫女四代同堂來(lái)比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系。同時(shí)特別指出米和厘米是隔一代的“祖女關(guān)系”,所以1米=100厘米,這樣學(xué)生在歡笑中掌握了長(zhǎng)度單位的進(jìn)率規(guī)律。又如,在教學(xué)“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí),利用找好朋友的方法來(lái)講:就115+118+85+132的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生先找出誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友,把它們放在一起算,學(xué)生自然就體會(huì)了加法交換律的應(yīng)用;好朋友相逢,擁抱一個(gè),自然地引出了小括號(hào)。由此可知,所舉的比喻一定要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征,符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和所熟悉的事物,他們才有所體驗(yàn)。比喻和所講問(wèn)題情理確切,合乎邏輯,否則愈比愈糊。
四、激勵(lì)性。
在教學(xué)過(guò)程中,要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí),這就要求教師要激勵(lì)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化,不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生,而且可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等,使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。
比如:“不要怕,大膽地說(shuō),把你的想法說(shuō)出來(lái),讓老師和同學(xué)們和你一起分享!”、“你說(shuō)得太好了!”、“你回答得很棒,如果聲音能再大一點(diǎn),就更棒了!”、“真了不起,老師真為你們高興!”等等。
啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師,可以這樣說(shuō):“老師這樣想好嗎?好在哪里?”、“你覺(jué)得老師這種方法怎么樣?”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生:“你同意XX同學(xué)的意見(jiàn)嗎”、“ 你能接受他提的意見(jiàn)嗎”。這樣做,學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究,大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí),教師巧妙引導(dǎo),整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛,進(jìn)而展現(xiàn)了自我,形成了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
五、恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)言。
體態(tài)語(yǔ)言是指通過(guò)人的面部表情和手腳等活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)個(gè)人情感的身體動(dòng)作,是補(bǔ)充自己所要表達(dá)的意思的一種做法。在課堂教學(xué)中,如果能正確運(yùn)用它,可以為老師控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛,增強(qiáng)教學(xué)效果。體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種:注視, 表情,微笑、動(dòng)作。
一、注視:用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈,提醒你要注意的是與學(xué)生建立視線聯(lián)系一定要平視,不要仰視或俯視。教師的目光大多是鼓勵(lì)的, 贊揚(yáng)的,但也有批評(píng)的,否定的,這些目光都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),從而得到到教育、啟發(fā)。
二、表情:和藹微笑的表情,可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來(lái);相反,嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研,探討。用一句簡(jiǎn)單的話,教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。
三、微笑。教師一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使學(xué)生得到莫大的鼓勵(lì)。
四、動(dòng)作。在課堂教學(xué)中,如果沒(méi)有手勢(shì),就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥而無(wú)味。在課堂教學(xué)中,手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度,給課堂增添亮色和活力。
教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言多種多樣,精練而啟發(fā)性的語(yǔ)言仿佛一杯甘醇透香的濃茶,引導(dǎo)學(xué)生去思索和久久地回味;幽默而輕松的語(yǔ)言猶如課堂上徐徐吹過(guò)的三春的和風(fēng),為課堂增添了幾分神采,醒腦益智且提神。教師可根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的一般規(guī)律、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得、反復(fù)融鑄,以形成自己的風(fēng)格。
數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文 篇12
摘要:
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),是素質(zhì)教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)。只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐,運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地思考,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,才能主動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)
“自主學(xué)習(xí)”是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具有很重要的意義和作用。自主學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性!爸鲃(dòng)性”是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種由衷的喜愛(ài),是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的自動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中教師要著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步能夠獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體作用等做法,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。下面,談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。
