外國(guó)學(xué)前教育論文
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)高中起點(diǎn)三年制大專(zhuān)學(xué)生，其課程設(shè)置仍然沿襲三年制中專(zhuān)或五年制大專(zhuān)的課程設(shè)置。下面是小編為您整理的關(guān)于外國(guó)學(xué)前教育論文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
外國(guó)學(xué)前教育論文 篇1
教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,能提供各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件和統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果的解釋。隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立,統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課,教育統(tǒng)計(jì)學(xué)在教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)多年。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)科學(xué)生開(kāi)設(shè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行一些探討。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究統(tǒng)計(jì)原理和方法的科學(xué)。具體地說(shuō),它是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料,并以此為依據(jù),對(duì)總體特征進(jìn)行推斷的原理和方法。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法研究教育問(wèn)題的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)。它的主要任務(wù)是研究如何搜集、整理、分析由教育調(diào)查和教育實(shí)驗(yàn)等途徑所獲得的數(shù)字資料,并以此為依據(jù),進(jìn)行科學(xué)推斷,從而揭示蘊(yùn)涵在教育現(xiàn)象中的客觀規(guī)律。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
從世界發(fā)達(dá)國(guó)家的情況來(lái)看,都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月,中國(guó)人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國(guó)際論壇”。美國(guó)依利諾依大學(xué)何旭明教授講:“美國(guó)的高等院校幾乎都開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課,而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù),因?yàn)樗麄冇X(jué)得統(tǒng)計(jì)更有用�！绷硗�,從最近的英國(guó)、美國(guó)、日本以及港、臺(tái)地區(qū)的中學(xué)教材來(lái)看,統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,多數(shù)教材每個(gè)年級(jí)都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。
在國(guó)內(nèi),統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來(lái)越受到重視。1993年12月,賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念,在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識(shí)上正趨于統(tǒng)一。1998年 9月,教育部在將504個(gè)本科專(zhuān)業(yè)調(diào)整為249個(gè)的情況下,統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來(lái)的二級(jí)學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類(lèi)一級(jí)學(xué)科。在本科師范院校,統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來(lái)越受到文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重視。心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)在一年級(jí)分別開(kāi)設(shè)《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《教育心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》必修課。中學(xué)數(shù)學(xué)也安排兩至三章概率初步認(rèn)識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的多數(shù)教材中每個(gè)年級(jí)都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。
綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的重視程度來(lái)看,我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)科學(xué)生開(kāi)設(shè)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》是未來(lái)發(fā)展的一種趨勢(shì)。
二、學(xué)習(xí)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的具體意義
教育統(tǒng)計(jì)學(xué)除了是教育科研的工具之外,對(duì)廣大學(xué)生(包含教育工作者)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)它還有以下幾方面的具體意義。
(一)可以順利地閱讀運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析的科研報(bào)告和文獻(xiàn),從中可以間接地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究成果
因?yàn)橛行┛蒲袌?bào)告是用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)表述、說(shuō)明、解釋其研究成果的。如果我們不了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)及其所代表的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和意義,就無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中的含義。比如用-檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)表格中的數(shù)據(jù)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),掌握教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生就能夠順利地閱讀此類(lèi)文章,而不了解教育統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生就很難理解其中的深層含義。
