中學(xué)化學(xué)中的素質(zhì)教育生物教學(xué)論文
素質(zhì)是人們自身所具有各類心理的、心理的、外部形態(tài)等方面的不變性特點(diǎn)的綜合，即所謂稟賦。素質(zhì)教育是在先天分賦的根柢根底上，經(jīng)由教育和演習(xí)，使受教育者形成或施展順應(yīng)社會(huì)生計(jì)和成長(zhǎng)的手法。「新課程教育網(wǎng)」@版權(quán)全數(shù)@
ㄍ中國(guó)教育改造和成長(zhǎng)綱要》中指出，中小學(xué)要"面向全體學(xué)生，周全提高學(xué)生的腦子品行、文化水平、勞動(dòng)妙技和身體心理素質(zhì)".這就為素質(zhì)教育的根底理論切磋指清楚明了偏向。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的過程中，科學(xué)常識(shí)是成長(zhǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的根柢根底，科學(xué)教育的過程，能慢慢培育種植提拔、成長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)手法，使學(xué)生把握科學(xué)方式，培育種植提拔優(yōu)越的科學(xué)品格，同時(shí)促使學(xué)生慢慢形成科學(xué)意識(shí)�！感抡n程教育網(wǎng)」@版權(quán)全數(shù)@
中學(xué)化學(xué)解說應(yīng)以提高和成長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中央，這是時(shí)代的要求。本文試就中學(xué)化學(xué)解說中的科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容作一初步切磋。
一、讓學(xué)生牢靠地把握化學(xué)學(xué)科的根底常識(shí)
科學(xué)常識(shí)在組成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著根柢根底浸染，它是人類世世代代蘊(yùn)蓄和傳遞下來(lái)的珍貴遺產(chǎn)，它是往后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基矗是以，在中學(xué)階段經(jīng)過過程化學(xué)課程的教與學(xué)的運(yùn)動(dòng)，要讓學(xué)生牢靠地把握化學(xué)的根底常識(shí)。
化學(xué)常識(shí)是成長(zhǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的根柢根底，但化學(xué)常識(shí)總量年夜，應(yīng)該選擇那些對(duì)學(xué)生熟悉全國(guó)、面向社會(huì)以及自身成長(zhǎng)來(lái)說是必弗成少的、最根底的、最典型的要害性常識(shí)讓學(xué)生進(jìn)修。這些常識(shí)首要有：①最根底的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普及的化學(xué)常識(shí)及科學(xué)史常識(shí)。②化學(xué)計(jì)量系統(tǒng)，化學(xué)用語(yǔ)，命名法。③最主要的化學(xué)概念和最基本的化學(xué)事理，包含溶液理論、氣體定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)回響反映熱力學(xué)、化學(xué)回響反映動(dòng)力學(xué)。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、罕有氣體以及有關(guān)的化合物常識(shí)。⑤化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)科學(xué)新但愿、化學(xué)的未來(lái)成長(zhǎng)偏向。包含化學(xué)在日常生涯與出產(chǎn)中的復(fù)雜應(yīng)用以及與當(dāng)前社會(huì)成長(zhǎng)與生涯親切聯(lián)系關(guān)系的題目問題。 