擇業(yè)創(chuàng)業(yè)論文
擇業(yè)創(chuàng)業(yè)論文應該怎么寫？論文既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。下面小編給大家?guī)頁駱I(yè)創(chuàng)業(yè)論文，歡迎大家閱讀。
擇業(yè)創(chuàng)業(yè)論文1
談談當代大學生自主擇業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的問題
摘要：隨著我國高等教育產(chǎn)業(yè)化、市場化的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴大，每年畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)面臨嚴峻的形勢。大學生就業(yè)是一個重大的社會問題。怎樣認識大學生在新形勢下的就業(yè)問題，如何以新的理念、新的思維教育學生自主擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，這不僅是大學生本身的問題，也是一個社會教育的問題。
關(guān)鍵詞：大學生 擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)
一、就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑
就業(yè)問題是一個世界性的課題。我國的經(jīng)濟當前調(diào)整時期，就全國來講，勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質(zhì)不相適應的矛盾比較突出。2012年高校畢業(yè)生近700萬，有的地方高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率不到30%。隨著高校的繼續(xù)擴招，應屆畢業(yè)生的數(shù)量還會持續(xù)上升。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度，以新的理念宣傳、指導、服務大學生自主擇業(yè)、適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要。根據(jù)這幾年的發(fā)展與國外經(jīng)驗表明，自主創(chuàng)業(yè)是擺在我們面前的一個新課題，是今后大學生就業(yè)工作的新方向。
二、當代大學生必須做好自我職業(yè)規(guī)劃
我國與世界經(jīng)濟融為一體的程度加深了，要想在世界上立足就要搞好國民經(jīng)濟建設，提高人均GDP。我們大學生是祖國的未來，民族的希望，要把握住這大好機遇，在激烈的競爭中立于不敗之地，力爭把祖國建設的更加繁榮富強。
那么，如何做好大學生的職業(yè)規(guī)劃呢?①要正確的自我定位自我評估，要清楚的自我認識，發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在，要清楚的知道自己的實際情況，不可盲目無術(shù)。養(yǎng)成寫日記的好習慣，對自己經(jīng)歷過的有意義的事情一一記錄下來，有空的時候就拿來看看，經(jīng)�；叵胱约簮鄢鲥e的地方，以后就盡量地避免。②做好自我規(guī)劃自我規(guī)劃就是確定短期和長期目標。人是有理性的動物，受周圍環(huán)境的影響特別明顯。要不斷的激勵自己努力再努力。完成一個個的目標，那么最后的勝利一定屬于你。在大學的四年里，每個人所采取的方式和途徑各有不同，但是歸納起來也就是以下幾點。第一年為檢測時期，也就是剛才提到的自我定位。來到大學的校園里，不要埋頭于學習，注意看一下周圍的那些即將畢業(yè)的大學生們，看看他們是如何應對就業(yè)的，不妨為自己找準方向。第二年為定向期，知道了自己的具體情況就可以更清楚的為自己定位了。在此期間一定要打好專業(yè)基礎(chǔ)。第三年為沖刺期，在定向的基礎(chǔ)上好好的努力。不要空虛的過大學生活，到頭來，少壯不努力，老大徒傷悲。第四年為分化期，大四到了，工作的工作，考研的考研。分化很明顯�？偟膩碚f，大學四年的規(guī)劃基本上都是這個模式。③學校應承擔職業(yè)指導的責任對于職業(yè)指導，我們在來看看美國的畢業(yè)生是如何就業(yè)的?美國實行的也是畢業(yè)生自主擇業(yè)制度，政府并不直接干預和限制，而是由勞工部、學校、中介機構(gòu)、和用人單位進行協(xié)調(diào)進行。學校在其中發(fā)揮了很大的作用，是畢業(yè)生就業(yè)的“高參”。美國高校一般都有畢業(yè)生就業(yè)指導中心，進行職業(yè)指導和就業(yè)服務。而學校就業(yè)指導的重點就是推行四年職業(yè)規(guī)劃項目。在學生入學的第一年，中心就開始對學生進行職業(yè)教育，幫助學生接觸和了解就業(yè)狀況;第二年幫助學生檢查自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業(yè);第三年幫助學生了解雇主資料和市場需求，參加一些社會實踐和招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場;第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。這種就業(yè)指導貫穿學生的整個大學生涯，對學生就業(yè)觀的形成，增強擇業(yè)能力和求職技巧很有幫助。就業(yè)指導中心還非常重視為畢業(yè)生提供就業(yè)服務，學校收集、整理的就業(yè)信息都要輸入電腦，供學生隨時查閱;此外，中心每年還要向雇主推薦學生就業(yè)，舉辦職業(yè)交流洽談會，并負責接待雇主來校對畢業(yè)生進行面試。經(jīng)學校推薦的畢業(yè)生成功就業(yè)率往往高于其他渠道。畢業(yè)生面對著求職的巨大壓力，究竟缺乏的是什么?有關(guān)專家指出，畢業(yè)生在求職過程中最缺乏的不是找不到就業(yè)的機會，而是不知道該去做什么工作?不知道自己會做什么工作?
