幼兒舞蹈教育論文范文（精選26篇）

　　舞蹈是運(yùn)用人體的動(dòng)作和姿態(tài)來反映人物和事物，表現(xiàn)生活、表達(dá)人們的思想和情感的一門藝術(shù)。舞蹈是人類最早出現(xiàn)的藝術(shù)活動(dòng)之一，具有悠久的歷史，以下是幼兒舞蹈教育論文范文希望能夠幫助的到您！

　　幼兒舞蹈教育論文 篇1

　　幼兒舞蹈是符合身心特點(diǎn)的一門綜合的藝術(shù)形式，不僅可以激發(fā)幼兒的生活情趣，得到美育，還可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

　　音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部分，它們都是屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇。新的幼兒教育《大綱》明確規(guī)定：“藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)分支部分，舞蹈教學(xué)又是藝術(shù)教育的重要組成部分�！痹谒刭|(zhì)教育的多種類型當(dāng)中，舞蹈藝術(shù)教育，比之其他類型的藝術(shù)教育類型更具有直觀性、通俗性。由于是通過感官直接傳授給幼兒的，因此對(duì)提高幼兒自身綜合素質(zhì)是十分有效的。通過舞蹈教育可以達(dá)到以美輔德、以美激替、以美健身的目的，使藝術(shù)教育既面向全體幼兒又注重性格培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒體、智、美全面發(fā)展。幼兒期是人生理、心理發(fā)展的重要階段，幼兒園開展舞蹈教育對(duì)促進(jìn)身心，認(rèn)識(shí)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力；促進(jìn)幼兒良好性格的形成，幼兒感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。

　　一、舞蹈促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

　　舞蹈是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)，以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段。幼兒園舞蹈教育活動(dòng)以全身運(yùn)動(dòng)中促使幼兒手腦并用，借此愉悅身心，協(xié)調(diào)動(dòng)作，增進(jìn)生理和心理的健康。幼兒園舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈，它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有完全成熟，大腦皮層對(duì)于刺激的反應(yīng)也不是規(guī)律性的，一般規(guī)律是興奮是大多數(shù)的，這就表現(xiàn)出非常好動(dòng)，注意力不集中，肢體不能協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣的具體表現(xiàn)是犯困。針對(duì)于這些身體機(jī)能的變化，幼兒舞蹈能相應(yīng)地發(fā)揮作用，同時(shí)還能對(duì)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)起到保護(hù)作用。幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈和活動(dòng)可以增強(qiáng)他們的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育。例如：學(xué)習(xí)舞蹈《找朋友》，通過用鞠躬、敬禮、點(diǎn)頭、握手等動(dòng)作，可增強(qiáng)幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性。在練習(xí)動(dòng)作表演過程中，幼兒呼吸加快，心跳加速，胃腸蠕動(dòng)的次數(shù)增多，神經(jīng)系統(tǒng)秘循環(huán)系統(tǒng)也都積極參加活動(dòng)。而且通過反復(fù)練習(xí)和老師的講解，幼兒能加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，知道鞠躬、敬禮、握手、再見等禮儀。由此可見，幼兒舞蹈對(duì)于發(fā)展幼兒的機(jī)能健康起著無可替代的作用，同時(shí)舞蹈還可以培養(yǎng)幼兒肢體的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感。

　　二、幼兒舞蹈有利于幼兒性格和品德的培養(yǎng)

　　性格不是與生俱來的，而是人們?cè)陂L期的生活實(shí)踐中慢慢塑造而成的。性格的形成過程受到社會(huì)各方面的影響，現(xiàn)在幼兒園都在開展豐富多彩的舞蹈教育，通過讓孩子感受音樂來促進(jìn)他們身體的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)使他們?cè)谳p松、愉悅、活潑的環(huán)境中成長，培養(yǎng)他們的性格，在他們品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒舞蹈能夠起到一定的作用。在舞蹈中，幼兒可以通過舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)自己的情感、表達(dá)自己的情緒，這樣有利于活潑、大方、熱情、開朗的性格的培養(yǎng)。所以，一些教育同行發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好性格的一個(gè)非常重要的工具是幼兒舞蹈。

　　三、舞蹈促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

　　在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意力集中的水平，是教師的重要工作。幼兒生性好動(dòng)，喜歡唱唱、跳跳，善于幻想和創(chuàng)造。舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件，因?yàn)槲璧高@門綜合藝術(shù)及音樂感受，身體運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏變化、感情表達(dá)于一體。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)與訓(xùn)練，幼兒已經(jīng)掌握了一些舞蹈語匯并且具備了一定的表演能力，這時(shí)運(yùn)用即興創(chuàng)編舞蹈這種形式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，會(huì)收到意想不到的教育效果。觀察模仿的學(xué)習(xí)方法是舞蹈教學(xué)中常用的方法之一，它的運(yùn)用可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過程中可以提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。在表演過程中，能夠同時(shí)欣賞到優(yōu)美的舞姿，悅耳動(dòng)聽的旋律、歌聲、絢麗的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動(dòng)的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們?cè)诘玫剿囆g(shù)陶冶的同時(shí)，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。另一方面看，跳舞對(duì)人的大腦的左右半球的`全面開發(fā)起著積極作用。美國科學(xué)家的研究結(jié)論指出人的創(chuàng)造性思維是全腦活動(dòng)的結(jié)果，因此人的教育也應(yīng)當(dāng)是全腦的教育，幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的頂峰時(shí)期是3～5歲。因此，幼兒期就更應(yīng)注意對(duì)右半球即藝術(shù)型腦的開發(fā)。越來越多的醫(yī)學(xué)研究證實(shí)，舞蹈是一種對(duì)右腦極為有益的運(yùn)動(dòng)，在舞蹈過程中，通過不斷地調(diào)整身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，從而不斷地開發(fā)大腦。所以，舞蹈能促使幼兒左右腦全面開發(fā)，從而使幼兒的創(chuàng)造潛力極大地發(fā)揮出來。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，會(huì)接觸到不同國家、不同民族、不同風(fēng)格的舞蹈，通過學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)這些民族、國家的歷史背景及風(fēng)土人情，于是便增長了知識(shí)，開闊了眼界。

　　四、舞蹈促使幼兒美育的發(fā)展

　　從幼兒園開始，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)開展初步舞蹈藝術(shù)教育來進(jìn)行美育，成為越來越多的國家對(duì)小兒、幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的手段，而且收到了可喜的成效。例如：朝鮮就要求對(duì)所有兒童進(jìn)行藝術(shù)教育，要求每個(gè)兒童在小學(xué)階段學(xué)習(xí)歌舞，懂得藝術(shù)；在資本主義國家也同樣在中小學(xué)、幼兒園中聘請(qǐng)優(yōu)秀的舞蹈家及專業(yè)人員對(duì)幼兒進(jìn)行合乎兒童心理特點(diǎn)的極為優(yōu)美的、有趣味的、各種形式的舞蹈課。美國一位兒童舞蹈理論家露德曾指出：“舞蹈是兒童生活中不能缺少的一部分，通過舞蹈活動(dòng)來發(fā)展兒童的智力和創(chuàng)造力是最有效的方法之一，而且兒童能在舞蹈中得到樂趣和滿足�！�

　　美育的根本目的是美化人們的心靈，美化人們的行為，提高人們的文化素質(zhì)，陶冶幼兒的情操，使之認(rèn)識(shí)祖國自然美、社會(huì)和諧美和藝術(shù)美，培養(yǎng)愛國主義情感，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。如果我們不講方式方法對(duì)孩子講這些大道理，孩子是不容易接受的，就會(huì)感到枯燥乏味，聽不進(jìn)去；如果我們以孩子的眼光了解事物、觀察生活為出發(fā)點(diǎn)，以孩子的思維方式去分析事物的實(shí)質(zhì)為基礎(chǔ)去編排舞蹈課程和構(gòu)思舞蹈作品，抓住幼兒的童真、童趣和童心的特點(diǎn)，這樣的舞蹈課，這樣的舞蹈作品，孩子就愛跳，就愛演，就感興趣。有一段時(shí)間，由于我們對(duì)幼兒舞蹈藝術(shù)的特性認(rèn)識(shí)不足，在和孩子上課時(shí)只顧教動(dòng)作，動(dòng)作一個(gè)一個(gè)地推進(jìn)，不注意孩子的接受能力及趣味性，結(jié)果孩子學(xué)起來不感興趣，什么都記不住，家長也不滿意。針對(duì)這種情況，就應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒舞蹈教育的趣味性和知識(shí)性作調(diào)整。就要求幼兒教師在教學(xué)過程中首先注意選材的趣味性，其次學(xué)會(huì)使用趣味性的詞匯，再者就是特別注意滿足孩子們的表演欲，有目的、有計(jì)劃地排演一些舞蹈組合，或者學(xué)習(xí)模仿一些成品的舞蹈[3]。

　　蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔，精神豐富和體魄健康的強(qiáng)大源泉�！泵烙�的基本功能就是塑造完美的人格。俗話說：“愛美之心，人皆有之�！庇變阂膊焕�外，舞蹈具有認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的功能，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的一種良好表現(xiàn)形式。舞蹈最大的特點(diǎn)就是通過身體動(dòng)作，也就是身體語言表現(xiàn)人物、事物及深刻的內(nèi)涵，因此幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)身體形態(tài)也得到了訓(xùn)練，這是其他藝術(shù)形式所不能替代的。通過舞蹈形體訓(xùn)練，幼兒四肢動(dòng)作協(xié)調(diào)、彎腰、駝背等不良習(xí)慣消失，取而代之的是優(yōu)美的體態(tài)和較好的外形氣質(zhì)，這是舞蹈對(duì)幼兒產(chǎn)生的最直接、最顯著的美育功能，幼兒舞蹈通過孩子的內(nèi)在韻律和形體節(jié)奏的糅合，展示豐富的思想感情，是一種集內(nèi)涵外延于一體的理解的美育形式。它通過無聲勝有聲的美陶冶著孩子們的道德情操，美化著孩子們的思想感情，讓孩子們從中去感知美、表現(xiàn)美。

　　人的心理發(fā)展、生理發(fā)展中不可忽視的一個(gè)重要時(shí)期是幼兒期，由于這個(gè)時(shí)期非常重要，因此人們?cè)絹碓蕉嗟仃P(guān)注幼兒教育，特別是關(guān)注幼兒舞蹈教育過程中對(duì)其在培養(yǎng)孩子的想象力、審美力、認(rèn)識(shí)力等方面的促進(jìn)作用，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園舞蹈教學(xué)是貫徹新的幼兒教學(xué)《大綱》、全面提高幼兒綜合素質(zhì)的必由之路。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇2

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角的幼兒園大部分是私立的，而辦學(xué)的園長都會(huì)有自己的辦學(xué)理念、辦園宗旨、目標(biāo)、指導(dǎo)思想及特色。作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者或業(yè)務(wù)園長的指導(dǎo)者，只有具體地了解在藝術(shù)范疇對(duì)幼兒的教育所起的作用，才會(huì)更有信心在幼兒園實(shí)施舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)。

　　舞蹈教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化的。目前我國早期幼兒舞蹈藝術(shù)教育實(shí)踐存在不同的價(jià)值追求，因此，幼兒園的舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)就不言而喻地體現(xiàn)了舞蹈的魅力和作用。

　　一、幼兒舞蹈教育的價(jià)值

　　1、 幼兒舞蹈可以鍛煉幼兒身體機(jī)能

　　運(yùn)動(dòng)始終伴隨著所有機(jī)體活動(dòng)。兒童是通過運(yùn)動(dòng)而得到身心的全面發(fā)展的。（1）舞蹈活動(dòng)屬于體力運(yùn)動(dòng)范疇，能促進(jìn)幼兒的骨骼肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能的發(fā)育。通過舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，在幼兒進(jìn)行一定運(yùn)動(dòng)量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧后，能加強(qiáng)他們的形體訓(xùn)練和體能發(fā)展，也更能有效地鍛煉他們身體各個(gè)部位的發(fā)育、幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。教師可以帶著孩子一起隨音樂動(dòng)起來，比如拍手、踏腳、擺頭、扭腰等，讓舞蹈帶給幼兒整個(gè)身心的快樂。舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的藝術(shù)表現(xiàn)為手段，是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。幼兒舞蹈也是如此。幼兒舞蹈教育實(shí)踐是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。例如幼兒學(xué)習(xí)基本古典手位時(shí)，可以通過用小手模仿花兒開放、小樹抖動(dòng)的動(dòng)作，以此促進(jìn)幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性；通過花綁步、小碎步、圓場步等動(dòng)作的學(xué)習(xí)可以達(dá)到幼兒的腿部肌肉的更發(fā)育的效果。（教育論文 ）在學(xué)習(xí)舞步舞姿、練習(xí)舞蹈表演的過程中，幼兒的整個(gè)機(jī)體都在積極地參與活動(dòng)。由此可見，幼兒舞蹈教育活動(dòng)不僅能發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對(duì)幼兒整個(gè)身體機(jī)能健康發(fā)展起著不可估量的作用。

　　2、 幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的性格和品德意識(shí)

　　舞蹈是來源于生活而美化于生活的綜合藝術(shù)，幼兒舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)和良好的品德意識(shí)�，F(xiàn)在的獨(dú)生子女有一些嬌生慣養(yǎng)，有的在公眾場合可能會(huì)有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛病，但是舞蹈活動(dòng)是當(dāng)眾表演的，還有著現(xiàn)場、即時(shí)進(jìn)行人際交流的活動(dòng)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)幼兒進(jìn)行富有表情的表演。幼兒通過參加排練、演出、集體活動(dòng)等，許多幼兒克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理特征。再者，舞蹈是一門重體力勞動(dòng)的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，在舞蹈的訓(xùn)練過程中，特別是基本功要付出痛苦和艱辛才能達(dá)到一定的程度。比如吊腰、下叉等腰腿功的訓(xùn)練，這就需要孩子們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。幼兒舞蹈（含游戲）的教學(xué)中，幼兒生活在歡樂和友誼之中，生活在受到統(tǒng)一指揮、組織嚴(yán)密的集體當(dāng)中，他們懂得了如何去與小朋友交往，無形中使幼兒的.交往能力得到發(fā)展，幼兒在舞蹈的愉快情緒和自主的相互配合中又培養(yǎng)了合作精神，這對(duì)于建立和諧的人際關(guān)系適應(yīng)未來生活有著舉足輕重的影響。如在“找朋友”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲中提煉、加工，把幼兒無意識(shí)的游戲中具有舞蹈性的動(dòng)作與姿態(tài)變成有趣的舞蹈作品，在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)無意識(shí)地自主參與及有意識(shí)地尋找伙伴商量，討論舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒品德的形成也是十分重要的。教師可以用一些舞蹈作品以培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)，例如在《眾人劃槳開大船》的教學(xué)中，通過各種劃船動(dòng)作，可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、勇敢、不怕困難的精神。這樣，幼兒通過民族民間舞的訓(xùn)練，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。

　　3、 幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園舞蹈教育實(shí)踐的主流是開發(fā)智力和提升創(chuàng)造力。在科達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克洛茲、蒙臺(tái)梭利等國外音樂教育理論以及實(shí)踐體系的影響下，幼兒園教師和專門從事早期兒童音樂舞蹈教育的培訓(xùn)中心都開始嘗試以開發(fā)智力和提升創(chuàng)造力為主的幼兒舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師的首要工作是吸引和激發(fā)幼兒注意的動(dòng)機(jī)，提高注意力集中的水平，引導(dǎo)注意的方向。對(duì)待不同年齡段的幼兒，教師可采用不同的教學(xué)方法。如用溫和、柔美、清晰的身體語言與幼兒交流，能培養(yǎng)小班的幼兒在把注意力集中到教師身上；用充滿活力的、姿勢多變的體態(tài)面與中班的幼兒交流，會(huì)使中班的幼兒的注意力集中到老師身上；用速度、力度變化豐富且強(qiáng)調(diào)語義和情感的身體語言與幼兒交流，有助于大班的幼兒迅速集中注意力。舞蹈教師要教孩子們表演小白兔，問小白兔是怎樣走路的，孩子們立即用蹦蹦跳跳的樣子學(xué)小白兔跳，而此時(shí)舞蹈室里根本就沒有小白兔，孩子們是動(dòng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的提問進(jìn)行加工處理，并用身體表現(xiàn)出來的。這個(gè)過程就是孩子們運(yùn)用思維的過程。此外，孩子們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中，要表現(xiàn)完成一種舞蹈動(dòng)作，當(dāng)他們不能表現(xiàn)或表現(xiàn)得不充分時(shí)，教師則用生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，孩子們根據(jù)教師的啟發(fā)進(jìn)行聯(lián)想、回憶、理解，最后用形體表現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，孩子們也進(jìn)行了積極的思維活動(dòng)。

　　在舞蹈教學(xué)中，常用的方法之一是觀察模仿的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用它就可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒的注意力，在學(xué)習(xí)過程中可以不斷地提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力和舞蹈表演能力。

　　二、幼兒舞蹈教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑

　　1、 以考級(jí)、演出、比賽、家長開放日活動(dòng)的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實(shí)踐

　　我國著名文學(xué)家王安石的一篇文章《傷仲永》通過敘述方仲永因?yàn)楦赣H“不使學(xué)”，從神童到成為普通人的變化過程，說明天資固然重要，但沒有好的后天的教育，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。家長們都不希望自己的孩子成為“傷仲永”第二，于是興趣班、考級(jí)班、提高班就像雨后春筍般地孕育而生了。如有的幼兒園的興趣班或培訓(xùn)中心的組織者會(huì)以這樣或那樣地向家長承諾，參加了培訓(xùn)幼兒的舞蹈素質(zhì)會(huì)得到一定程度的提高，或是一定讓幼兒參加比賽才能體現(xiàn)幼兒的舞蹈素質(zhì)。同時(shí)，一些教師或家長也認(rèn)為只有這樣才能體現(xiàn)自己的教育價(jià)值和幼兒的教育效果。

　　價(jià)值是在人們對(duì)待滿足他們需要的外界事物的關(guān)系中產(chǎn)生的。我們?cè)陔娨暽辖?jīng)�？吹礁鞣N媒體策劃組織的兒童“選秀”活動(dòng)也應(yīng)歸在此列，如我們梅州電視臺(tái)舉辦的超級(jí)寶貝大賽、少兒我最靚等。有人會(huì)說這難道不是僅僅為了滿足成人的虛榮心嗎？其實(shí)不然，這只是表面現(xiàn)象，這樣的活動(dòng)不僅滿足了一些愛好舞蹈表演的幼兒的游戲需要、發(fā)展需要和審美需要，而且提高了孩子們的表演技能，鍛煉了孩子們的身體和毅力，同時(shí)也使這些幼兒有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)舞蹈的潛能，增強(qiáng)了他們更主動(dòng)地投入舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。幼兒在比賽、演出、家長開放日的表演獲得的成就感，體現(xiàn)了舞蹈教育實(shí)踐的價(jià)值，教師和家長仍是覺得非常值得追求的。以上類型的舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈教育實(shí)踐我們不可能杜絕，也不一定要指責(zé)這些活動(dòng)可能對(duì)幼兒的成長帶來哪些危害。作為幼教工作者應(yīng)該認(rèn)真研究具體的教育機(jī)制，應(yīng)如何減少負(fù)面影響，擴(kuò)大正面影響效果。這也正是園長們所面臨的新課題。

　　2、 幼兒園日常音樂課程中的舞蹈教育的滲透

　　在幼兒園教育中，游戲作為一種手段促進(jìn)兒童發(fā)展，主要是通過提供兒童適當(dāng)?shù)纳硇陌l(fā)展條件機(jī)會(huì)與氛圍，并通過兒童自由主動(dòng)地參與來促進(jìn)兒童的正常發(fā)展和良好的適應(yīng)。在幼兒園的日常音樂活動(dòng)和集體教育活動(dòng)中，大部分都設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，教師提供幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的活動(dòng)主要有“小舞臺(tái)”角色表演游戲時(shí)間，音樂舞蹈區(qū)角中的自由活動(dòng)，體育課的音樂舞蹈游戲，舞蹈興趣班活動(dòng)，演出、比賽的舞蹈訓(xùn)練，音樂活動(dòng)的舞蹈學(xué)習(xí)等。不同時(shí)段的舞蹈學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)為幼兒提供了不同的發(fā)展機(jī)會(huì)。在常規(guī)的舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師在一般情況下應(yīng)該給幼兒更多探究、嘗試、自由創(chuàng)造以及獨(dú)立解決學(xué)習(xí)和交往問題的機(jī)會(huì)。如果發(fā)現(xiàn)幼兒遇到難以解決的困難時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師就要根據(jù)具體情況為幼兒提供幫助，即提供舞蹈素材。在興趣小組和為演出、比賽而準(zhǔn)備的排練活動(dòng)中，教師們往往更加關(guān)注排練質(zhì)量和訓(xùn)練成效，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的能力和人格的發(fā)展的關(guān)注就較少了。事實(shí)上，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力、人格方面的教育。在長期實(shí)踐教學(xué)研究過程中，當(dāng)幼兒能夠以健全的人格及有自主學(xué)習(xí)的品格去學(xué)習(xí)舞蹈，排練的效果將達(dá)到事半功倍。

