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淺談小學語文教學中的情感教育的論文

時間:2021-03-30 18:50:41 論文 我要投稿

淺談小學語文教學中的情感教育的論文

  語文教學是一門藝術(shù),學習的過程有助于學生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見,我們不能簡單地把語文課當作只是進行語文教與學的課,它同時還擔負著思想教育和心理發(fā)展的任務。因此在多年的語文教學中,我注意調(diào)動學生的積極性,挖掘潛力,培養(yǎng)能力,從而使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到語文學習中去。在語文教學中,作為教師應做到以下幾點:

淺談小學語文教學中的情感教育的論文

  一、建立平等的師生關(guān)系,使學生感到有“情”

  教學不僅是教與學的關(guān)系,同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志,影響著學生的活動。一般說來,學生對某位教師喜歡,其課堂氣氛就會顯得活躍,學生的學習興趣就會油然而生。因此,教師要重視感情的投入,以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使得學生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學生情感因素對學生的影響,想方設(shè)法讓學生保持良好的心境,保護學生的自信心,這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學語文時都興趣盎然,但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大,興趣的保持程度則會因人而異,出現(xiàn)差異,有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象,我們不能抱著無所謂的態(tài)度,而應該多關(guān)心鼓勵,多給予實際行動上的幫助,從眾多方面著手,要防微杜漸,更要亡羊補牢。

  著名作家冰心講過:“我只覺得‘師’和‘生’應當是互相尊重、相親相愛的朋友!币獙W生對你所教的學科有濃厚的興趣,就應建立起平等的師生關(guān)系,和學生交朋友。語文是一門特殊的學科,主要以交際為主,如果學生不敢或者不愿開口講,哪怕考試的分數(shù)再高,我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學生敢于開口、愿意開口,教師應對他們有親切感和信任感,多和學生在一起談心交流,參加學生的課外活動。

  二、優(yōu)化心理狀態(tài),使學生感到有“功”

  所謂心理狀態(tài)是指一個人在認知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式!扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨,即使是一點一滴的進步,也會使小學生感到愉快,是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。學生學業(yè)取得進步時,教師對學生的成績給予正確的評價,及時給予表揚、鼓勵,會使他們感受到成功的光榮,產(chǎn)生積極學習的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言,可以激發(fā)學習成功的動機,從而激發(fā)學生學習興趣。如對問題回答得好的學生說“你真棒”、“好樣的”等,有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵,對于回答得不好的學生說“再努力,相信你一定行”等。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音,就會洋溢在歡樂之中,他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài),學習興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學生在課堂上有回答不出來的問題,老師不能加以批評,特別是對學習上不是很好的學生更不能如此,因為這樣會打擊學生的學習積極性,使那些學生對學習更不感興趣,形成一種惡性循環(huán)。我們應該給學生們更多的鼓勵,對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心;課上用淺顯的語言和他們交談,讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感,這樣才會有更進一步的'學習動力。

  三、采取多種教學方法,使學生感到有“味”

  在教學內(nèi)容上要努力激發(fā)學生的“求知欲”,在教學形式上力求新穎多樣,以滿足學生新奇感的心理要求。如通過集中識詞,讓學生從已感知的語言材料中,通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動,自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律,再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中,使學生感到單詞并不難記,激發(fā)學生取得成功的動機,同時也降低了學習難度,從而提高了成功的機率。又如,通過不斷變化教學手段――有時引導學生做游戲,有時引導學生進行競賽,有時引導學生進行表演……充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,使大腦處于最佳的活動狀態(tài),充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能,使學生感到學習的滋味是非常好的。

  四、組織課外實踐活動,使學生感到有“用”

  五、運用形式多樣的評價方法,使學生感到有“禮”

  小學的語文特別注重口語交際,因此,它不可能像語文數(shù)學那樣,很多地依賴書面考試的分數(shù)來評定學生的水平。為此,教師應在學習評價上力求形式多樣,通過不同層面的考察,使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。開學初,我就提出了三種平常語文測試的方法:第一種是觀察學生,平時的朗讀和平時的作業(yè)(這是針對品學兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學生提出來的);第二種是教師選定考試的內(nèi)容,學生自由找同伴表演給老師看,平時書上的朗讀作為加分項(這是針對語文水平還可以、膽子較小一點的學生提出來的);第三種是教師選定考試的內(nèi)容(書上的內(nèi)容)表演給學生看或者朗讀給學生聽(這是針對大部分學生提出來的)。當然,第一種的分數(shù)要高一點,第二種稍微低點,以此類推。學生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種,也可以三種同時進行,教師過一個星期評價一次,選擇最好的一種給學生打分。通過這樣的評價方法,主要是讓學生能夠感受到自己很受尊重,教師對待自己是非常有禮貌的,連考試都可以讓自己選。

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