新穎的學(xué)前教育論文
導(dǎo)語(yǔ)：古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。以下是小編整理的新穎的學(xué)前教育論文，希望能夠幫助到大家！
[摘要] 幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題需要得到關(guān)注。幼兒入園不適應(yīng)主要由家長(zhǎng)的和教師處理不當(dāng)造成的，其原因主要從家庭教養(yǎng)、幼兒園管理和幼兒自身?xiàng)l件這三個(gè)方面進(jìn)行分析。幼兒要適應(yīng)幼兒園的生活離不開(kāi)家長(zhǎng)的努力，同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該積極地采取措施讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。
[關(guān)鍵詞] 入園適應(yīng)性問(wèn)題；解決對(duì)策；幼兒
一、問(wèn)題的提出
新學(xué)期開(kāi)始，新入園幼兒總會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，幼兒從熟悉的家庭進(jìn)入陌生的幼兒園，突然和朝夕相處的親人分離，面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的老師和伙伴，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和集體生活規(guī)則的約束，幼兒無(wú)論從心理還是生理上，都會(huì)產(chǎn)生極大的害怕感和不安全感，幼兒入園適應(yīng)性的問(wèn)題隨之而來(lái)。
幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題，是指幼兒在剛?cè)胗變簣@，對(duì)幼兒園的環(huán)境與生活不能及時(shí)地隨環(huán)境變化對(duì)自己的行為做出調(diào)整而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。其表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：（1）幼兒情緒惡化。幼兒情緒激動(dòng)、不穩(wěn)定， 注意力分散， 情緒低落， 對(duì)集體活動(dòng)興趣不高；家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí)， 不愿與母親分離， 追家長(zhǎng)、啼哭時(shí)間長(zhǎng)等；和其他小朋友也沒(méi)有太多的交流， 喜歡獨(dú)處， 只是偶爾看看別的孩子在干什么， 處于獨(dú)自游戲或平行游戲水平。有什么需求， 也不敢向老師提出， 和老師也沒(méi)有太多的言語(yǔ)交流。（2）身體狀態(tài)的變化。不敢大小便， 更不敢求助老師， 或頻繁地上廁所；不愿意和小朋友一起進(jìn)食， 甚至不吃；入睡困難， 要求陪睡或拒睡。幼兒還會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等身體不適現(xiàn)象， 有的還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。如果對(duì)幼兒入園的適應(yīng)性問(wèn)題不加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒的身心健康，甚至對(duì)幼兒的身心造成嚴(yán)重的傷害。
目前，幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題受到重視，許多幼兒園也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。但是，幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題還是廣泛地存在，在引導(dǎo)幼兒入園適應(yīng)上還是存在許多問(wèn)題，如認(rèn)為幼兒不哭鬧就是幼兒適應(yīng)了幼兒園；只讓幼兒適應(yīng)幼兒園教學(xué)方面而忽視保育方面等。非常不利于幼兒適應(yīng)幼兒園。本文試圖了解、分析幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題，尋找目前存在的問(wèn)題并探索解決幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題的解決對(duì)策。
二、幼兒入園適應(yīng)存在的問(wèn)題及其原因分析
雖說(shuō)幼兒入園適應(yīng)受到廣泛地重視，但是在處理方式上還是存在很多的問(wèn)題。而導(dǎo)致問(wèn)題的原因也應(yīng)重點(diǎn)分析。
（一）幼兒入園適應(yīng)存在的問(wèn)題
我認(rèn)為幼兒入園適應(yīng)存在的問(wèn)題應(yīng)該從家長(zhǎng)和教師兩個(gè)方面分析。
1、家長(zhǎng)的問(wèn)題
有些家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)孩子，怕孩子不適應(yīng)幼兒園生活而“陪讀”，或者很遲的時(shí)候才送幼兒入園，很早的時(shí)候來(lái)接。這會(huì)使幼兒不重視入園；而有些家長(zhǎng)卻與此相反，在送幼兒進(jìn)入班級(jí)時(shí)，不管幼兒是否哭鬧，立即就走，讓幼兒沒(méi)有整理情緒的“緩沖”時(shí)間。
2、教師的問(wèn)題