　　3、 幼兒舞蹈教育與其他學(xué)科的教育實(shí)踐相結(jié)合

　　在傳統(tǒng)的文化教育的過程中，大部分都是“口授”教育模式，特別是文化課的教育。幼兒園的語言、計(jì)算、英語的教學(xué)都比較呆板，因而過早地進(jìn)行小學(xué)式教育會(huì)抹殺幼兒的天性及智力的發(fā)展。而教師在枯燥的國學(xué)教育的過程中加入生動(dòng)活潑的幼兒舞蹈，既增加了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，更強(qiáng)化了語言的教學(xué)。如我在給幼兒園的孩子進(jìn)行《三字經(jīng)》的教學(xué)時(shí)，編排了一小段相應(yīng)的兒童舞蹈，孩子們?cè)谝贿吿�一邊念唱的過程中就把《三字經(jīng)》學(xué)會(huì)了。

　　幼兒舞蹈可以融入多元文化的教學(xué)中。幼兒舞蹈具有豐富多彩的表現(xiàn)形式，幼兒在學(xué)習(xí)單調(diào)的多元文化時(shí)能夠同時(shí)看到優(yōu)美的舞姿、鮮艷的服裝道具，聽到美妙的歌聲，這些都能夠抓住幼兒好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，使幼兒在豐富多彩、形式多樣的幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中潛移默化地學(xué)習(xí)了多元文化。在這個(gè)舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，更有利于保護(hù)幼兒原有的童真及內(nèi)在的潛力。

　　總之，開展幼兒園舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的音樂舞蹈興趣、幼兒良好的性格和品德意識(shí)，起到了發(fā)展幼兒智力的作用，體現(xiàn)了舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。幼兒舞蹈的教育實(shí)踐離不開孩子們的參與，更離不開教師們的細(xì)心研究和耐心探索，因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。不推陳則不會(huì)出新，在幼兒舞蹈教育事業(yè)的這片沃土上，只要我們付出勞動(dòng)，就會(huì)有收獲。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇3

　　舞蹈作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，也取得了新的進(jìn)步，收獲了新的成績。當(dāng)前我國幼兒舞蹈教育的規(guī)模和水平都得到了一定程度的提升，越來越多的家庭也愿意讓小孩更多的接觸舞蹈，希望小孩能夠通過舞蹈塑造自己的身形，鍛煉自己的意志，實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。但是由于一些主客觀原因的存在，我國幼兒園舞蹈教育的發(fā)展面臨著一些亟待解決的問題。

　　本文立足于“以人為本”、“全面發(fā)展”的現(xiàn)代化教育理念，對(duì)當(dāng)下幼兒舞蹈教育面臨的困境進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推進(jìn)中國幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)外溝通交流的增多，在中國這樣一個(gè)資源占有量有限、人口基數(shù)龐大的國家里，人與人之間的競爭關(guān)系也逐漸的明顯。

　　當(dāng)前中國的許多家庭認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要，把更多的時(shí)間和精力投入到了對(duì)孩子的培養(yǎng)中，但是在幼兒教育需求不斷高漲的同時(shí)，幼兒教育階段中舞蹈教育的發(fā)展情況卻不容樂觀，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)的舞蹈課程流于形式，沒有真正起到幫助幼兒身心健康成長的作用。

　　一、幼兒舞蹈教育面臨的困境

　　1、家庭教育的功利化傾向明顯

　　幼兒因?yàn)槠湫闹沁�處于一個(gè)不成熟的發(fā)展中階段，處于幼兒期的他們無法有效的根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行一個(gè)幼兒教育課程的選擇，當(dāng)前許多幼兒教育階段的教學(xué)課程都是一個(gè)以家長意識(shí)為主導(dǎo)，幼兒處于一個(gè)被動(dòng)接受的情況的成人化選擇階段，幼兒舞蹈教育中的功利化傾向明顯。

　　部分家長不是出于對(duì)孩子身心健康成長的目的，進(jìn)行的幼兒舞蹈教育的選擇，而是對(duì)社會(huì)上幼兒舞蹈教育潮流的盲從。同時(shí)一些家庭還希望孩子能夠通過良好的舞蹈訓(xùn)練成為舞蹈方面的專業(yè)人才乃至舞蹈明星，對(duì)孩子過高的期望值，也無形中加大了孩子進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，產(chǎn)生了“拔苗助長”的不良現(xiàn)象。

　　2、學(xué)校教育的軟硬件建設(shè)不足

　　學(xué)校教育是幼兒舞蹈教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校能夠?yàn)橛變何璧附逃�提供更好的軟硬件設(shè)施，是保障幼兒舞蹈教育能健康穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前部分學(xué)校幼兒舞蹈教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)不足，給幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展造成了阻礙。首先是教職人員的教學(xué)能力的不足。

　　部分從事幼兒舞蹈教育的教師，缺乏專業(yè)的學(xué)院教育背景，在從事幼兒舞蹈教學(xué)的工作中的出現(xiàn)專業(yè)能力不足，無法有效勝任舞蹈專業(yè)教師的情況，同時(shí)一些畢業(yè)于舞蹈專業(yè)的教師，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，又往往會(huì)忽略掉對(duì)幼兒群體接受能力的重視，讓教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)，超過學(xué)生的認(rèn)知水平。其次是幼兒舞蹈教育的配套設(shè)置不足。

　　當(dāng)前許多教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行幼兒舞蹈教育的時(shí)候沒有建設(shè)起專門的幼兒舞蹈教室，部分建立起幼兒舞蹈教室的學(xué)校，其配套設(shè)施又過于的成人化，只有基本的把桿、墻鏡、軟墊等，沒有切實(shí)考慮到幼兒的身心需求，沒有營造一個(gè)適合幼兒學(xué)習(xí)的專門的舞蹈教育環(huán)境，也從側(cè)面制約了幼兒舞蹈教育的發(fā)展。

　　二、提高幼兒舞蹈教育的措施

　　1、以人為本、以愛為源——改變舞蹈教育的功利化追求

　　舞蹈本身是一個(gè)很適宜幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)科目，它可以讓幼兒活潑好動(dòng)的天性得到更好的開發(fā)。但是針對(duì)于之前家庭教育對(duì)于幼兒舞蹈教育過于功利化的追求局面，相關(guān)的學(xué)生家長，要積極的調(diào)整對(duì)孩子教育理念。以人為本、以愛為源，來開展對(duì)幼兒的啟蒙教育。

　　尊重幼兒的意愿和需求，盡量依據(jù)幼兒自身的情況和喜好來進(jìn)行舞蹈教育課程的培養(yǎng)，不要一味的以家長的眼光來看待幼兒的成長。

　　同時(shí)在孩子接受幼兒舞蹈教育的過程中，家長要多給與愛的支持和鼓勵(lì)，杜絕“拔苗助長”式的不良教育理念，不要急于求成，讓孩子按照自己的.身體狀況和學(xué)習(xí)能力來有計(jì)劃的進(jìn)行舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)。家長還要積極的與學(xué)校教師保持緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的互動(dòng)聯(lián)通，為孩子營造更為寬闊的教育發(fā)展空間。

　　2、弘揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展——加強(qiáng)舞蹈教育的軟硬件建設(shè)

　　面對(duì)當(dāng)前部分幼兒教育機(jī)構(gòu)舞蹈教育軟硬件設(shè)施建設(shè)不足的問題，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要有以弘揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展為目標(biāo)，來加強(qiáng)幼兒舞蹈教育的軟硬件建設(shè)，為幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　首先，相關(guān)的幼兒舞蹈教育工作者要積極的提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)能力，充實(shí)自己在舞蹈方面的專業(yè)知識(shí)，依據(jù)幼兒的個(gè)性特性，如活潑好動(dòng)、缺乏耐心等，來有針對(duì)性的調(diào)整自己的舞蹈教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加的貼近幼兒的生活，便于幼兒理解和學(xué)習(xí)，如選擇《玩娃娃》、《小星星洗澡》等節(jié)奏明快的舞蹈教材內(nèi)容。

　　同時(shí)幼兒舞蹈教學(xué)工作者還要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，來有針對(duì)性開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的個(gè)性得到有效的發(fā)揮。其次，相關(guān)的教學(xué)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈教育設(shè)施的配置工作，盡量為每一個(gè)幼兒預(yù)留出一個(gè)2.5平方米的教學(xué)示范區(qū)域，讓每一個(gè)幼兒都能活動(dòng)開來，同時(shí)由于舞蹈教師的把桿要以幼兒的基本身高來進(jìn)行調(diào)整，教師的墻面可以懸掛一些幼兒舞蹈表演時(shí)的精彩照片，展現(xiàn)幼兒舞蹈教師的人文傾向，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

　　結(jié)語

　　幼兒舞蹈教育的發(fā)展不是一蹴而就的事情，它有自己的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展脈絡(luò)，但是在幼兒舞蹈教育發(fā)展的過程中一定離不開各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的努力與支持。

　　筆者相信只要各個(gè)幼兒舞蹈教育的機(jī)構(gòu)和工作者都能夠齊心協(xié)力、眾志成城的投入到幼兒舞蹈教育的發(fā)展和革新之中，我國幼兒舞蹈教育的未來一定會(huì)燦爛而輝煌。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇4

　　一、幼兒舞蹈有利于幼兒智力發(fā)育

　　在教育心理學(xué)的研究角度，智力是一種特殊的心理品質(zhì)，是各種綜合能力的表現(xiàn)，其中囊括思維能力、記憶能力以及觀察與創(chuàng)造能力。幼兒的智力開發(fā)對(duì)于幼兒的健康成長有很大的影響。幼兒舞蹈能夠促進(jìn)幼兒的智力得到更好的發(fā)展，幼兒的觀察力與想象力及記憶力在此基礎(chǔ)上也會(huì)得以更好的向前發(fā)展。記憶是人腦對(duì)于已發(fā)生事物的反映，感知事物在人腦中所留下的痕跡。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)依靠動(dòng)作及音樂來完成訓(xùn)練，舞蹈隊(duì)形及舞蹈動(dòng)作等均需要記憶力的支撐。經(jīng)過長期的舞蹈訓(xùn)練，幼兒在進(jìn)行舞蹈欣賞及舞蹈模仿與想象的過程中會(huì)調(diào)動(dòng)大腦的各個(gè)器官去協(xié)調(diào)與支配自己的身體，用以表達(dá)多種動(dòng)作，不斷變換的動(dòng)作會(huì)極大地促進(jìn)幼兒記憶力的增強(qiáng)。

　　幼兒舞蹈教育促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，良好的身體素質(zhì)是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要物質(zhì)前提。幼兒身體素質(zhì)主要表現(xiàn)在幼兒的柔韌性與靈敏性以及力量與耐力上。幼兒身體的協(xié)調(diào)性及骨骼發(fā)育等，幼兒舞蹈訓(xùn)練能夠促進(jìn)幼兒更加茁壯的成長，進(jìn)而有利于幼兒形體上保持健美，幼兒經(jīng)過形體訓(xùn)練會(huì)將自身在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣慢慢改正。同時(shí)在舞蹈訓(xùn)練過程中會(huì)對(duì)自身進(jìn)行反思，使得身心能夠得以更好更快的發(fā)展。與此同時(shí)，在進(jìn)行具體舞蹈訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于幼兒所要進(jìn)行的手指或關(guān)節(jié)的靈活性訓(xùn)練中幼兒能夠通過一些小動(dòng)作訓(xùn)練來完成，并在此過程中使得身體相關(guān)部位得以更好的鍛煉與發(fā)育。

　　幼兒舞蹈具有一定的律動(dòng)性，通過肢體動(dòng)作來展現(xiàn)生活或是情感。幼兒在進(jìn)行一系列的科學(xué)訓(xùn)練中均可以達(dá)到塑造其美麗與魅力的效果。在舞蹈訓(xùn)練中，幼兒在聽到優(yōu)美的音樂時(shí)會(huì)通過搖擺自己的身體來表現(xiàn)舞蹈的內(nèi)容，他們會(huì)較認(rèn)真的跳出自己喜愛的舞蹈，這樣的舞蹈需要肢體的相互協(xié)調(diào)才能得以實(shí)現(xiàn)。在此過程中，幼兒的機(jī)體協(xié)調(diào)能力均需要有更高的配合能力。肢體的所有動(dòng)作均要在大腦的支配下才能完成，幼兒在完成多種舞蹈動(dòng)作時(shí)需要不斷向大腦輸入信息，循環(huán)往復(fù)的過程中便會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。通常經(jīng)常參加舞蹈活動(dòng)的幼兒會(huì)相對(duì)比較活潑，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，他們自身機(jī)體的健康狀況也會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于日常生活中的種種事情會(huì)變得靈活通透。

　　良好的舞蹈學(xué)習(xí)方式能夠不斷促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，幼兒的語言表達(dá)能力與獨(dú)立思考的能力在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中應(yīng)逐步予以引導(dǎo)。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的天性特點(diǎn)，有計(jì)劃有規(guī)律的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的身體，以舞蹈的方式開發(fā)幼兒的智力，讓學(xué)生能夠深入理解到舞蹈的藝術(shù)魅力，引入多種游戲來完成舞蹈教學(xué)。此外，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于幼兒智力的發(fā)育同樣會(huì)產(chǎn)生較深的影響。幼兒的興趣往往會(huì)停留在自身感興趣的事物上，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該善于捕捉他們感興趣的知識(shí)點(diǎn)，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到舞蹈的學(xué)習(xí)中來，并逐步因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造更多的條件來使他們獲取到更多與舞蹈相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子形成自己的舞蹈專長，培養(yǎng)他們的情操，促進(jìn)其智力開發(fā)。

　　二、幼兒舞蹈有利于幼兒美育的實(shí)施

　　舞蹈是一種表現(xiàn)性藝術(shù)活動(dòng)，其中集中體現(xiàn)了人們的審美活動(dòng)。幼兒舞蹈在培養(yǎng)幼兒審美興趣及審美能力上有重要的作用。幼兒舞蹈結(jié)合幼兒的年齡特征對(duì)幼兒進(jìn)行一種直觀且可感性較強(qiáng)的美育教育，在舞蹈訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的事物進(jìn)行更美的賞析與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)美掌握美并且發(fā)現(xiàn)美。幼兒時(shí)期是形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的重要階段，是幼兒認(rèn)知世界的途徑。從心理學(xué)上來看，感知覺是一種最為簡單的.心理過程，是人腦對(duì)于客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。由于幼兒缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于舞蹈的感知覺只能通過模仿教師的動(dòng)作，因此，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)比較機(jī)械化的狀態(tài)，幼兒很難將自己的情感投入到舞蹈中。在初學(xué)舞蹈的階段，通過不斷反復(fù)的練習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感融入到作品中，在表達(dá)作品時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入表演的意境中。久而久之，幼兒的感知覺會(huì)得到很大的提升。

　　幼兒舞蹈中美育的實(shí)施離不開想象力的發(fā)展，想象力的發(fā)展會(huì)直接影響到幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。從心理學(xué)的研究角度來看，想象力是針對(duì)事物的表象所進(jìn)行的加工改造過程，幼兒想象力的發(fā)展是一個(gè)長久的過程。在對(duì)幼兒實(shí)施美育教育時(shí)，幼兒舞蹈有其自身的優(yōu)勢。幼兒舞蹈運(yùn)用更為直觀且生動(dòng)形象的表演形式將幼兒喜愛的舞蹈以一種更為形象化與生動(dòng)化的表現(xiàn)手法向幼兒展現(xiàn)，很好的捕捉到了幼兒的興趣點(diǎn)，在向幼兒展現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界時(shí)，又會(huì)給幼兒以美的熏陶與啟迪。幼兒舞蹈中詩意的構(gòu)思與美的形象會(huì)讓學(xué)生感受到更加寬廣與絢麗的世界，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中不斷認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美與感知美，不斷提升自身的審美意識(shí)。

　　當(dāng)幼兒在進(jìn)行更為直觀且具體形象的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘其想象力，幼兒舞蹈恰如其分的挖掘出了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒舞蹈的編創(chuàng)及排練方式均能夠使其展現(xiàn)出更為豐富的表演形式。幼兒通常會(huì)先聽到音樂，后根據(jù)音樂來學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的過程中使其感受到音樂的律動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)律動(dòng)來感知舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而完成舞蹈動(dòng)作的編創(chuàng)。在此過程中，教師可與幼兒以談話的方式溝通舞蹈作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極思考并更好的創(chuàng)新，幼兒通過想象，提高自身的發(fā)散思維能力，在探討的過程中逐步提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。幼兒想象力的拓展，能夠使幼兒在練習(xí)舞蹈時(shí)有一種滿足感。想象力是對(duì)于事物表象的加工與創(chuàng)造。幼兒想象力的發(fā)展是從無意想象到有意想象，并從再造性想象到創(chuàng)造性想象的過程，在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒想象力的發(fā)揮與表達(dá)的愿望，讓幼兒在一種寬松的氛圍中感受舞蹈，享受到一種心理自由與愉悅。

　　三、幼兒舞蹈有利于幼兒意志力的磨煉

　　幼兒處于活潑好動(dòng)的年齡階段，幼兒舞蹈十分符合幼兒這一年齡特征。幼兒在認(rèn)知事物時(shí)通常會(huì)依靠事物的表象來進(jìn)行感知，幼兒舞蹈中的律動(dòng)性便在動(dòng)作與節(jié)奏性中來逐步提升幼兒的模仿能力，加深幼兒對(duì)于事物的理解與認(rèn)知。除去音樂之外，舞蹈是一種無聲的語言，幼兒要依托自身的想象力與感悟力，理解舞蹈動(dòng)作中的涵義，而這一系列的舞蹈動(dòng)作又能夠使其產(chǎn)生豐富的想象力，開拓幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒舞蹈訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，來不斷調(diào)整幼兒的舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容。在不斷訓(xùn)練的過程中，難度應(yīng)是循序漸進(jìn)，不斷增大的。在這一訓(xùn)練過程中幼兒要逐步克服困難，不斷戰(zhàn)勝自己。失敗之后，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，如此循環(huán)往復(fù)，才能在戰(zhàn)勝困難的過程中鍛煉幼兒的意志。

　　幼兒在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，在解決困難的過程中，幼兒心理上會(huì)產(chǎn)生種種變化，教師在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的這一階段應(yīng)當(dāng)予以有效疏導(dǎo)，使得幼兒能夠在面對(duì)困難時(shí)真正做到勇敢的面對(duì)困難，接受困難，并以超強(qiáng)的意志力解決困難。而不是在困難面前縮手縮尾，遇到困難就想要放棄。心理學(xué)家研究證明，舞蹈雖是一種肢體運(yùn)動(dòng)，但更多的是一種心理活動(dòng)，舞蹈對(duì)于幼兒的身體及心理健康均有著積極作用。舞蹈同人體運(yùn)動(dòng)的其他形式一樣能夠給人帶來一種良好的視聽效果。幼兒在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)除身體能夠感受到變化外，心理上同樣能夠獲取到一種滿足感。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)能夠得以緩沖，進(jìn)而使其身心得以更好的放松。

　　幼兒的年齡特征使得幼兒在舞蹈表現(xiàn)中通常會(huì)以一種更為直接與自然的方式進(jìn)行自我表達(dá)。舞蹈的表現(xiàn)方式便是完美的肢體語言，而這一肢體語言需要長期的訓(xùn)練。幼兒舞蹈的訓(xùn)練實(shí)則是幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志力的訓(xùn)練過程。幼兒舞蹈離不開基本功的訓(xùn)練，而當(dāng)幼兒在完成基本功訓(xùn)練的過程中，必然要付出艱辛的努力。在基本功訓(xùn)練中，會(huì)產(chǎn)生一些身體上的疼痛，需要幼兒逐步克服。一個(gè)完美的舞蹈動(dòng)作背后也許是千百次的練習(xí)，反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到要求。在不斷反復(fù)的過程中，不僅磨煉了幼兒的耐力，更為其建立良好的心理素質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志力打下了基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒在選擇舞蹈時(shí)，便意味著要進(jìn)行一場漫長艱辛的旅程，在這場旅程中幼兒的意志力會(huì)跟隨舞蹈學(xué)習(xí)的進(jìn)程而不斷發(fā)生改變，逐步增強(qiáng)。

　　四、結(jié)語

　　幼兒舞蹈是旨在通過組織與提煉人體動(dòng)作而進(jìn)行的一種極具空間動(dòng)態(tài)及實(shí)踐性的藝術(shù)形式，是當(dāng)下素質(zhì)教育領(lǐng)域中不可或缺的一個(gè)重要教育手段。幼兒舞蹈對(duì)于幼兒的身心發(fā)展、智力發(fā)展均有著極大的影響。舞蹈教育對(duì)于身心發(fā)展正值重要時(shí)期的幼兒來講有積極的作用。幼兒舞蹈的律動(dòng)性較強(qiáng)，舞蹈中生動(dòng)活潑的形象深受孩子們的喜愛。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會(huì)對(duì)音樂及舞蹈產(chǎn)生一種熱愛，因此，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會(huì)得到一種潛移默化的思想教育，從而達(dá)到一種寓教于樂的教育效果。幼兒的性格不是一朝一夕便能夠形成，在長期生活實(shí)踐中，幼兒的性格受到各方面的影響。在舞蹈學(xué)習(xí)中，幼兒在輕松愉悅的環(huán)境里對(duì)音樂形象進(jìn)行更為直觀的感受，并運(yùn)用自己的肢體將自己的思想情感融入到作品中，對(duì)于音樂形象會(huì)運(yùn)用肢體來感受，如此循環(huán)往復(fù)的過程，有利于幼兒形成熱情大方的性格。在舞蹈訓(xùn)練過程中，一些舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練需要幼兒有較強(qiáng)的意志力才能克服困難，才能將舞蹈訓(xùn)練堅(jiān)持下去�？偠�言之，幼兒舞蹈訓(xùn)練中，幼兒的智力會(huì)得到提高。在對(duì)待事物上會(huì)有自己獨(dú)到的見解，并會(huì)運(yùn)用一種美的方式表達(dá)，而在意志力磨煉上會(huì)不斷增強(qiáng)。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇5

