創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中期論文
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中期論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
管理大師彼得德魯克在1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議上指出：“任何敢于面對決策的人，都可以通過學(xué)習(xí)成為一個創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個人性格特征�！边@也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養(yǎng)的。
中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較
美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。
美國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的MBA班，對學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。
美國的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識。
相比之下，在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺的局面。科學(xué)技術(shù)部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學(xué)家做一個題目能做得很好，但問題是沒有一個創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個市場行為，是一個經(jīng)濟(jì)行為，是一個企業(yè)家行為，沒有這樣一個體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。
從美國和中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：
注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的培養(yǎng) 我們必須加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動創(chuàng)業(yè)的動機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。
加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合 我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動，邀請企業(yè)一線人員上講臺，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。
強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心 我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)關(guān)注校友網(wǎng)絡(luò)的人才，并提供資金保障。
引入風(fēng)險投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化 我們應(yīng)該引入風(fēng)險投資，實(shí)現(xiàn)從意識培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場對接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。
人才培養(yǎng)金字塔模型
根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國傳統(tǒng)的家長思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會的能力、計(jì)算風(fēng)險的能力等。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要；政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成；而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。
如果能實(shí)現(xiàn)校、企、政、家四方互動，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”
“易創(chuàng)計(jì)劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計(jì)劃”。作為一項(xiàng)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計(jì)劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供HR專業(yè)支持的公益平臺。
“易創(chuàng)計(jì)劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會就是一個有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識。第二個層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的演練機(jī)會，幫助他們提升技能。同時，易才會為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)HR服務(wù)、項(xiàng)目融資服務(wù)等。
所有通過培養(yǎng)計(jì)劃正式創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人項(xiàng)目，不僅可以獲得知名風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)的投資機(jī)會，還可獲得獨(dú)具特色的.創(chuàng)業(yè)人支持方案以及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源服務(wù)方案。同時，依托易才全國200多個服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)、全國40多個城市的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地以及上萬家企業(yè)豐富的崗位需求，現(xiàn)階段還不具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生也可獲得實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會。
較之單一的比賽或其他短期項(xiàng)目，“易創(chuàng)計(jì)劃”體系較為完備，因此，對創(chuàng)業(yè)者的吸引力較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者參與后，收獲較多，滿意度也較高。
只要能夠建立一個比較健康、持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)，就完全是可行的。在此，我們也提出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)供分享：
A. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要時間，需要讓雙方都明白，不可操之過急。
B. 前端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才甄選過程必不可少，需巧妙設(shè)計(jì)。
C. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培訓(xùn)需要言傳身教、來往反復(fù)、團(tuán)隊(duì)互動，可采取聚焦與輻射結(jié)合的策略，實(shí)現(xiàn)普及中抓重點(diǎn)。
D. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是種能力，不是知識，因此必須通過實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)提高。
E. 需要全程孵化，貫穿創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期、創(chuàng)業(yè)初期、高速成長期、規(guī)模成長期，有始有終。
2012年，全球經(jīng)濟(jì)繼續(xù)低迷，中國經(jīng)濟(jì)雖增速放緩，但仍是世界經(jīng)濟(jì)增長的主要驅(qū)動力量，也給中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了良好的機(jī)遇，更為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展提供了廣闊的用武之地。另外，隨著移動互聯(lián)、云計(jì)算等新興技術(shù)和平臺的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可選方向也越來越多。我們相信，只要我們共同努力，通過“校、企、政、家四方聯(lián)動”，積極推進(jìn)、適當(dāng)引導(dǎo)、合理規(guī)范、堅(jiān)實(shí)保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將可以成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的穩(wěn)定助推器。
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