藥學本科畢業(yè)論文

　　藥學工作與人們的生命健康息息相關(guān)，其從業(yè)人員除了要求具有扎實豐富的專業(yè)知識外，更重要的是要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。接下來是小編為您整理的藥學本科畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。

　　摘要：對湖北省某高校藥學專業(yè)在校生職業(yè)道德素質(zhì)進行問卷調(diào)查，了解和分析藥學生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀，針對目前藥學教育中存在的問題提出相應解決對策。

　　關(guān)鍵詞：藥學專業(yè)；職業(yè)道德素質(zhì)；大學生

　　藥學工作與人們的生命健康息息相關(guān)，其從業(yè)人員除了要求具有扎實豐富的專業(yè)知識外，更重要的是要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。近年來，藥學行業(yè)連續(xù)出現(xiàn)諸如“齊二藥”“欣弗”“毒膠囊”以及不合格疫苗等事件，極大地危害了人民群眾的生命安全。究其原因，主要是少數(shù)企業(yè)或從業(yè)人員目無法紀，職業(yè)道德淪喪，視人命為兒戲，只追求個人的私利造成的[1]。提高藥學專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)關(guān)鍵在教育。藥學專業(yè)大學生在校期間能否樹立良好的職業(yè)道德素質(zhì)和廉潔自律意識，將直接關(guān)系到醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)和社會公德建設水平[2]。本研究對我校藥學專業(yè)在校生進行了問卷調(diào)查，了解和分析藥學生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀，剖析目前藥學教育中存在的問題，為本專業(yè)課程改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才提供依據(jù)，現(xiàn)介紹如下。

　　1對象與方法

　　1.1對象

　　本次調(diào)查以我校2012級與2010級藥學專業(yè)在校大學生（以下簡稱藥學生）為調(diào)查對象，以網(wǎng)頁鏈接的形式發(fā)放問卷。共收到176份有效問卷，其中收到2012級藥學生有效問卷52份，2010級藥學生有效問卷124份。1.2方法問卷調(diào)查以無記名方式作答，使用EpiData3.0軟件錄入數(shù)據(jù)和校驗，采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計學處理。

　　2結(jié)果

　　2.1藥學生的擇業(yè)標準

　　對藥學生畢業(yè)后對職業(yè)的選擇要求進行的調(diào)查顯示，36%的藥學生看重個人發(fā)展空間，33%的藥學生看重薪資待遇，只有16%的藥學生看重專業(yè)對口，選擇社會需求的人只占3%。結(jié)果表明，大部分藥學生在擇業(yè)時首先考慮個人的利益與發(fā)展，然后才考慮行業(yè)與社會對藥學人才的需求，可見其樂于奉獻與服務大眾的道德素質(zhì)有待提高。藥學生認為優(yōu)秀藥學人才應具備的素質(zhì)見表1。調(diào)查結(jié)果表明，藥學生比較注重全面發(fā)展，對敬業(yè)精神與職業(yè)道德修養(yǎng)比較重視。在問及藥學人才職業(yè)道德素質(zhì)對于自身與行業(yè)的'作用時，80%以上的藥學生認為職業(yè)道德素質(zhì)重要并且會對行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生顯著影響。藥學生在畢業(yè)求職時基本上把自身職業(yè)道德素質(zhì)放在較重要的位置，并且能認識到職業(yè)道德素質(zhì)對于自身價值以及行業(yè)進步的關(guān)鍵作用，具有較強的職業(yè)道德意識。近年來，醫(yī)藥行業(yè)的不良現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，如藥品造假摻假、工作人員收受回扣、以藥制毒、藥品天價等，還有像“欣弗”“齊二藥”“毒膠囊”等影響惡劣的典型事件，75%以上的藥學生表示對這些藥學領域的不良現(xiàn)象有所了解。對藥學領域不良現(xiàn)象的高度關(guān)注體現(xiàn)了藥學生對職業(yè)道德素質(zhì)的重視，以這些給廣大人民群眾帶來傷害的反面事件為警示，時刻提醒自己要做一個德才兼?zhèn)涞乃帉W人才。

　　2.2藥學生對職場利益與職業(yè)道德素質(zhì)的利弊權(quán)衡

　　對于未來的職場工作，當職場利益與職業(yè)道德素質(zhì)有沖突但矛盾不大時，68%的藥學生選擇堅守職業(yè)道德，見表3。這說明大多數(shù)藥學生內(nèi)心認同并堅守職業(yè)道德。對于職場潛規(guī)則，選擇依然支持道義與視情況而定的藥學生分別占44%和42%。此次調(diào)查還比較了不同年級藥學生在面對職場潛規(guī)則時的選擇，作為低年級的2012級藥學生主要接觸的是大學校園這個小型社會，而2010級藥學生即將畢業(yè)，并且開始面對社會中競爭激烈的面試求職，兩者的處境與心態(tài)不同。相比較于2010級，2012級藥學生在面對有違職業(yè)道德規(guī)范的職場潛規(guī)則時，選擇“寧愿受罰甚至辭職也不違背自己的良心”的人數(shù)比例更高（P<0.01），說明2012級藥學生對于堅持職業(yè)道德的態(tài)度更為堅決；而半數(shù)2010級藥學生在面對職場潛規(guī)則時，選擇“視情況而定”，人數(shù)比例高于2012級藥學生（P<0.01），見表4�？傮w來說，2012級藥學生對于潛規(guī)則拒絕得更為直接果斷，而2010級藥學生根據(jù)實際情況做決定則顯得更加靈活。藥學生了解職業(yè)道德規(guī)范最主要的途徑是社會經(jīng)驗，其次是學校的職業(yè)道德類課程。本次調(diào)查對象所在的學校沒有開設專門的藥學職業(yè)道德教育類課程，藥學生只是在藥事管理學課程中簡要地了解過這方面的知識，但這是遠遠不夠的。來自就業(yè)單位的職業(yè)道德培訓僅限于畢業(yè)即將就職的藥學生，對于在校生幾乎沒有這方面的培訓。另有一些藥學生則是通過網(wǎng)絡、媒體宣傳獲取相關(guān)信息，但這些信息缺乏統(tǒng)一規(guī)范性。