　　一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編過程

　　1.感悟過程

　　在啟蒙教育的視角下，對(duì)兒童舞蹈教育應(yīng)從身體感悟開始，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，舞蹈教師應(yīng)該首先令學(xué)生們認(rèn)識(shí)身體到各個(gè)關(guān)節(jié)。在教師的引導(dǎo)之下，配合節(jié)奏鮮明的音樂，通過兒歌或童謠，加以生動(dòng)的形象將自身各個(gè)部位進(jìn)行協(xié)調(diào)與配合。值得注意的是，教師們要向?qū)W生灌輸“直”的概念。即在進(jìn)行舞蹈表演過程中，令身體和四肢一直保持在“直”的狀態(tài)。身體在這種原始狀態(tài)下，依照表演的需求，做出符合標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該讓幼兒在真正意義上將身體關(guān)節(jié)發(fā)力方式加以全面掌握。通過這種方式，能夠在很大程度上提高兒童對(duì)自己身體的感悟。

　　2.體現(xiàn)過程

　　3到7歲的兒童有著好奇心強(qiáng)，想象力豐富，模仿能力高的特點(diǎn)。因此，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作與編排的時(shí)候，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們模仿自己感興趣的人和事，并引導(dǎo)他們將看到、聽到以及感悟到的事物利用自己的身體表達(dá)出來，促進(jìn)少年兒童將自己的身體和思想融為一體，再對(duì)其進(jìn)行身體訓(xùn)練的時(shí)候可以從多個(gè)方面來進(jìn)行該項(xiàng)工作。

　　3.再創(chuàng)造過程

　　上文說道3到7歲兒童有著想象力創(chuàng)造力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師在教授學(xué)生的時(shí)候�？梢越Y(jié)合兒童的自身特點(diǎn)來進(jìn)行具體工作。即興舞蹈是一種激發(fā)少年兒童對(duì)舞蹈再創(chuàng)作的有效方式。兒童通過即興舞蹈的方式，可以將對(duì)音樂的'理解用肢體語言的方式表達(dá)出來。在即興舞蹈表演中，兒童可以在特定的音樂環(huán)境下，對(duì)舞蹈進(jìn)行自我創(chuàng)作，通過這種方式兒童可以在優(yōu)美的旋律中表演出自己對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)。

　　二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈教學(xué)方式

　　1.教學(xué)中加入故事情節(jié)

　　兒童對(duì)于情節(jié)豐富的故事是比較感興趣的，教師們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，將舞蹈教學(xué)中加入一定的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生們展開具體教學(xué)。通過這種方式，不僅能夠豐富舞蹈本身的趣味性，還能夠在根本上增加學(xué)生們對(duì)舞蹈的興趣。在創(chuàng)作和編排幼兒舞蹈作品的時(shí)候，舞蹈教師要站在幼兒的角度去重新審度自己的作品，如果將一套舞蹈動(dòng)作機(jī)械的教授給幼兒，是沒有任何教學(xué)意義的行為，同時(shí)還會(huì)令兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩心理。因此，教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作與編排的時(shí)候，要暫時(shí)忘記自己教師的角色，把自己想象成故事中的人物，通過舞蹈語言的方式，將故事情節(jié)加以生動(dòng)的展現(xiàn)，而不能將其看成一個(gè)機(jī)械的動(dòng)作疊加。

　　2.游戲和教學(xué)的完美結(jié)合

　　教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，可以將游戲和舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，利用生動(dòng)形象的教學(xué)方式，令原本枯燥的教學(xué)變得趣味橫生。內(nèi)容變得有趣，自然能夠吸引學(xué)生們的注意力，渴望在游戲中學(xué)習(xí)到舞蹈動(dòng)作。教師可以通過模仿動(dòng)作等方式，增強(qiáng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力，利用該種方式對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，在滿足了兒童表演欲望的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，可謂一舉兩得。另外，當(dāng)教學(xué)進(jìn)展到一定程度的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們一些自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們嘗試著自我編排舞蹈，在根本上提高學(xué)生們對(duì)舞蹈的激情。

　　三、結(jié)語

　　總的來說，在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，相關(guān)教育專家和教師對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)作和編排教學(xué)工作給予了高度重視。一線教師們要想在根本上將幼兒舞蹈表現(xiàn)能力加以提高，就要一改以往的教學(xué)方式，并將現(xiàn)有教學(xué)觀“純凈化”重視對(duì)幼兒心理培養(yǎng)。通過這種方式，才能增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，令他們喜歡上舞蹈。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇6

　　一、3至6歲幼兒舞蹈教育活動(dòng)存在的問題

　　當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，其具體內(nèi)容如下：

　�。ㄒ唬┯變何璧附逃�過分迎合家長意愿

　　幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)利潤，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動(dòng)模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

　�。ǘ�）教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

　　教育結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機(jī)構(gòu)過多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不太樂觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜

　　幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類教材的出版者和編寫者觀點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)方法也有一定的`科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒有實(shí)際意義。社會(huì)上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)勢在必行。

　　二、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略

　　為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在問題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。

　�。ㄒ唬┥眢w的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性

　　身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的關(guān)鍵。舞蹈時(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。從幼兒的成長發(fā)育上看，幼兒的脊椎在3歲時(shí)剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識(shí)身體的每個(gè)部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個(gè)部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂的節(jié)奏，適時(shí)加入舞蹈動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位，使幼兒意識(shí)到身體各部分的作用，身體的各個(gè)部位能動(dòng)起來，繼而喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中來。在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識(shí)，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對(duì)各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識(shí)，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。

　�。ǘ�）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作

　　身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強(qiáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就能在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動(dòng)作表達(dá)出來，比如情緒變化時(shí)的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時(shí)的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動(dòng)作來表達(dá)出來，讓幼兒學(xué)會(huì)思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會(huì)幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過渡到對(duì)美的自覺追求。一是動(dòng)態(tài)�；顫姾脛�(dòng)是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動(dòng)物們的爬、飛等。這些動(dòng)態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時(shí)接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會(huì)那么直觀地顯現(xiàn)出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來的心理活動(dòng)和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來。幼兒舞蹈形式簡單優(yōu)美，動(dòng)作形象有趣，如表達(dá)“我愛你”“不上你的當(dāng)”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會(huì)有的強(qiáng)烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動(dòng)，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識(shí)，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會(huì)站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。

　�。ㄈ�）身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開想象

　　身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，要尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵(lì)幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)而言，即興舞蹈是激勵(lì)幼兒合理展開想象最好的形式之一，創(chuàng)作過程中教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動(dòng)幼兒勇于嘗試和努力。具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動(dòng)，教師要為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個(gè)形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動(dòng)作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對(duì)于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。

　　三、結(jié)語

　　總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，針對(duì)3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，激勵(lì)幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)又好又快地發(fā)展。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇7

　　一、立足幼兒特點(diǎn)，巧用方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

　　在幼兒舞蹈教學(xué)中，有的教師偏向技能目標(biāo)，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征。為了讓幼兒掌握規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，教師開展強(qiáng)制性、重復(fù)式的枯燥訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)得辛苦、無趣。其實(shí)，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標(biāo)并非單純地訓(xùn)練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)與提高幼兒對(duì)舞蹈的濃厚興趣。在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節(jié)或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學(xué)游戲化，并運(yùn)用肢體動(dòng)作靈活展示故事情節(jié)與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使幼兒主動(dòng)參與，自覺、自愿地舞動(dòng)起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學(xué)“吸腿跳”的舞蹈動(dòng)作時(shí)，筆者讓幼兒把一條腿當(dāng)成“樹”，另一條腿當(dāng)成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的表現(xiàn)欲。

　　二、遵循幼兒規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力

　　幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應(yīng)重視幼兒的身心特點(diǎn)，立足啟蒙教育視角，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，展開科學(xué)的訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒的舞蹈感知力，發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協(xié)調(diào)性，幼兒都處于不成熟的'階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認(rèn)知與形象入手，增強(qiáng)幼兒身體感知能力與感性認(rèn)識(shí)。如教師可以借助兒歌的生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學(xué)舞蹈“小鴨子”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動(dòng)作，比一比誰的動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，還可以逐步增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性，使他們的舞蹈動(dòng)作更準(zhǔn)確、更熟練、更優(yōu)美。

　　三、尊重幼兒差異，鼓勵(lì)創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的舞蹈個(gè)性

　　舞蹈不單只是動(dòng)作模仿，還是創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要學(xué)生自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，進(jìn)行想象升華。但是，在舞蹈教學(xué)中，有的教師忽略了幼兒的主動(dòng)性與差異性，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)造意識(shí)與個(gè)性，所以導(dǎo)致部分幼兒因動(dòng)作難度大、性格內(nèi)向等原因，不敢表現(xiàn)，失去學(xué)習(xí)興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個(gè)性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺(tái)，給幼兒提供自由選擇的機(jī)會(huì)，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動(dòng)參與舞蹈活動(dòng)，最大限度地釋放幼兒的創(chuàng)新思維與個(gè)性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營造和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節(jié)奏即興舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。這樣一來，幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)地舞動(dòng)起來，感受舞蹈的快樂，提高學(xué)習(xí)舞蹈的信心。如女生可以用“披風(fēng)”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環(huán)”當(dāng)“手鼓”，配合女生做“轉(zhuǎn)圈”“踮步”等動(dòng)作。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學(xué)方法與訓(xùn)練方式，使舞蹈學(xué)習(xí)游戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發(fā)展身心，培養(yǎng)協(xié)調(diào)活動(dòng)能力、表現(xiàn)能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質(zhì)與個(gè)性。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇8

　　近些年來，素質(zhì)教育一直備受關(guān)注，這種教育理念強(qiáng)調(diào)要全面提高受教育者的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)在德、智、體、美等諸多方面。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開朗的性格和求知的欲望�！彼囆g(shù)作為人類文化的一種精華，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提高有著滲透式的影響和促進(jìn)，藝術(shù)教育能夠在幼兒的個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和審美情感等很多方面起到良好的作用。在藝術(shù)領(lǐng)域中，舞蹈作為一種融集體能、藝能、智能，氣質(zhì)于一體的綜合性藝術(shù)，更是有著其它藝術(shù)無法取代的美育功能，因此舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是不斷開展和深入素質(zhì)教育的重要因素。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)有明確的規(guī)定：“能初步感受和喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表達(dá)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)�！睋�(jù)此，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育時(shí)就要關(guān)注幼兒對(duì)舞蹈的體驗(yàn)和欣賞，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和愛好，以及對(duì)舞蹈表現(xiàn)的熱情和自由。

　　要使幼兒園舞蹈教育符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的目標(biāo)要求，就要在實(shí)施舞蹈教育的過程中以幼兒為本，以培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣同時(shí)促進(jìn)幼兒各方面的綜合發(fā)展;同時(shí)在幼兒園的舞蹈教育活動(dòng)中要更加注重活動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。作為一名教育工作者，如何定位幼兒舞蹈，定位幼兒舞蹈教育，如何開展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)，推動(dòng)幼兒舞蹈教育向健康有序的、普及的方向發(fā)展，都是需要我們進(jìn)行關(guān)注的問題。

　　幼兒園在我國的教育體系中占有一席之地，因此教育政策、教育法規(guī)和制度對(duì)幼兒園教育的開展會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，我國的舞蹈教育制度也影響著幼兒園的舞蹈教育的開展。當(dāng)今世界上兩種典型的舞蹈教育制度——普及型舞蹈教育制度和早期專業(yè)型舞蹈教育制度。普及型的舞蹈教育制度是滲透在普通教育之中的，是全民的，提高普通受教育者審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的，對(duì)于促進(jìn)青少年兒童的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義;早期專業(yè)型舞蹈教育制度目標(biāo)在于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，在國民教育中獨(dú)立成系統(tǒng)，培養(yǎng)拔尖的舞蹈家為主。

　　早期專業(yè)型舞蹈教育制度和普及型舞蹈教育制度是各有千秋，各有利弊。舍棄一種建立另一種既不妥當(dāng)也不實(shí)際，只有各取所長、互補(bǔ)其短才是最好的辦法。我國從建國起受到蘇聯(lián)影響長期奉行早期專業(yè)型舞蹈教育制度，使得舞蹈教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)化，難度化，難以發(fā)揮普及型舞蹈教育制度的優(yōu)點(diǎn)。舞蹈是一種文化，所有受教育者都有權(quán)學(xué)習(xí)它，幼兒園作為一種普通教育機(jī)構(gòu)，其受教育者即全體幼兒也應(yīng)該接受這樣的舞蹈教育，并且幼兒作為一個(gè)特殊的群體，有著獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，其身體發(fā)育狀況和心理發(fā)展水平并不具備開展專業(yè)化訓(xùn)練的條件，因此將普及型的舞蹈教育制度進(jìn)行推廣對(duì)幼兒園舞蹈教育的開展具有促進(jìn)和推動(dòng)的作用。結(jié)合幼兒園舞蹈教育的目標(biāo)，幼兒園的舞蹈教育應(yīng)該走出早期專業(yè)型的制度的限制，對(duì)所有幼兒進(jìn)行舞蹈的普及型教育。

　　從制度上有早期專業(yè)型舞蹈教育與普及型舞蹈教育兩種制度，直接決定這兩種制度下的舞蹈教育性質(zhì)的不同。

　　近年來，針對(duì)兩種教育制度下的舞蹈教育，國內(nèi)以“職業(yè)”“非職業(yè)”舞蹈教育的指稱取代了長期以來的“專業(yè)”與“業(yè)余”舞蹈教育的叫法。這種指稱的轉(zhuǎn)變準(zhǔn)確地道出了這兩種舞蹈教育的不同性質(zhì)。職業(yè)的舞蹈教育的目的在于培養(yǎng)舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)以及舞蹈史論理論等各個(gè)方面的專業(yè)人才，對(duì)舞蹈的技能技巧和理論要求較高，針對(duì)的是一小部分的專業(yè)人士;非職業(yè)的舞蹈教育則是希望通過舞蹈能夠提高受教育者對(duì)藝術(shù)審美的能力，培養(yǎng)興趣并從中獲得愉悅情感體驗(yàn)。但是在我國以早期專業(yè)型舞蹈教育制度為主的狀況下，非職業(yè)性的舞蹈教育的內(nèi)容和形式都以職業(yè)性的.舞蹈教育為參照，業(yè)余舞蹈教育工作者紛紛以專業(yè)化水平的提高為奮斗目標(biāo)，社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也建立在這種認(rèn)識(shí)之上。這使得藝術(shù)教育逐漸趨近于技術(shù)教育，影響了舞蹈教育充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的美育功能。非職業(yè)性的舞蹈教育的目的不是為了獲得某種舞蹈技能，而是為了通過舞蹈這種藝術(shù)形式協(xié)調(diào)人的肢體，從而協(xié)調(diào)人的身心;健美人的形體，從而端莊儀表舉止;獲取人體文化知識(shí)，從而陶冶情操;開啟人的智力，從而增強(qiáng)創(chuàng)造能力。非職業(yè)性舞蹈教育必須根據(jù)人的不同年齡發(fā)展階段的生理、理特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡階段的形體發(fā)育、情感需求和接受能力的程度來選取舞蹈的形式和內(nèi)容，這樣才能真正發(fā)揮舞蹈的素質(zhì)教育作用。

　　藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的最主要形式和最有效途徑。藝術(shù)教育是以各種藝術(shù)作品為媒介，由師生共同參與和運(yùn)作的教育活動(dòng)其性質(zhì)和功能都受制于藝術(shù)本身的性質(zhì)和功能。非職業(yè)舞蹈教育活動(dòng)模式以及它的性質(zhì)和功能也可作如是觀。我國基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，舞蹈教育作為實(shí)施美育的方式之一，以其獨(dú)特的教育特點(diǎn)成為素質(zhì)教育的重要組成部分。區(qū)別把握職業(yè)與非職業(yè)舞蹈教育的實(shí)質(zhì)與教育特征，認(rèn)清舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，探索一條適合中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的非職業(yè)舞蹈教育的發(fā)展道路。

　　根據(jù)4歲-6歲的幼兒的生理和心理特點(diǎn)，在教育上稱為“教養(yǎng)”階段，也就是說這階段孩子的身心還沒發(fā)育齊全，實(shí)行的應(yīng)該是以養(yǎng)為主的教育。那么，這階段的幼兒舞蹈教育就不能安排練軟開度的基本功訓(xùn)練，而應(yīng)該安排有利于幼兒肢體強(qiáng)健發(fā)育的練習(xí)和通過啟發(fā)式的律動(dòng)練習(xí)，發(fā)展孩子與生俱來的動(dòng)作能力，從而讓舞蹈的美催化兒童純真的心靈，奠定人性向自然、自由、美好、善良的方向發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　在幼兒舞蹈教育中，舞蹈不是目的和結(jié)果，而是作為一種教育手段或者工具，在舞蹈教育的過程中促進(jìn)幼兒在身體發(fā)育、審美情感和想象創(chuàng)造能力的提高，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，以成為適應(yīng)社會(huì)需要的成員。

　　大衛(wèi)·小洛克菲勒曾經(jīng)說過：“舞蹈是最特別的思想、實(shí)踐與感受的融合體。如果我們關(guān)心孩子們的身、心、體健康，那么我們又怎能忽略能夠同時(shí)發(fā)展身、心、體三方面的舞蹈教育呢?”