三、積極創(chuàng)造條件，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)
jzm同志在十六大報告中共有八次提到“創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)精神”，這說明全面建設小康社會需要成千上萬的思想最為活躍的大學生們積極參與積極創(chuàng)業(yè)。根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在美國參與創(chuàng)業(yè)的人口比例高達21%，換句話說就是美國每五個人就有一個人參與創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟發(fā)展教育先行，教育是發(fā)展的基礎(chǔ)，但是年輕人完成了教育以后干什么呢?應該鼓勵青年一代去參與創(chuàng)業(yè)。事實上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著強烈的創(chuàng)業(yè)渴望，在目前階段來說只是苦于必要的創(chuàng)業(yè)扶持和引導。我們有火一樣的創(chuàng)業(yè)熱情，希望政府部門應該積極鼓勵我們?nèi)プ灾鲃?chuàng)業(yè)，通過有關(guān)的政策扶持和資金支持，降低創(chuàng)業(yè)的門檻、創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)的風險，讓我們大學生的創(chuàng)業(yè)精神得到弘揚和落實。大學畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問題的解決的好壞直接關(guān)系到學校和個人的生存和發(fā)展以及整個社會的穩(wěn)定。大學畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅僅是學校的本職工作，還需要社會各界的廣泛參與和關(guān)注。隨著高等教育體制改革的逐步深入發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學畢業(yè)生們還是應該以火一樣的熱情，大膽創(chuàng)新，為我們大學畢業(yè)生的就業(yè)去開辟一片屬于自己的天空!年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。我們要以火一樣的熱情，來點燃我們的青春，也只有這樣，我們才能成為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的“精英式”人才，我們的國家才會興旺發(fā)達!
擇業(yè)創(chuàng)業(yè)論文2
高職學生就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)意識及其對應教育的分析
【摘要】大學生特別是高職院校學生的就業(yè)觀念如何，當是大學就業(yè)教育特別是高職院校就業(yè)教育的前提與基礎(chǔ)。高職院校就業(yè)教育是否切合高職學生實際，影響著高職學生的走進來與走出去。本文在對高職學生就業(yè)觀念抽樣調(diào)查統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)三個不同層面分析了與高職學生相關(guān)的就業(yè)意識，強調(diào)指出就業(yè)與擇業(yè)既有區(qū)別又有聯(lián)系，就業(yè)教育應以實現(xiàn)穩(wěn)定的就業(yè)為追求目標。由此出發(fā)，指出了高校新生就業(yè)教育應當注意的若干問題。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)教育 創(chuàng)業(yè) 擇業(yè) 就業(yè) 觀念分析
一、前言
在當前我國就業(yè)形勢嚴峻的大背景下，引導大學新生樹立正確的就業(yè)觀，對于大學生在校學習與今后走向社會，無疑具有現(xiàn)實的意義。高職院校處于高等教育最低端，主要培養(yǎng)應用型人才，學生的畢業(yè)去向主要是生產(chǎn)第一線，一般情況下，畢業(yè)學生與事業(yè)單位、公務員、教育科研單位無涉。因此，對高職學生進行就業(yè)觀念的教育尤為重要，這一問題的解決對高職學生走進校門與走出校門走向社會都有著重要影響。
二、就業(yè)教育
(1)現(xiàn)行高校的就業(yè)教育�，F(xiàn)行的就業(yè)觀念教育，分為兩個層面展開，即擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)。擇：選擇、尋找、決定，指個人根據(jù)自己的意愿和社會的需求，主動選擇自己所從事的工作的過程。創(chuàng)：開辟、創(chuàng)新、拓展，指通過發(fā)揮自己的主動性與創(chuàng)造性，開辟新的工作崗位，拓展職業(yè)活動范圍，創(chuàng)造新的業(yè)績的實踐過程。擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)往往相互聯(lián)系，現(xiàn)行教材認為：擇業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)又是擇業(yè)的內(nèi)在要求。