　　3討論

　　通過本次對藥學生職業(yè)道德素質(zhì)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)藥學生對職業(yè)道德素質(zhì)重視度較高，對優(yōu)秀藥學人才所應具備的素質(zhì)有統(tǒng)一的認識，對目前藥學領域存在的不良現(xiàn)象有一定了解，但是具體到職場中應如何權(quán)衡職業(yè)道德素質(zhì)和個人利益的利弊、面對職場潛規(guī)則應如何應對也會迷茫。這些情況都說明藥學生對于藥學職業(yè)道德素質(zhì)的認識不夠全面深入，有必要在以下幾個方面進行改進。

　　3.1增設針對藥學專業(yè)的職業(yè)道德教育類課程

　　目前，職業(yè)道德教育類課程在設置藥學專業(yè)高校中的覆蓋面并不廣泛。大部分學校在大學階段對學生的職業(yè)道德素質(zhì)教育主要通過鄧小平理論與三個代表重要思想等政治課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等公共基礎課程的教學來實施，主要采取“灌輸式”的教學方法，藥學生學習興趣不高，只是為了應付考試，對提高藥學生道德修養(yǎng)的作用微乎其微。而有的高校雖然設置了相關(guān)課程，但課時不多，重視度也不夠。針對以上情況，高校應增設與專業(yè)相符的職業(yè)道德教育類課程，在教育過程中，強調(diào)將社會需求與個人需求結(jié)合起來，充分滿足受教育者的道德需要，在這種理念指導下的職業(yè)道德教育具有更強的適用性與實效性[3]。

　　3.2專業(yè)教師引導教育

　　藥學生在校期間與專業(yè)任課教師的接觸較多，其道德觀受到教師潛移默化的影響，因此藥學專業(yè)教師應做好職業(yè)道德表率。教師在上藥事管理、就業(yè)指導、形勢與政策等課程時，可就職業(yè)道德素質(zhì)專題組織藥學生進行案例分析與小組討論，并模擬工作現(xiàn)場，用理論知識解決實際問題，使藥學生在課程學習中就能明白藥學職業(yè)的道德規(guī)范，提前讓藥學生了解從業(yè)時可能遇到的問題與解決的方法[4]。尤其是在即將畢業(yè)的時候，許多藥學生在求職方面有困惑，就會咨詢自己的專業(yè)教師，而教師對藥學的發(fā)展動態(tài)比較了解，對從業(yè)要求比較清晰，可結(jié)合藥學生的實際與專業(yè)要求對藥學生進行職業(yè)道德教育，這樣具有較強的針對性與實效性。

　　3.3在實習中培養(yǎng)藥學生的職業(yè)道德素質(zhì)

　　實習階段是培養(yǎng)藥學生良好職業(yè)道德素質(zhì)的有利時機，在以往的實習教學中，學校往往只注重引導藥學生進行本專業(yè)技能的訓練，而忽略了對其職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，造成藥學生適應能力不強、缺乏團隊精神與吃苦耐勞精神、逃避問題、承受挫折的能力不強等。因此，在這個競爭激烈的社會中，高校除了要傳授藥藥學生必要的實踐技能外，還應該在實習中培養(yǎng)他們相應的職業(yè)道德素質(zhì)。在實習期間應提早讓藥學生進入職業(yè)角色，讓他們在相應的職業(yè)環(huán)境中進行充分的交往與合作，利用企業(yè)優(yōu)秀員工的激勵作用與企業(yè)優(yōu)秀文化的引導作用，將優(yōu)秀的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化于心，充分提升他們的職業(yè)道德素質(zhì)[5]。

　　參考文獻：

　　[1]吳麗賢，許建華.藥品安全危機呼喚培養(yǎng)藥學人才規(guī)范化職業(yè)素質(zhì)[J].西北醫(yī)學教育，2007，15（6）：1008-1009.

　　[2]劉新社，劉鎮(zhèn)宇.藥學職業(yè)道德規(guī)范理論體系內(nèi)容初探———探索“社會主義藥學職業(yè)道德”教育理論的研究[J].中國藥事，2003，17（3）：194-195.

　　[3]葉姣云，李范珠，葛松松.高等醫(yī)學院校開展藥學職業(yè)道德教育新探[J].藥學教育，2013，29（6）：13-15.

　　[4]李維涅，曾渝，劉明生.藥學職業(yè)道德教育的內(nèi)容、途徑與方法[J].藥學教育，2011，27（4）：21-22.

　　[5]王大明，王云慶.在實習實訓中學生職業(yè)道德的著重培養(yǎng)[J].民營科技，2011（5）：68.

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