基于童謠的小學生誠信教育體系的論文
編者按：“基于童謠的小學生誠信教育體系”、“讓圖畫書走進品德與社會課堂──閱讀經(jīng)典圖畫書《西雅圖酋長的宣言》”、“圖畫故事書作為品德與社會課程資源的教學嘗試──走進《西雅圖酋長的宣言》世界”，這三篇文章都提出利用文學、故事的素材作為課程資源，打開品德與生活、品德與社會的教學空間，讓學生感悟道德美的過程中，獲得認知，加深對問題的理解�？梢哉f，為我們多角度地研究本學科，提供了新的視角。
基于童謠的小學生誠信教育體系
浙江省金華市浙江師范大學教育系 俞曉婷
在對小學生進行誠信教育時，我們通常習慣于用講誠信故事、說理等方式，來闡明誠信是一種有利于人際和諧與社會穩(wěn)定的優(yōu)良品質(zhì)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，指出誠信行為的崇高性，或指出不誠信將會有哪些后果。筆者認為，這種誠信教育方式存在兩個問題一是極易拔高誠信品質(zhì)，而喪失其生活基礎(chǔ)，使誠信成為一種被仰視的美德，而沒有在現(xiàn)實生活中得到落實；二是教育方式往往不是基于學生的日常生活，使學生厭煩，自然也不樂意接受。總之，遠離生活的誠信教育，其效果必然不盡人意。
誠信，即誠實守信，它既是對他人承諾的踐行，也是對自我要求的體現(xiàn)。對他人的承諾包括遵守紀律、規(guī)則，信守承諾，強化時間觀念，養(yǎng)成尊重、真誠的人際交往品質(zhì)等；對自我的要求包括勇敢坦率、承擔責任、認真與單純等品質(zhì)。“童謠”是為兒童喜愛并相互傳唱的所有的有音律節(jié)奏的歌謠，既包括傳統(tǒng)意義上的無樂自誦的童謠，也包括現(xiàn)代意義上的兒歌，幾乎每個人都在咿咿呀呀的童謠中度過了童年。[1]“基于童謠的誠信教育”指用童謠的形式表現(xiàn)、描述誠信行為和誠信教育內(nèi)容，讓兒童在傳唱這類童謠中體悟誠信內(nèi)涵，實踐誠信行為。本文將童謠引入誠信教育，探討基于童謠的小學生誠信教育的新途徑，旨在使誠信教育走進小學生的日常生活，成為他們所喜愛的教育方式。
一、童謠的特性及其在誠信教育中的價值
1．童謠的快樂性：使誠信教育樂趣無窮
童謠是能讓小學生體驗快樂的文學樣式，主要基于它的生活性、音樂性與兒童性。生活性指童謠的創(chuàng)作是基于人們對日常生活的描述和解釋，樸素而真實，沒有過于華麗的詞藻，也無深刻的哲理，卻充滿了生活情趣和生活溫情，貼近真實生活中的兒童。音樂性即童謠具有均勻的節(jié)奏與和諧的韻律，順口悅耳，瑯瑯上口，不僅表現(xiàn)在節(jié)奏的運用上以及合轍押韻上，也表現(xiàn)在重章、疊句、疊詞的運用上，符合兒童的語言習慣，便于兒童記憶。兒童性即童謠以兒童的思維和兒童的眼光去觀察世界，用兒童的語言和情感描述兒童天真稚氣的生活狀態(tài)，使得兒童對童謠有天生的親近感。
將一些枯燥的說教式的行為規(guī)范用童謠來表述，能使小學生樂于接受。如黑柳徹子所著的《窗邊的小豆豆》一書中講到，校長先生為了讓學生慢慢吃飯，多咀嚼，編了一首簡單的飯前兒歌：“好──好──嚼�。殉缘臇|西／嚼啊，嚼啊，嚼啊，嚼�。殉缘臇|西……”[2]孩子們覺得很有趣，并把吃飯當作一種好玩的咀嚼游戲，這比起不停地嘮叨“要細嚼慢咽”、“吃飯不要說話”等命令式的規(guī)矩，更能讓孩子體驗學校生活的樂趣。因此，將誠信內(nèi)容和誠信行為規(guī)范編成童謠教給小學生，不僅能使學生在享受優(yōu)美的'韻律過程中懂得哪些是誠信行為，哪些是不誠信行為，而且還能在自由愉快的氛圍中接受所學內(nèi)容的暗示，而感受不到過多的說教、命令的痕跡。
2．童謠的行動性：為誠信教育導行
由于自我控制能力相對不夠成熟，小學生的道德行為經(jīng)常與他們的道德認知不一致。對小學生來說，許多道德品質(zhì)可以從培養(yǎng)行為習慣開始，以后再從道德認知角度進行教育，這符合小學生身心發(fā)展規(guī)律。[3]因此，小學生誠信教育的目標不在于對誠信涵義的深刻辨析和理解，而在于行動上體現(xiàn)誠信，在于其日常行為之中養(yǎng)成良好的誠信行為習慣。
好動是小學生的年齡特征，而童謠具有行動性的特征，童謠中的語言多是具體的、富有動感的句式，問題的脈動流暢、運動，沒有大段心理方面的細膩描寫，在詞匯的使用上也是以名詞和動詞為中心，集中表現(xiàn)事物在如何變化、人物在如何行動，因此能對小學生的行動起到引導作用。如童謠《小鬧鐘》。[4]
小鬧鐘，跑得急，滴滴答答不停息。
小鬧鐘，真誠實，從來不會把人騙。
小鬧鐘，最守信，每天叫我早早起。
小朋友，應(yīng)學它，誠實守信人人夸。
以小鬧鐘的每天辛勤工作，為人們準確報時、每天準點叫醒小朋友的行為來告訴小朋友，誠實守信就是認認真真做好自己的事，從不偷懶，也從不欺騙。被擬人化了的小鬧鐘成為小學生的一個榜樣。
3．童謠的閑暇性：使誠信滲入閑暇生活之中
閑暇生活由于具有自由與自為的特性而更能體現(xiàn)人的德性及其對德性精神的理解。[5]誠信教育若不能走進學生的閑暇生活之中，則有可能導致學生的誠信行為僅表現(xiàn)在課堂，做給教師看，課上一套，課后另一套，學校一套，家里另一套。
童謠是兒童閑暇生活的重要部分。由于童謠的節(jié)奏感很強，總能看到小學生在課間念著童謠玩拍手、丟手絹、跳繩、跳皮筋等游戲的時候，不僅享受童謠的韻味，也使游戲活動更加具有音樂性和熱鬧感。孩子們還會在課間自己創(chuàng)造童謠，如將流行歌曲改編，將語文課本上的詩詞改編，加入自己創(chuàng)造性的理解。因此，童謠本身就是小學生的一種游戲和娛樂。如果教師能引導學生創(chuàng)編幽默有趣而又健康向上的誠信童謠，則能使誠信滲入小學生的閑暇生活中去，讓他們享受高雅、愉快的休閑娛樂，逐漸認可誠信的生活方式。
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