(二)為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
高職高專(zhuān)的學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后就直接參加工作,但是也會(huì)有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)接受繼續(xù)教育,而且就業(yè)的學(xué)生多數(shù)也會(huì)在工作穩(wěn)定之后參加繼續(xù)教育。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮邮芾^續(xù)教育時(shí)還得學(xué)習(xí)《教育測(cè)量》和《教育評(píng)價(jià)》等學(xué)科。從狹義角度來(lái)說(shuō),教育測(cè)量就是研究標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的編制原理、步驟、技術(shù)和方法。在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程中,測(cè)題的篩選、測(cè)驗(yàn)信度和效度的鑒定、常模的計(jì)算、量表的編制等,都運(yùn)用到教育統(tǒng)計(jì)方法。在教育評(píng)價(jià)中,對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量的檢查、評(píng)價(jià)信息的估計(jì)、效度的鑒定、評(píng)價(jià)結(jié)果的整理和分析,也會(huì)用到大量的教育統(tǒng)計(jì)方法,所以學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)為學(xué)習(xí)教育測(cè)量和教育評(píng)價(jià)打下了基礎(chǔ)。另外,教育科研常用的統(tǒng)計(jì)工具SPSS、SAS及EXCEL的高級(jí)應(yīng)用都涉及到教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容,因此教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)為日后從事教育科研工作人員繼續(xù)學(xué)習(xí) SPSS、SAS和EXCEL數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。
學(xué)前教育專(zhuān)科學(xué)生開(kāi)設(shè)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的可行性分析
三、學(xué)前教育專(zhuān)科學(xué)生開(kāi)設(shè)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的可行性分析
(一)已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的延拓
中學(xué)數(shù)學(xué)已開(kāi)設(shè)概率初步認(rèn)識(shí)和統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的內(nèi)容,學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》,不僅能更系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容,而且更注重了統(tǒng)計(jì)學(xué)在教育科研中的實(shí)用性。因此學(xué)前教育專(zhuān)科的學(xué)生是有能力學(xué)習(xí)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程。
(二)從事幼教科研工作奠定基礎(chǔ)
我國(guó)現(xiàn)行教育制度要求每位教師都要參與科研,體現(xiàn)了教師即研究者。學(xué)前教育專(zhuān)科學(xué)生主要的就業(yè)崗位是幼兒園教師,所以他們也要參與教育科研。幼兒教師如果將幼兒在園的日常行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)等等凡涉及到幼兒的各種事情,利用自然觀察法每日詳細(xì)記錄,形成最有價(jià)值的第一手?jǐn)?shù)據(jù)材料,利用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)處理數(shù)據(jù)可以準(zhǔn)確地總結(jié)出幼兒的特點(diǎn),形成有價(jià)值的教育理論。不僅有利于幼兒教師自身的成長(zhǎng),同時(shí)也為學(xué)前教育改革與研究提供最有價(jià)值的第一手材料。
四、我校開(kāi)設(shè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義
依據(jù)我校的辦學(xué)理念是:“立足基礎(chǔ),發(fā)展特色,開(kāi)拓未來(lái)”,筆者認(rèn)為在我校開(kāi)設(shè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有卓越的意義。
(一)進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是我國(guó)教育中最基本的基礎(chǔ)知識(shí),而教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)是在中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,無(wú)形中可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但是今天我國(guó)幼兒園指導(dǎo)綱要中已明確將數(shù)學(xué)劃歸到科學(xué)領(lǐng)域,然而數(shù)學(xué)的思維對(duì)孩子的影響依舊非常重要。學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、處理問(wèn)題的思維方式、實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題都能為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。因此,幼兒教師要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和數(shù)學(xué)表達(dá)、傳授和運(yùn)用能力。
(二)突出辦學(xué)特色
我校的特色專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),目前其開(kāi)設(shè)的八個(gè)不同的方向都有各自不同的特色課程。突破以往的唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)等傳統(tǒng)的“藝術(shù)為特色”層面,增設(shè)更為適用的特設(shè)學(xué)科,但多數(shù)方向的就業(yè)方向大多是幼兒園。而我校學(xué)前高專(zhuān)的學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí),已具有較強(qiáng)的理解力和遷移能力,如果我們能夠突出學(xué)生的這種能力,在校期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng),畢業(yè)生在幼兒園里不僅有傳統(tǒng)幼兒師范具備的藝術(shù)特長(zhǎng),還能做有意義的實(shí)驗(yàn)研究、搞有特色的科研課題、撰寫(xiě)有價(jià)值的科研論文、開(kāi)展特色教學(xué)。從而形成我校學(xué)生獨(dú)特的能力,突出展示我校學(xué)生在工作崗位上適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(三)引領(lǐng)未來(lái)
