最新信息化時(shí)代高職教師專業(yè)發(fā)展研究論文
摘要：信息時(shí)代教育改革要求教師更加注重專業(yè)發(fā)展，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。根據(jù)當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，分析高職教師專業(yè)發(fā)展的必要性和專業(yè)發(fā)展中存在的困難，提出教育信息化背景下應(yīng)通過(guò)開(kāi)展“線上+線下”兩種學(xué)習(xí)方式，參加信息化教學(xué)大賽，積極申報(bào)課題并主動(dòng)參與科研等途徑，實(shí)現(xiàn)高職教師知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的全方位提升。
關(guān)鍵詞：信息化 高職教師專業(yè)發(fā)展 “線上+線下”學(xué)習(xí)方式 信息化教學(xué)大賽
互聯(lián)網(wǎng)是偉大的改變?nèi)祟惞ぷ�、生活、教育和溝通的工具。在互�?lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，很多領(lǐng)域都被改變、被顛覆，教育就是其中受影響較大的一個(gè)領(lǐng)域�，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為高職教師專業(yè)發(fā)展提供了良好的條件，也對(duì)高職教師專業(yè)發(fā)展提出新要求。信息化時(shí)代高職教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該具有哪些特色？當(dāng)前高職教師專業(yè)發(fā)展面臨哪些困難？應(yīng)采取哪些措施實(shí)現(xiàn)信息化背景下高職教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)？這些都值得高職教育工作者探討。
一、信息時(shí)代高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其必要性
1.信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵
教師專業(yè)發(fā)展是指教師在價(jià)值觀引領(lǐng)下的教育理念與專業(yè)精神的塑造與不斷重構(gòu)；基于廣泛學(xué)習(xí)的專業(yè)與非專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成與不斷拓展；內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及職業(yè)專門化規(guī)范和意識(shí)的養(yǎng)成與不斷完善。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要由知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面構(gòu)成：其中知識(shí)層面包括教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)；能力層面包括教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力；素質(zhì)層面包括教師對(duì)教育的信仰、專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)。
在教育信息化背景下，教師專業(yè)發(fā)展具有時(shí)代新特色，要求教師學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，培養(yǎng)信息能力和提升信息素養(yǎng)。信息化知識(shí)主要指教師根據(jù)學(xué)習(xí)和工作的需要而掌握的信息理論與方法、教育信息技術(shù)及產(chǎn)品的知識(shí)。信息能力是教育信息化背景下教育工作者必須具備的信息檢索、收集、加工能力以及對(duì)信息設(shè)備和信息資源的使用能力。信息素養(yǎng)是信息觀念、信息知識(shí)、信息能力、信息倫理等各方面的集合體，它貫穿于教師整個(gè)職業(yè)生涯的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2.信息時(shí)代高職教師專業(yè)發(fā)展的必要性
教育信息化要求在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教育手段，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。教師是教育教學(xué)中的一個(gè)重要因素，其專業(yè)發(fā)展必須重視教育信息化技術(shù)的提高，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需要�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，明確提出“加強(qiáng)教育與信息化的關(guān)系”，并要求到2020年，各級(jí)各類學(xué)校教師基本達(dá)到教育技術(shù)能力規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也明確強(qiáng)調(diào)提升教師信息化水平，要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。
教師專業(yè)素養(yǎng)的高低在一定程度上決定了其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平的高低，而要提高教師專業(yè)素養(yǎng)就必須不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在教育信息化的大背景下，培養(yǎng)高職學(xué)生的信息能力已成為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，除了大學(xué)信息技術(shù)課程之外，各專業(yè)教師都應(yīng)在其他專業(yè)課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，因此，高職教師專業(yè)發(fā)展上除了要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要向信息化層面深入。
二、高職教師信息化能力發(fā)展面臨的困難
為了順應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的新趨勢(shì)，高職教師專業(yè)發(fā)展必須加強(qiáng)信息化知識(shí)、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。但是教師在信息化能力發(fā)展中面臨著一系列的困難。首先，高職教師隊(duì)伍中，如國(guó)貿(mào)專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)等很多專業(yè)的.教師中大多數(shù)沒(méi)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)背景，一定程度上限制了高職院校的信息化教學(xué)的展開(kāi)，即使學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)軟、硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了資源數(shù)字化，教師運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中的效果并不理想。另一種顯性的困難是由于教師平時(shí)教學(xué)負(fù)擔(dān)比較重，教學(xué)、科研、班主任工作等使教師沒(méi)有時(shí)間和精力系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。而傳統(tǒng)的教師進(jìn)修培訓(xùn)要求教師集中某一段時(shí)間在培訓(xùn)地學(xué)習(xí)，放棄手邊的工作，來(lái)到其他城市進(jìn)修。出于時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的考慮，很多教師會(huì)選擇放棄進(jìn)修機(jī)會(huì)。除此以外，有的教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，不積極更新教學(xué)理念，不嘗試新的教學(xué)模式，不采用先進(jìn)的教學(xué)手段，始終堅(jiān)持傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，以保證教師自己教學(xué)主導(dǎo)的地位。
三、信息化時(shí)代高職教師專業(yè)發(fā)展的途徑
1.開(kāi)展“線上+線下”兩種學(xué)習(xí)方式保障高職教師專業(yè)發(fā)展