　　幼兒舞蹈教育論文 篇9

　　一、中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

　　1.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育能力，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的教學(xué)技能。幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)孩子們的審美能力，提高孩子們的審美品味，不少學(xué)生認(rèn)為幼兒舞蹈教育目的是為了以后進(jìn)行專業(yè)舞蹈訓(xùn)練做準(zhǔn)備，其實(shí)這是一種不正確的觀念。參加幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的孩子們年齡都不大，但是也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，他們的可塑性相比較來說更加的強(qiáng)，只要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達(dá)的思想和情感。根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，中等師范幼兒教育在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生和孩子們溝通的能力，在教學(xué)過程之中更多的訓(xùn)練學(xué)生的思維和思考方式，讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點(diǎn)。

　　2.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

　　家長們讓孩子們進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)其實(shí)不是為了將孩子們培養(yǎng)成為專業(yè)的舞蹈家，更多的是想通過舞蹈教學(xué)幫助促進(jìn)孩子審美能力的發(fā)展，提高孩子自身的氣質(zhì)，讓孩子能夠健康的發(fā)育成長，形成自信、開朗等積極的性格。所以針對(duì)這一情況學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)技能，更多的是引導(dǎo)學(xué)生朝著幼兒美育教師這個(gè)方向發(fā)展，另外針對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)更多的是要幫助學(xué)生了解和掌握舞蹈的整個(gè)過程和過程之中應(yīng)該注意到的事情，交給學(xué)生激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣的方法，這些在學(xué)生以后的工作發(fā)展之中可以起到更加關(guān)鍵的作用，幫助學(xué)生勝任幼兒舞蹈教師這個(gè)工作崗位。此外教師還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、對(duì)美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠正確的區(qū)分什么是美、如何在生活之中尋找和發(fā)現(xiàn)美，又如何才能夠通過舞蹈的肢體語言將美表達(dá)出來、給人一種美的享受。這些應(yīng)該是中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)學(xué)生真正應(yīng)該學(xué)的知識(shí)。

　　二、當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)之中存在的不足

　　1.教學(xué)方法不科學(xué)

　　當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)采用的教學(xué)方法還是一些老的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的灌輸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情方面沒有什么關(guān)心。此外，教師們也更多的從自身專業(yè)性出發(fā)來要求學(xué)生的動(dòng)作掌握程度，所以教學(xué)最后往往會(huì)變成對(duì)學(xué)生的技能教導(dǎo)而不是專業(yè)教導(dǎo)，即只教學(xué)生專業(yè)的舞蹈是什么樣的，而沒有教導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這和學(xué)生以后的實(shí)際工作是脫節(jié)的。此外因?yàn)閷W(xué)生是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以得到保障。長此以往學(xué)生甚至?xí)�產(chǎn)生厭煩情緒。

　　2.學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)

　　在當(dāng)前的教學(xué)過程之中教師更多的關(guān)注學(xué)生舞蹈技能和舞蹈知識(shí)的掌握情況，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力則有所忽略。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生以后的實(shí)際工作會(huì)產(chǎn)生不好的影響。中等師范幼兒教育專業(yè)的教學(xué)目的是幫助培養(yǎng)學(xué)生教育幼兒的能力，而不是單純的教導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的舞蹈技能。過多的訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能而不讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)操作對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會(huì)產(chǎn)生不利的影響，對(duì)于學(xué)生教學(xué)生涯的'發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不好的作用。

　　三、促進(jìn)中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)發(fā)展的建議

　　1.借助現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展科學(xué)技術(shù)也得到了越來越快的發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又給我們的教育進(jìn)步提供了一個(gè)良好的奇跡。教師可以借助科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡單來說，多媒體的普及給教學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)良好的條件。通過多媒體教師可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。通過視覺和聽覺的雙重利用學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有比較大的提高。舉個(gè)例子來講，教師可以借助多媒體放映音頻、視頻等內(nèi)容以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)之中。此外教師可以將學(xué)生的練習(xí)場景用視頻的方式記錄下來然后讓學(xué)生自己看，這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)訓(xùn)練時(shí)候沒注意到的問題并及時(shí)的進(jìn)行糾正。

　　2.給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　俗話說得好，讀萬卷書行萬里路，只有在實(shí)踐之中學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)體系。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐之中鍛煉和檢驗(yàn)自己。另外通過實(shí)踐學(xué)生也能更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并且及時(shí)的糾正。舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)舞蹈《國色天香》的時(shí)候筆者將所有的學(xué)生按照成績進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力大概差不多，然后讓每個(gè)小組各自通過自學(xué)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。分組學(xué)習(xí)之后每個(gè)學(xué)生都要說說自己所感受到的、舞蹈所要表達(dá)出來的思想，然后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指點(diǎn)。在學(xué)生們都完成教學(xué)目標(biāo)之后一個(gè)小組的成員分散開來去其他小組教導(dǎo)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既可以保證學(xué)生的舞蹈動(dòng)作的專業(yè)性同時(shí)也可以保證鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，可以說是一舉兩得。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和合作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展，真正滿足素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇10

　　如今社會(huì)是充滿激烈競爭、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，因此，家長們?yōu)楹⒆痈冻隽撕芏嗟呐�力，都是希望孩子以后能夠成才。好的幼兒教育可以為一個(gè)人健康的成長打下良好的基礎(chǔ)，可以讓幼兒擁有健康的體魄、完美的人格、高尚的道德素質(zhì)、正確的審美觀，讓其綜合素質(zhì)能夠全面發(fā)展。幼兒舞蹈教育是從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，目的在于促進(jìn)幼兒健康成長，用舞蹈的方面對(duì)幼兒展開教育和培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒的教育對(duì)文化課程要求的較少，因此在幼兒教育中，老師應(yīng)當(dāng)通過其他幼兒可以理解的方法教育幼兒。舞蹈教育作為一門藝術(shù)課程，對(duì)幼兒教育有著獨(dú)特的作用。

　　一、通過舞蹈教育培養(yǎng)幼兒心理素質(zhì)

　　舞蹈有一個(gè)特點(diǎn)就是寓教于樂，通過舞蹈來培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。通過舞蹈來培養(yǎng)幼兒自信心。自信心可以讓人產(chǎn)生不斷奮斗的動(dòng)力。在舞蹈教育過程中培養(yǎng)幼兒的`自信心應(yīng)當(dāng)結(jié)合舞蹈教育的內(nèi)容展開，老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒大膽的說出自己的想法。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幼兒肯定，并且鼓勵(lì)其說出自己的想法[1]。例如，在練習(xí)《小鴨戲水》過程中，老師不僅要講授，還可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，讓小朋友說一說在他們印象中，小鴨子是如果走路的，是怎么樣戲水的，這樣能夠訓(xùn)練幼兒直接地表達(dá)自己的想法以及情感，是提高自信心的有效方法。在表達(dá)自己想法的過程，幼兒會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到上臺(tái)表演是一件很輕松的事，而不再害怕表演，并且通過舞臺(tái)找到成功感，這樣自信心也就隨之提高。另外，老師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。老師可以多組織一些聯(lián)歡會(huì)、匯報(bào)表演等活動(dòng)。小朋友在集體中的表演機(jī)會(huì)多了，那么得到的肯定也會(huì)增多，無疑促進(jìn)了自信心的培養(yǎng)，還讓小朋友形成了活潑大方的性格。

　　二、通過舞蹈提高幼兒的審美情趣

　　舞蹈本身是一種美，倘若想要表現(xiàn)出舞蹈的美感，舞蹈者必須領(lǐng)悟舞蹈中的美。幼兒處于身心都快速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段提高幼兒的審美情趣對(duì)幼兒未來的發(fā)展具有十分重要的作用。通過舞蹈，可以改善外在形象[2]。一個(gè)人的審美是一個(gè)從內(nèi)到外的體現(xiàn)，優(yōu)美的身姿和舉止是給人最好的第一印象。在舞蹈教育中，老師應(yīng)當(dāng)多加對(duì)小朋友進(jìn)行鍛煉，讓幼兒從小就注重更美的外在形象。另外，老師還應(yīng)當(dāng)幫助幼兒提升其內(nèi)在氣質(zhì)。內(nèi)在氣質(zhì)是最本質(zhì)的美感所在，寬容、自信、向上都是積極的情感，只有一個(gè)人內(nèi)心美才能讓自己的美感染其他人。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，有很多方法都可以提升幼兒的內(nèi)在氣質(zhì)，比如幼兒在練習(xí)舞蹈過程中遇到了困難，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其不輕言放棄。舞蹈是一種團(tuán)體性活動(dòng)，舞蹈中每個(gè)舞者的表現(xiàn)都會(huì)影響整個(gè)舞蹈。合作能力是幼兒時(shí)期需要重點(diǎn)發(fā)展的一項(xiàng)能力，可以為幼兒以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　三、通過舞蹈促進(jìn)幼兒智力發(fā)展以及合作能力

　　舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它還能對(duì)幼兒智力的發(fā)展起到促進(jìn)作用[3]。當(dāng)幼兒接受各種教育、學(xué)習(xí)不同的知識(shí)過程中，都需要通過觀察、比較、模仿、思想等方式來實(shí)現(xiàn)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，健壯的體魄、飽滿的精神、積極向上的心態(tài)、良好的記憶，這些都是幼兒應(yīng)當(dāng)具備的。通過舞蹈可以鍛煉幼兒的大腦，因?yàn)槲璧赴�括了多種身體動(dòng)作和面部表情，而運(yùn)動(dòng)神經(jīng)與智力直接聯(lián)系在一起的。身體各部位的舞蹈訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒大腦神經(jīng)的發(fā)育，可以及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)與感覺器官，使得身體各器官，使身體各器官活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，從而使大腦思維能力能夠全面發(fā)展。通過舞蹈可以增強(qiáng)交際能力。交際是所有問題得到解決的基礎(chǔ)，在舞蹈教育中，小朋友們一起練習(xí)舞蹈，在這個(gè)過程中他們可以相互交流，老師參與其中，與小朋友一起交流，也可以給小朋友一些舞蹈主題，讓其自由談?wù)�，選出大家都喜歡的主題，日積月累中小朋友的交際能力就會(huì)提高。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小朋友建立良好的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系可以直接影響幼兒人格的發(fā)展，好的同伴關(guān)系還是合作的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)過程中可以通過“大風(fēng)吹、“sevenup”之類的游戲讓小朋友展開互動(dòng)，從而建立良好的同伴關(guān)系。生動(dòng)活潑的幼兒舞蹈是幼兒健康快樂成長的良方，長期堅(jiān)持開展幼兒舞蹈教育可以促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。幼兒是祖國的希望，老師對(duì)幼兒工作要有高度認(rèn)識(shí)和重視。知道舞蹈教育在幼兒教育中的關(guān)鍵性，在教學(xué)過程中不斷完善，不斷進(jìn)取，讓舞蹈教育得到更好的利用。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇11

　　一、幼兒舞蹈教育概述

　　幼兒舞蹈教育是以舞蹈作為教學(xué)載體，來對(duì)幼兒進(jìn)行真善美正確人生觀培養(yǎng)的一種教育形式。幼兒舞蹈主要是講述幼兒身邊發(fā)生的故事或者是對(duì)神秘大自然的探索等生活片段，結(jié)合舞蹈動(dòng)作和音樂兒歌的形式啟發(fā)培養(yǎng)，來給幼兒營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、多樣化的幼兒舞蹈教學(xué)方法

　　幼兒學(xué)習(xí)舞蹈是通過正確的、科學(xué)的和系統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)、提高舞蹈技能、促進(jìn)大腦發(fā)育和強(qiáng)健幼兒體質(zhì)有意想不到的效果。同時(shí)，通過幼兒幼兒舞蹈教育可以培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒在課堂上的注意力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并在能在幼兒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好的促進(jìn)作用，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人綜合能力和獨(dú)立思考能力，使幼兒的學(xué)習(xí)成績有明顯的提升和進(jìn)步，也使幼兒的舞蹈表現(xiàn)力和舞臺(tái)掌控能力得到顯著提升。

　�。ㄒ唬┯變何璧感蜗蠡�、思維化教學(xué)。在幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)中，布置好符合舞蹈背景的道具，組織幼兒進(jìn)行舞蹈情節(jié)角色扮演，以生動(dòng)的形象和豐富的內(nèi)容最大限度地激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，以此來激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。例如，當(dāng)幼兒聽到《洗澡歌》的時(shí)候，腦海中可能會(huì)不自覺的出現(xiàn)躺在浴缸的孩子伴著音樂跳著舞蹈的形象，這就是幼兒在舞蹈的環(huán)境中發(fā)揮形象思維的作用。

　�。ǘ�）幼兒舞蹈以音樂為主的律動(dòng)性教學(xué)。在幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，為了適應(yīng)生長發(fā)育期的幼兒強(qiáng)烈好奇心和貪玩的特性，我們要使用節(jié)奏感強(qiáng)的音樂開展教學(xué)。經(jīng)過長時(shí)間的音樂律動(dòng)性教學(xué)，使幼兒的節(jié)奏感得到了提升、表現(xiàn)欲得到了增強(qiáng)，真正做到幼兒舞蹈教育的寓教于樂。

　�。ㄈ�）幼兒舞蹈在游戲中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)教學(xué)。在幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，通過幼兒相互配合的的游戲訓(xùn)練，從而充分的來開發(fā)幼兒舞蹈想象力和創(chuàng)造力。比如中國的民族民間舞蹈考級(jí)教材舞蹈《我們不怕大灰狼》中，孩子們扮演森林中各種各樣的小動(dòng)物，團(tuán)結(jié)起來一起打敗大灰狼，從而在舞蹈表演中獲得正確的道德觀和分辨是非的能力。

　�。ㄋ模┯變何璧傅木C合性教學(xué)。幼兒舞蹈教學(xué)是一門高度融合的綜合性的教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)教師在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就必須要結(jié)合幼兒的生理心理特點(diǎn)，進(jìn)行適合的幼兒舞蹈選材及幼兒舞蹈的教學(xué)安排。比如在中國的民族民間舞蹈考級(jí)教材舞蹈《我們不怕大灰狼》的舞蹈教學(xué)課上，播放相關(guān)視頻、讓幼兒模仿視頻中小動(dòng)物的動(dòng)作、同時(shí)教幼兒唱視頻中的歌曲等形式，不僅讓幼兒記住舞蹈，又能讓幼兒理解了故事中所表達(dá)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣的幼兒舞蹈教學(xué)，綜合性的培養(yǎng)了幼兒模仿、學(xué)習(xí)、傾聽、表演的能力。

　　三、幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒成長發(fā)展的意義

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒舞蹈能力。在幼兒舞蹈教育的'活動(dòng)中，注重幼兒對(duì)舞蹈節(jié)奏感、舞蹈基本功、舞蹈技巧等知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)，對(duì)于幼兒的表演能力、形象思維能力以及創(chuàng)造能力等方面都起到了積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高幼兒的舞蹈的學(xué)習(xí)能力和舞蹈表演才能。

　�。ǘ�）促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育和智力發(fā)展。幼兒時(shí)期是人身體成長發(fā)育最為迅速的時(shí)期之一。在幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中最常見的是肢體訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式可以在幼兒的發(fā)育階段起到一定的促進(jìn)作用。跟隨舞蹈節(jié)奏進(jìn)行的舞蹈或活動(dòng)能夠滿足幼兒天生好動(dòng)的需求和強(qiáng)烈的好奇心，讓他們?cè)诩�體性的舞蹈活動(dòng)中，幼兒之間更容易形成良好的交流及互動(dòng)，從而提高幼兒的溝通能力，使幼兒的生理心理發(fā)育得到滿足。

　　在幼兒舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中，觀察和模仿是幼兒學(xué)習(xí)新舞蹈的主要途徑。在具體表現(xiàn)在幼兒會(huì)通過對(duì)舞蹈的動(dòng)作、姿態(tài)及舞蹈音樂的節(jié)奏和歌詞的記憶及分辨，深刻的對(duì)舞蹈進(jìn)行記憶和表演。開拓他們的思維、提升他們的創(chuàng)造能力，有效地促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

　�。ㄈ�）促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。在提倡素質(zhì)教育的大背景，人們?cè)絹碓街匾暺鹩變簩?duì)于周圍世界的認(rèn)知能力及社會(huì)生活所必需的溝通、交往等應(yīng)對(duì)問題的能力培養(yǎng)。而幼兒舞蹈教學(xué)的活動(dòng)中通常采用的是獨(dú)舞、單雙三人舞和群舞等表達(dá)形式，這就需要所有參與者的通過與他人溝通互動(dòng)、協(xié)同合作，只有每個(gè)幼兒在活動(dòng)中竭盡所能，才能很好地進(jìn)行舞蹈表演。

　　幼兒舞蹈教育對(duì)于幼兒的健康成長及身心發(fā)展有著不可小視的重要意義。早期的幼兒舞蹈教育不只是為了教幼兒一些簡單的舞蹈動(dòng)作，在某種程度上也能夠滿足幼兒成長發(fā)展的生理心理需求，最終促使幼兒健康快樂地成長。

　　四、結(jié)語

　　在我國經(jīng)濟(jì)文化水平的大繁榮、大發(fā)展的背景下，家長們?cè)絹碓街匾暺鹩變涸谒囆g(shù)方面的培養(yǎng)。尤其是在舞蹈方面，更多的幼兒園及中小學(xué)開設(shè)舞蹈興趣課，也有更多的幼兒開始進(jìn)入舞蹈培訓(xùn)班學(xué)習(xí)舞蹈。經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練中韌帶的拉伸，幼兒的身體柔籾度、協(xié)調(diào)性和平衡能力都得到了較好的發(fā)展；同時(shí)舞蹈動(dòng)作讓幼兒的身體變得更加協(xié)調(diào)、更加靈動(dòng)，從而使幼兒的思維能力、大腦的思考能力和舞蹈動(dòng)作的模仿能力得到很大的提高，同時(shí)對(duì)幼兒的智力開發(fā)和人格塑造也是有很大的好處。通過了解少兒舞蹈近幾年的發(fā)展，我堅(jiān)信中國的幼兒幼兒舞蹈教育事業(yè)一定會(huì)發(fā)展的越來越好，與此同時(shí)，我也希望能有更多的幼兒參與到舞蹈的學(xué)習(xí)中來，并在舞蹈的學(xué)習(xí)中健康快樂的成長。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇12

　　一、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

　　幼兒是祖國的花朵、祖國的未來，隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒的教育也是越來越重視。家長們都希望把孩子們培養(yǎng)成健康聰明、體態(tài)優(yōu)美、氣質(zhì)高雅、樂觀開朗的新一代。幼兒時(shí)期是孩子身體發(fā)育的重要時(shí)期，舞蹈可以促進(jìn)孩子的生長發(fā)育，舞蹈又是以動(dòng)作為主要元素的，運(yùn)動(dòng)則可以促進(jìn)孩子身體的新陳代謝，從而促進(jìn)身體各個(gè)部位的生長發(fā)育，舞蹈訓(xùn)練能夠改善幼兒的身體不正確的體態(tài)，讓他們擁有完美的身形體態(tài)。舞蹈的一些基本功訓(xùn)練也可以使孩子的身體變得挺拔，例如舞蹈動(dòng)作中的劈叉、踢腿、下腰等基本功練習(xí)，抬頭、挺胸、收腹、提臀的基本體態(tài)練習(xí)，這些都能克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態(tài)。科學(xué)化、規(guī)范化的舞蹈訓(xùn)練還有助于幼兒身體健康的發(fā)展，經(jīng)過舞蹈關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的組合訓(xùn)練，關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度也會(huì)得到相應(yīng)的提高，從而使孩子們更加的靈活，使孩子的'在舞蹈的時(shí)候動(dòng)作也能更加的舒展優(yōu)美和協(xié)調(diào)，姿態(tài)也能美麗動(dòng)人。

　　記憶觀察能力是大腦功能最主要的體現(xiàn)之一，幼兒時(shí)間正是孩子智力的開發(fā)階段，在這個(gè)階段充分的開發(fā)孩子的智力，對(duì)孩子以后的發(fā)展是十分的重要，因?yàn)橛^察記憶力跟我們的生活息息相關(guān)。幼兒觀察能力的條理性還是較差的，因此，要引導(dǎo)幼兒有目的的、全面又比較細(xì)致地觀察事物，不能硬塞給孩子，要有一定的觀察原則。舞蹈就像一種游戲運(yùn)動(dòng)，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候不但可以使他們學(xué)習(xí)到知識(shí)，更可以開發(fā)他們的語言和智力。

　　模仿是人的本性，舞蹈學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種模仿能力培養(yǎng)的過程，經(jīng)常的讓孩子去模仿，這對(duì)他們學(xué)習(xí)和提高觀察記憶的能力有很大的幫助，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候要去不斷的模仿，所以很能集中注意力，一旦在學(xué)習(xí)的時(shí)候他們的注意力集中了，他們就能很容易的記住舞蹈，他們的記憶力，思維能力都會(huì)跟著提高，長時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)，更是可以讓他們有較好的表達(dá)能力，幼兒舞蹈的動(dòng)作簡單、音樂好聽，因此孩子們能很快的記住這些，從而使他們的觀察力和記憶力的到提高。幼兒期是孩子健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，然而幼兒期除了關(guān)心孩子的身體發(fā)育，更要關(guān)心孩子的心理成長，從小培養(yǎng)幼兒有個(gè)健康的心理，提高幼兒的心理素質(zhì)非常的重要，現(xiàn)在因?yàn)榇蠖鄶?shù)家庭是獨(dú)生子，父母們對(duì)小朋友的知識(shí)教育和身體健康都很重視了，就因?yàn)檫@樣，反而忽略了孩子的心理健康，看過不少的資料，很多孩子多多少少都有些不正常的心理，所以孩子的心理健康非常的重要。舞蹈不僅能夠促進(jìn)孩子的身體健康發(fā)展，也能促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

　　因?yàn)槲璧笗r(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，輕松的幼兒舞蹈可以讓孩子的整個(gè)身心都投入到舞蹈世界里，身體的各個(gè)器官和機(jī)能都可以得到運(yùn)動(dòng)，因此，孩子可以在舞蹈的世界里學(xué)會(huì)與其他人接觸，并能夠在舞蹈里發(fā)泄情感，可以忘記不開心的事情，可以使大腦得到很好的休息，這樣他們就會(huì)感覺到心情舒暢。對(duì)于孩子的心理發(fā)展，舞蹈還具有一定的治療效果，例如孩子的學(xué)習(xí)的注意力不集中，跳舞時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，做事情不能一心一意、動(dòng)手能力也較差、協(xié)調(diào)能力不好，還怕見生人、膽子較小、遇到事情很敏感、在家長老師伙伴面前對(duì)自己沒有信心，嚴(yán)重的不愿意與人交流，有自閉癥、多動(dòng)癥和自卑等等，然而通過參加舞蹈的排練、面對(duì)很多觀眾的演出，可以幫助孩子克服性格這些不健康的心理，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高心理素質(zhì)。

　　二、幼兒性格品德的培養(yǎng)

　　當(dāng)代中國兒童，由于大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以很多孩子都是嬌生慣養(yǎng)，他們?nèi)鄙俦匾�的生活�?jīng)驗(yàn)和困難磨練，所以會(huì)有不良的性格脾氣。不少孩子的身體薄弱，而且他們的意志力也很不堅(jiān)定，做事情沒有堅(jiān)持不懈的精神。然而，這些都可以通過舞蹈訓(xùn)練進(jìn)行較好的改善，堅(jiān)持不懈的舞蹈訓(xùn)練，會(huì)讓他們擁有堅(jiān)定的性格。舞蹈是一門相對(duì)比較完整的藝術(shù)，幼兒舞蹈的編排經(jīng)常是群舞，這就要求孩子們訓(xùn)練的時(shí)候要注意力集中，長時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒就會(huì)自然的養(yǎng)成遵守紀(jì)律、相互關(guān)心、熱愛集體的好習(xí)慣，養(yǎng)成活潑、大方的性格。參加舞蹈排練與演出，可以開闊孩子們的眼界，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的性格。當(dāng)然，舞蹈的學(xué)習(xí)需要持久的耐力和意志，這需要孩子們有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。所以，舞蹈對(duì)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成堅(jiān)毅的性格有很大的幫助。