(2)就業(yè)教育的三個層面。我們認為，就業(yè)教育僅有上述兩個層面是不夠的，并不能完全切合我國大學生特別是高職院校學生走向社會的實際。就業(yè)教育應在就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)三個層面展開，而且重點應放在第一與第二個層面，即就業(yè)觀念的教育上。所謂就業(yè)，我們的理解是：就業(yè)是具有勞動能力的公民在法定勞動年齡內(nèi)依法從事具有報酬或勞動收入的社會活動，它既是公民的一種權(quán)利，也是公民對社會對家庭應盡的義務;對高職學生而言，就業(yè)首先是畢業(yè)之后有一份正當?shù)摹⑾鄬Ψ�(wěn)定的工作，能夠通過自己的勞動取得相對不錯的收入，養(yǎng)活自己，幫助家庭，積累經(jīng)驗，提升能力，進而尋求自身的發(fā)展空間。
(3)就業(yè)與擇業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系。就業(yè)與擇業(yè)是兩個不同的概念，就業(yè)是狀態(tài)，擇業(yè)指過程，從全社會宏觀層面來說，就業(yè)狀態(tài)應長期穩(wěn)定，擇業(yè)過程應短期活躍，應通過短期的活躍達到長期的穩(wěn)定。幫助學生認清就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念，實現(xiàn)充分的、相對穩(wěn)定的就業(yè)，當是就業(yè)教育所追求的目的，而擇業(yè)，只是達到這一目的的一個過程一種手段。
三、高職新生就業(yè)觀念調(diào)查與統(tǒng)計
當代大學生特別是高職學生對就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的認識，應是我們對高職學生進行就業(yè)教育的前提與基礎(chǔ)。為此，我們在2011——2012教學年度，利用教學之便，就此作了相應調(diào)查。
(1)調(diào)查對象。重慶工商職業(yè)學院2011級11個教學班。
(2)調(diào)查方式。我們以學生作業(yè)的方式進行這一調(diào)查。由于調(diào)查以不公開的方式進行，學生在不察覺中通過回答相關(guān)問卷完成本課題的相關(guān)調(diào)查，這就使得調(diào)查的數(shù)據(jù)具有相當?shù)恼鎸嵭�，能在相當�(shù)某潭壬戏从炒髮W生特別是高職學生的就業(yè)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的意識。從調(diào)查形式來看，既有封閉式問卷調(diào)查，也有開放式問卷調(diào)查。
(3)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果1
調(diào)查題目：在創(chuàng)業(yè)問題上，你認為大學生正確的選擇應是
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果2
調(diào)查題目：你是如何理解就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的?
參加回答學生總數(shù) 未作回答學生人數(shù) 只答擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)學生人數(shù) 三個問題均作回答學生人數(shù)
377 36 275 66
四、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的認定
(1)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果1的認定。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果1表明，入校新生對創(chuàng)業(yè)問題已有自己的基本認識。四個選項中，第一、三選項的零結(jié)果，說明入校新生對創(chuàng)業(yè)已具有正確的觀念，既不認為大學生都應創(chuàng)業(yè)，也不認為大學生不能創(chuàng)業(yè)。這一結(jié)果符合我們的預期。學生們對選項四的認同高度一致，說明年輕人心中有熱血，對自己的前程與事業(yè)有追求有期盼，愿意根據(jù)自身條件與社會需要決定是否創(chuàng)業(yè)。但對選項二大多數(shù)學生未予認同，這既在我們意料之中，也是我們不愿看到的，它表明才入校的大學生對創(chuàng)業(yè)的認識還不全面，也表明我們的就業(yè)教育還有值得改進之處。
(2)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果2的認定。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果2表明大多數(shù)才入校學生對就業(yè)的認識還不全面。十分之一左右的學生對此問題未作回答，是因為他們在教材上找不到相應的答案，教材上沒有對就業(yè)問題的表述，也即學生們還不清楚就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，特別是不清楚就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系。絕大多數(shù)學生沿襲教材擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的提法，以教材上的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的有關(guān)觀點作為回答。這種回答其實也不清楚就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系。另有少部分學生對此作出了自己的回答，比較有代表性的是：就業(yè)是指有勞動能力的公民在法定勞動年齡內(nèi)依法從事具有報酬或勞動收入的社會活動;就業(yè)為民生之本;就業(yè)難，擇業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難;就業(yè)既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需要。這些回答也未從實質(zhì)上認識到就業(yè)與擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系。