從世界各國(guó)幼兒園教育發(fā)展的情況來(lái)看,幼兒教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)都在提高,幼兒教師大多是本科、專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。高職高專(zhuān)主要培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)方面的應(yīng)用型人才,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的幼兒教師在普通文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)能力及教育科研素養(yǎng)方面都要有較強(qiáng)的能力,以適應(yīng)未來(lái)幼兒園的工作。
五、我校開(kāi)設(shè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的構(gòu)想
(一)課程設(shè)置
我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從未開(kāi)設(shè)過(guò)《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程,可以從學(xué)生自愿選修試著開(kāi)設(shè)此門(mén)課程。如果學(xué)生反饋效果好、工作生活中能夠用到本課程的內(nèi)容,可以嘗試全面開(kāi)設(shè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。
(二)師資隊(duì)伍
目前我校數(shù)學(xué)師資力量較強(qiáng),曾擔(dān)任《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的老師都能夠勝任《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》,其他數(shù)學(xué)老師通過(guò)自學(xué)也能夠勝任此門(mén)課程的教學(xué)。
(三)學(xué)科整合
教育統(tǒng)計(jì)學(xué)在我�？梢詫⒔逃蒲蟹椒ê陀�(jì)算機(jī)進(jìn)行整合教學(xué),達(dá)到學(xué)以致用。
外國(guó)學(xué)前教育論文 篇2
本文將對(duì)外國(guó)學(xué)前教育改革對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示進(jìn)行分析探討，筆者將分別從：我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀、國(guó)外學(xué)前教育對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的重要啟示，兩個(gè)部分進(jìn)行論述。
一、我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀
學(xué)前教育作為幼兒的啟蒙教育，已經(jīng)越來(lái)越受到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。而大多數(shù)成功人士，之所以取得顯著的成績(jī)，與幼兒時(shí)期學(xué)前教育息息相關(guān)。因此就使得一些家長(zhǎng)、學(xué)校急于取得成效，教學(xué)結(jié)果往往適得其反。
首先，現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育觀念偏離了教育最初的本質(zhì)要求。學(xué)前教育旨在為幼兒在啟蒙階段提供有助于學(xué)前教育的幫助，以達(dá)到提升幼兒認(rèn)知能力、審美能力等目的。而今家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)前教育教育過(guò)于盲目從眾，沒(méi)有從孩子的實(shí)際條件和興趣愛(ài)好出發(fā)，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)前教育整體水平參差不齊。勝任學(xué)前教育的教師，綜合能力一定要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，例如：學(xué)前音樂(lè)教師一定要有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)修養(yǎng)。而通常大城市的學(xué)前教育水平會(huì)高于一般中小城市的水平。在大城市，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)前教育花費(fèi)很大，這就再一定程度上保證了教師的教學(xué)水平，教師的綜合能力在一定程度上也符合要求。相對(duì)于中小城市而言，許多學(xué)前教育教師的教學(xué)水平一般，甚至于要求相差甚遠(yuǎn)，而更是缺少專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)修養(yǎng)，但由于各種因素的制約，即使教師水平達(dá)不到要求，也仍從事學(xué)前教育工作。
二、國(guó)外學(xué)前教育對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的重要啟示
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)前教育意識(shí)。
一直以來(lái)學(xué)前教育都備受家長(zhǎng)、學(xué)校的關(guān)注，加之教育改革的不斷優(yōu)化，雖然人們?cè)街饾u認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要地位，但也只是少部分的人有這樣的意識(shí)。發(fā)展至今，學(xué)前教育的地位已經(jīng)舉足輕重，學(xué)前教育的工作者，要時(shí)常提醒學(xué)前教育的重要性，使教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的注重幼兒的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視力度。對(duì)學(xué)前教育的重要作用進(jìn)行宣傳，讓廣大幼兒家長(zhǎng)清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)孩子的影響以及其積極作用，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的印象更深刻。
�。ǘ┳鹬赜變褐黧w地位。
在學(xué)前教育中，教師應(yīng)充分尊重幼兒，采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，例如：音樂(lè)課上，在開(kāi)展“一輛汽車(chē)”的音樂(lè)游戲過(guò)程中，教師可以播放“一輛汽車(chē)”的背景音樂(lè)，組織幼兒坐在一起，圍成一個(gè)圈唱歌，并選出一個(gè)幼兒當(dāng)“開(kāi)車(chē)的司機(jī)”。然后，在幼兒唱出歌詞“我要上車(chē)了”的時(shí)候，當(dāng)“司機(jī)”的那個(gè)幼兒可以挑選一個(gè)幼兒“上車(chē)”。緊接著，這個(gè)被選中的幼兒就用手拉住“司機(jī)”的衣服（或者將手搭在“司機(jī)”的肩膀上），并以這樣的方式繼續(xù)前行。當(dāng)“車(chē)上”坐滿(mǎn)四位“乘客”時(shí)，則可以開(kāi)始另一輪游戲。同時(shí)，為了保持游戲的趣味性和新鮮感，教師可以在適當(dāng)距離內(nèi)設(shè)置蜿蜒盤(pán)旋的公路、狹窄的巷道和小橋等情境，并用鋼琴或吉他等樂(lè)器來(lái)改編、彈奏歌曲。在彈奏過(guò)程中，教師要注意根據(jù)設(shè)置的情境和汽車(chē)行進(jìn)的速度適當(dāng)調(diào)整演奏方式和速度。如“汽車(chē)”在平坦的公路上快速行進(jìn)時(shí)，“開(kāi)車(chē)”的幼兒可以用迅速奔跑的方式來(lái)體現(xiàn)速度，相應(yīng)地，教師可以借助掃弦來(lái)彈奏；倘若“汽車(chē)”進(jìn)入狹窄的巷道，幼兒在緩慢行走，教師的演奏方式可以改為分解和弦。通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄈ┨岣呓處熉殬I(yè)道德。