　　三、結(jié)語

　　舞蹈是表達(dá)人們思想情感的一種藝術(shù)形式，具有較高的藝術(shù)感染力。同時(shí)，舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在其他不同領(lǐng)域的交叉融合過程中發(fā)揮著中介作用。因此，通過系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)來發(fā)掘幼兒的發(fā)展?jié)撃�，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，舞蹈教育成為各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇13

　　一、幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及存在的問題

　�。ㄒ唬┤狈�對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨(dú)生子女，父母平日里對(duì)其關(guān)愛有加，而爺爺奶奶更是對(duì)其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會(huì)導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認(rèn)知行為，一味將舞蹈動(dòng)作強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）過分注重經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高以及改革開放政策的實(shí)施，國內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個(gè)人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機(jī)構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對(duì)幼兒的未來發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進(jìn)而專門訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機(jī)械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動(dòng)作，也偏離了《指南》的軌道。

　�。ㄈ�）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍

　　當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認(rèn)識(shí)，以至于其開展舞蹈教育活動(dòng)的時(shí)候，只是依據(jù)自身喜好來選擇舞蹈教育方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，平時(shí)舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。

　　二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議

　　（一）加強(qiáng)教師教育觀念的更新

　　隨著我國素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其將來滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時(shí)，教師還需要樹立正確的教育觀念，應(yīng)用長遠(yuǎn)的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用人才。

　�。ǘ�）明確教材選擇核心

　　在對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的.教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對(duì)嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能操之過急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。

　　（三）音樂啟迪作為源泉

　　教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)之前，可以反復(fù)播放音樂，讓幼兒感知音樂的旋律與節(jié)奏。幼兒園教學(xué)的音樂選擇一定要適合幼兒年齡特征，這樣當(dāng)音樂響起的時(shí)候，幼兒隨著音樂旋律學(xué)習(xí)小兔子、小鳥翩翩起舞，教師很自然地過渡到舞蹈教學(xué)中。這些都為幼兒塑造音樂感知能力和舞蹈能力奠定啟蒙基礎(chǔ)，也與《指南》相得益彰。綜上所述，筆者簡單地對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的實(shí)質(zhì)目的以及重要性進(jìn)行了簡單的概述，并且將當(dāng)前幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及所存在的問題進(jìn)行了分析與介紹，同時(shí)，本文最后針對(duì)上述所存在的問題提出了幾點(diǎn)對(duì)策及建議，但是推動(dòng)幼兒舞蹈啟蒙教育的發(fā)展并非一朝一夕之事，需要廣大幼兒教育從業(yè)者的共同努力。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇14

　　在幼兒教育中，幼兒舞蹈教育不僅有助于培養(yǎng)幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情，使幼兒的身體得到鍛煉，還有助于陶冶幼兒性情，提高幼兒的審美情趣。通過舞蹈教育，幼兒的身體反應(yīng)會(huì)更加靈敏，思維會(huì)更加活躍，還能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)外部環(huán)境能力。幼兒舞蹈教育，可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心、智慧、精神、情感等全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

　　一、新時(shí)期幼兒舞蹈教育的意義。

　�。ㄒ唬┯兄�于強(qiáng)化幼兒身體機(jī)能，提升幼兒的記憶力。

　　幼兒舞蹈教育，對(duì)于幼兒的身體骨骼與肌肉的生長發(fā)育有極大的益處，能有效鍛煉幼兒骨骼與肌肉，可以說，在幼兒身體發(fā)育與成長中，舞蹈教育可以使幼兒身體發(fā)育更快，身體骨骼更加強(qiáng)壯，不僅身體的耐力獲得了極大的增強(qiáng)，還有效地提升了心肺功能，培養(yǎng)幼兒的思維靈敏度，強(qiáng)化了幼兒的智力，為幼兒提供了更多鍛煉身體的機(jī)會(huì)。由于舞蹈教育，幼兒身體好了，骨骼更加健壯了，身體變得更加結(jié)實(shí)了，身體的柔靭度也更強(qiáng)了。

　　在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，不僅幼兒身體得到了鍛煉，神經(jīng)系統(tǒng)、記憶力也得到了鍛煉，頭腦與身體都需要參與進(jìn)來，這對(duì)于提高幼兒綜合素質(zhì)有極大的幫助。舞蹈教育對(duì)于幼兒記憶力的提升也有極大的幫助。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，模仿是必不可少的環(huán)節(jié)，舞蹈教師在教學(xué)過程中，需要為兒童展示完整的舞蹈內(nèi)容，然后，吸引幼兒的注意力，指導(dǎo)兒童模仿、實(shí)踐，全面地傳遞出舞蹈的內(nèi)涵。在舞蹈模仿中，幼兒必須理解與記住舞蹈動(dòng)作，這一過程，對(duì)于鍛煉幼兒的記憶力，提升幼兒的邏輯思維能力都有極大的幫助。舞蹈的表現(xiàn)形式極為豐富，在幼兒舞蹈教育中，教師必須將其分為三個(gè)階段，首先，傳授舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)；其次，舞蹈排練，指導(dǎo)兒童進(jìn)行模仿訓(xùn)練；最后，進(jìn)入舞蹈表演階段，提升幼兒的舞蹈表演能力。穿上美麗的服裝進(jìn)行舞蹈表演，會(huì)極大地提升幼兒對(duì)于舞蹈的興趣，在實(shí)踐中感受到舞蹈的魅力，通過舞蹈表演，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，在舞蹈表演的氛圍中，幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)也獲得了很大的提升。

　�。ǘ�）有助于培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品性，開發(fā)幼兒的智力。

　　良好品德的塑造，對(duì)于幼兒教育來說非常重要。幼兒舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒品德有極大的幫助。在悅耳的音樂與快樂的舞蹈中，為幼兒打造了一個(gè)愉快的'教學(xué)氛圍，在輕松、活潑的舞蹈學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)幼兒開朗、大方的性格，塑造幼兒良好的品行，利用舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，幼兒可以更加輕松愉快地表達(dá)自己的意圖與情緒，開發(fā)幼兒的智力。舞蹈教育內(nèi)容豐富，教學(xué)形式可以多種多樣，與其他課程教育相比，舞蹈教育不僅需要幼兒仔細(xì)觀摩，還需要幼兒親自去實(shí)踐，在鍛煉舞蹈動(dòng)作中增強(qiáng)記憶，提升藝術(shù)的感知力，同時(shí)，也有利于開發(fā)幼兒的想象力。

　　在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，需要幼兒模仿一些肢體動(dòng)作，這促使幼兒會(huì)主動(dòng)地思考所要模仿的舞蹈動(dòng)作，想象舞蹈動(dòng)作的效果。只有這樣，才能夠不斷地調(diào)整自我，使舞蹈動(dòng)作進(jìn)一步熟練，最終達(dá)到預(yù)期效果。所以，在傳授幼兒舞蹈相關(guān)知識(shí)與技能時(shí)，就在潛移默化中開發(fā)了幼兒的智力，使幼兒獲得智力上的提升。舞蹈教育，還可以使幼兒體型變得更加完美，幫助幼兒塑造優(yōu)美的體型。在舞蹈訓(xùn)練中，由于一些幼兒接受過舞蹈培訓(xùn)，在舞蹈表現(xiàn)上就會(huì)更大方，更自如，相比于普通幼兒，他們?cè)谏眢w表現(xiàn)力方面更強(qiáng)，更加自信。開展幼兒舞蹈教育，對(duì)于幼兒智力、能力、氣質(zhì)都有極大的益處，能夠幫助幼兒更自信地與人交往。

　　二、幼兒舞蹈教育存在的問題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)施不完善，教材內(nèi)容缺乏科學(xué)性。

　　近年來，在幼兒舞蹈教育中，一些幼兒園為了迎合家長的喜好，將舞蹈教室設(shè)計(jì)得過于專業(yè)化、成人化，“為取悅家長而舞蹈”教學(xué)環(huán)境過于沉重、壓抑，在舞蹈教學(xué)中，沒有真正地為幼兒考慮。還有一些幼兒園，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，根本沒有舞蹈教學(xué)所需的配套設(shè)施，這就容易給幼兒舞蹈教學(xué)帶來安全隱患。幼兒舞蹈教育教材內(nèi)容缺乏科學(xué)性也是一個(gè)重要問題。在教材的編寫中，由于缺乏對(duì)幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致幼兒舞蹈教育教學(xué)目的不突出，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣，吸引幼兒的注意力的作用。

　　一些幼兒舞蹈教師，雖然教學(xué)能力比較強(qiáng)，但是編寫能力卻比較弱，而一些專業(yè)的舞蹈教師，編寫能力強(qiáng)，卻缺乏對(duì)幼兒舞蹈教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠以學(xué)生為中心，編寫舞蹈教材，雖然教學(xué)內(nèi)容比較好，但是，對(duì)于幼兒來說，實(shí)踐性不強(qiáng)，沒有根據(jù)幼兒特點(diǎn)編寫適合幼兒未來發(fā)展的教材。幼兒單純、活潑、快樂的天性不能夠通過舞蹈表現(xiàn)出來，在舞蹈教學(xué)中，只拘泥動(dòng)作到位，教材編寫缺乏科學(xué)性，影響著幼兒舞蹈教育教學(xué)效果。

　　（二）缺乏興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果一直不理想。

　　在新的時(shí)期里，對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育，首先要培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。然而，一些家長在幼兒舞蹈教育中，卻存在盲目跟風(fēng)，忽略了幼兒感知，不考慮幼兒對(duì)舞蹈的興趣，看見別人家孩子學(xué)舞蹈，就硬性規(guī)定讓孩子去學(xué)，利用各種手段，逼迫幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，這樣一來，在家長強(qiáng)烈的壓制下，幼兒反而對(duì)舞蹈失去了興趣。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)下，幼兒不僅缺乏興趣，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，久而久之，不僅不利于幼兒身心健康，反而阻礙幼兒身心健康發(fā)展。另外，幼兒舞蹈教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，也影響著幼兒對(duì)舞蹈教育的興趣。

　　一些幼兒園和早教機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大宣傳力，贏得家長的認(rèn)可，在幼兒舞蹈教育中追求表面效應(yīng)，過于“專業(yè)化”的教學(xué)內(nèi)容，一味地追求外在成效，就會(huì)忽略幼兒對(duì)于舞蹈的感受，雖然滿足了一些家長的需求，但是，幼兒舞蹈教育的真正目的并沒有達(dá)到。師資力量不均衡，舞蹈教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，也是影響幼兒舞蹈教育的一個(gè)主要因素之一。在幼兒舞蹈教育中，由于缺乏專業(yè)舞蹈教師，舞蹈教師專業(yè)技能不能夠滿足幼兒舞蹈教育的需求，導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)效果一直不理想。在幼兒舞蹈教學(xué)中，不能夠以幼兒為中心，教學(xué)內(nèi)容過于“專業(yè)化”，不注重興趣的培養(yǎng)，使得幼兒舞蹈教學(xué)一直沒有達(dá)到理想的效果。

　　三、新時(shí)期我國幼兒舞蹈教育的策略。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生的生理需求，采取“舞蹈結(jié)合游戲”的形式。

　　新時(shí)期幼兒舞蹈教育，一定要考慮幼兒的身體狀況以及心理承受能力。由于幼兒個(gè)性和年齡的不同，對(duì)于各種舞蹈也有不同的偏愛。年紀(jì)小的幼兒喜歡蹦蹦跳跳或者手舞足蹈，因此，活潑的舞蹈比較適合他們。年紀(jì)稍微大一些的幼兒，喜歡來回跳躍、動(dòng)作簡單的舞蹈，在舞蹈教育中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，編制舞蹈動(dòng)作，因材施教，讓孩子們邊唱邊跳，自然的舞蹈，滿足幼兒的心理需求。每個(gè)幼兒都有“愛玩”的天性，在幼兒舞蹈教育中，我是可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，滿足他們的需求。

　　在心理發(fā)育上，幼兒好奇心都比較強(qiáng)，喜歡模仿和幻想。因此，在幼兒舞蹈教育中，可以引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)畫片或者寓言故事中的動(dòng)作，通過模仿，鍛煉幼兒的舞蹈技能，提升幼兒的想象力。還可以使幼兒在模仿中獲得道德熏陶。首先，教師可以讓幼兒聆聽音樂，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏跺腳、拍手、點(diǎn)頭、揮舞手臂等，模仿音樂體現(xiàn)出來的畫面。例如，聽到小鳥的聲音，可以做小鳥搏擊長空的動(dòng)作，聽到小兔子的聲音，可以做小兔子自由跳躍的動(dòng)作，動(dòng)作要跟上音樂的節(jié)拍。通過簡單的模仿，幼兒不僅學(xué)到了簡單的舞蹈技能，還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知能力。

　　（二）完善教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

　　要想培養(yǎng)幼兒舞蹈興趣，完善的教學(xué)設(shè)施是必不可少的。我們必須為幼兒打造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的需要。舞蹈教室應(yīng)配備木地板、玻璃排鏡，還必須有固定把桿或活動(dòng)把桿。用專業(yè)塑膠地板對(duì)于舞蹈訓(xùn)練則更加理想。同時(shí)，要營造一種和諧的舞蹈氛圍，舞蹈室的周邊環(huán)境設(shè)計(jì)，要用符合要求的環(huán)保材料，要確保幼兒在舞蹈訓(xùn)練中的安全性。

　　在幼兒舞蹈教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，從要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)。幼兒舞蹈教學(xué)的目的是鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，不能夠過于考慮專業(yè)化，要開拓幼兒的自由想象空間，根據(jù)幼兒的心理發(fā)育，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的舞蹈潛能。同時(shí)，幼兒舞蹈教師也要不斷完善自身業(yè)務(wù)技能，提高自我的舞蹈創(chuàng)編能力。從幼兒的角度，創(chuàng)編符合幼兒身心發(fā)展的舞蹈，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　四、結(jié)語。

　　在新的時(shí)期里，幼兒舞蹈教學(xué)要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，編寫舞蹈教材，以幼兒為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采取“舞蹈結(jié)合游戲”的形式，激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的興趣，通過舞蹈訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提升幼兒的記憶力，增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒健康成長。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇15

　　在當(dāng)今幼兒舞蹈教育繁榮發(fā)展的同時(shí)，幼兒舞蹈教學(xué)中注重舞蹈技藝的傳授、注重動(dòng)作的模仿、注重動(dòng)作水平的縱向提升等一系列弊端已開始顯現(xiàn)，我們必須開始反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。

　　一、即興舞蹈對(duì)幼兒身心發(fā)展的意義

　　對(duì)于舞蹈教師來說，孩子即興起舞的情景并不陌生。當(dāng)孩子一聽到優(yōu)美的音樂他們便會(huì)自發(fā)地動(dòng)起來，可以從點(diǎn)頭，發(fā)展到手臂的舞動(dòng)，然后會(huì)起立，將自己的身體完全解放開來進(jìn)行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會(huì)隨著音樂開始跑動(dòng)，突破自身空間的束縛。即興起舞其實(shí)是幼兒的一種普遍行為。

　　(一）即興舞蹈適合幼兒的身心特征

　　即興舞蹈即舞蹈的即興訓(xùn)練，它除了具有即時(shí)性、創(chuàng)造性和個(gè)性化以外，更具有游戲性。首先，幼兒期整個(gè)心理水平的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)大都是無意識(shí)的記憶結(jié)果，具有形象鮮明、具體生動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)特點(diǎn)的事情，很容易被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對(duì)于幼兒來說是不可能的，幼兒自然會(huì)去選擇那些無需努力記憶的事。由于即興舞蹈的即時(shí)性，幼兒在其過程中不會(huì)有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來完成舞蹈，不用擔(dān)心下一次舞蹈時(shí)動(dòng)作不記得，不用擔(dān)心舞蹈動(dòng)作的完成與進(jìn)行的好壞和對(duì)錯(cuò)。其次，即興舞蹈的即時(shí)性決定了人在其過程中不得不更多地去注意當(dāng)下所發(fā)生的。在即興訓(xùn)練時(shí)，教師會(huì)有計(jì)劃地提出“限定”，而學(xué)生則需要十分注意教師所提出的“限定”，并且即刻做出反應(yīng)，所以，這種教師不斷改變限定要求，而學(xué)生不斷相應(yīng)做出變化的過程中，學(xué)生很少有注意力分散的情況，所以，從這一點(diǎn)看，舞蹈的即興訓(xùn)練也是適合幼兒的，因?yàn)樗�能防止注意力分散，幫助幼兒在活�?dòng)中有意注意的維持，以及減少幼兒有意注意時(shí)的精力消耗。

　　(二）即興舞蹈有利于幼兒的身心發(fā)展

　　即興舞蹈可以開發(fā)人的身體多方面潛質(zhì)，也能促進(jìn)人全面了解自身。成人能夠在其過程中明確認(rèn)識(shí)到，而幼兒也許只是下意識(shí)感覺到，但這種下意識(shí)的感覺會(huì)隨著即興的次數(shù)與教師的提示越來越形成一種明顯的意識(shí)。另外，即興舞蹈不僅使幼兒認(rèn)識(shí)到自身特點(diǎn)，即興舞蹈也鼓勵(lì)著幼兒試著去超越自己。雖然幼兒的身心尚未發(fā)展成熟，也許這些作用與意識(shí)在他們的身上并沒有那么快地顯現(xiàn)，而在幼兒期內(nèi)也未必就能把幼兒的身體敏銳度和靈活度提高數(shù)倍，但如果通過即興舞蹈來讓幼兒來體驗(yàn)充分自我感覺、自我了解、自我評(píng)價(jià)，那他們勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意識(shí)就會(huì)慢慢萌芽，并會(huì)隨著他們的成長而逐漸強(qiáng)烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時(shí)自己所具有的`那種美時(shí)，他們就會(huì)越發(fā)愿意或勇于將自己最真實(shí)的狀態(tài)展現(xiàn)出來，隨之就能在個(gè)性上得到自然的發(fā)展。人在即興舞蹈時(shí)，是屬于最真實(shí)的生命狀態(tài)的表現(xiàn)，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當(dāng)幼兒感受到、意識(shí)到這種自然美之后，他們就會(huì)非常樂于表現(xiàn)自我，也非常樂于欣賞他人，于是在即興舞蹈的過程中，自我個(gè)性便逐漸得到了張揚(yáng)與發(fā)展，同時(shí)，幼兒也開始學(xué)會(huì)接受他人并尊重他人。

　　二、即興舞蹈應(yīng)當(dāng)成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段

　　(一）幼兒舞蹈啟蒙教育的目的與任務(wù)

　　幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生發(fā)展、素質(zhì)健全、人格完善為目的而展開的教育活動(dòng)，而不僅僅是為滿足成人的愿望而進(jìn)行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培養(yǎng)舞蹈家，而應(yīng)是通過舞蹈來提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使其身心得到和諧發(fā)展，并且同時(shí)陶冶幼兒美的情操和培養(yǎng)他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)則在于對(duì)幼兒進(jìn)行“舞蹈知識(shí)的橫向鋪墊”，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣與美感。將“舞蹈知識(shí)的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)，那么即興舞蹈不失為是一個(gè)很好的手段。

　　(二）即興舞蹈應(yīng)當(dāng)成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段

　　以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學(xué)的過程中，它更有利于激發(fā)幼兒的舞蹈興趣。一方面，通過即興舞蹈，我們能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)部動(dòng)力，即他們的舞蹈自信心，這是產(chǎn)生舞蹈興趣，甚至上升為志趣的重要內(nèi)部動(dòng)力。長期傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，幼兒的舞蹈自信心始終無法真正建立，而在這基礎(chǔ)上產(chǎn)生的興趣也是不夠牢固的。但是，在即興舞蹈的過程中就完全不一樣，舞蹈的自信心可以很快地建立起來。另一方面，舞蹈興趣的產(chǎn)生還需要一個(gè)外部動(dòng)力，那就是一個(gè)令人感到輕松的環(huán)境，而這是使學(xué)生開心舞蹈的條件。理性的模仿與機(jī)械的操練顯然是創(chuàng)造不出輕松環(huán)境的，而通過即興舞蹈卻可以做到。只有讓幼兒的心情得以放松，他們的肢體才可以得到舒展，沒有哪一個(gè)孩子會(huì)懷著緊張的心情舞蹈時(shí)，還會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣的，所以，讓幼兒心情得到放松，讓他們的肢體自然舒展，才能夠跳出理想中的動(dòng)作，通過即興舞蹈來做到這一點(diǎn)是最佳的選擇。

　　同時(shí)，以即興舞蹈為主要手段的教育形式也是一種主題式的教育，它通過多樣的主題活動(dòng)來對(duì)幼兒進(jìn)行“橫向鋪墊”，也就是說，這種教育注重的是幫助幼兒橫向地構(gòu)建舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。所以，要使幼兒在啟蒙階段進(jìn)行舞蹈元素（時(shí)間、空間、力量）的充分感受，即興舞蹈是一個(gè)很好的手段。與目前的幼兒舞蹈教學(xué)形式不同的是，以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，而這種啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的最佳方式。幼兒階段的創(chuàng)造性思維是一個(gè)發(fā)展高峰，如果不在這個(gè)階段加以開發(fā)與培養(yǎng)，那是非常可惜的，而以目前的常規(guī)舞蹈教學(xué)方式顯然是沒有辦法做到對(duì)幼兒進(jìn)行想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)的，更重要的是，創(chuàng)造力的培養(yǎng)本來就是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，所以，我們沒有理由不將即興舞蹈納入幼兒舞蹈教育之中，使其成為主要手段來開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。另外，換個(gè)角度看，通過這樣的舞蹈活動(dòng)，教師也可以在孩子那個(gè)性十足的表演中，漸漸走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心，這無疑對(duì)教師因材施教也起到了很好的作用。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇16