是以，深刻年夜白綱目，鉆研課本而且體此刻日常解說中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的要害�；瘜W(xué)課的解說首要目的是在教會(huì)學(xué)生把握根底概念和理論的根柢根底上，經(jīng)過過程元素化合物常識(shí)的進(jìn)修，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決意物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決意物質(zhì)的制法和用途；經(jīng)過過程一些定性的驗(yàn)證性執(zhí)行，培育種植提拔學(xué)生執(zhí)行壟斷和視察手法；經(jīng)過過程化學(xué)策畫的進(jìn)修，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地剖析和治理化學(xué)題目問題的手法，使學(xué)生在進(jìn)修雙基常識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)概念和化學(xué)方式剖析和處置責(zé)罰題目問題的手法。
總之要出力于培育種植提拔學(xué)生科學(xué)立場(chǎng)和方式，解說的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的腦子手法、視察手法的培育種植提拔和演習(xí)上，而不能放在純摯為解題而解題的演習(xí)上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的解說應(yīng)從學(xué)生熟諳的常識(shí)入手，可以從日常生涯和社會(huì)出產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深切到化學(xué)的根底概念和理論等根柢根底的化學(xué)常識(shí)，再經(jīng)由注釋、演習(xí)，使學(xué)生對(duì)新常識(shí)學(xué)得其實(shí)，年夜白深刻，初步形成進(jìn)一步進(jìn)修和工作的手法。例如初中化學(xué)元素化合物常識(shí)，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物常識(shí)為主，介紹了酸堿鹽之間的回響反映外，還介紹了空氣、水、煤、煤油、情況珍愛、能源、人體健康與化學(xué)的相干等與合理易近素質(zhì)教育有關(guān)的常識(shí)。這部門常識(shí)對(duì)照細(xì)碎，錯(cuò)亂難記，在解說中應(yīng)增強(qiáng)執(zhí)行，注重歸納和總結(jié)。如在學(xué)過Ｈ２，Ｏ２，ＣＯ２三種氣體之后，可機(jī)關(guān)學(xué)生行使課本Ｐ．１１５的儀器，讓學(xué)生選擇儀器進(jìn)行壟斷制取三種氣體，這樣從Ｈ２，Ｏ２，ＣＯ２三種氣體的執(zhí)行室制法最先，對(duì)執(zhí)行藥品、回響反映事理、儀器裝配、收集方式及執(zhí)行中注重工作進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再經(jīng)過過程執(zhí)行復(fù)習(xí)Ｈ２，Ｏ２，ＣＯ２各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、執(zhí)行現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)回響反映方程式等。
二、培育種植提拔學(xué)生的立異精神
立異精神、立異意識(shí)或締造手法是當(dāng)今社會(huì)人才最可珍貴的素質(zhì)。立異精神和締造手法是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在解說中一點(diǎn)一滴地培育種植提拔。化學(xué)上，這種意識(shí)和手法培育種植提拔的路子也是許多的。好比化學(xué)史教育，在化學(xué)科學(xué)成長(zhǎng)的歷史過程中，化學(xué)家的任何一個(gè)發(fā)現(xiàn)締造以及他們所做出的進(jìn)獻(xiàn)，既顯示了他們褒貶地繼續(xù)了前人的科學(xué)研究功效，又顯示著他們勇敢立異、勇于試探、僵持實(shí)踐的科學(xué)精神和踏踏實(shí)實(shí)的科學(xué)立場(chǎng)。
化學(xué)執(zhí)行中，要盡量給學(xué)活躍腦、著手的機(jī)遇，培育種植提拔他們自力思慮的風(fēng)尚，成長(zhǎng)他們的締造手法�，F(xiàn)以初中化學(xué)選做執(zhí)行三"室溫下鹽的消融度的測(cè)定"為例做些切磋。