每個(gè)行業(yè)都有其行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，而教師這一職業(yè)，所要具備的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)更高、更嚴(yán)格。教師作育人的職業(yè)，其本身的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)新一代的社會(huì)任職工作者的有著直接的影響，特別是學(xué)前教育這一教師群體。而音樂(lè)教師在學(xué)前教育中的重要地位，同樣要求其具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)音樂(lè)教師健康的工作心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的工作性質(zhì)、職責(zé)，學(xué)前教育應(yīng)以積極、樂(lè)觀的精神面貌進(jìn)行傳授。由于音樂(lè)教師擔(dān)任著學(xué)前教學(xué)啟蒙作用的責(zé)任，所要承受的外部壓力是比較大的。這就需要學(xué)校進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助音樂(lè)教師緩解工作壓力，引導(dǎo)教師應(yīng)保持樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)壓力。此外，學(xué)校在管理制度上，應(yīng)盡量減輕教師的工作壓力，如實(shí)行“互幫”制度，對(duì)于教師在教學(xué)上遇到的難題，教師與管理者、教師與教師之間都可以互相討論和幫助。最后，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益，對(duì)于教師的薪資正常發(fā)發(fā)，以及不胡亂克扣費(fèi)用等。
�。ㄋ模┻x擇有趣的學(xué)前教育內(nèi)容。
首先，教材的內(nèi)容是影響學(xué)前教育的重要因素之一。所以教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)綜合考慮幼兒的實(shí)際條件，掌握幼兒的興趣愛(ài)好，為幼兒挑選有趣而又適合的教學(xué)素材。對(duì)學(xué)前的幼兒，不僅要選擇易學(xué)易懂的教材，而且要選擇吸引幼兒興趣的教材，只有引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)前教育目標(biāo)才能更好的實(shí)現(xiàn)。另一方面，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)更新學(xué)前教育內(nèi)容，讓幼兒不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代的、有趣的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)在一定程度上達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的，這樣不僅教師在工作中可以得到快樂(lè)，幼兒在快樂(lè)中的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。
（五）實(shí)行趣味的學(xué)前教育方法。
學(xué)前教育是一個(gè)肢體表現(xiàn)強(qiáng)、思維靈活的教學(xué)過(guò)程，所以對(duì)于教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要改進(jìn)老師“教”，幼兒“聽(tīng)”的局面。首先，教師要學(xué)會(huì)將音樂(lè)表達(dá)通過(guò)肢體語(yǔ)言展示，吸引幼兒的注意力。進(jìn)而實(shí)行“以舞教學(xué)”，通過(guò)分解每個(gè)舞蹈動(dòng)作，解析每個(gè)舞蹈動(dòng)作相應(yīng)的歌詞，與旋律所需要注意的點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都參與其中，使其置身于音樂(lè)的快樂(lè)之中。
其次，教師應(yīng)因人制宜的實(shí)施教學(xué)，針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)，在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，安排適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
最后，根據(jù)幼兒的能力水平，教師可鼓勵(lì)幼兒對(duì)歌詞詞語(yǔ)進(jìn)行替換，對(duì)幼兒的創(chuàng)作要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)，還啟發(fā)了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新力。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，學(xué)前教育對(duì)幼兒的學(xué)前教育起著不可代替的作用，通過(guò)學(xué)前教育的實(shí)施，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，還給幼兒的學(xué)前生活增添了樂(lè)趣、色彩。所以，不論是教師、家長(zhǎng)，都要重視學(xué)前教育的實(shí)行，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)孩子全面發(fā)展的最終目的。
外國(guó)學(xué)前教育論文 篇3
近年來(lái)，手風(fēng)琴因自身音色優(yōu)美、便于攜帶等諸多優(yōu)勢(shì)，受到學(xué)前教育的青睞，并且對(duì)以鋼琴為主要樂(lè)器的幼兒園課堂音樂(lè)教學(xué)起到補(bǔ)充作用。在當(dāng)前幼兒音樂(lè)教學(xué)中，手風(fēng)琴作為我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化教育有著重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及審美能力，推進(jìn)學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)前教育體系的完善貢獻(xiàn)力量。在推進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)中，我們也在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，如手風(fēng)琴姿勢(shì)的規(guī)范性、對(duì)風(fēng)箱的控制以及對(duì)手風(fēng)琴背后文化內(nèi)涵的關(guān)注不夠等，需要教育工作者進(jìn)一步進(jìn)行策略思考。
