中學(xué)英語教師教學(xué)論文
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國基礎(chǔ)英語教育改革更深入全面，提高英語教學(xué)質(zhì)量，普及英語和培養(yǎng)英語人才，是為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)和適應(yīng)21世紀(jì)公民素質(zhì)的需求。下面是小編為大家整理的中學(xué)英語教師教學(xué)論文，希望能夠幫助到你們。
摘要：素質(zhì)教育、中學(xué)英語教師知識(shí)素質(zhì)、建議
關(guān)鍵詞：英語素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語教師去具體實(shí)施，高素質(zhì)的教師是完成素質(zhì)教育的保證。本文簡要分析了目前中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，并闡述了在新形勢下英語教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)。
人類進(jìn)入了二十一世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國基礎(chǔ)英語教育改革更深入全面，提高英語教學(xué)質(zhì)量，普及英語和培養(yǎng)英語人才，是為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)和適應(yīng)21世紀(jì)公民素質(zhì)的需求。因此新世紀(jì)對英語教師素質(zhì)提出了高要求。在黨的十五大報(bào)告中提出“教師應(yīng)該全面發(fā)展，身心健康，思想寬廣，知識(shí)淵博，有組織實(shí)踐能力，能運(yùn)用好的教學(xué)方法施教，有從事教學(xué)科研的能力，能不斷產(chǎn)生優(yōu)良的教學(xué)成果。只有高素質(zhì)的外語教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。”顯然，英語素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語教師去具體實(shí)施。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是完成素質(zhì)教育的根本保證。因此，實(shí)施英語素質(zhì)教育必須建立一支高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍。
一、目前中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)縱觀
1、整體學(xué)歷層次低
目前全國英語老師約50萬，其中教師平均合格率低于65％，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明：我國目前從事基礎(chǔ)教育的教師約474000人，承擔(dān)著約5000萬初中生和769萬名高中生的英語教學(xué)任務(wù)，在這些教師中，學(xué)歷教育合格率初中教師為84。4％，而高中教師僅為43。8％。這組數(shù)字足以說明英語教師隊(duì)伍整體學(xué)歷層次低。
2、水平參差不齊
據(jù)調(diào)查表明，在全國各所中學(xué)里，英語教師的水平參差不齊，有高中畢業(yè)生、自學(xué)成才者、中專畢業(yè)生、改行教外語者、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生等等。
3、各地區(qū)英語水平發(fā)展不平衡
沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)相比，因?yàn)閷ν忾_放政策，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，中、小學(xué)英語教師整體水平較內(nèi)陸地區(qū)強(qiáng)。城鄉(xiāng)相比，城里學(xué)校英語教師的素質(zhì)比鄉(xiāng)村學(xué)校的要強(qiáng)，這是因?yàn)猷l(xiāng)村中學(xué)條件較差，大專生不愿去。平川與山區(qū)相比，平川的英語教師水平要高一些，山區(qū)交通不便，相對落后，英語教師流失嚴(yán)重。
4、普遍存在英語聽說能力差
絕大部分中學(xué)英語教師從沒有機(jī)會(huì)去英語為母語的國家，也很少有機(jī)會(huì)與母語為英語者對話，缺乏英語語言環(huán)境是大部分英語教師口頭表達(dá)能力、聽力差的主要原因。另外中學(xué)外語教師教學(xué)任務(wù)重，疲于應(yīng)付日常教學(xué)活動(dòng)，很難抽出時(shí)間進(jìn)修。
5、缺乏英語教學(xué)法理論素養(yǎng)和教研能力
我與同行的體會(huì)，一是在外語教學(xué)中，大部分英語教師只注重課堂上根據(jù)自己認(rèn)定、熟悉的教學(xué)方法來授課，不注重系統(tǒng)的外語教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究；二是受“應(yīng)試教育”影響，片面追求升學(xué)率，把英語作為語言知識(shí)而非交際工具來教，師生都 忙于“題海戰(zhàn)術(shù)，無暇顧及教學(xué)理論研究；三是在許多中學(xué)中，圖書室缺乏有關(guān)中外外語教學(xué)理論方面的書籍。因此中學(xué)英語教師普遍缺乏外語教學(xué)法理論素養(yǎng)及研究的能力。
6、知識(shí)單一
目前我國許多中學(xué)英語教師大多知識(shí)單一。由于師范院校、教育學(xué)院等沒有很好突出師范性，培養(yǎng)出來的教師往往重視英語語言知識(shí)，忽視對目標(biāo)語國家的人文知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣的全面了解，忽視對語言理論和教育教學(xué)理論的了解，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為“刺激－－反應(yīng)”的句型操練，缺乏在語言交際中創(chuàng)造性地處理教材、組織活動(dòng)。