　　一、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力

　　教師的言語是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。如果教師在授課過程中，語言不準(zhǔn)確，極容易導(dǎo)致學(xué)生接受錯(cuò)誤的信息。相反，如果教師用準(zhǔn)確的言語進(jìn)行表達(dá)，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當(dāng)然，語言表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在對(duì)舞蹈理論知識(shí)的講解，也體現(xiàn)在對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向?qū)W生提問動(dòng)作要領(lǐng)等問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確語言表達(dá)能力的目的。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語言表達(dá)能力

　　生動(dòng)的語言表達(dá)在教學(xué)過程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還可以喚起幼兒對(duì)舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識(shí)形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì)注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語言表達(dá)能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)

　　教師在授課過程中不僅語言要生動(dòng)準(zhǔn)確，動(dòng)作也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調(diào)身體的各個(gè)部位，并配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬�，以�?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力兩個(gè)方面反映出來。動(dòng)作技能是對(duì)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握，而表現(xiàn)能力是對(duì)舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過程中，要著重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)。不僅要加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的肢體語言能力訓(xùn)練，還可以在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容中，增加各個(gè)種類舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練，如芭蕾舞、古典舞等的`基本功訓(xùn)練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識(shí)，更全面地為幼兒打開舞蹈新天地。

　　三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)

　　在舞蹈教學(xué)過程中，還要著重培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈的能力，以滿足學(xué)生未來的學(xué)前教育工作對(duì)編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生對(duì)幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會(huì)有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會(huì)不同，因此要根據(jù)幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng)舞蹈。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng)編作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生互相觀摩、互相糾錯(cuò)、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的理解，用自己的舞蹈語言表達(dá)所學(xué)到的動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、有意識(shí)地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng)編。最后，注重鍛煉學(xué)生對(duì)于生活細(xì)致觀察的能力，因?yàn)樵诮窈蟮挠變航虒W(xué)工作中，要認(rèn)真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂等不同的情緒，在幼兒表達(dá)不同情緒的過程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力要從語言表達(dá)、示范動(dòng)作以及編創(chuàng)舞蹈能力三個(gè)方面來培養(yǎng)，準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)是教學(xué)的前提，動(dòng)作的示范是教學(xué)的橋梁，舞蹈的編創(chuàng)是教學(xué)的升華。相信只要在教學(xué)過程中遵循因材施教的教學(xué)原則，突出幼兒舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所長，就一定能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格的學(xué)前教育優(yōu)秀人才。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇17

　　幼兒舞蹈在學(xué)前教育中的地位己經(jīng)越來越被受到重視，更多的家長希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)舞蹈使得體形優(yōu)雅一點(diǎn)、性格開朗活潑一些等等。所以幼兒舞蹈教育也在與時(shí)俱進(jìn)中慢慢地提高和升華，不在是刻板的學(xué)習(xí)舞蹈基本功、舞蹈形體，也不再是枯燥的學(xué)習(xí)小舞蹈或排練劇目，更多的是去關(guān)注兒童的心理，運(yùn)用各種兒童化的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的課堂中就可以通過舞蹈培養(yǎng)她們的興趣、塑造優(yōu)雅的體形、改善內(nèi)向的性格、開闊孩子的思維等。為了營造這個(gè)愉快輕松活躍的課堂氣氛，現(xiàn)在幼兒舞蹈老師常常會(huì)在課堂上讓孩子進(jìn)行即興舞蹈，并漸漸被廣泛使用。即興舞蹈作為一種教學(xué)方法深的舞蹈教師和孩子們的喜愛，它不僅優(yōu)化了舞蹈課堂，并讓孩子們充分展現(xiàn)自己的身心。下面筆者就來細(xì)說一下即興舞蹈在幼兒舞蹈中具有哪些重要性。

　　一、即興舞蹈訓(xùn)練可以快速培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的興趣

　　即興舞蹈訓(xùn)練在幼兒舞蹈教育中是一種新穎的舞蹈教學(xué)方式，為什么說即興舞蹈可以快速培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的興趣呢？首先，即興舞蹈訓(xùn)練的主體是兒童，并不是舞蹈老師強(qiáng)制兒童模仿自己的造型或是硬性規(guī)定兒童配合音樂跳舞，而是從兒童是心理出發(fā)，隨隨著她們自己的心理和感受來做出一些動(dòng)作和舞蹈。沒有一個(gè)兒童會(huì)愿意被家長和老師強(qiáng)制去學(xué)習(xí)自己不感興趣的課程，這樣，即使是勉強(qiáng)學(xué)習(xí)也不會(huì)達(dá)到良好的效果。其次，在舞蹈課堂上，兒童的注意力是有限的，她們往往只能堅(jiān)持3-5分鐘來認(rèn)真聽老師說話，學(xué)習(xí)老師教授的內(nèi)容，而在其余的時(shí)間里，大部分兒童都在走神、發(fā)呆、或者自娛自樂。而即興舞蹈剛好可以解決這一問題，在舞蹈課上播放一些兒童耳熟能詳和喜愛的音樂，讓她們隨著音樂的旋律和節(jié)奏隨意舞蹈會(huì)激發(fā)出她們手舞足蹈、蹦蹦跳跳的天性，并且只要有一位兒童在課堂上歡樂的蹦跳，那么大多數(shù)兒童都會(huì)被快樂愉悅的情感渲染，進(jìn)入她們自己的快樂世界中去。這個(gè)時(shí)候，老師再加以引導(dǎo)，那么舞蹈課會(huì)成為兒童最喜愛的課外啟蒙教育興趣課程之一。

　　二、即興舞蹈訓(xùn)練可以開拓兒童的思維

　　以前的舞蹈教學(xué)一般以“模仿”為主要教學(xué)方式，現(xiàn)在，舞蹈課程也在隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷的改進(jìn)和提升，“模仿”不再是主要的，隨之而來的是“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造”。幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)的不僅僅是兒童的外觀一一形體、姿態(tài)等，也要培養(yǎng)兒童的內(nèi)在一一思維、想象力等。這樣才能促進(jìn)兒童的智力發(fā)育和全面發(fā)展。

　　在舞蹈課堂上進(jìn)行即興舞蹈訓(xùn)練的同時(shí)，老師在一旁加以引導(dǎo)可以使兒童的思維和想象力有進(jìn)一步的提高。例如：老師播放一段帶有動(dòng)物叫聲的音樂，讓兒童根據(jù)音樂來猜想是什么動(dòng)物，這個(gè)時(shí)候兒童會(huì)紛紛做出自己腦中所想到的小動(dòng)物形象；隨后老師繼續(xù)引導(dǎo)兒童們，根據(jù)音樂的節(jié)奏來想象該動(dòng)物正在做些什么，讓兒童用自己的動(dòng)作表達(dá)出來，此時(shí)的兒童會(huì)開始用自己的肢體將腦中的場景通通表現(xiàn)出來。當(dāng)然，兒童的表現(xiàn)力和表現(xiàn)方式不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，只要她們盡情去表現(xiàn)就是非常優(yōu)秀的。最后老師用鼓勵(lì)的方式對(duì)每個(gè)兒童的'表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓兒童對(duì)自己的表演滿意并明白努力表現(xiàn)是對(duì)的這樣的心理，在下次課堂上進(jìn)行即興舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候就會(huì)開動(dòng)自己的小腦筋更加賣力的表演。在日積月累的過程中，兒童的大腦會(huì)得到充分的運(yùn)用和開發(fā)，逐漸開拓兒童的思維和想象力。

　　三、從即興舞蹈可以看出孩子的性格并培養(yǎng)性格

　　兒童隨性起舞是一種天性，但是在出入舞蹈課堂的時(shí)候卻會(huì)有很明顯的不同，這些不同來自于兒童的性格。有些兒童天生性格開朗活潑，不怕生，自然熟，和課堂里的小朋友們自然地就熟絡(luò)到一起，不且不在意自己帶給大家的影響，在聽到音樂的同時(shí)就會(huì)擺動(dòng)自己的四肢舞動(dòng)起來。而有一些兒童性格較為內(nèi)向，害羞靦腆，怕生，不善于與其他小朋友們做交流。在聽見音樂的同時(shí)雖然很想和其他兒童一起跳舞，身體卻不自覺的僵硬起來，并且慢慢會(huì)開始變得手足無措。

　　即興舞蹈訓(xùn)練很容易讓教師看出兩種不同的兒童性格，這樣就能及時(shí)掌握兒童的個(gè)人情況，因材施教。在這個(gè)時(shí)候，遇到性格較為靦腆內(nèi)向的兒童，教師要及時(shí)的與她們進(jìn)行溝通和交流，并以表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式為主，讓她們提高對(duì)自己的自信心，隨后讓性格開朗的小朋友們主動(dòng)去和她們建立友好的關(guān)系。在一次次的鼓勵(lì)下，內(nèi)向的兒童們會(huì)感受到老師和其他小朋友的有愛，慢慢地會(huì)被感染和渲染，久而久之性格的差異會(huì)逐漸減小，自信心的提高會(huì)讓兒童的性格慢慢得到改善，變得開朗、活潑起來。

　　四、即興舞蹈訓(xùn)練是啟蒙教育的主要方式

　　隨著舞蹈教師團(tuán)隊(duì)不斷地專業(yè)化和系統(tǒng)化，幼兒舞蹈教育也慢慢體系化起來。啟蒙教育不再只是隨便說說的教育種類，而是真的為兒童做到“啟蒙”化。誠然，即興舞蹈訓(xùn)練正是這種“啟蒙”化主要方式，為什么這么說呢？第一，即興舞蹈訓(xùn)練更貼合兒童化，它專業(yè)卻不刻板、體統(tǒng)卻不教條，它可以給兒童帶來舞蹈的快樂，在游戲中認(rèn)識(shí)舞蹈元素、培養(yǎng)舞蹈情趣。第二，即興舞促進(jìn)了兒童的身心發(fā)展，真正做到展現(xiàn)自我。這種以兒童為主的教育方式正式目前最需要的，兒童的心理特征和心理活動(dòng)是教師們一輩子的研宄課題，只有從兒童本身入手，才能更好的培養(yǎng)兒童的身與心。第三，即興舞蹈訓(xùn)練可以說是一種鋪墊式、啟發(fā)式的教育，在即興的過程中，兒童會(huì)慢慢在不自覺得情況下認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)舞蹈，并且增加她們自身的主觀能動(dòng)性，已達(dá)到更好的效果。所以，將即興舞蹈訓(xùn)練作為啟蒙教育的主要方式是非常正確的。

　　綜上所述，即興舞蹈訓(xùn)練在幼兒舞蹈教育中占了非常重要的一席之地，它不但可以快速培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的興趣、開拓兒童的思維；培養(yǎng)改善兒童的性格；更是啟蒙教育的主要方式。面對(duì)舞蹈教育水平的不斷改善以及舞蹈藝術(shù)的國際化，正式有這樣優(yōu)質(zhì)的教育方式，才能使幼兒舞蹈教育始終走在舞蹈教育的前端。在今后的將來，作為幼兒舞蹈教師隊(duì)伍中的我們，要不斷改善自己的教學(xué)方式，革新出像即興舞蹈訓(xùn)練這樣有專業(yè)而實(shí)際的舞蹈教學(xué)方式，將下一代的舞蹈教育用更完善更全面更專業(yè)更體統(tǒng)的方式體現(xiàn)出來，培養(yǎng)出一代勝過一代的舞蹈接班人。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇18

　　一、幼兒舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要性分析

　　幼兒舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要組成部分，提高教學(xué)水平，并適應(yīng)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動(dòng)作、語言結(jié)合音樂，以喜劇表演等多種形式進(jìn)行表達(dá)的活動(dòng)方式，可以更好的反映幼兒情趣，在幼兒音樂教學(xué)中具有重要意義。

　　二、為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的幼兒舞蹈教學(xué)理念

　　學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的目的并非要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是為了通過幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)幼兒教學(xué)工作，所以，在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程時(shí)，應(yīng)樹立好正確的目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)技能。在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)本持注重審美，淡化技術(shù)的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，也就是提高學(xué)生感受美好事物的能力，從而擁有正確的審美觀。同時(shí)，也要具備表現(xiàn)美的能力，將所學(xué)習(xí)到的舞蹈以優(yōu)美的方式展示出來，舞蹈動(dòng)作要求能夠更好的感染他人。最后，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動(dòng)作的能力，但是通過模仿和想象，可以創(chuàng)造出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，所以高職學(xué)生也應(yīng)注重創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。在我們的生活環(huán)境中，不缺少美的元素，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在幼兒舞蹈教學(xué)中，就是要培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)美的能力和接受美的能力。

　　三、有效開展高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的策略研究

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容避免陳舊，注重創(chuàng)新

　　為了教學(xué)更加方便，在教學(xué)內(nèi)容上，很多教師會(huì)采取臨摹以往作品的方式，這種方式可以起到方便教學(xué)，省時(shí)省力的目的`，但如果一味選擇以往的作品作為教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間一久，難免會(huì)淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的創(chuàng)造能力和動(dòng)腦能力也會(huì)隨之下降，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)作品的創(chuàng)新性，不能默守陳規(guī)。教師可以通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，創(chuàng)編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。在創(chuàng)新方面，教師還可以通過讓學(xué)生多想、多觀察、多練習(xí)，通過對(duì)范例的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自己編排舞蹈內(nèi)容，從而提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力，并將優(yōu)秀的舞蹈內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來。隨著時(shí)代的發(fā)展，一些新興的舞蹈動(dòng)作和音樂不斷涌現(xiàn)，為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，可以適當(dāng)引入一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富時(shí)尚，提高學(xué)生的興趣和參與度。

　�。ǘ�）重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　舞蹈是一種情感的表達(dá)和交流方式，通過舞蹈教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。在以往的教學(xué)當(dāng)中，通常都是以教學(xué)的次數(shù)和學(xué)生練習(xí)的數(shù)量決定教學(xué)質(zhì)量的，這種方式其實(shí)并不利于學(xué)生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以，教師應(yīng)以情感作為教學(xué)的支撐，注重學(xué)生的感受，以提高興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，并將激發(fā)學(xué)生興趣貫穿于舞蹈教學(xué)的始終，將淺層的、容易轉(zhuǎn)移的興趣培養(yǎng)成長期的由衷的愛好，讓舞蹈學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣和表達(dá)情感的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主動(dòng)參與者。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)注重和學(xué)生積極的溝通交流，了解學(xué)生喜惡，按照學(xué)生的要求和特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。良好的興趣還有利于激活學(xué)生的思路、啟發(fā)智慧，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的作品。

　�。ㄈ�）重視教學(xué)過程和學(xué)生體驗(yàn)

　　在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生置于主體位置，不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生探索能力，提高學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰�、�?chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的條件，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)橛變何璧高@門課程并非是一種需要死記硬背的知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)的過程更加重要。同時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)也非常重要，教師可以通過讓學(xué)生將情緒和音樂相結(jié)合，從內(nèi)心出發(fā)體會(huì)舞蹈動(dòng)作，結(jié)合幼兒階段年齡特點(diǎn)制定舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加符合幼兒舞蹈教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。

　　四、創(chuàng)新高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)體系研究

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)體系創(chuàng)新基本原則

　　教學(xué)體系的創(chuàng)新應(yīng)遵守科學(xué)性原則。舞蹈屬于一項(xiàng)綜合性的全身運(yùn)動(dòng)，在練習(xí)過程中，需要全身各個(gè)部分參與其中，并且具備一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。高職院校學(xué)生普遍沒有接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，并且年齡較大，骨骼發(fā)育定型，也不適合進(jìn)行難度較高的舞蹈教程，所以，在教學(xué)體系和方式創(chuàng)新方面，應(yīng)結(jié)合科學(xué)原則，循序漸進(jìn)的開展幼兒舞蹈課程。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)突出時(shí)代特點(diǎn)，只有做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，才能避免被社會(huì)所淘汰，從而更好的提高學(xué)生在未來從業(yè)后具備新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈技能。所以，教師應(yīng)多選擇新時(shí)期幼兒舞蹈元素作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如，當(dāng)前幼兒教育中，更加注重利用舞蹈的形式培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，利用動(dòng)作開發(fā)智力，這些教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合心理學(xué)要求，創(chuàng)編出具有更強(qiáng)教學(xué)效果和豐富內(nèi)涵的舞蹈動(dòng)作。舞蹈教育是塑造個(gè)人性格的過程，利用教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以更好的豐富學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力，從而開發(fā)更多新型舞蹈元素。因此，舞蹈教學(xué)在方式手段上應(yīng)避免一味沿用傳統(tǒng)方式，教學(xué)模式應(yīng)避免固化，采用靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容安排研究

　　教學(xué)內(nèi)容在具體安排方面，筆者根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)規(guī)律主要?jiǎng)澐譃樗膫�(gè)階段，利用四個(gè)階段的教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生幼兒舞蹈學(xué)習(xí)和掌握能力的目的。第一階段，舞蹈基礎(chǔ)課程訓(xùn)練。在基礎(chǔ)舞蹈課程當(dāng)中，教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙，讓學(xué)生感受音樂律動(dòng)和舞蹈元素，鍛煉方式從簡單到復(fù)雜，從單一的動(dòng)作開始訓(xùn)練，逐漸掌握組合動(dòng)作，加強(qiáng)分解動(dòng)作的練習(xí)，從而更好的放松學(xué)生身體，以便提高學(xué)生的靈敏度。將簡單的舞蹈動(dòng)作作為教學(xué)切入點(diǎn)，可以避免學(xué)生因動(dòng)作太難產(chǎn)生負(fù)面情緒。第二階段，在教學(xué)中加入民族舞內(nèi)容。我國民族舞形式多樣，種類豐富，在加入民族舞作為教學(xué)內(nèi)容前，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，并非讓學(xué)生掌握多么復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，而是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生感受民族文化和表演形式的魅力，提高學(xué)生肢體的表達(dá)能力、舞蹈種類辨析能力和舞臺(tái)表演能力。第三階段，幼兒舞蹈強(qiáng)化教學(xué)。這一階段的教學(xué)目的性更強(qiáng)，應(yīng)著重提高學(xué)生專業(yè)能力，對(duì)幼兒舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和基本舞步能夠做到熟練掌握，提高學(xué)生將舞蹈知識(shí)融入幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中的能力。第四階段，加強(qiáng)舞蹈實(shí)踐。幼兒舞蹈的實(shí)踐培養(yǎng)主要包括舞蹈教學(xué)和舞蹈編排，為了讓學(xué)生在今后的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學(xué)水平，需要提高學(xué)生的教學(xué)水平，并且根據(jù)不同的主題，編排各種類型舞蹈，提高學(xué)生專業(yè)技能。

　　五、結(jié)語

　　學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)課程其主要目的是為了能夠培養(yǎng)更加勝任幼教工作的教師，通過合理的教學(xué)方式讓學(xué)生具備多種能力，并且能夠有效的應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中。所以，這一課程的主要內(nèi)涵是以提高學(xué)生的專業(yè)技能為目的的，應(yīng)以幼師專業(yè)的職業(yè)需求為導(dǎo)向。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，只有堅(jiān)持這一原則，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇19

　　一、幼兒師范舞蹈教育。

　　幼兒舞蹈教育是以幼兒為主要培養(yǎng)對(duì)象，通過舞蹈的方式教育幼兒，達(dá)到啟迪幼兒智力發(fā)展，鍛煉幼兒體育素質(zhì)，初步培養(yǎng)幼兒審美能力的目的。因此幼兒舞蹈教育需要注重幼兒智力發(fā)展的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)方法。目前在我國多個(gè)幼兒師范院校都有開設(shè)幼兒舞蹈教育課程，為幼兒舞蹈教育行業(yè)輸送專業(yè)人才。

　　二、幼兒師范舞蹈教育的境遇與挑戰(zhàn)。

　　1、社會(huì)背景。

　　（1）幼兒舞蹈教育發(fā)展。

　　首先現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物質(zhì)資料越來越豐富，家長有資本為孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育。其次處于幼兒時(shí)期的孩童對(duì)藝術(shù)有天生的興趣和愛好，并且當(dāng)今社會(huì)是獨(dú)生子女時(shí)代，家長愿意満足孩子的需求。最后對(duì)于孩子來講，幼兒時(shí)期是人生基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)今社會(huì)更需要的是全面發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的人才。

　　從小接受舞蹈技能培訓(xùn)有多方面意義，可以鍛煉孩子的形體線條，增強(qiáng)孩子的身體抵抗力。同時(shí)在舞蹈教學(xué)的日常訓(xùn)練中，孩子需要定時(shí)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈的努力，可以培養(yǎng)孩子自律、抗打擊的能力。