在學(xué)前音樂(lè)教育中增加手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量，增加學(xué)生實(shí)踐成分，符合新課程發(fā)展理念。隨著手風(fēng)琴在學(xué)前教育中逐漸推廣，在實(shí)踐中存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，引起教育工作者的關(guān)注。對(duì)于手風(fēng)琴教學(xué)在理論與實(shí)踐中的發(fā)展，教育工作者的研究工作也在加強(qiáng)，以期推進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)在學(xué)前教育中實(shí)踐發(fā)展，并且完善學(xué)前教育工作。本文旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒手風(fēng)琴教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且有針對(duì)性的進(jìn)行策略性思考。
一、學(xué)前教育中的手風(fēng)琴教學(xué)
在學(xué)前教育中開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)，是學(xué)前教育發(fā)展的重要一步，具有著諸多積極意義。首先，盡管手風(fēng)琴是一種西方鍵盤(pán)樂(lè)器，但起源卻是中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器“笙”，因此在構(gòu)成與演奏上與中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器有著內(nèi)在的契合，利用這種契合能夠很好的培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生的樂(lè)感，提升學(xué)前教育品質(zhì);其次，在我國(guó)當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育中，普遍使用的伴奏樂(lè)器是鋼琴，然而鋼琴操作復(fù)雜，多是由教師操作完成，而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是歌唱與簡(jiǎn)單的動(dòng)作等，在樂(lè)器實(shí)踐方面較為空白。且鋼琴的配備受到學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)的限制。而手風(fēng)琴較鋼琴操作簡(jiǎn)單，幼兒園學(xué)生有能力獨(dú)立完成，并且具有音色優(yōu)美的特點(diǎn);最后，手風(fēng)琴的質(zhì)量從8貝斯到120貝斯不等，中間劃分為十個(gè)種類(lèi)，演奏者可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，選擇手風(fēng)琴進(jìn)行學(xué)前教育，符合學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)相對(duì)安全。
盡管當(dāng)前許多學(xué)校采取手風(fēng)琴進(jìn)行學(xué)前教育，但在教學(xué)實(shí)踐中逐漸顯現(xiàn)出一定的問(wèn)題，引起教學(xué)研究者的關(guān)注，如果未能進(jìn)行及時(shí)改正，不僅影響到學(xué)前教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)對(duì)日后學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生影響。筆者對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
(一)對(duì)于手風(fēng)琴基礎(chǔ)把握不準(zhǔn)確
在當(dāng)前幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)中，幼兒教師過(guò)多的將注意力集中在課堂組織上，在教學(xué)內(nèi)容的把握上反而有所忽視。一方面，在手風(fēng)琴演奏姿勢(shì)方面把握不準(zhǔn)，造成這種情況的原因有教師因?yàn)閷W(xué)生較多難以逐一糾正，也有因?yàn)榻處煆挠^念上認(rèn)為幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)側(cè)重于普及而非學(xué)習(xí)。事實(shí)上，盡管幼兒手風(fēng)琴學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、欣賞能力，普及相關(guān)知識(shí)，但要充分考慮到學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)中很難得到糾正，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展會(huì)造成不利影響。
另一方面，是對(duì)風(fēng)箱的操作不規(guī)范，風(fēng)箱作為手風(fēng)琴的重要組成部分，在手風(fēng)琴演奏中承擔(dān)著控制音色、音量等作用。準(zhǔn)確操作風(fēng)箱，是手風(fēng)琴演奏中最重要的組成部分，在當(dāng)前學(xué)前教育中手風(fēng)琴教學(xué)中，學(xué)生很難進(jìn)行準(zhǔn)確的手風(fēng)琴風(fēng)箱操作，在操作中存在著諸多問(wèn)題，成為阻礙幼兒手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的障礙，并且可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴的欣賞。
(二)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中文化素質(zhì)的障礙
當(dāng)前幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)中，普遍存在的另一問(wèn)題就是學(xué)生自身文化底蘊(yùn)的不足。幼兒園學(xué)生受到年齡限制，在學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)工作會(huì)受到學(xué)生理解能力的限制，尤其是一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解上，學(xué)生很難形成理解。除此之外，幼兒園學(xué)生對(duì)于手風(fēng)琴的文化與歷史內(nèi)涵理解不足，手風(fēng)琴作為一種音樂(lè)藝術(shù)形式，有著深厚的內(nèi)涵，對(duì)于這些內(nèi)容的理解，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴藝術(shù)的理解，受到文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)。因此，手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的文化素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，需要引起教師的重視。
二、對(duì)學(xué)前教育中手風(fēng)琴教學(xué)開(kāi)展的策略性思考
(一)在教學(xué)中規(guī)范手風(fēng)琴學(xué)習(xí)動(dòng)作