一、引導(dǎo)激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。學(xué)生沒(méi)有自信,學(xué)習(xí)上就不可能真正做到“自主”,“自信”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件。因此,做教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生,告訴學(xué)生“一勤天下無(wú)難事”,只要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),就會(huì)有好的效果。學(xué)生的自信心是通過(guò)教育、影響和學(xué)生親自實(shí)踐,逐步培養(yǎng)起來(lái)的。作為教師應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中,教師要做細(xì)心人,做學(xué)生的知心人,保護(hù)他們的童趣、童真,理解他們的情感,使他們樹(shù)立自信心,體驗(yàn)成功感。看到自己的長(zhǎng)處,從而在學(xué)習(xí)上鼓起發(fā)奮圖強(qiáng)的信心和毅力。尤其是對(duì)于學(xué)困生,更要給予特別的關(guān)注,教師要及時(shí)給予輔導(dǎo),幫助他們解決做題過(guò)程中遇到的困難,使他們一節(jié)課下來(lái)有所收獲,長(zhǎng)此以往,他們也就樹(shù)立起了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。實(shí)踐證明:鼓勵(lì)、信任和期待是激勵(lì)學(xué)生自信心和上進(jìn)心的有力手段。
二、關(guān)注課堂中的核心問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
核心問(wèn)題就是指起著統(tǒng)領(lǐng)的問(wèn)題。要與數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)密切相關(guān)、能真正使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題。例如,教學(xué)人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)86頁(yè)例5。例5:用16張邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙拼長(zhǎng)方形和正方形,問(wèn)題是怎樣拼,才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短?探究環(huán)節(jié)是我這樣安排的:
1、閱讀理解。提出問(wèn)題:題中的條件和要解決的問(wèn)題是什么?關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?生:條件是用16張邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙拼長(zhǎng)方形和正方形,問(wèn)題是怎樣拼,才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短?生:關(guān)鍵詞語(yǔ):16張長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)最短。
2、分析問(wèn)題,制定措施。提出問(wèn)題:思考一下,你打算用什么方式來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題?生:拼擺、畫(huà)(板書(shū))。提出核心問(wèn)題:動(dòng)手操作是非常好的方式,在動(dòng)手之前先想一想,如何才能找到周長(zhǎng)最短的圖形?生:把16張紙所拼成的長(zhǎng)方形和正方形全部找出來(lái)?梢(jiàn),教學(xué)中的核心問(wèn)題是來(lái)自于研讀教材時(shí)的那種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);來(lái)自于分析學(xué)情時(shí)的那種認(rèn)知沖突的把握;來(lái)自于能激活、激發(fā)創(chuàng)造的情境設(shè)計(jì)。所以準(zhǔn)確把握好核心問(wèn)題,才能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)拔,引領(lǐng)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者,面對(duì)千差萬(wàn)別的教育對(duì)象,千變?nèi)f化的教學(xué)過(guò)程,而應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索,并適時(shí)予以啟發(fā)點(diǎn)撥。通過(guò)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,想辦法、找途徑。從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。教學(xué)中的點(diǎn)撥,一是要“準(zhǔn)”,要在學(xué)生思維的堵塞處、拐彎處予以指導(dǎo)、疏理;二是要“巧”,在學(xué)習(xí)有困難學(xué)生茫然不知所措時(shí),在“后進(jìn)生”有強(qiáng)烈求知欲望時(shí),在中等生“跳起來(lái)想摘果子”力度不夠時(shí),在“優(yōu)等生”渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時(shí)巧以點(diǎn)撥,使其茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。
總之,自始至終教師都要起著一個(gè)引路人的作用。盡量讓學(xué)生自己找到打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中,我總是設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、增長(zhǎng)能力、增加信心。例如,在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”一課時(shí),我安排了一個(gè)小小的填表題。學(xué)生填完后就會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)圓的半徑擴(kuò)大2倍或3倍,則直徑、周長(zhǎng)也同樣擴(kuò)大相同的倍數(shù)而面積擴(kuò)大22或32倍,接著我再延伸一步即當(dāng)半徑擴(kuò)大n倍時(shí)呢?學(xué)生很快說(shuō)出,當(dāng)半徑擴(kuò)大n倍,則直徑、周長(zhǎng)擴(kuò)大n倍,面積擴(kuò)大n2倍。通過(guò)練習(xí),學(xué)生覺(jué)得自己竟然也可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,慢慢地他們?cè)鲩L(zhǎng)了自信心,學(xué)習(xí)興趣得到提高,學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),是素質(zhì)教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)。只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐,運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地思考,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,才能主動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【數(shù)學(xué)系優(yōu)秀畢業(yè)論文】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)系學(xué)科畢業(yè)論文03-28
應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文03-28
畢業(yè)論文評(píng)語(yǔ)優(yōu)秀03-15
優(yōu)秀畢業(yè)論文的致謝04-29
大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)語(yǔ)11-29