綜上所述，我國中學(xué)英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)令人擔(dān)擾，遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此提高英語教師的整體素質(zhì)是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。我認(rèn)為，完成這項(xiàng)任務(wù)，必須制定各種切實(shí)有效的措施。其一，在全國高考英語試題中加上聽力測試，以引起廣大師生在平時(shí)英語教學(xué)中對聽力的足夠重視；其二，保證國家?guī)煼对盒Ｓ⒄Z專業(yè)招生生源的質(zhì)量，保證優(yōu)秀的英語專業(yè)的畢業(yè)生充當(dāng)中學(xué)教師，這樣，中學(xué)英語師資情況才能形成一個(gè)良性循環(huán)；其三，改革師范類英語專業(yè)的課程設(shè)置。比如設(shè)置音樂、美術(shù)、電腦、外語教學(xué)法理論研究，中外文化比較及文學(xué)欣賞等課程，培養(yǎng)多方面素質(zhì)的外語教師;其四，加強(qiáng)外語教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是提高目前我國英語教師素質(zhì)的一個(gè)途徑。
中學(xué)英語教師培訓(xùn)的必要性和重要性已是無需爭辯的事實(shí)。由于知識(shí)日新月異的更新、外語教學(xué)的改革、西方語言學(xué)習(xí)理論和語言習(xí)得理論的引進(jìn)和普及，“交際法”廣泛地運(yùn)用，且不說學(xué)歷、資歷水平欠缺的英語教師需要培訓(xùn)，英語本科畢業(yè)生也完全有必要接受新的外語教學(xué)理論和教學(xué)法的教育、以及加強(qiáng)英語語言素質(zhì)的訓(xùn)練，從而提高自己的教學(xué)理論水平，教學(xué)法和教學(xué)實(shí)踐能力。
中學(xué)英語教師除加強(qiáng)七項(xiàng)基本技能：三筆字、簡筆畫、普通話、電腦、外語、組織教學(xué)的培訓(xùn)，還應(yīng)具備英語教師特有的素質(zhì)。
二、中學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)
為了推進(jìn)素質(zhì)教育在我國的全面實(shí)施，前國家教委副主任柳斌指出：“第一，轉(zhuǎn)變觀念是前提；第二，建立新的評價(jià)制度是關(guān)鍵；第三，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是根本；第四，優(yōu)化教育教學(xué)過程是核心。”作為一名中學(xué)英語教師，首先要考慮的是：高素質(zhì)教師具備哪些素質(zhì)呢？如何才能使自己成為這支高素質(zhì)隊(duì)伍當(dāng)中的一員呢？我的體會(huì)為，中學(xué)英語教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：
1、思想素質(zhì)和身心素質(zhì)
具有高尚的道德水平。具體說，就是要求教師必須熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義和社會(huì)主義教育事業(yè)，有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)全面負(fù)責(zé)，遵紀(jì)守法，行為文明，嚴(yán)于律已，為人師表，具有正確的政治態(tài)度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質(zhì)。
2、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)
一個(gè)英語教師，除了教師應(yīng)具備的師德以外，最重要應(yīng)具備的'素質(zhì)是英語專業(yè)素質(zhì)，有較強(qiáng)的運(yùn)用英語能力的素質(zhì)。也就是說，英語教師最起碼應(yīng)具備聽、說、讀、寫、譯的素養(yǎng)。英語教師能力的高低直接影響英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。英語教學(xué)大綱中規(guī)定中學(xué)英語教學(xué)的目的，“是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)�！蔽覈袑W(xué)英語的教學(xué)原則要求外語教師在教學(xué)中盡量使用英語組織課堂教學(xué)，用英語進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)思想的能力。另外目前新教材所提倡的現(xiàn)代交際教學(xué)法對教師運(yùn)用英語交際能力的要求更高。所以，要想勝任當(dāng)今的中學(xué)英語教學(xué)，教師必須有過硬的專業(yè)水平，否則只能心有余而力不足，無法提高英語教學(xué)質(zhì)量，更不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。
3、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
一個(gè)外語教師除了有良好的專業(yè)素質(zhì)之外，還要有教學(xué)理論水平，以及嫻熟的教學(xué)技能技巧，只有如此，教師才能在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)良而正確的指導(dǎo)作用。我們在英語教學(xué)中所使用的教學(xué)方法不是單一的。目前英語教學(xué)法有很多，比如視聽法、聽說法、認(rèn)識(shí)法、交際法等。這些教學(xué)法理論依據(jù)是某些心理學(xué)、教育學(xué)理論。因此，每一種教學(xué)法都有其優(yōu)點(diǎn)。中學(xué)英語教師只有學(xué)習(xí)這些外語教學(xué)法理論，吸取其精華，把理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并付之于實(shí)踐，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
4、中外文化、知識(shí)素質(zhì)
目前中學(xué)使用的新初、高中英語教材具有重視培養(yǎng)思想、情感和提高文化素質(zhì)的特點(diǎn)。編選的課文體裁廣泛，涉及中外文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、名人傳記、傳統(tǒng)節(jié)目、衛(wèi)生與體育、學(xué)習(xí)方法、行為規(guī)范、社會(huì)科學(xué)、人際關(guān)系、環(huán)境保護(hù)、娛樂活動(dòng)、飲食文化、生態(tài)平衡、禁忌幽默、能源交通等話題，圍繞這些話題的教學(xué)材料都體現(xiàn)了中外文化。具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。教材生動(dòng)地展示了東西文化的差異。目的幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，增進(jìn)對所學(xué)語言國家的了解，發(fā)展學(xué)生智力、提高文化素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須吃透教材，對中外的人文知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣等有全面的了解。