前文已述在當(dāng)前學(xué)前手風(fēng)琴教育中，學(xué)生存在基本動(dòng)作、風(fēng)箱操作的不規(guī)范行為，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)造成不利印象。在教學(xué)中，教師要關(guān)注到每位學(xué)生的基本動(dòng)作，并且進(jìn)行細(xì)心地糾正，以達(dá)到學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)化。除此之外，對(duì)于教師的培訓(xùn)也要到位，幼兒教師作為學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)人才，在學(xué)前教育領(lǐng)域具有著專(zhuān)業(yè)技能，但在手風(fēng)琴等專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)中仍然存在著不足，因此在日常培訓(xùn)中要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)，盡管學(xué)前教育中無(wú)需對(duì)樂(lè)理知識(shí)等有嚴(yán)苛的要求，但對(duì)手風(fēng)琴基本姿勢(shì)、基本操作等需要有嚴(yán)格的訓(xùn)練與規(guī)范。
(二)注重教學(xué)的趣味性
在學(xué)前教育中開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)，主要意義在于推進(jìn)學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐參與、打破以往教師講解灌輸為主導(dǎo)的音樂(lè)課堂，打破以往學(xué)生對(duì)樂(lè)器操作可望而不可即的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力與藝術(shù)修養(yǎng)。然而考慮到幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程與理解能力，教師在教學(xué)中要充分考慮到其中的趣味性，將手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中涉及的一些專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為便于幼兒理解與接受的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要將手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容充分融入到游戲等形式中。
(三)手風(fēng)琴教學(xué)方式的探索
手風(fēng)琴教學(xué)與鋼琴教學(xué)有著很大區(qū)別，由于手風(fēng)琴的特點(diǎn)決定其實(shí)踐操作性更強(qiáng)，這是手風(fēng)琴教學(xué)的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要充分把握這個(gè)特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。事實(shí)上，教師可以將手鋼琴教學(xué)中常見(jiàn)的奧爾夫體系引入到手風(fēng)琴中，將音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌等形式進(jìn)行充分的'柔和，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的綜合性。也可以促使手風(fēng)琴與鋼琴的融合。
(四)在教學(xué)中補(bǔ)充音樂(lè)知識(shí)
手風(fēng)琴對(duì)于幼兒而言是陌生的樂(lè)器，在剛開(kāi)始接觸時(shí)有好奇也有陌生。教師在手風(fēng)琴教學(xué)中不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)如何操作，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴。在教學(xué)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，教師可以補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的手風(fēng)琴歷史知識(shí)，也可以講述一些名人與手風(fēng)琴的逸聞趣事，既增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
手風(fēng)琴作為學(xué)前教育的常見(jiàn)樂(lè)器，在教學(xué)中占據(jù)重要地位，當(dāng)前手風(fēng)琴教學(xué)中存在的問(wèn)題并不是非常明顯，看似與整體無(wú)傷，但不加以改正，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此教師在開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，努力提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言，在開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)中要不斷進(jìn)行理論探索的完善，增強(qiáng)對(duì)教師與教學(xué)的方向性指導(dǎo)。
外國(guó)學(xué)前教育論文 篇4
近期通過(guò)查閱國(guó)外學(xué)前教育裝備供應(yīng)商的網(wǎng)站和供應(yīng)目錄，發(fā)現(xiàn)國(guó)外供應(yīng)商資源信息量很大，與前幾年有較大變化。近年來(lái)，國(guó)外學(xué)前教育裝備的供應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1學(xué)前教育裝備與課程高度融合
現(xiàn)今國(guó)外的學(xué)前教育裝備供應(yīng)商網(wǎng)站一改過(guò)去僅僅銷(xiāo)售玩教具和設(shè)備設(shè)施的情況，增加了很多幼兒園教師使用玩教具的教案。教案中有詳盡的教育活動(dòng)目標(biāo)、需要的玩教具材料、可下載的教學(xué)圖片集、教育活動(dòng)建議等。供應(yīng)商為幼兒教師組織俱樂(lè)部活動(dòng)，還為教師設(shè)有工作坊，制作教學(xué)需要的用具。供應(yīng)商還在門(mén)店為幼兒舉辦活動(dòng)，并為活動(dòng)提供免費(fèi)的工藝材料。
供應(yīng)商網(wǎng)站上不僅為教師供應(yīng)幼兒園的設(shè)備設(shè)施、玩教具，也重視與家長(zhǎng)的溝通交流，組織社區(qū)活動(dòng)，向家長(zhǎng)提供幼兒在家庭中使用的玩教具和游戲材料。
2強(qiáng)調(diào)玩教具的安全性能
國(guó)外的學(xué)前教育裝備供應(yīng)商非常注意玩教具的安全衛(wèi)生問(wèn)題，如為幼兒提供安全帽，為嬰兒提供的地毯標(biāo)明符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)和消防要求，幼兒玩的沙子標(biāo)明符合ASTMD4236標(biāo)準(zhǔn)，玩教具還標(biāo)明材質(zhì)和清洗、保養(yǎng)要求。
在幼兒園設(shè)備設(shè)施安全方面，某家幼兒園大型運(yùn)動(dòng)器械供應(yīng)商在網(wǎng)站上承諾所銷(xiāo)售設(shè)施設(shè)備的安全性能達(dá)到多國(guó)的安全標(biāo)準(zhǔn)，可以確保幼兒的安全。幼兒園可以在網(wǎng)站上告知供應(yīng)商本園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的數(shù)據(jù)信息，提供他們需要的運(yùn)動(dòng)器械主題（城堡、自然、航海），需要的運(yùn)動(dòng)器械種類(lèi)（鉆爬、攀登、秋千、滑梯），提出自己喜歡的設(shè)計(jì)方案。這樣，供應(yīng)商就可以幫助幼兒園設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)器械在場(chǎng)地中的位置、各個(gè)器械的距離、場(chǎng)地中地面的材質(zhì)和排水系統(tǒng)。供應(yīng)商確保維修和應(yīng)急車(chē)輛可以直接進(jìn)入幼兒園的游戲場(chǎng)地，保證教師的視線可以觀察到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中的每一個(gè)幼兒，讓運(yùn)動(dòng)區(qū)有適宜的日照，器械上也有適當(dāng)?shù)恼趽�，防止幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)過(guò)度曬傷。
