關于語文課堂中審美教育的探究論文
審美教育是語文教育的重要任務之一。在語文課堂教學中如何實施審美教育呢？我的體會是：
一、重視“讀”，感受美
要讓學生感受語文教材的美，這就要實施葉圣陶先生所說的“美讀”，通過讀，調(diào)動學生視覺、聽覺等感覺經(jīng)驗，使學生在語言的流動中感受課文各種形式的美，進入作品美的意境。讀的形式多種多樣，教師范讀、播放錄音，學生默讀、齊讀、分角色讀、指名讀，要根據(jù)不同的文體，圍繞審美目標，在各個教學環(huán)節(jié)上施以不同的閱讀形式。這里還需特別強調(diào)的就是要重視朗讀。朗讀，可以把文章美的思想感情“原法原味”的美的聲韻傳達出來，把“寫在紙上的語言變成活的語氣”。教師通過朗讀，可以創(chuàng)設情境，營造氣氛，讓學生身臨其境，耳濡其情，領著學生從整體上把握文章的脈搏與靈魂。
二、適時“導”，鑒賞美
讀，已使學生沉浸在美的情境中，但這才是審美的初級階段。要使學生獲得更深刻的美感，教師還要根據(jù)學生的實際，適時引導。
語言大師們在塑造人們形象時，對人物“道白”是很下功夫的，學生初讀覺得平談無奇，這時教師就要在無疑處激疑，引導他們深入鑒賞。這種鑒賞給學生帶來了更加獨特的審美感受。
有時，讀一篇好的作品往往叫人忘情其中。而學生在閱讀激情正濃時教師順勢把學生的情感推向更深層次，為了使作品的主旨在學生心中進一步升華，教師還可向學生進行場景再現(xiàn)。這就使作品的主題在學生的心中內(nèi)化為一種催人奮進的精神力量。
三、強化“練”，創(chuàng)造美
創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。語文課堂教學中的審美創(chuàng)造要強化一個“練”字�？蓮膬煞矫鎻娀柧殻�
1、欣賞性描述這種描述注重對課文中描寫和暗示的人、事、景、物等形象的感情描摹，并攜帶描述者的情感。還可以作集中性或增補性的描述，這樣的描述要求學生用自己的話語進行，既培養(yǎng)了學生的審美欣賞能力，更實際鍛煉了語文方面的審美創(chuàng)造能力。
2、作文訓練課文是個例子，在引導學生欣賞了作品的美的形象、美的心靈、美的語言、美的表達方式之后，要注重指導學生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美與假、惡、丑。進而指導學生去寫自己認識的人和事，歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑。作文訓練中，一是要引導學生獲取具有審美價值的生活素材，為語文美的.創(chuàng)造做準備。這種具有審美價值的生活素材首先要是感人的有意義的現(xiàn)實生活材料；其次是這生活材料經(jīng)過了與主觀感受的初步融洽，做到“外觀察”與“內(nèi)體驗”的統(tǒng)一；還要養(yǎng)成邊看邊記，隨看隨記的習慣，使生活信息與主觀感觸及時用語言定位。二是教師具體指導學生進行語文美的創(chuàng)造。為引發(fā)學生創(chuàng)造美的動機，教師命題和審題必須十分切合學生的生活感受，把學生作文的被動心態(tài)轉變?yōu)榭释晕冶憩F(xiàn)的創(chuàng)造性沖動。
另外，在主題、結構方面不要有硬性規(guī)定，而要給予學生創(chuàng)造的自由天地。三是在評價創(chuàng)造成果時，要堅持語文美的標準，重視作文在和諧性、感染力等方面的得失成敗，尊重和保護學生在作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造個性。
此外，可以指導學生將文學作品改寫成課本劇，然后再由學生充當角色在班上演出，這就更能調(diào)動學生進行美的創(chuàng)造的積極性，還可借助現(xiàn)代教育技術，引導學生進行美的創(chuàng)造。
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