下面列舉高二下冊中幾個(gè)單元的話題和主要反映的主題思想如下：UNIT13“SATELLITES”一文了解衛(wèi)星知識(shí)和用途，激發(fā)對航天科技的興趣和熱愛。UNIT17“LIFE IN THE FUTURE”一文展望計(jì)算機(jī)的未來發(fā)展以及節(jié)約能源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，了解東西文化差異�？傊�，新教材的每一冊的每一個(gè)單元、每一個(gè)主題都注重中、西方社會(huì)文化知識(shí)的滲透，這要求教師在這方面加強(qiáng)修養(yǎng)。
5、使用電化教學(xué)能力的素質(zhì)
21世紀(jì)是高科技發(fā)展的時(shí)代。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍運(yùn)用到英語課堂教學(xué)之中。比如，幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、放影機(jī)，以及多媒體計(jì)算機(jī)等成為提高教學(xué)效果的有力工具。同時(shí)，要求教師能制作簡單的教具和操作電教音像等教學(xué)設(shè)備；懂電腦，能進(jìn)行課件制作。使用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了一定的外語環(huán)境，增強(qiáng)語言交際的真實(shí)感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。因此英語教師必須要學(xué)會(huì)熟練使用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而且也應(yīng)懂得有關(guān)這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)，以便更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。
6、音、體、美、勞基本技能的素質(zhì)
一個(gè)具有一定的音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)技能的英語教師能使課堂教學(xué)活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性。如果英語教師不具備一定勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)、也沒有任何勞技的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么英語課上只能照本宣科，無法充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。顯然，一個(gè)性格外向、愛好運(yùn)動(dòng)、能歌善舞、心靈手巧的教師易與同學(xué)們打成一片，更善于用英語進(jìn)行多種形式的交際。
不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)英語教師應(yīng)是一個(gè)多方面發(fā)展的綜合人才，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
為了適應(yīng)新世紀(jì)日新月異的教改的需要，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就須要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要完成這一歷史使命，廣大英語教師還須進(jìn)行繼續(xù)教育。
三、我的建議：
1、邊教邊學(xué)，在職進(jìn)修。經(jīng)常訂閱各種英語讀物，如：《英語世界》《21世紀(jì)報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)》等，擴(kuò)大自己的詞匯量和知識(shí)面；多閱讀各種英語教學(xué)理論書籍，提高個(gè)人的教學(xué)理論水平；利用收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具，訓(xùn)練自己的聽說能力，另外，可進(jìn)行函授或在職進(jìn)修。
2、參加外語進(jìn)修班、在職教師利用寒、暑假期間接受外語教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。最好每年都進(jìn)行培訓(xùn)。比如，去各地的外語學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院。
3、開展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)。比如外語教研室或?qū)W科組織“說課、講課、評課”活動(dòng)、進(jìn)行專題經(jīng)驗(yàn)交流，撰寫教研論文及鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著書立說等等，提高教師外語理論水平和教研能力。
4、各校、各地區(qū)間互相交流活動(dòng)。學(xué)校之間互派教師，可請水平高的教師到基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)�；虻貐^(qū)講優(yōu)質(zhì)課、示范課。
總之，我們認(rèn)為教師的素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的，諸如政治思想修養(yǎng)，哲學(xué)修養(yǎng)等。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。教師只有不斷地努力學(xué)習(xí)、完善自己、提高自身修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，作為中華人民共和國的每一位普通教師都有責(zé)任和義務(wù)提高自身素質(zhì)。
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