3裝備服務(wù)全程化、全面化
服務(wù)內(nèi)容全面、要求周到便捷、專(zhuān)業(yè)化國(guó)外的學(xué)前教育裝備供應(yīng)商不僅注重產(chǎn)品售前宣傳、選購(gòu)、尋價(jià)，還注重產(chǎn)品售后的維護(hù)、保養(yǎng)，裝備服務(wù)全程化。供應(yīng)商在與幼兒園的合同條款和保修證書(shū)中特別申明：確保在產(chǎn)品售后定期對(duì)所售產(chǎn)品進(jìn)行維護(hù)、檢查，做好檢查和維護(hù)的記錄，奉送維修套件。供應(yīng)商還為幼兒園制訂個(gè)性化的設(shè)備維修計(jì)劃，如幼兒如果在幼兒園購(gòu)買(mǎi)的運(yùn)動(dòng)器械上做了涂鴉，供應(yīng)商負(fù)責(zé)重新油漆，并做好零件的更換，保證運(yùn)動(dòng)器械的安全性能。供應(yīng)商還對(duì)幼兒園公用設(shè)施，如天然氣、水電線路、休息區(qū)的長(zhǎng)凳、野餐桌、廁所等設(shè)計(jì)提供幫助。供應(yīng)商的服務(wù)內(nèi)容還包括幫助幼兒園控制支出、簡(jiǎn)化申報(bào)事項(xiàng)、實(shí)現(xiàn)“綠色幼兒園”目標(biāo)、在線訂單跟蹤和管理、安全快速安裝設(shè)備設(shè)施等。
趙媛、張鵬在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)，很多戶(hù)外大型玩具生產(chǎn)經(jīng)銷(xiāo)商“沒(méi)有參與到相關(guān)售后服務(wù)過(guò)程中，既沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行安全培訓(xùn)，也沒(méi)有對(duì)玩具進(jìn)行定期維護(hù)，導(dǎo)致玩具經(jīng)常出現(xiàn)損壞情況。幼兒園希望能與相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)銷(xiāo)商建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，保證定期交流溝通，共同維護(hù)，有效延長(zhǎng)戶(hù)外大型玩具的使用壽命”。幼兒園在購(gòu)買(mǎi)裝備時(shí)，應(yīng)在銷(xiāo)售合同中引用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)，要求供應(yīng)商達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)的要求，如引用《無(wú)動(dòng)力類(lèi)游樂(lè)設(shè)施兒童滑梯》（GB/T27689-2011）、《無(wú)動(dòng)力類(lèi)游樂(lè)設(shè)施秋千》（GB/T28711-2012）標(biāo)準(zhǔn)，真正發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)作用。合同中可以要求供應(yīng)商按照標(biāo)準(zhǔn)要求定期檢查裝備的質(zhì)量，并做好修繕工作，這樣可以使幼兒園的利益得到保護(hù)，并保障幼兒的安全。裝備部門(mén)也應(yīng)向國(guó)外的供應(yīng)商學(xué)習(xí)，從招標(biāo)采購(gòu)開(kāi)始做裝備的全程化管理，幫助幼兒園做好裝備的維護(hù)工作。
裝備中信息技術(shù)內(nèi)容增加國(guó)外的供應(yīng)商供貨目錄中，有一些專(zhuān)門(mén)為幼兒園設(shè)計(jì)的信息化設(shè)備、軟件等，如為幼兒設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)顯示器，色彩和外形更符合幼兒需要，軟件的設(shè)計(jì)也適于幼兒操作。
供應(yīng)商還有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，幼兒教師可以方便地用移動(dòng)設(shè)備掃描二維碼安裝免費(fèi)的應(yīng)用程序，訪問(wèn)供應(yīng)商的網(wǎng)站，網(wǎng)上有為幼兒園教師做的專(zhuān)欄，教師注冊(cè)為會(huì)員后，可以為教師提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。
注重幼兒園環(huán)境的整體設(shè)計(jì)國(guó)外的供應(yīng)商網(wǎng)站有專(zhuān)門(mén)為幼兒園提供的整體環(huán)境設(shè)計(jì)。教室的環(huán)境設(shè)計(jì)色彩柔和，色系的選擇也更適于幼兒。相比于我國(guó)的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)方面，一些幼兒園的環(huán)境色彩炫目、紛亂，色彩飽和度較高，幼兒在這樣的環(huán)境中容易心緒不寧，不利于幼兒的身心健康。
國(guó)外供應(yīng)商為不同年齡的幼兒提供不同教室的環(huán)境設(shè)計(jì)，如有嬰兒教室、學(xué)步期嬰幼兒教室、自然教室、特殊教育教室等專(zhuān)業(yè)教室的3D效果設(shè)計(jì)圖，有專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)師根據(jù)幼兒園預(yù)算做活動(dòng)室墻壁、地面的色彩設(shè)計(jì)，地毯、家具設(shè)計(jì)，以及專(zhuān)用設(shè)備的設(shè)計(jì)。家具設(shè)計(jì)有供特殊兒童隨班就讀或混齡幼兒共同使用的家具，家具的左端是低齡幼兒的矮桌、矮椅，中部是正常幼兒的桌椅，而右端的桌子為特殊兒童輪椅高度設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)可以滿(mǎn)足不同的幼兒在同一班級(jí)活動(dòng)的需要。
我國(guó)幼兒園中家具的配備存在幼兒桌椅尺寸普遍不適合的情況，很多幼兒園的家具配備沒(méi)有達(dá)到我國(guó)《兒童家具通用技術(shù)條件》（GB28007）要求。在這方面，國(guó)外供應(yīng)商提供了多種家具設(shè)計(jì)方案，以期讓班級(jí)中的幼兒有更多交流機(jī)會(huì)，而且不會(huì)發(fā)生碰撞事故，我國(guó)幼兒園家具的配備方案較少。對(duì)比我們應(yīng)予重視，改進(jìn)幼兒園的家具配備，為幼兒配備適合的家具。
個(gè)性化標(biāo)簽制作服務(wù)，方便教師使用國(guó)外的學(xué)前教育裝備供應(yīng)商還為教師設(shè)計(jì)了網(wǎng)頁(yè)上自助制作標(biāo)簽的服務(wù)。標(biāo)簽有幼兒名簽、活動(dòng)區(qū)標(biāo)識(shí)、玩具材料收納標(biāo)識(shí)、角色標(biāo)識(shí)等多種。幼兒教師可以在網(wǎng)上自己制作幼兒名簽，貼在幼兒衣柜、床、飯盒、水杯架等處�；顒�(dòng)區(qū)標(biāo)簽、玩具材料標(biāo)簽可以貼在幼兒活動(dòng)區(qū)和教室墻壁，教師的工作更輕松，標(biāo)識(shí)更整齊、美觀，由于標(biāo)簽圖案組合多樣，教師可以用這些圖案設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教室環(huán)境。
供應(yīng)商網(wǎng)頁(yè)上為幼兒制作了一些幼兒角色標(biāo)簽：喂魚(yú)員、領(lǐng)隊(duì)員、氣象觀察員、升旗員、新聞報(bào)道員、餐廳服務(wù)員、清潔員、睡眠室小助手（幫助老師和小朋友搬床）、小園丁、燈光師（幫助小朋友開(kāi)燈）、守門(mén)員（幫助小朋友出門(mén)時(shí)拉住大門(mén)）、郵遞員、寵物飼養(yǎng)員、玩具發(fā)放員、圖書(shū)管理員。這些標(biāo)簽就像幼兒頭飾一樣，可以幫助幼兒時(shí)刻記住自己的職責(zé)，培養(yǎng)他們的角色意識(shí)，標(biāo)簽也方便教師和其他幼兒督促承擔(dān)“工作”幼兒，完成好自己的任務(wù)。