進(jìn)修培訓(xùn)是高職教師專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)方式。教師可以通過(guò)進(jìn)修提升學(xué)歷，如在職讀碩、博士，只要合理安排時(shí)間，教師一方面在專業(yè)上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)提高，另一方面也不耽誤學(xué)校的教學(xué)工作。各類短期培訓(xùn)能夠讓教師與同行之間互相切磋，提高自身的知識(shí)、能力和修養(yǎng)，如江蘇省教育廳每年都有許多針對(duì)高職教師的國(guó)培和省培項(xiàng)目。另外高職教師通過(guò)企業(yè)鍛煉提高實(shí)踐能力。
除上述傳統(tǒng)進(jìn)修培訓(xùn)外，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高職教師可以進(jìn)行線上培訓(xùn)。線上培訓(xùn)是指教師通過(guò)絡(luò)上的專業(yè)拓展項(xiàng)目，在線課程，網(wǎng)絡(luò)研討等提高自身的專業(yè)能力。如全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心每年都有各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；其網(wǎng)站上的公開(kāi)課、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)論壇等內(nèi)容為教師的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源。另外，因培訓(xùn)而結(jié)識(shí)的各高職院校同專業(yè)教師組成QQ群，微信群等，群成員之間可以進(jìn)行專業(yè)方面的討論學(xué)習(xí)，資源分型，共同取得進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)的普及性使線上培訓(xùn)突破時(shí)空的局限性，教師可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種無(wú)論在何時(shí)何地就能展開(kāi)的泛在學(xué)習(xí)使教師避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)的耗時(shí)費(fèi)力和舟車勞頓。
2.積極參加信息化教學(xué)比賽，提升高職教師專業(yè)發(fā)展
課堂教學(xué)是高職教師最主要的教育活動(dòng)形式，也是高職教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。高職教師應(yīng)主動(dòng)參與教研室共同備課，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；積極參加同行聽(tīng)課，借鑒其他教師的教學(xué)安排和方法；定期聽(tīng)取學(xué)生的課堂反饋，做好教學(xué)反思，提高教學(xué)能力。在信息時(shí)代，信息化課堂教學(xué)成為一大趨勢(shì)，高職教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)多媒體教學(xué)場(chǎng)所，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)字化的教學(xué)資源。 另外，高職教師應(yīng)積極參加信息化教學(xué)比賽，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教育部于2010年舉辦了首屆全國(guó)職業(yè)院校信息教學(xué)大賽，并在2014年發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》中明確要求“辦好全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”。信息化教學(xué)大賽是提高教師信息化教學(xué)能力、推進(jìn)信息化教學(xué)的重要抓手。高職院校教師通過(guò)參加信息化教學(xué)大賽，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字化資源的運(yùn)用能力，提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例，該校在 2014年和 2015年江蘇省級(jí)和國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)大賽中均取得不俗成績(jī)，各位參賽教師在賽后能堅(jiān)持開(kāi)展信息化教學(xué)，并在組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮帶動(dòng)作用，已成長(zhǎng)為該校的教學(xué)改革領(lǐng)軍人物和推進(jìn)信息化教學(xué)的骨干力量。同時(shí)，各個(gè)學(xué)校提交的參賽作品都是信息化教學(xué)的成果，教育主管部門把這些優(yōu)秀成果放到公共服務(wù)平臺(tái)，供各高職院校觀察、學(xué)習(xí)，為其他高職院校的老師提供了一批優(yōu)秀的信息化教學(xué)資源。
3.申報(bào)科研、教改課題，提升教學(xué)和科研能力
教育科研是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性保障性工作，沒(méi)有高水平的科研，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。開(kāi)展課題的研究同樣也是高職教師專業(yè)發(fā)展的另一個(gè)重要途徑。為了完成對(duì)課題的研究，課題的所有參與人必須學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、擴(kuò)展國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，展開(kāi)對(duì)比研究，針對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考、探析，最后解決這些問(wèn)題。以沙洲職業(yè)工學(xué)院2013年申報(bào)的江蘇省教改立項(xiàng)課題―泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高職服務(wù)外包英語(yǔ)教學(xué)模式與資源建設(shè)研究為例，在2013年到2016年的三年多時(shí)間內(nèi)，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了泛在學(xué)習(xí)理論，教學(xué)模式以及資源庫(kù)建設(shè)的研究文獻(xiàn)；到服務(wù)外包企業(yè)調(diào)研分析崗位設(shè)置及對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的要求；結(jié)合MCLA教學(xué)方法和CDIO方法，探索了新型服務(wù)外包英語(yǔ)教學(xué)模式；構(gòu)建出適合當(dāng)代高職院校師生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的服務(wù)外包英語(yǔ)資源庫(kù)。課題組成員組成團(tuán)隊(duì)分工合作，定期匯報(bào)各自的進(jìn)展，交流學(xué)習(xí)心得，開(kāi)闊了眼界，有了明確的研究方向，科研自覺(jué)性和積極性大大提高，所有參與人員在課題研究期間發(fā)表的論文明顯增多，課堂教學(xué)能力也大幅提高。如果高職中青年教師都能夠積極申報(bào)課題，在課題研究中從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)道德水平都將得到很大提高。
同時(shí)，在信息化時(shí)代，高職教師尤其要做好信息化教學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究，以2013年江蘇省評(píng)選出的高等教育教改研究立項(xiàng)的535項(xiàng)的課題中，50%以上的課題與信息化方面的研究有關(guān)。高校教師通過(guò)廣泛開(kāi)展信息領(lǐng)域的研究，結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，積極探索，形成理論研究成果，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
綜上所述，教育信息化要求高職教師的專業(yè)發(fā)展中加強(qiáng)信息知識(shí)、信息技能和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；從另一方面講，只有具備了一定信息素養(yǎng)的高職教師才能在這個(gè)信息時(shí)代充分享受到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給教育帶來(lái)的便利。高職教師要克服種種困難，通過(guò)線上、線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、積極參加信息化教學(xué)大賽和開(kāi)展課題研究等途徑，使自己的專業(yè)發(fā)展有質(zhì)的飛躍，為高職教育的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的智慧和才能。
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