�。�1）首先提出題目問題，讓學(xué)生談判：
測(cè)定10℃時(shí)硝酸鉀的消融度必需的.前提是什么？（①必需連結(jié)執(zhí)行過程中水溫為10℃；②測(cè)得100g水在10℃時(shí)最多能消融若干克硝酸鉀）
�。�2）展示水浴裝配，介紹事理及用法；
（3）若何測(cè)得10℃時(shí)100g水能消融硝酸鉀的最多克數(shù)？（這個(gè)題目問題是本節(jié)課的焦點(diǎn)，題目問題的提出，將把學(xué)生的思慮、談判引向高峰）
年夜部門同學(xué)提出的設(shè)施是：在天平上稱出必然量硝酸鉀晶體，往10℃的100g水里慢慢撒入硝酸鉀，隨撒隨攪拌，當(dāng)撒入的硝酸鉀不再消融時(shí)，聲名硝酸鉀溶液已達(dá)到飽和。稱量剩下的硝酸鉀的質(zhì)量，前后兩次硝酸鉀質(zhì)量之差就是10℃時(shí)硝酸鉀在水中的消融度。（4）這個(gè)方案行弗成？（這個(gè)方案原則上是對(duì)的，然則太費(fèi)時(shí)刻，現(xiàn)實(shí)上行欠亨） 有同學(xué)提出跟上面壟斷相反的方案：量好100g水，連結(jié)10℃，一次插手定額過量的硝酸鉀晶體，攪拌幾分鐘，擔(dān)保溶液達(dá)到飽和后，把溶液倒出，稱量沒溶的硝酸鉀晶體，插手硝酸鉀的量減去未溶的硝酸鉀的量，就是硝酸鉀的消融度。
�。�5）讓同學(xué)談判這個(gè)方案。
有同學(xué)會(huì)指出，晶體上沾著水，測(cè)得的消融度比現(xiàn)實(shí)消融度��；有同學(xué)會(huì)提出，先把晶體上沾的水加熱蒸發(fā)失落，再稱量；還會(huì)有同學(xué)提出，沾附在晶體上的不是純水，是硝酸鉀飽和溶液，水分蒸發(fā)了，此水中消融的硝酸鉀無(wú)法稱量，這方案從事理上就錯(cuò)了。
（6）是否必需用100g水？水若干主要嗎？
能否從飽和溶液打主意？經(jīng)此提醒，同學(xué)們會(huì)悟到水的量不是要害，取盡情量的水（水量少為好），插手硝酸鉀晶體攪拌配成10℃時(shí)的飽和溶液，取飽和溶液稱量后，蒸發(fā)裁撤水分，稱量剩下的硝酸鉀晶體，水量和這些水消融硝酸鉀的量便測(cè)得，再換算成100g水最多能消融硝酸鉀的克數(shù)，就是10℃時(shí)硝酸鉀在水中的消融度。
經(jīng)過過程以上談判，讓學(xué)生擬定測(cè)定硝酸鉀消融度的壟斷步驟。要糾正化學(xué)執(zhí)行中教師經(jīng)辦取代的現(xiàn)象，好比在學(xué)生的《執(zhí)行申報(bào)冊(cè)》中，把執(zhí)行的方式、步驟貪圖得極端具體、周到，學(xué)生根底上可以不動(dòng)腦子，只要按照先生給他們貪圖好的方案"照方抓藥"就行了，這種方式是晦氣于學(xué)生立異手法的培育種植提拔。
三、教師自身素質(zhì)的提高
教師必需以師德素質(zhì)的提高促進(jìn)自身教書育人素質(zhì)的提高，深化教育改造，起勁締造出適理當(dāng)前素質(zhì)教育的新的解說方式，研究學(xué)法，增強(qiáng)與出發(fā)生涯相聯(lián)系的化學(xué)常識(shí)的進(jìn)修，關(guān)心最新化學(xué)科學(xué)手藝的成長(zhǎng)和復(fù)雜科研功效，以學(xué)識(shí)水平息爭(zhēng)說手法素質(zhì)的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的周全落實(shí)。
素質(zhì)教育的內(nèi)在包含許多方面。我們只有從義務(wù)教育的性質(zhì)和義務(wù)出發(fā)，在解說中正視雙基的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)修化學(xué)的積極性，培育種植提拔學(xué)生科學(xué)的進(jìn)修立場(chǎng)和進(jìn)修方式及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情緒，培育種植提拔學(xué)生視察、腦子、執(zhí)行和自學(xué)的手法及辯證唯物主義的概念，緊緊把握住綱目和課本，才氣在學(xué)科解說中，周全實(shí)施素質(zhì)教育�！�
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