五、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)意識及其相應教育的分析
(一)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)教育的分析
我們認為，大學生的就業(yè)教育中，在講到創(chuàng)業(yè)教育時，不僅應講創(chuàng)業(yè)的重要性與可行性，講政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持，還應講清楚創(chuàng)業(yè)的風險性，講清楚創(chuàng)業(yè)應是走向社會后的行動而不應是走出校門時的行動。創(chuàng)業(yè)需要理性的決策，需要的是拼搏的韌性，而不僅僅是血氣方剛的闖勁，更不是為了明天的成功，先在今天為自己找一個失敗的母親。對個人而言，創(chuàng)業(yè)是一種風險投資，需要對社會的了解，對市場的了解，對他人的了解，對自己的了解，而這些了解都只能來自社會實踐來自工作實踐。對才出校門初入社會的學生來說，要求他們了解這一切顯然不現(xiàn)實。當然不排除有少數(shù)學生的確對此有了解，而且了解得也比較清楚，但那也只能說明只有少數(shù)學生具備了創(chuàng)業(yè)的主觀條件。創(chuàng)業(yè)是諸多因素的綜合，需要創(chuàng)業(yè)者對生產(chǎn)工藝、經(jīng)營流程的熟練掌握，對成本的切實掌控，而這一切都是初出茅廬的大學生的弱項。以自己的弱項去商海中競爭與拼搏，如打無把握之仗，勝算的概率自然不大。其實，就個人而言，大多數(shù)人不適合風險投資;就全社會而言，人人涉足風險投資既不可取也無必要。這就說明絕大多數(shù)大學生不適宜創(chuàng)業(yè)，也沒必要自主創(chuàng)業(yè)。就創(chuàng)業(yè)教育來說，具備積極創(chuàng)業(yè)的思想準備固然重要，具有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣也必不可少，但更重要的是提高創(chuàng)業(yè)的能力，也即如何提高創(chuàng)業(yè)的成功率。大學生是當代青年中綜合素質(zhì)最高的群體，從全社會角度看他們理應成為創(chuàng)業(yè)的主體，特別在高新技術(shù)方面，自主創(chuàng)業(yè)更是他們實現(xiàn)人身價值、奉獻社會的有效途徑。但這一步的.最佳切入點不應是走出校門時，而應是融入社會后。就業(yè)教育應幫助大學生認識到創(chuàng)業(yè)是今后可走之路，不應是畢業(yè)時非走之路，而且也只有少數(shù)學生應當走適宜走這一條路。
(二)擇業(yè)意識與擇業(yè)教育的分析
(1)擇業(yè)的局限性。我們認為，大學生的就業(yè)教育只談?chuàng)駱I(yè)有局限性。就業(yè)才是目的，擇業(yè)只是過程與手段。擇業(yè)只能推進就業(yè)，而不能妨礙就業(yè)。那種以還沒找到理想的工作為由，在家啃老，游蕩社會，頻繁跳槽，使個人長時間處于擇業(yè)過程之中，其實是借擇業(yè)之名，放縱自己，逃避自己對家庭對社會應負的責任。隨著大學教育從精英化走向平民化，大學生已非炙手可熱的強勢群體，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，才出校門的大學生更多的是需要找工作而非選工作。擇業(yè)強調(diào)的是根據(jù)主客觀條件選工作，通過擇業(yè)找到自己理想的工作。但是，就業(yè)市場是雙向選擇而非單向選擇，大學生要選工作，用人單位也要選大學生。最終的結(jié)果，有相當一部分學生必然不能找到自己心儀的工作，只能接受一份工作。
(2)擇業(yè)的有限性。擇業(yè)是必須的，它是學生個人追求前程的權(quán)利，但擇業(yè)也得有一個限度，即心理限度與時間限度。心理限度就是擇業(yè)需量力而行，不能高不成低不就;時間限度就是擇業(yè)得適可而止，不要讓青春在選擇的過程中無謂耗費。不論何種原因，高職學生畢業(yè)后未及時就業(yè)，對自己的發(fā)展都是不利的，幾年下來，擇而未定，與同屆畢業(yè)生相比，無工作經(jīng)歷與工作經(jīng)驗，已經(jīng)輸在起跑線;與應屆畢業(yè)生相比，無論年齡還是可塑性，都不占優(yōu)勢。據(jù)《2012年中國大學生就業(yè)報告》，2011年全國大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后總體就業(yè)率為89.6%，即有大約57萬人處于未就業(yè)狀態(tài)。從宏觀來說，這是對人力資源的嚴重浪費，也不利于社會的穩(wěn)定;從微觀來說，每一個未就業(yè)的大學生，對家庭都是一個沉重的負擔，不僅僅是經(jīng)濟上的負擔，更是心理上的負擔。
(三)就業(yè)意識與就業(yè)教育分析
(1)就業(yè)教育應突出就業(yè)觀念教育。我們認為，大學生的就業(yè)教育應重點突出就業(yè)教育這一層面，即對學生灌輸這樣的就業(yè)觀念：畢業(yè)后盡快工作，走向社會，融入社會，有了一定的積累后，再切合自身的實際對職業(yè)進行再次選擇，實現(xiàn)更好的就業(yè);如有必要與可能，進而再創(chuàng)業(yè)。