其一，在幼兒哭泣的時(shí)候只是安慰。在幼兒因?yàn)樾碌沫h(huán)境和分離焦慮而哭泣的時(shí)候，安慰只會(huì)讓幼兒信任你一個(gè)人而對(duì)你產(chǎn)生依戀，這并不能解決問(wèn)題。其二，對(duì)不�？摁[的幼兒不理睬。有些幼兒在入園時(shí)適應(yīng)期會(huì)很長(zhǎng)，在此期間會(huì)一直的哭鬧，有些教師在開(kāi)始還會(huì)關(guān)心，但是久了就會(huì)不耐煩，會(huì)覺(jué)得只要時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就會(huì)自己適應(yīng)，就會(huì)不哭鬧，所以會(huì)對(duì)哭鬧不止的幼兒“冷處理”。其三，欺騙或恐嚇幼兒。有些幼兒會(huì)一直哭著要媽媽，而有些教師為了讓幼兒不哭鬧，就會(huì)騙幼兒說(shuō)“媽媽快來(lái)接你了，只要你不哭”或者“只要你不哭，我就打電話給你媽媽，然后來(lái)接你”，這些只會(huì)見(jiàn)效一時(shí)，很快幼兒就會(huì)哭鬧的更加厲害；有些教師直接嚇�？摁[的幼兒，“你再哭就不讓你媽媽來(lái)接你了”，“你再哭就叫老狼把你叼走”等等。這類行為可能會(huì)讓幼兒暫時(shí)的停止哭鬧，但是對(duì)幼兒的傷害是很大的。
�。ǘ┯變喝雸@適應(yīng)性問(wèn)題的原因
導(dǎo)致幼兒入園不適應(yīng)的原因有很多，但是我覺(jué)得家庭、幼兒園還有幼兒自身?xiàng)l件者三個(gè)方面是主要原因。
1、家庭因素
其一，家庭環(huán)境。家庭社交環(huán)境較為封閉，幼兒在大部分是成人的世界里成長(zhǎng)，家長(zhǎng)又較少的讓幼兒與同齡人相處，在與同齡人相處中可能會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，生活自理能力也會(huì)很差。而且幼兒明顯的更依賴成人，在入園的時(shí)候他們的分離焦慮現(xiàn)象會(huì)表現(xiàn)更加激烈。其二，家庭教養(yǎng)方式。一種是家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子，事事順著幼兒，導(dǎo)致幼兒嚴(yán)重的以自我為中心，合作能力較差，而且這類幼兒往往生活自理能力差。另一種是家長(zhǎng)對(duì)幼兒太過(guò)專制，什么事都要過(guò)問(wèn)，可能導(dǎo)致幼兒軟弱或具有攻擊性，這類幼兒都不能很好的適應(yīng)幼兒園的規(guī)章制度。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子放任或忽視。這類幼兒對(duì)于規(guī)章制度的適應(yīng)會(huì)很差，人際交往能力往往也很差。其三，家長(zhǎng)接送幼兒的態(tài)度。家長(zhǎng)往往會(huì)因?yàn)橛變旱目摁[而不舍，有的長(zhǎng)時(shí)間呆在幼兒園，有的家長(zhǎng)直接把孩子帶回家。而與此情況相反，在幼兒入園大聲哭鬧的.時(shí)候，有些家長(zhǎng)選擇把幼兒送到教室，然后趕緊離開(kāi)。這會(huì)導(dǎo)致幼兒更加哭鬧。
2、幼兒園因素
其一，幼兒園每個(gè)班級(jí)的人數(shù)超標(biāo)。現(xiàn)在幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)兩教一保，而有些幼兒園的班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，教師沒(méi)有更多的精力照顧每一位幼兒。其二，教師的素質(zhì)。教師不能很好地引導(dǎo)新入園幼兒，往往會(huì)運(yùn)用恐嚇使幼兒安靜、不哭鬧。而在判斷幼兒是否適應(yīng)幼兒園上也有很多的錯(cuò)誤，認(rèn)為幼兒不哭鬧，安靜就是適應(yīng)了幼兒園的生活。還有的教師會(huì)使用騙和恐嚇的方式來(lái)使幼兒不哭鬧，如“你不哭了，我就讓媽媽來(lái)接你回家”“你再哭，就不讓你媽媽來(lái)接你”。其三，幼兒園作息制度不合理與缺少人性化。且不說(shuō)小班幼兒， 就是中班和大班的幼兒也未必適應(yīng)所在幼兒園的作息制度， 孩子在家中自由自在慣了， 在幼兒園則要按照統(tǒng)一的作息制度上課、下課、 吃飯、 午睡、 玩耍等一系列學(xué)習(xí)、 生活環(huán)節(jié)， 可以說(shuō)這個(gè)按照幼兒園作息制度學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程就是不斷去適應(yīng)的過(guò)程， 如果是缺少人性化的安排， 如不準(zhǔn)孩子隨便上廁所等都會(huì)使孩子無(wú)所適從。
3、自身的特點(diǎn)
一方面，幼兒自身的性格。如果幼兒性格內(nèi)向， 不能與別的幼兒進(jìn)行友好交往， 甚至躲避其他幼兒， 依賴性較強(qiáng)， 很少單獨(dú)活動(dòng)， 也會(huì)使得適應(yīng)需要更長(zhǎng)時(shí)間才能完成。另一方面，幼兒的自理能力差。由于自身的自理能力較差，幼兒會(huì)比其他幼兒更加的被動(dòng)，幼兒會(huì)出現(xiàn)更多的適應(yīng)性問(wèn)題。
三、促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略
為了促進(jìn)幼兒更好的適應(yīng)幼兒園的生活，筆者認(rèn)為應(yīng)從家庭和幼兒園兩大方面采取措施。
�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)應(yīng)該采取的措施
1、做好入園準(zhǔn)備