4全納教育理念下的學(xué)前教育裝備供應(yīng)
學(xué)前教育的范圍從3～6歲擴(kuò)展到現(xiàn)在的0～6歲，國(guó)外學(xué)前教育裝備供應(yīng)商目錄中加入了低幼和特教內(nèi)容。相關(guān)內(nèi)容有專(zhuān)門(mén)為嬰兒設(shè)計(jì)的軟墊、鏡子，適合特殊兒童使用的玩教具和設(shè)備都加上了特別的標(biāo)記。供特殊兒童使用的設(shè)備設(shè)施不僅為他們的生活提供便利，還增加了心理治療的內(nèi)容，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)生活，如在輪椅上增加發(fā)球的設(shè)備，可以讓一個(gè)殘疾兒童坐在輪椅上和幾個(gè)正常兒童打球。有供幼兒游戲時(shí)使用的人偶，還有讓正常兒童體驗(yàn)盲童感覺(jué)的蒙眼游戲等，這樣可以培養(yǎng)殘疾兒童積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)殘疾兒童的自信，讓正常兒童更好地關(guān)愛(ài)特殊兒童，以及培養(yǎng)正常兒童對(duì)殘疾兒童的包容。
國(guó)外學(xué)前教育裝備供應(yīng)商網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)為特殊兒童或是有特別需要的兒童，如注意缺陷多動(dòng)障礙兒童、自閉癥兒童、發(fā)育遲緩兒童、誦讀困難兒童提供有針對(duì)性的幫助，供應(yīng)商還設(shè)置專(zhuān)門(mén)的版面為這些兒童的家長(zhǎng)提供他們隨班就讀的學(xué)習(xí)策略。
我國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《國(guó)家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2014—2020年）》要求：“鼓勵(lì)農(nóng)村殘疾兒童就近接受教育。積極推進(jìn)全納教育，使每個(gè)殘疾兒童都能接受合適的教育�！眹�(guó)外的這些理念和做法給我們積極的啟示，應(yīng)進(jìn)一步加大裝備服務(wù)力度，幫助殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育，健全我國(guó)的關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。
5供應(yīng)商為幼兒提供種類(lèi)多樣，安全、衛(wèi)生、環(huán)保的游戲材料
半成品材料增多近年來(lái)，國(guó)外學(xué)前教育裝備供應(yīng)目錄中半成品材料增多，方便幼兒教師使用。供應(yīng)商提供沒(méi)有上色的紙燈籠、紙制面具、裁切好的彩紙、紙條、木質(zhì)相框、紙盒、紙質(zhì)花盆、制作布偶的簡(jiǎn)易棉布口袋、裝羽毛球的紙筒等。有些材料很有創(chuàng)意，如有一種塑料棍，棍的一端有螺紋的設(shè)計(jì)，教師可以把大可樂(lè)瓶切掉一半，把棍子有螺紋的一端擰在大可樂(lè)瓶口上，棍子和可樂(lè)瓶就可以組合起來(lái)，做成打球的小型運(yùn)動(dòng)器械。與我國(guó)不同的是，國(guó)外供應(yīng)商提供的半成品材料有一部分是工廠的半成品，沒(méi)有使用過(guò)，如膠帶上的紙芯、衛(wèi)生紙的紙筒等。我國(guó)的自制玩教具是教師、家長(zhǎng)撿來(lái)用過(guò)的廢舊物品，與我國(guó)的自制玩教具材料相比，國(guó)外的半成品材料更清潔，更符合衛(wèi)生、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，大大減少了教師的勞動(dòng)。
有研究表明：我國(guó)農(nóng)村由于缺少玩教具，教師經(jīng)常自制玩教具供幼兒使用。農(nóng)村幼兒園自制玩教具使用購(gòu)置材料的占52.1%，使用廢舊材料的占37.5%，使用自然材料的占10.4%。據(jù)調(diào)查，城市中幼兒教師、園長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)的材料也很多。這些材料的來(lái)源多是小商品市場(chǎng)，質(zhì)量不好保證，有些難以達(dá)到安全衛(wèi)生的要求，而零星的購(gòu)買(mǎi)費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不經(jīng)濟(jì)。裝備供應(yīng)部門(mén)應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外供應(yīng)商的做法，為幼兒園組織招標(biāo)采購(gòu)專(zhuān)門(mén)定制的半成品材料，經(jīng)過(guò)檢測(cè)合格后，批量供應(yīng)給幼兒園使用。
感知材料種類(lèi)豐富國(guó)外供應(yīng)商為幼兒提供的感知覺(jué)材料種類(lèi)豐富。為了讓幼兒感知多種材質(zhì)，有木質(zhì)、竹質(zhì)、塑料、聚氨酯、紙質(zhì)等多種材質(zhì)的積木，有多種材質(zhì)的畫(huà)筆，紙張的種類(lèi)也特別豐富，手工紙有各種木材、動(dòng)物皮毛、羽毛、石頭、樹(shù)皮等多種紋樣，這些材料為幼兒提供了極為豐富的感知體驗(yàn)。
多元文化材料多為了讓幼兒了解多樣文化，與不同膚色、不同文化背景的小朋友友好相處，國(guó)外的供應(yīng)商專(zhuān)門(mén)制作了多種皮膚顏色（白、黃、褐、黑）的紙張、多種人體膚色的棉布料，有多種膚色的偶人供幼兒游戲時(shí)使用，還提供多種文化背景人物的服裝。我國(guó)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)主要民族和世界其它國(guó)家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應(yīng)該互相尊重，友好相處�！蔽覈�(guó)是多民族國(guó)家，各地、各民族文化豐富多彩，也應(yīng)開(kāi)發(fā)一些適合我國(guó)國(guó)情的多元文化材料，供幼兒教育活動(dòng)使用。
生態(tài)教育材料多樣為了讓幼兒走向大自然，感受不同的生態(tài)環(huán)境，供應(yīng)商設(shè)計(jì)了不同生態(tài)環(huán)境的材料包，為幼兒提供不同生態(tài)環(huán)境的圖片、材料、工具，供幼兒在戶(hù)外自然活動(dòng)時(shí)使用，如捕捉昆蟲(chóng)的網(wǎng)、昆蟲(chóng)盒、蝴蝶籠箱、鑷子、觀察鏡等。所有的材料包都有詳細(xì)的使用說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明書(shū)中有教學(xué)活動(dòng)案例、制作標(biāo)本步驟、注意事項(xiàng)等信息，教師不用備課就可以使用。
目前，我國(guó)幼兒園正在貫徹實(shí)施《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，且正值學(xué)前教育裝備的配備高峰，國(guó)內(nèi)供應(yīng)商應(yīng)當(dāng)汲取國(guó)外供應(yīng)商的經(jīng)驗(yàn)，圍繞幼兒教師、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的需求為幼兒提供游戲活動(dòng)材料，達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到安全、衛(wèi)生、環(huán)保，確保做好學(xué)前教育裝備工作。
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