(2)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系。從創(chuàng)業(yè)層面來說，就業(yè)是創(chuàng)業(yè)必不可少的條件。創(chuàng)業(yè)需要資金、技術(shù)、經(jīng)營能力、管理經(jīng)驗，需要對市場的了解，需要從實踐中積累起來的對自己對他人的了解，從這個角度出發(fā)，就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。
(3)就業(yè)與擇業(yè)的聯(lián)系。從擇業(yè)層面來說，就業(yè)也是擇業(yè)的基礎(chǔ)。這里有兩個問題，一是就業(yè)可解決大學生擇業(yè)的主觀認識主觀選擇問題，二是就業(yè)可通過工作實踐積累經(jīng)驗增長能力，解決擇業(yè)時雙向選擇中大學生的自身砝碼問題。大學生對自己的認識有一個過程，自己能夠干什么適合干什么，未入社會前，只有感性認識而無理性認識，其認識未必切合實際。只有通過工作實踐，才能真正發(fā)現(xiàn)自己能夠干什么適宜干什么，才能真正理性擇業(yè)而不是憑興趣擇業(yè)。對高職學生來說，當他們走向社會時，真正需要解決的問題不是我想干什么，而是我能干什么，干什么適合我，社會需要我干什么，干什么于我有發(fā)展空間。這一系列問題，在校園里是得不到解決的，最終只能在社會實踐中才能找到答案。而對他們來說，最好的社會實踐就是工作，即就業(yè)。通過就業(yè)，在工作實踐中真正了解自己的長處是什么，短板又是什么，真正對自己有一個清醒的認識，才能理性地去擇業(yè)，在新的層次上實現(xiàn)更好的就業(yè)。必須注意的是，興趣與職業(yè)沒有必然的聯(lián)系，你感興趣的未必就是你擅長的，對你而言未必就有發(fā)展前途。夢想進演藝圈的北漂青年數(shù)以萬計，但真正能夢想成真的屈指可數(shù)。年輕人不能沒有夢，但就業(yè)教育決不能鼓勵年輕人做夢。就業(yè)市場的雙向選擇其實是一個雙方博弈的過程，才出校門的大學生，一無經(jīng)驗二無實際操作能力三無工作業(yè)績，在博弈中并無優(yōu)勢可言，難以贏得自己滿意的選擇。只有工作之后，在職場中積累了經(jīng)驗，具備了實際操作能力，又有了相應的工作業(yè)績，有了對本行業(yè)對自己的清楚認識，加重了自身的砝碼，才真正具備了選擇工作的能力與條件。
通過擇業(yè)實現(xiàn)就業(yè)固然好，但在雙向選擇的前提下，個人的選擇未必能如自己所愿，擇而不定，即未實現(xiàn)就業(yè)，對畢業(yè)學生來說，接觸實踐，融入社會、增長才干無從著手，最終由于無相關(guān)經(jīng)歷相關(guān)經(jīng)驗相關(guān)能力，不了解自己也不了解社會，不能真正擇業(yè)。通過就業(yè)實現(xiàn)擇業(yè)則更具現(xiàn)實性。由于已經(jīng)就業(yè)，接觸了實踐融入了社會，經(jīng)濟上又能自立，這就在擇業(yè)時多一份清醒多一份從容，能夠從未來而不是眼前的角度去選擇自己的職業(yè)。因此，此時的擇業(yè)就是個人對未來的再次選擇與尋求進一步的發(fā)展空間。
(4)就業(yè)教育的幾個基本觀點。對于就業(yè)教育，我們堅持這樣幾個基本觀點：第一，養(yǎng)活自己是你天經(jīng)地義之事。大學生是當代青年中綜合素質(zhì)最高的群體，走向社會時，沒有任何理由養(yǎng)不活自己。特別是農(nóng)村出來的學生，在城市沒有根基，更需要在畢業(yè)后盡快找到一份工作，把自己安定下來，減輕家里的負擔，謀求自身的發(fā)展。第二，三百六十行，行行出狀元。大學階段的學習，最重要的是對思維的訓練，對能力的儲備，以達到綜合素質(zhì)的提高。至于畢業(yè)之后是否一定從事在校期間所學的專業(yè)，應視具體情況而定。首先，對專業(yè)的認識有一個寬窄的問題，我們提倡從寬的角度去認識專業(yè)對口，以提高自己的適應能力。其次，能力最重要，能力有了，轉(zhuǎn)向是容易的。筆者當年的大學同學，而今完全堅持所學之專業(yè)者不及三分之一，沒有從事所學專業(yè)者，在行政、經(jīng)濟、黨務等領(lǐng)域都得到了各有千秋的發(fā)展。
六、小結(jié)
大學的就業(yè)教育應包括三個層面：就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，其歸宿點是就業(yè)。創(chuàng)業(yè)應以就業(yè)為基礎(chǔ)，認識社會、認識市場、認識自我，擇機而動。是否適合創(chuàng)業(yè)應成為走創(chuàng)業(yè)之路的先決條件。“擇”而“就”與“就”而“擇”都是實現(xiàn)充分就業(yè)與穩(wěn)定就業(yè)的可行之路，通過擇業(yè)實現(xiàn)就業(yè)應盡力爭取，但擇業(yè)不遂時先就業(yè)再擇業(yè)不失為明智的選擇。大學的就業(yè)教育應突出創(chuàng)業(yè)的風險性與時機性，突出擇業(yè)的心理限度與時間限度，突出就業(yè)的必要性與基礎(chǔ)性，強調(diào)通過工作實踐真正實現(xiàn)對工作選擇的重要性。
擇業(yè)創(chuàng)業(yè)論文3
建設系統(tǒng)化的自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系