其一，環(huán)境的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)可以在幼兒入園前可以帶著幼兒在幼兒園玩，熟悉幼兒園的環(huán)境，也可以多和園中的幼兒接觸，激發(fā)對(duì)幼兒園的興趣，也讓幼兒更加了解和適應(yīng)與同齡人的相處模式。也可以到已定的幼兒園去熟悉幼兒園及班級(jí)的環(huán)境，然后盡可能地在家里裝飾的像班級(jí)的環(huán)境，或者把幼兒的活動(dòng)室裝扮成幼兒園的樣式，以便讓幼兒熟悉和適應(yīng)幼兒園。其二，家庭教養(yǎng)方式的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)可以到已定的幼兒園去了解幼兒日�；顒�(dòng)，在家里的時(shí)候盡可能地復(fù)原幼兒園的日常活動(dòng)，以便培養(yǎng)幼兒的自理能力，如休息時(shí)間，逐漸的讓幼兒適應(yīng)早起，盡可能地讓幼兒有午睡的習(xí)慣；學(xué)會(huì)自己脫褲子上廁所；學(xué)會(huì)用湯匙吃飯等等。
2、對(duì)幼兒入園要有正確的態(tài)度
家長(zhǎng)要堅(jiān)持每天按時(shí)的接送幼兒，這能讓幼兒養(yǎng)成良好的入園習(xí)慣。如果連家長(zhǎng)都三天打魚兩天曬網(wǎng)，那么幼兒會(huì)更加不重視幼兒園。而嫌麻煩把孩子一送進(jìn)班級(jí)就走的家長(zhǎng)更應(yīng)該反省，你這樣做會(huì)使幼兒認(rèn)為自己的父母不夠愛(ài)自己，而且會(huì)讓幼兒更加恐懼幼兒園，這樣的家長(zhǎng)應(yīng)該耐心的陪幼兒一小段時(shí)間，當(dāng)幼兒知道他必須要在幼兒園但是并（本站向您推薦WwW。HAOWOrD。COM）不是回家的時(shí)候，即使他還會(huì)繼續(xù)哭鬧，但是他會(huì)有一定的安全感。
�。ǘ┯變簣@應(yīng)該采取的措施
1、依照《綱要》的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
要以《綱要》里倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念真正貫徹落實(shí)，用先進(jìn)的幼兒教育理念來(lái)引領(lǐng)教育實(shí)踐。其一，教師一定要熟讀綱要內(nèi)容，應(yīng)以綱要中五大領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容為基準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃。其二，《綱要》的第三部分組織和實(shí)施部分教師更應(yīng)該熟悉，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能夠更好的掌握課堂和按照計(jì)劃實(shí)施。其三，《綱要》最后部分的教育評(píng)價(jià)，對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高有很大的幫助。教師在教育的同時(shí)也應(yīng)對(duì)照綱要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。
2、為幼兒入園做好準(zhǔn)備。
其一，在正式入園前，幼兒園可以讓家長(zhǎng)與幼兒一起體驗(yàn)幼兒園生活，共同參與幼兒園活動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的適應(yīng)情況有一個(gè)初步的了解，以便做出相應(yīng)的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備�？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的育兒方法，介紹如何讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)。其二，有條件的幼兒園可以在入園前做適當(dāng)?shù)募以L，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的介紹，詳細(xì)了解每個(gè)孩子的生活環(huán)境和個(gè)性特征，以便用不同的方式消除不同性格幼兒的焦慮。
3、幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
其一，物質(zhì)環(huán)境。幼兒園為了吸引幼兒應(yīng)該把活動(dòng)室裝扮的漂亮。如裝扮一些童話人物、色彩協(xié)調(diào)，特別強(qiáng)調(diào)，為了吸引幼兒不一定要裝扮的五顏六色，這樣可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力分散，教師應(yīng)該盡可能地把活動(dòng)室裝扮的溫馨可親；區(qū)角設(shè)置的更加吸引幼兒，使幼兒有玩的欲望。其二，精神環(huán)境。幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、歡快的環(huán)境，使幼兒遠(yuǎn)離害怕、焦慮的心情。第一教師要有一定的耐心，和幼兒建立師生情感，讓幼兒有安全感。第二教師可以多開(kāi)設(shè)戶外活動(dòng)和親子活動(dòng)，戶外活動(dòng)能讓幼兒有不被拘束的感覺(jué)，而親子活動(dòng)恰好可以緩解幼兒的分離焦慮。第三，活動(dòng)更加人性化。在生活活動(dòng)上，盡可能地讓幼兒的需求得到滿足，教師不能依照集體進(jìn)行活動(dòng)。
4、家園合作。
幼兒適應(yīng)幼兒園，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。在與家長(zhǎng)的談話中，教師可以了解到幼兒的性格、生活習(xí)慣等，以便對(duì)癥下藥。而家長(zhǎng)也一定要與幼兒園密切聯(lián)系，在幼兒入園初期，幾乎所有的幼兒都會(huì)出現(xiàn)哭鬧的狀況，有些家長(zhǎng)因?yàn)橛變旱目摁[而經(jīng)常請(qǐng)假，或因此不信任教師，這更加不利于幼兒適應(yīng)幼兒園，家長(zhǎng)可以在與教師的交流中知道幼兒在幼兒園的一天表現(xiàn)，從而了解幼兒在各個(gè)方面的能力。
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