　　（2）存在問題。

　　教學(xué)觀念方面，部分家長的觀念還未完全轉(zhuǎn)變，始終認(rèn)為舞蹈教育是為有天賦的人準(zhǔn)備的。但是舞蹈教育的目的并非讓每一個(gè)受過教育的人都成為舞蹈家，而是讓學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才，接受舞蹈教育的目的根本在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

　　同時(shí)舞蹈練習(xí)本來是豐富生活，愉悅身心的活動(dòng)，但部分家長的心態(tài)卻十分功利，認(rèn)為子女學(xué)習(xí)舞蹈是為了獲得各項(xiàng)榮譽(yù)、獎(jiǎng)狀，為日后進(jìn)入更好的學(xué)校學(xué)習(xí)提供籌碼。教學(xué)機(jī)構(gòu)方面，目前國家對(duì)于幼兒教育監(jiān)管力度不嚴(yán)，幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量繁多，但是質(zhì)量良莠不齊。

　　部分教育機(jī)構(gòu)教學(xué)地點(diǎn)偏僻，教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)行為不規(guī)范，容易出現(xiàn)安全問題。

　　2、幼兒師范院校舞蹈教育。

　　幼兒師范舞蹈教育提升成為高等教育課程時(shí)間不長，因此需要作出多方面的調(diào)整來適應(yīng)新的目標(biāo)與要求。原本的幼兒舞蹈教師大多都是在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)后出來當(dāng)教師，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)年紀(jì)較小，心理不成熟，缺乏成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。而教育改革之后，所招學(xué)生年齡已經(jīng)成年，心理素質(zhì)也相對(duì)成熟。

　　愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，也立志投身于教師事業(yè)。這樣的學(xué)生已經(jīng)不能沿用之前的幼兒舞蹈教育課程，對(duì)于他們而言，需要更專業(yè)的舞蹈教學(xué)，同時(shí)也需要補(bǔ)充文化知識(shí)，學(xué)習(xí)教師教育相關(guān)的課程。因此，學(xué)校需要引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃新的`教學(xué)方向與目標(biāo)。不僅重視舞蹈技能培養(yǎng)，也要設(shè)置教師技能、教育學(xué)、心理學(xué)等教師專業(yè)課程，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的教師人才。

　　3、教師個(gè)人。

　�。�1）學(xué)歷低，文化素養(yǎng)差。

　　目前社會(huì)上主要從事幼兒舞蹈教育的教師多是從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)歷并不高。他們的舞蹈教學(xué)能力都是符合要求的。因?yàn)閺膬簳r(shí)起就進(jìn)行了大量的舞蹈訓(xùn)練，統(tǒng)招考試時(shí)舞蹈專業(yè)分都很高。進(jìn)入學(xué)校之后，接受的多是實(shí)用型教育，注重舞蹈訓(xùn)練，所設(shè)置的課程大多為舞蹈練習(xí)課程，期末成績?cè)u(píng)定也是以舞蹈成績?yōu)橹�，所以他們十分重視舞蹈功底，具備專業(yè)的舞蹈技能。但是他們的文化素養(yǎng)比較低。藝術(shù)系學(xué)生升學(xué)考試之時(shí)，文化課所占比重很低，所以大多學(xué)生都不重視文化知識(shí)。上了職業(yè)學(xué)校之后文化課的課程排課很少，又缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，造成文化知識(shí)方面越來越差的情況。目前教師要求在不斷提高，加強(qiáng)文化素養(yǎng)會(huì)是他們的主要目標(biāo)。

　　（2）職業(yè)態(tài)度消極，缺乏敬業(yè)精神。

　　幼兒舞蹈教師中部分教師職業(yè)態(tài)度消極，缺乏敬業(yè)精神。由于幼兒舞蹈教學(xué)沒有嚴(yán)格的管理規(guī)范，一般是私人性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)。收入基本平穩(wěn)，沒有增長。重復(fù)的工作和固定的工資讓他們失去了對(duì)教師工作的熱情，出現(xiàn)消極教學(xué)的態(tài)度，講課時(shí)不認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃重復(fù)使用。對(duì)待學(xué)生缺乏責(zé)任心和耐心，將教學(xué)當(dāng)做任務(wù)。因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該定期核查、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績，并定時(shí)請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行工作心理培訓(xùn)，讓教師保持良好的工作態(tài)度。或是鼓勵(lì)教師參與文娛活動(dòng)，豐富課余生活，增加工作熱情。

　　三、總結(jié)。

　　當(dāng)前幼兒師范舞蹈教育行業(yè)正處于特殊的階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。一方面時(shí)代進(jìn)步家長意識(shí)到了幼兒教育的重要性，而幼兒教師資源缺乏，是幼兒教師就業(yè)的大好機(jī)會(huì)。

　　另一方面，幼兒師范舞蹈教育剛剛經(jīng)歷改革，正在摸素發(fā)展的目標(biāo)與計(jì)劃，需要作出多方面的改變。已經(jīng)入職的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清社會(huì)趨勢，有意識(shí)的提升自身素養(yǎng)，才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇20

　　為了使中國舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育發(fā)揮積極的作用，本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)場觀察法等對(duì)北京市部分地區(qū)幼兒中國舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查研究，客觀地分析了中國舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響，使大眾正確地看待幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性，舞蹈教師和幼兒家長正確認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈教育的目的，走出幼兒舞蹈教育誤區(qū)，使其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出中國舞考級(jí)發(fā)展的合理化建議，以促進(jìn)中國舞考級(jí)更好地開展。

　　1、研究對(duì)象與方法

　　1.1研究對(duì)象

　　以中國舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對(duì)象，以參加中國舞考級(jí)培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長、100名中國舞考級(jí)教師為調(diào)查對(duì)象。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文獻(xiàn)資料法

　　查詢關(guān)于中國舞考級(jí)和啟蒙教育有關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料，進(jìn)行閱讀整理，分析前人研究成果。

　　1.2.2問卷調(diào)查法

　　對(duì)參加中國舞考級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生家長、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國舞考級(jí)開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”家長卷和教師卷的問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達(dá)97%。發(fā)放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。

　　1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

　　對(duì)回收問卷進(jìn)行整理錄入，對(duì)所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　1.2.4現(xiàn)場觀察法

　　對(duì)參加中國舞考級(jí)班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，家長對(duì)中國舞考級(jí)的態(tài)度，以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場觀察。

　　2、結(jié)果與分析

　　2.1中國舞考級(jí)的開展現(xiàn)狀

　　2.1.1中國舞考級(jí)簡介

　　本文所提到的中國舞考級(jí)是指中國舞蹈家協(xié)會(huì)中國舞考級(jí)教材。中國舞考級(jí)教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級(jí)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動(dòng)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級(jí)，適用于4~17歲的少年兒童。

　　2.1.2北京市部分地區(qū)中國舞考級(jí)的開展現(xiàn)狀

　　截至2015年4月2日，全國經(jīng)中國舞蹈家協(xié)會(huì)公布教學(xué)會(huì)員單位約214個(gè)，注冊(cè)舞蹈教師約26075名。經(jīng)實(shí)地考察，目前北京市部分地區(qū)中國舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟，教學(xué)場地、器材方面也比較規(guī)范，有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國舞蹈家協(xié)會(huì)中國舞考級(jí)的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。

　　2.2影響因素分析

　　2.2.1幼兒啟蒙教育時(shí)期的特點(diǎn)

　　所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學(xué)齡前兒童。中國舞考級(jí)一級(jí)學(xué)生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期，在此年齡階段幼兒的生理特點(diǎn)具有特殊性，生長發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動(dòng)是由客觀現(xiàn)實(shí)引起的，是通過神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動(dòng)作和活動(dòng)中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強(qiáng)、愛想象，行為上喜歡模仿、好動(dòng)等特點(diǎn)。幼兒的身高體重在四歲的時(shí)候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。

　　2.2.2中國舞考級(jí)教師的基本情況

　　舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調(diào)查得知教師的`性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國舞考級(jí)教師所學(xué)專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級(jí)教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國舞考級(jí)教師具有中國舞考級(jí)教師資格證，但部分中國舞考級(jí)教師正在考取甚至沒有中國舞考級(jí)教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師認(rèn)為中國舞考級(jí)的動(dòng)作更適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒有中國舞考級(jí)教學(xué)內(nèi)容的班級(jí)更好。

　　2.2.3家長對(duì)中國舞考級(jí)的態(tài)度

　　家長作為孩子的第一任老師，也是對(duì)幼兒成長影響最大的人。家長對(duì)于中國舞考級(jí)的了解程度存在性別差異，男家長對(duì)中國舞考級(jí)不太了解，女家長對(duì)中國舞考級(jí)比較了解。家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國舞考級(jí)屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級(jí)的主要原因。家長表示孩子在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)練習(xí)中國舞考級(jí)的動(dòng)作。

　　3、結(jié)論與建議

　　3.1結(jié)論

　　目前北京市部分地區(qū)中國舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認(rèn)可與支持。中國舞考級(jí)可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時(shí)期的成長發(fā)展，推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期教師隊(duì)伍的專業(yè)化，提高家長對(duì)幼兒在啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)舞蹈的支持，促進(jìn)我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國舞考級(jí)教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)中國舞考級(jí)的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國舞考級(jí)師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國舞考級(jí)教師在教學(xué)中存在問題，將對(duì)幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期以及今后產(chǎn)生不良的影響。

　　3.2建議

　　應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國舞考級(jí)師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理，嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中，中國舞考級(jí)教師應(yīng)正視中國舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長應(yīng)增加對(duì)中國舞考級(jí)的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級(jí)班不應(yīng)只局限在考級(jí)升學(xué)這一點(diǎn)上，幼兒在啟蒙教育時(shí)期，學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇21

　　幼兒時(shí)期是一個(gè)人啟蒙教育的時(shí)期，有很強(qiáng)的教導(dǎo)性。兒童在這個(gè)時(shí)期受啟蒙教育的影響會(huì)較深，對(duì)兒童以后的成長影響也較大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育越來越重視重視，幼兒舞蹈教育作為幼兒教育內(nèi)容的一部分被不斷的提上日程。幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)兒童的個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育是根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，有幼兒的成長和發(fā)展為根本，通過舞蹈形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。兒童在幼兒教育這個(gè)時(shí)期剛剛接受教育，在教育的過程中會(huì)接受很多的實(shí)物、通過幼兒舞蹈的教育，可以不斷培養(yǎng)兒童的智力、創(chuàng)造力、審美能力，提高兒童的綜合素質(zhì)。此外，在幼兒舞蹈教育過程中可以不斷的發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童的愛好、特長、個(gè)性、不斷的培養(yǎng)他們的愛好、特長、發(fā)揮兒童的個(gè)性價(jià)值。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，幼兒舞蹈一般是不同感官的藝術(shù)的綜合，這種綜合性的舞蹈對(duì)培養(yǎng)孩子多種角度的審美觀有重要意義。

　　一、我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會(huì)的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術(shù)的特性，它主要是通過舞蹈的形式表現(xiàn)幼兒天真、活潑的特點(diǎn)，幼兒舞蹈一般舞蹈時(shí)間短，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指通過舞蹈的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受、欣賞，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價(jià)值觀、世界觀，不斷的發(fā)現(xiàn)兒童的潛質(zhì)，促進(jìn)兒童的個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。但是，幼兒舞蹈教育的長期發(fā)展以來，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂課中作為課堂的點(diǎn)綴，并沒有真正的認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學(xué)的過程中，教師不能真正的發(fā)揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是通過舞蹈活動(dòng)提高兒童的審美能力，創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童的思維能力、表達(dá)能力，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中存在著幼兒舞蹈教學(xué)重技能訓(xùn)練，忽略了兒童成長發(fā)展的培養(yǎng)，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長，培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據(jù)幼兒成長的需要，符合幼兒的身心特點(diǎn)，不斷的改造和創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。

　　二、幼兒舞蹈教育在幼教中的意義

　　幼兒舞蹈教育是通過舞蹈、舞蹈教學(xué)的氛圍不斷的培養(yǎng)幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高。

　　（一）幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

　　幼兒舞蹈教育是一種基本素質(zhì)教育，主要是通過啟蒙性的培養(yǎng)，來樹立孩子的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的個(gè)性，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，通過音樂、體育、游戲等活動(dòng)使孩子在接觸、學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，了解和體驗(yàn)一定的藝術(shù)基本知識(shí)與技能，從小培養(yǎng)他們對(duì)美的感覺，培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由于自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中會(huì)讓兒童進(jìn)行大量的'運(yùn)動(dòng)，這有利于兒童身體的成長，并不斷鍛煉他們的毅力，持之以恒的信心，從而促進(jìn)他們體力、智力的發(fā)展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發(fā)展提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓兒童在舞蹈教學(xué)的過程中充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育對(duì)兒童的成長和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對(duì)兒童智力、創(chuàng)造力、審美觀等的不斷培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的要求，幼兒教育是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，在起點(diǎn)就應(yīng)做好素質(zhì)教育。

　�。ǘ�）幼兒舞蹈教育能促進(jìn)幼兒身心健康和個(gè)性價(jià)值的培養(yǎng)

　　幼教是一個(gè)兒童接受教育的開始階段，在這個(gè)階段用根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)一些教育課程，促進(jìn)他們的成長，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運(yùn)動(dòng)，通過科學(xué)、協(xié)調(diào)、適宜的舞蹈游戲、舞蹈活動(dòng)的訓(xùn)練，可以鍛煉兒童的身體，提高兒童身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)他們生理機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛，不斷的發(fā)掘他們的個(gè)性，培養(yǎng)綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術(shù)的教育，通過優(yōu)美的音樂、旋律，創(chuàng)造一種優(yōu)美的氣氛，不斷的熏陶兒童，適宜的舞蹈動(dòng)作，幫助兒童不斷的鍛煉自己，表現(xiàn)自己，從而不斷的培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的美感，培養(yǎng)他們內(nèi)在的氣質(zhì)，提高他們對(duì)自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長。

　　（三）幼兒舞蹈教育有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)孩子智力、創(chuàng)造力的重要課程之一，首先，由于幼兒舞蹈教程自身的特點(diǎn)，幼兒舞蹈教育在教學(xué)過程中會(huì)存在很多的動(dòng)作的練習(xí)，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對(duì)于兒童來說是一個(gè)十分辛苦的過程，這就需要在幼兒舞蹈教學(xué)過程中不斷的對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進(jìn)他們智力的發(fā)展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動(dòng)、愛跳的特點(diǎn)，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過幼兒舞蹈教學(xué)讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，激發(fā)、啟迪兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發(fā)展提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，通過舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的感覺，讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模┯變何璧附逃�有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)

　　幼兒舞蹈是對(duì)兒童進(jìn)行美育教育最廣泛的形式之一，在幼兒舞蹈教育教學(xué)過程中，通過舞蹈課堂教學(xué)的方式，讓兒童在優(yōu)美的音樂中，伴隨舞蹈的動(dòng)作，不斷的陶冶情操，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的美感。舞蹈通過調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感、內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能,為兒童提供了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。讓兒童在音樂中激發(fā)感情，讓兒童不斷的感受音樂的美感，培養(yǎng)他們對(duì)音樂、舞蹈，乃至藝術(shù)美的感受，提高他們審美能力。幼兒舞蹈是讓兒童不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演的過程，舞蹈表演是對(duì)生活的再現(xiàn)，通過幼兒舞蹈教育，讓兒童接受舞蹈藝術(shù)，不斷的讓他們理解生活中的某些故事和現(xiàn)象。不斷培養(yǎng)兒童的理解生活蘊(yùn)含的情感。幼兒舞蹈多數(shù)是整體的、簡短的形式，并且常常以群舞形式進(jìn)行排練、演出的，這種群體幼兒舞蹈長期可以不斷的培養(yǎng)兒童團(tuán)隊(duì)精神，相互合作，相互理解和包容的品德。通過幼兒舞蹈教育培養(yǎng)兒童良好的道德修養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　總之，在幼兒教育中，舞蹈教育有著不可低估的作用。幼兒舞蹈教育已經(jīng)成為我國幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發(fā)展，有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)，而且幼兒舞蹈教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過幼兒舞蹈教育可以不斷的發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童的個(gè)性，發(fā)展兒童個(gè)性價(jià)值。所以，我國幼兒教育要根據(jù)兒童成長、發(fā)展的特點(diǎn)，以幼兒的成長和發(fā)展為目的，進(jìn)行幼兒舞蹈教育的改革，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇22

　　一、開展舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒智力開發(fā)的重要性

　　(1)可以培養(yǎng)幼兒的理解力。對(duì)于幼兒的理解能力培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在理解中幼兒會(huì)逐漸提高對(duì)理解的認(rèn)識(shí)，并不斷去思考，從而使其智力得到開發(fā)。幼兒的智力在對(duì)舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發(fā)，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增多，幼兒會(huì)把舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂有機(jī)地結(jié)合起來。

　　(2)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時(shí)候的幼兒會(huì)因?yàn)閷?duì)新事物的了解而產(chǎn)生很多獨(dú)特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學(xué)過程中，教師就要及時(shí)抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)幼兒智力開發(fā)的目的。

　　(3)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對(duì)于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實(shí)的寫照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒把豐富的想象力培養(yǎng)成為創(chuàng)造力，也就是指導(dǎo)幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng)造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內(nèi)心情感的.抒發(fā)。通過引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng)造，使幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)智力的開發(fā)。

　　二、開展舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒潛能開發(fā)的重要性

　　(1)可以發(fā)展幼兒的身體機(jī)能。一方面是對(duì)身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機(jī)能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性更好。另一方面也是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，會(huì)加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。

　　(2)可以促進(jìn)幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結(jié)合音樂進(jìn)行的，優(yōu)美的音樂會(huì)讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學(xué)習(xí)，可以讓幼兒養(yǎng)成活潑、開朗的性格，避免出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題。

　　(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動(dòng)作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，要去掌握所學(xué)的動(dòng)作，就需要幼兒認(rèn)真觀察、認(rèn)真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復(fù)動(dòng)作，讓幼兒去進(jìn)行模仿，進(jìn)而促進(jìn)其記憶力發(fā)育。

　　三、開展舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒審美能力開發(fā)的重要性

　　(1)可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動(dòng)作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒年齡小，對(duì)于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對(duì)于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。

　　(2)有助于幼兒增強(qiáng)形體美感。舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學(xué)習(xí)舞蹈，不但可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著改變，在日�；顒�(dòng)中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認(rèn)可，也會(huì)提高幼兒的自信心。

　　四、開展舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒品格培養(yǎng)的重要性

　　(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會(huì)逐漸養(yǎng)成樂觀、開朗、活潑的性格。

　　(2)有助于幼兒意志的培養(yǎng)。舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動(dòng)的階段，所以舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動(dòng)作要做到位是要付出辛苦的代價(jià)的，當(dāng)幼兒忍著眼淚把動(dòng)作完成，這時(shí)，幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了不怕困難的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，具有了堅(jiān)韌的品格。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇23

　　幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識(shí)、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識(shí)和能力，通過舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。

　　一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)

　　舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生樹立目標(biāo)。可能剛開始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標(biāo)，然后在教課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標(biāo)，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過多項(xiàng)的練習(xí)，體會(huì)到目標(biāo)的強(qiáng)大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標(biāo)，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。

　�。ǘ�）舞蹈基礎(chǔ)理論

　　我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對(duì)舞蹈學(xué)科有大概的了解，對(duì)我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識(shí)，培養(yǎng)對(duì)舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。

　　（三）舞蹈基本功的訓(xùn)練

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復(fù)雜一些就可以獲獎(jiǎng)。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展?fàn)顩r來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓(xùn)練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺(tái)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分不是專業(yè)特長生，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識(shí)講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的.加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓(xùn)練，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。

　�。ㄋ模┪璧刚n程的學(xué)習(xí)

　　言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì)非常喜歡，然后她們會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，每學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復(fù)習(xí)鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨(dú)立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵(lì)教學(xué)法等多種方法來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習(xí)舞蹈。

　�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞蹈課程的學(xué)習(xí)

　　民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。

　　二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┗�本語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　如果想當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因?yàn)樵趯?duì)很多幼兒園教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔(dān)任特長生培訓(xùn)或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準(zhǔn)確地給孩子們表達(dá)舞蹈的一些要求。通過這些調(diào)查，我們足以見證，在教學(xué)中教師的口語表達(dá)發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對(duì)的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達(dá)的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，也會(huì)更喜歡跳舞。培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識(shí)和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學(xué)生說話自然會(huì)用簡單、容易的詞語，使對(duì)話更加簡單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。

　�。ǘ�）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)

　　舞蹈編排能力是在舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動(dòng)作�？梢园呀涛璧傅膬�(nèi)容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

　�。�1）有趣的學(xué)習(xí)方式教師舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習(xí)小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當(dāng)小雞娃娃，幼兒排成一隊(duì)跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動(dòng)中來。

　　（2）模仿學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習(xí)兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫片，讓幼兒對(duì)老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì)體驗(yàn)到其中樂趣，他們也會(huì)更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，幼兒從內(nèi)心里愿意聽教師的話，當(dāng)教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì)很開心的學(xué)習(xí)舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習(xí)就容易了很多，然后在練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。

　　（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過程中會(huì)更有優(yōu)勢。所以我們?cè)谄饺盏奈璧刚n上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運(yùn)用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當(dāng)。