摘要：國家對軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部已經(jīng)實行計劃分配和自主擇業(yè)的安置方式，但隨著人事制度的改革、用人機制的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)業(yè)干部數(shù)量的增加，就業(yè)壓力越來越大，要想建設系統(tǒng)化自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，應該建設市場準則信息庫、增加主觀能動性、塑造就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型等，來切實有效的推動自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務系。
關(guān)鍵詞：建設;系統(tǒng)化;自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部;就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系
軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部自主擇業(yè)政策自2001年實行以來，全國已有 10 萬余名軍轉(zhuǎn)干部選擇了自主擇業(yè)安置方式。但隨著人事制度的改革、用人機制的轉(zhuǎn)換以及軍轉(zhuǎn)安置制度的改革，自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部的數(shù)量逐年增長，面臨的就業(yè)壓力也會越來越大，而自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部大部分年齡在 4O歲左右，處在事業(yè)的黃金時期，他們要求就業(yè)創(chuàng)業(yè)的愿望非常強烈，如果能夠把他們的特長發(fā)揮出來，將會為社會做出新的貢獻。
一、國內(nèi)自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系建設現(xiàn)狀
(一)國內(nèi)自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系取得的成績
各地區(qū)按照中央確定的原則，先后出臺了關(guān)于自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部安置管理的實施意見，對有關(guān)問題作出了明確規(guī)定，為管理服務工作的開展提供了制度保證。并成立了專門的自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部管理服務機構(gòu)，配備了專門的管理人員。
(二)各項待遇政策得到較好落實
各地嚴格按政策規(guī)定，并結(jié)合當?shù)貙嶋H，采取一系列措施，確保了各項待遇的落實。一是進一步完善了退役金發(fā)放的程序和撥款渠道，堅持軍轉(zhuǎn)安置部門、財政部門及發(fā)放銀行的聯(lián)動機制，堅持退役金核定、預算、決算、發(fā)放各個環(huán)節(jié)相銜接，確保了退役金按時足額發(fā)放到位。二是醫(yī)療保障得到較好落實。已建立醫(yī)療保險的地區(qū)。按相關(guān)政策為自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部建立了醫(yī)療保險;尚未建立醫(yī)療保險的地區(qū)，也享受了公費醫(yī)療待遇。三是部分地區(qū)落實了住房補貼，北方地區(qū)按照中央8號文件的要求發(fā)放了冬季取暖費。另外，有的地區(qū)還從實際情況出發(fā)發(fā)放了“地區(qū)差額補貼”。
(三)協(xié)助就業(yè)創(chuàng)業(yè)取得一定進展
為協(xié)助自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，各地區(qū)市均采取了一些行之有效的措施和辦法。一是開展培訓工作。有的地區(qū)在對自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部進行適應性培訓的基礎(chǔ)上，還開展了專業(yè)技能培訓，以提高自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。二是為就業(yè)創(chuàng)業(yè)牽線搭橋。有的地區(qū)通過專門網(wǎng)頁，定期發(fā)布就業(yè)信息。提供就業(yè)咨詢;有的將自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部的就業(yè)創(chuàng)業(yè)與人力資源市場需求結(jié)合起來，為自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部舉辦專場招聘會;有的組織自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部到企業(yè)掛職實踐，為他們就業(yè)提供幫助。
二、國內(nèi)自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系存在的問題
(一)管理上難度大
由于自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部轉(zhuǎn)業(yè)前與地方上聯(lián)系少，雙方了解不多，轉(zhuǎn)業(yè)后居住地分散，流動性大，異地就業(yè)人數(shù)較多，造成了自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部管理難度大。