　　（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。

　　（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛、更自然，也更自由。

　　三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉

　　舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習(xí)，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們?nèi)ュ憻捄蛯W(xué)習(xí)。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì)文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結(jié)成小組，自創(chuàng)自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設(shè)計(jì)自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)有很大進(jìn)步。通過以上的分析，學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認(rèn)真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有方向，重視舞蹈基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng)編出幼兒樂意學(xué)習(xí)的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂地學(xué)習(xí)舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻(xiàn)。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇24

　　1、幼兒舞蹈教育簡述

　　運(yùn)用人體的姿態(tài)和動(dòng)作，將生活中的事物和任務(wù)進(jìn)行反映，并且將人們的情感思想進(jìn)行表達(dá)，對(duì)人們的生活進(jìn)行表現(xiàn)，這種藝術(shù)的表現(xiàn)形式就是舞蹈。在人類最早出現(xiàn)的藝術(shù)活動(dòng)中，就有舞蹈這種藝術(shù)形式。所以說，舞蹈的發(fā)展過程歷史悠久，在逐漸的發(fā)展過程中，它已經(jīng)成為人們對(duì)思想情感進(jìn)行表達(dá)的一種重要手段，是具有動(dòng)態(tài)性、直觀性和時(shí)空性的藝術(shù)。

　　舞蹈的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特質(zhì)在符合幼兒身心特點(diǎn)的同時(shí)，幼兒通過對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)也可以得到美育功能。舞蹈教育可以使幼兒的生活情趣得到激發(fā)，與此同時(shí)，還能使幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到很好的發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒能夠做到德、智、體、美、勞比較全面的發(fā)展。通常情況下，幼兒的舞蹈是非常直接，并且具有具象性的。在進(jìn)行多種素質(zhì)教育的過程中，和其他類型的藝術(shù)教育進(jìn)行比較，舞蹈教育更具有通俗性、直觀性，這樣幼兒就可以直接通過感官接收到教師傳授的動(dòng)作。所以，要想使幼兒自身素質(zhì)得到非常有效地提高，在教學(xué)過程中融入幼兒舞蹈教育是必要的。

　　2、幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒身體成長的作用

　　(1)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以促進(jìn)他們的骨骼得到良好的生長。人們較快速生長發(fā)育時(shí)期的階段是幼兒時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中的幼兒新陳代謝的速度非�？�，幼兒在此時(shí)進(jìn)行科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，將能使他們的.骨骼得到更好的生長，促進(jìn)身體更好的健康發(fā)育。在對(duì)各階段同年齡幼兒的調(diào)查中，將學(xué)習(xí)舞蹈的孩子與沒有學(xué)習(xí)舞蹈的孩子進(jìn)行對(duì)比，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)舞蹈的幼兒，小班階段平均身高增長了1?3厘米，中班階段平均身高增長了2~3.5厘米，大班階段平均身高增長了1~3厘米。

　　(2)幼兒進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，可以使幼兒具有優(yōu)美的體態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒優(yōu)美體態(tài)的形成。通過教師教授舞蹈課程，在一定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，幼兒的形體逐漸轉(zhuǎn)變得更加優(yōu)美。腰背變得具有挺拔感，腿部因得到了一定的拉伸訓(xùn)練而線條變得更加筆直，頸椎的提拉訓(xùn)練使得脖頸的形態(tài)更加優(yōu)美。通過這些基本的形體塑形使幼兒的氣質(zhì)得到較好的提升。同時(shí)，外界會(huì)對(duì)其體態(tài)美反饋較好的信息，從而使幼兒的自信心也得到提升。舞蹈的訓(xùn)練，可以使他們駝背、端肩、彎腰的不良習(xí)慣得到了糾正，這些都為孩子在今后生活中，能夠擁有優(yōu)美形體打下了非常良好的基礎(chǔ)。

　　(3)舞蹈的訓(xùn)練可以使幼兒在肢體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性，使它們?cè)谟?xùn)練中都得到相應(yīng)的促進(jìn)與發(fā)展。在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，幼兒需要進(jìn)行全身各部位之間的相互配合，手眼身法步的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以科學(xué)的塑造幼兒的身體協(xié)調(diào)性。幼兒在進(jìn)行系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)后，身體的機(jī)能逐漸趨向靈活，身體的關(guān)節(jié)因柔韌性訓(xùn)練能夠使身體動(dòng)作具有更好的協(xié)調(diào)能力。動(dòng)作的協(xié)調(diào)度越高，身體運(yùn)動(dòng)就會(huì)變得輕盈了，身體的靈活性也就越好。

　　(4)通過舞蹈的訓(xùn)練，能夠讓幼兒肌肉控制力得到了更好的訓(xùn)練，在這過程中幼兒的肌肉群得到了充分的鍛煉，使之變得更加強(qiáng)韌，具有力量。幼兒身體肌肉通過訓(xùn)練可以得到較好的發(fā)展趨勢，促進(jìn)身體肌肉骨骼的生長態(tài)勢具有較好的趨向性，同時(shí)還鍛煉了自身肌肉的控制能力。

　　(5)舞蹈能有效地幫助幼兒心肺的功能、體能和消化系統(tǒng)得到提升，由于幼兒在舞蹈的過程中，相當(dāng)于進(jìn)行了一個(gè)全身都在運(yùn)動(dòng)的過程，所以在這整個(gè)過程中，幼兒的身體器官也得到了很好的鍛煉。幼兒在做每一個(gè)舞蹈動(dòng)作時(shí)，都會(huì)心跳加速、呼吸加快，這樣可使幼兒的心肺功能在這個(gè)階段得到了較好的鍛煉。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，將會(huì)消耗一定的體能。體能的消耗，使孩子的食欲得到促進(jìn)，消化機(jī)能也能得到很大的增強(qiáng)，使身體微循環(huán)得到提升，也使身體的抵抗力得到了提高，免疫力也有所增強(qiáng)。幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的體質(zhì)可以起到增強(qiáng)作用，使孩子的身體機(jī)能能夠得到健康的發(fā)展。

　　3、學(xué)習(xí)幼兒舞蹈可以促使幼兒心理的健康得到較好的發(fā)展

　　(1)幼兒舞蹈有利于幼兒形成健康的道德觀。教育家陶行知先生曾經(jīng)這樣說：做人最根本的就是道德，如果沒有起碼的道德，即使你有一些本領(lǐng)和學(xué)問，也并沒有什么用。”幼兒舞蹈很大一部分都具有情節(jié)性、教育性以及故事性，幼兒在表演、學(xué)習(xí)、排練舞蹈的過程中，能夠很好地認(rèn)識(shí)事物中存在的真、善、美。例如，在一些歌頌正能量的舞蹈中，通常都會(huì)演繹一些助人為樂的事跡，一些優(yōu)良的品德，幼兒在學(xué)習(xí)這些舞蹈后，可以樹立良好的道德觀、是非觀，并且不斷地提升自身的優(yōu)良品格。

　　(2)幼兒舞蹈有助于提升幼兒的審美。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，幼兒將處于在一個(gè)非常輕松愉快的氛圍中，在音樂、情節(jié)、人物、環(huán)境等要素中去感知最基本的身體動(dòng)作運(yùn)行與情感體會(huì)。這些外界因素的促使下，幼兒在舞蹈活動(dòng)中能夠逐漸形成最初的審美意識(shí)，產(chǎn)生了對(duì)美的理解，對(duì)美的鑒別能力。在不斷的舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒會(huì)從舞蹈作品中獲取更多樣的審美元素，這些都是幼兒審美能力提升的基石。

　　(3)幼兒舞蹈有助于幼兒意志力的發(fā)展。從小就讓幼兒開始練習(xí)舞蹈，可以很好地使幼兒的意志力得到鍛煉。例如，舞蹈在進(jìn)行肌肉韌帶拉伸的訓(xùn)練時(shí)，將會(huì)給幼兒帶來一定痛苦感，想要達(dá)到效果就需要長期的練習(xí)過程，在堅(jiān)持練習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了幼兒的意志力和堅(jiān)定性。通過這些練習(xí)，使幼兒不怕累，不怕苦的意志得到了充分的鍛煉。

　　4、結(jié)束語

　　孩子在幼兒階段學(xué)習(xí)舞蹈，對(duì)孩子的多方面都起著非常巨大的作用。舞蹈教育能夠?qū)τ變旱娜�面發(fā)展，以及幼兒的素質(zhì)教育有很大的推動(dòng)作用，還能在進(jìn)行舞蹈教育過程中發(fā)現(xiàn)孩子很多潛在的優(yōu)勢。在舞蹈教育活動(dòng)過的程中，大量的幼兒都表現(xiàn)出非常喜歡這類活動(dòng)的現(xiàn)象，舞蹈已經(jīng)成了很多幼兒的一種娛樂以及表達(dá)方式。在此同時(shí)，也成了素質(zhì)教育得以實(shí)施的良好手段，對(duì)成長階段的幼兒起到了非常重要的作用。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇25

　　1.前言

　　當(dāng)前，城市幼兒教育獲得了長足的發(fā)展，但是農(nóng)村幼兒教育極為薄弱,無論是硬件軟件，與城市幼兒園都是天壤之別，而少數(shù)民族地區(qū)的幼兒音樂教育更是前景堪憂。四川省樂山市彝族區(qū)縣就是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，彝族區(qū)縣的農(nóng)村幼兒園建設(shè)在當(dāng)前各級(jí)政府的努力下，取得了很好的發(fā)展。樂山各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都較為重視，制定出了一些計(jì)劃，比如扶貧計(jì)劃“一村一幼”，開啟了彝族地區(qū)農(nóng)村幼兒教育幫扶的先河。根據(jù)規(guī)劃，近兩年，包括馬邊、峨邊、金口河區(qū)等全部彝區(qū)，規(guī)范建成村級(jí)幼兒園150所，保證2500人的人學(xué)總量。爭取近2年就能實(shí)現(xiàn)每村一幼兒園的可喜局面，在這樣國家扶持硬件到位的大好的局面下，如何加強(qiáng)軟件建設(shè)，避免長期依賴國家,真正做到依附于彝族同胞自身的努力，搞好彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)則是其中的重中之重。

　　2.樂山彝族歌舞樂簡介

　　樂山彝族歌舞音樂極為豐富，舞蹈、民歌、樂器歷來是這個(gè)民族音樂中最鮮明的標(biāo)簽。涼山彝族歌舞極為豐富，比較有特色的如“都火”，是彝族傳統(tǒng)特色民俗“火把節(jié)”期間所表演的舞蹈。它是一種群體歌舞，表演有說有唱，體現(xiàn)出彝族人民的熱情，其歌舞特點(diǎn)較為鮮明。如一人領(lǐng)唱領(lǐng)舞，眾人相合，非常適合幼兒園老師與學(xué)生這樣的角色扮演。還有小涼山婚喪歌曲也是其中的杰出代表，極富特色。如其中的代表音樂形式哭嫁歌，是男女結(jié)婚儀式上一道靚麗的風(fēng)景,是彝族婚戀文化中的重要部分。主要是即將出嫁的姑娘盡情傾訴哭唱自己內(nèi)心情愫的一種歌曲演唱形式。器樂方面。彝族樂器類型較多，但最有特色的莫過于口弦、月琴、腳鈴幾件樂器。如口弦，曾經(jīng)在《達(dá)吉和她的父親》等一些電影里呈現(xiàn)，其音色柔美，多為彝族男女之間傳情達(dá)意的載體。涼山彝族月琴類似漢族月琴，但在演奏手法上稍微不同，一般只使用兩條琴弦。用在歌舞音樂里面伴奏效果較為突出。月琴音色清亮，富于美感，是彝族同胞生產(chǎn)生活中較為喜歡的樂器。腳鈴算不上是一件獨(dú)立的樂器，只是彝族同胞跳舞的時(shí)候套在腳上的一種裝飾品，歌舞的時(shí)候發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?增加表演氣氛。

　　3.彝族歌舞樂器引入課堂重要性

　　火把節(jié)作為彝族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們自小耳濡目染，節(jié)日的歌舞是極為關(guān)鍵的呈現(xiàn)方式,讓彝族歌舞巧妙融人彝族幼兒園課程建設(shè)，應(yīng)該是弘揚(yáng)彝族文化，從小讓孩子們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)彝族音樂文化魅力的一個(gè)重要載體，其重要性不言而喻。它是孩子們直接接受彝族文化的一個(gè)重要途徑,也是孩子們應(yīng)該終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)文化藝術(shù)。

　　彝族器樂也是彝族人民音樂活動(dòng)中極為突出的一部分。除開部分漢族的樂器走人了彝族文化生活，這些樂器從結(jié)構(gòu)上和演奏技巧上融入彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)完全可行。一方面孩子自小就具備較好的特色器樂演奏能力是根植孩子興趣點(diǎn)的一個(gè)方式。另外本身樂器的價(jià)格也適合農(nóng)村地區(qū)孩子的消費(fèi)，特色地區(qū)特色樂器的學(xué)習(xí)對(duì)孩子的成長及其弘揚(yáng)傳承本土文化不無禪益。

　　4.彝族歌舞樂入課堂的策略

　　4.1靈活師資結(jié)構(gòu)，做好傳幫帶

　　當(dāng)前樂山市教育局在師資融人彝區(qū)方面做了很多工作。通過公開招聘、招募助學(xué)志愿者、臨聘教師、城村聯(lián)姻、結(jié)對(duì)互助、跟崗學(xué)習(xí)等方式方法來改善師資結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為還可以請(qǐng)一些退休的老藝人，或者農(nóng)村原生態(tài)較為有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)余歌舞樂愛好者，來輔助幼兒園的音樂教育。這樣做的好處，一方面，這些有著較為出色的演出經(jīng)驗(yàn)的舞者和樂器演奏者，能真正讓孩子學(xué)習(xí)到彝族歌舞的精髓。另一方面，這些老藝人們，不需要多少酬金,他們更多是以一種頤養(yǎng)天年的心態(tài)來做貢獻(xiàn)。這樣可以緩解辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的困難，年輕的老師們也可以直接學(xué)到很多技能，真正做到傳幫帶，形成師資結(jié)構(gòu)的.良性循環(huán)。

　　4.2家長協(xié)助，積極配合

　　幼兒園的教育鑒于孩子們尚小，難以獨(dú)立地完成很多內(nèi)容，因此孩子家長在此過程中扮演著一個(gè)極為重要的角色。彝族同胞們天生固有的歌舞細(xì)胞帶來了很好的便利。一些彝族樂器的學(xué)習(xí)不僅僅是老師在課堂上教學(xué)，家長也應(yīng)該幫助孩子、監(jiān)督孩子多練習(xí)，做到教輔先后跟進(jìn)。至于一些歌舞,孩子自小耳濡目染，上手起來極快，老師教，家長可以配合，多聽一些公開課，積極協(xié)助老師，形成幾方合力,學(xué)習(xí)效率自然極高。

　　4.3就地采風(fēng)觀摩學(xué)習(xí)

　　涼山彝族地方文化資源極為豐富，當(dāng)?shù)氐拿耖g原生態(tài)歌舞眾多，是不可多得的一份天然學(xué)習(xí)資源。就地采風(fēng)依托于天時(shí)地利人和，幼兒園應(yīng)該不定期利用自身的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生多做課外實(shí)踐,對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┟耖g歌舞組織或者進(jìn)行采風(fēng)、觀摩學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生彝族歌舞樂藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正做到傳承學(xué)習(xí)我們的地方文化。

　　5.結(jié)語

　　弘揚(yáng)地方文化，孩子從幼兒做起，是本文的中心主題。樂山彝族歌舞具有鮮明的樂山地域風(fēng)情，也是極具藝術(shù)魅力的樂山地域音樂舞蹈文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，樂山的地域文化早已為全國人民所認(rèn)知，作為本地藝術(shù)研究者，筆者深感責(zé)任重大，努力傳承學(xué)習(xí)研究樂山彝族歌舞樂是值得筆者努力為之奮斗終身的一件大事，為孩子梳理一個(gè)明晰的音樂世界。

　　幼兒舞蹈教育論文 篇26

　　一、吸納幼兒園教材中的歌曲和兒歌

　　幼兒園一般依據(jù)幼兒的年齡分為小班、中班、大班，因?yàn)椴煌�年齡段的幼兒具有不同的特性，這樣便于進(jìn)行不同階段的教學(xué)，幼兒園教材也就選取了適用于不同年齡段的歌曲和兒歌。可以從小班、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌，讓學(xué)前教育學(xué)生根據(jù)歌曲、兒歌做創(chuàng)編律動(dòng)和歌表演動(dòng)作的練習(xí)，如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》；中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣香水》；大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》，這樣就能豐富學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容。目前，各省市及各幼兒園的教材并不統(tǒng)一，在歌曲或兒歌的選擇上，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)習(xí)基地幼兒園的教材為主要選取對(duì)象，這樣能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的對(duì)接。

　　二、選用經(jīng)典兒歌

　　經(jīng)典兒歌具有其自身的魅力，經(jīng)久不衰，能影響幾代人，很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴，如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，可以選擇這些經(jīng)典的兒歌作為舞蹈教學(xué)的曲目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)和歌表演的創(chuàng)編和表演練習(xí)，拉近與幼兒歌曲或兒歌愛好之間的距離，讓學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)就能為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，這類歌曲的律動(dòng)和舞蹈創(chuàng)編及歌表演，可以完全放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生在小時(shí)候也曾接觸、演唱過這些歌曲，具有良好的認(rèn)知，豐富的情感基礎(chǔ)。既能發(fā)揮學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解后進(jìn)行創(chuàng)造性展現(xiàn)，也能為幼兒園教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

　　三、借鑒舞蹈考級(jí)教材中幼兒部分內(nèi)容

　　《中國舞等級(jí)考試》教材包括中國古典舞、民族舞的一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步，并根據(jù)不同年齡的生理和心理特征劃分為13個(gè)等級(jí)。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)榻滩呐溆兄袊�風(fēng)格及與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的伴奏樂曲，節(jié)奏鮮明、旋律性強(qiáng)，符合幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因教材集舞蹈的訓(xùn)練性、娛樂性和知識(shí)性為一體，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，保證訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性及中國特色性，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒身心的健康發(fā)展。

　　《中國的民族民間舞等級(jí)考試》教材匯集了不同民族、不同地區(qū)的民間舞蹈風(fēng)格，并融合了民族音樂、傳說、服飾等多種文化，使舞蹈具有更為豐富的藝術(shù)形象和內(nèi)涵，往往能引人入勝。因此，吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)她們的表現(xiàn)欲望，能結(jié)合自身情況來進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編和表現(xiàn)，提升學(xué)生舞蹈表演的功底。另外，學(xué)生在不斷創(chuàng)新過程中，能在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合幼兒園的條件、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行有效創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自娛性與訓(xùn)練性地有效結(jié)合。

　　四、增加幼兒舞蹈基訓(xùn)內(nèi)容

　　幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)舞蹈，主要是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，鍛煉身體并提高藝術(shù)素養(yǎng)，突出的是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，應(yīng)該強(qiáng)化幼兒基礎(chǔ)舞蹈的訓(xùn)練，為幼兒后續(xù)舞蹈發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，最多采用的是芭蕾舞和中國古典舞相糅合的方式，對(duì)基本體態(tài)，身體開度、軟度、力度，以及身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作韻律感、舞蹈動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練。但是，這些訓(xùn)練對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，只能是跳進(jìn)式學(xué)習(xí)，而且一些訓(xùn)練與幼兒存在很大差異，比如上把壓腿一樣，這樣的教育不能有效促進(jìn)學(xué)生在幼兒園的.舞蹈教育活動(dòng)。為了學(xué)校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學(xué)有效結(jié)合，必須加大幼兒舞蹈基本訓(xùn)練內(nèi)容，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己練習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能指導(dǎo)幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。

　　五、吸收全國優(yōu)秀幼兒歌舞劇目

　　在充分利用現(xiàn)有幼兒舞蹈教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該主動(dòng)從各種賽事中選擇一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。國內(nèi)開展的“小荷風(fēng)采”全國舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級(jí)少兒舞蹈比賽，都會(huì)有很多單位參加，而且會(huì)涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀參賽作品。還有電視臺(tái)的六一節(jié)晚會(huì)、春節(jié)晚會(huì)也有值得吸收的優(yōu)秀幼兒歌舞類節(jié)目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創(chuàng)新性，而且還有時(shí)代性，與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題與現(xiàn)象等內(nèi)容有效連接起來，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。針對(duì)這類幼兒歌舞，學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，即作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖、表達(dá)思想和情感，通過哪些動(dòng)作的創(chuàng)新來表現(xiàn)哪些意境和內(nèi)涵，整個(gè)歌舞創(chuàng)編的整體性、協(xié)調(diào)性、流暢性及合理性等等；其次是模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)生親自表演，讓學(xué)生從表演過程中進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)秀作品在幼兒舞蹈方面表現(xiàn)的內(nèi)涵、手法和方式，增強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈表現(xiàn)能力；最后是結(jié)合優(yōu)秀作品，依據(jù)學(xué)�；�?qū)嵙?xí)幼兒園實(shí)際，如何進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。這樣能使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，并有效增強(qiáng)舞蹈課程教育教學(xué)中的實(shí)用性，滿足幼兒園教育教學(xué)的需要。

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