(二)對自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓和指導力度不夠
目前，雖然相當數(shù)量的自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部實現(xiàn)了再就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但真正通過人事部門就創(chuàng)業(yè)指導或通過人才市場實現(xiàn)就創(chuàng)業(yè)的比例不大，就創(chuàng)業(yè)渠道也不寬，缺少專門機構(gòu)和負責人。
三、如何建立健全自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系
通過多途徑調(diào)查，并結(jié)合國內(nèi)外的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系成果，總結(jié)以下幾點來完成自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的建設工作
(一)建設“市場準則”信息庫
自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)難，有大部分因素是因為環(huán)境的轉(zhuǎn)變，造成很多信息不對稱，一旦軍轉(zhuǎn)干部不能很快地適應環(huán)境的轉(zhuǎn)變就會造成脫節(jié)，從而導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的出現(xiàn)風險，建立以“市場準備”的信息庫首先要建以緊跟時代發(fā)展的綜合性信息庫，信息庫的建立不要全面還要更新速度快，以便自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部隨時性、全面性的了解外部環(huán)境。
(二)增加“主觀能動性”培訓內(nèi)容
自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部培訓工作應把培養(yǎng)“主觀能動性”放在首位，通過市場分析、環(huán)境分析、職業(yè)生涯規(guī)劃等培訓點燃自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的激情與自信心，引發(fā)自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部的主要學習，主動了解，主動實施。
(二)“與日俱進”的實用性培訓教材
在調(diào)研工作中，發(fā)展很多培訓教材的諸多知識點已經(jīng)落后市場經(jīng)濟了，尤其是國家在提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，“互聯(lián)網(wǎng)+等政策以來，市場經(jīng)濟，就創(chuàng)業(yè)途徑發(fā)生的本質(zhì)的變化，培訓教材應該進行與日俱進的更新。政策培訓上不僅要培訓軍轉(zhuǎn)干部的政策，更要培訓其他國家推出的相關(guān)扶持政策。能力上培訓上更要抓住實用性的培訓，對于就業(yè)的自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部要以“高、精、�！钡臏蕜t進行培養(yǎng)，對于創(chuàng)業(yè)的自主擇業(yè)軍裝干部要以“全面性”為準則進行培訓，例如市場運營、技術(shù)轉(zhuǎn)移、企業(yè)管理、包裝策劃、財務管理、法律常識等以應對專業(yè)后遇到的各種問題。
(三)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓教育與市場信息提前化
就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系是非時效性的工作，而是一個長期的工作流程，就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓和市場信息應在軍轉(zhuǎn)干部軍隊生活中就進行，這樣有充足的時間讓干部學習技能，并能很好的了解社會市場環(huán)境，更有充足的時間為個人職業(yè)生涯規(guī)劃作出選擇，并根據(jù)選擇進行相應的知識學習與途徑建立。就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓教育與市場信息提前化，不僅能有效的增加自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部成功率，更能減輕相關(guān)部門的工作壓力，同時能跟激發(fā)更多的自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)的激情。
(四)塑造就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，并建立典型交流機制
從全省軍轉(zhuǎn)系統(tǒng)每年遴選就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，通過演講個人事跡，個人成長經(jīng)歷，分析成功原因，定期面對面交流的形式，讓準備轉(zhuǎn)業(yè)的干部更好的了解各種情況，從而更加的客觀的做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃
(五)建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)后期服務團隊
根據(jù)自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，設立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)后期服務團隊，就業(yè)服務團隊主要服務于二次就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)等指導、培訓、推介工作。創(chuàng)業(yè)服務團隊主要服務于創(chuàng)業(yè)過程中需要的項目策劃、項目評估、市場運營、企業(yè)管理、資金籌借等。而服務團隊人員要實施聘請專家、學者、社會機構(gòu)、企業(yè)家等機制，加強服務團隊的人員落地性、實用性、時效性的建設工作。
四、結(jié)論
軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部是現(xiàn)代化建設的重要人才資源，自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的建立不僅關(guān)系到軍隊的穩(wěn)定和建設，更關(guān)系到整個現(xiàn)代化建設。因此，構(gòu)建一個系統(tǒng)化的自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系具有相當重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
擇業(yè)創(chuàng)業(yè)論文4
如何培養(yǎng)當代青年擇業(yè)就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)能力及其意義
摘 要：隨著社會的發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，當代青年尤其是大學生的擇業(yè)觀念正在發(fā)生深刻的變化。畢業(yè)生擇業(yè)求職工作已成為當前人們普遍關(guān)注的熱點，也是廣大高校畢業(yè)生面臨的重要課題。摸清當前青年擇業(yè)觀念變化的真實情況及其基本走勢，正確認識和評價當代青年，對其擇業(yè)觀進行正確的指導，使青年大學生及時轉(zhuǎn)變觀念、從主觀上適應現(xiàn)實、少走彎路，有著十分重要的現(xiàn)實意義。在當今青年大學生越來越多的社會情況下，當代青年應如何樹立正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，應樹立怎樣的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，以及如何培養(yǎng)大學生的擇業(yè)與就業(yè)的能力，如有深刻的社會意義。
關(guān)鍵詞：擇業(yè)觀;就業(yè)觀;當代青年
一、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀
(一)樹立正確擇業(yè)觀
先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)，目前畢業(yè)生在擇業(yè)過程中正在打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀。畢業(yè)生也不必急于在短時間內(nèi)找一個固定的“鐵飯碗” ，要樹立不斷進取的職業(yè)流動觀念，并學會在流動中發(fā)現(xiàn)機會、抓住機會、把握機會。
提倡自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)是通過采取單干、合伙等方式創(chuàng)辦公司或其他企事業(yè)單位，并依法獲得勞動報酬的就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)給具有創(chuàng)造力和活力的大學生提供了就業(yè)和深造以外的“創(chuàng)新之路”。
走向基層和農(nóng)村，在目前我國大中城市、主要機關(guān)事業(yè)單位提供的就業(yè)機會日趨飽和的情況下，畢業(yè)生如果能結(jié)合農(nóng)村的實際情況，利用專業(yè)所學，奉獻青春和智慧，將會在當前緊張的就業(yè)形勢下開創(chuàng)新的天地。
發(fā)揮專業(yè)所長，畢業(yè)生在擇業(yè)時首先要考慮所學的專業(yè)，以做到專業(yè)特點與職業(yè)要求相配， 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢;同時也要考慮綜合素質(zhì)和能力，一味強調(diào)專業(yè)對口，會使畢業(yè)生在激烈的競爭中失去很多機會。
(二)樹立正確創(chuàng)業(yè)觀
認清自己，認清社會，人離不開社會，一個人的工作方向也離不開社會的要求，從而人才能更好地適應社會，改造社會。大學生要充分了解自己，認識到自己興趣和長處之所在。"三百六十行"，當前社會的各行各業(yè)人才需求量都很大。當代大學生不可盲目為趕時代潮流全都一股腦兒擠到熱門專業(yè)，其實專業(yè)無熱冷，只怕學藝不精。不管你的專業(yè)是什么，只要你在這個領(lǐng)域確實學有所成，你就一定能利用你在這個領(lǐng)域的知識成就一番事業(yè)。大學生畢業(yè)以后能有多大的發(fā)展空間，并不取決于他的專業(yè)是否熱門，而是取決于他在專業(yè)學習中是否已掌握了分析問題解決問題的能力。
不要固步自封，要有積極創(chuàng)業(yè)的準備。創(chuàng)業(yè)是艱難的，有思想準備還是不夠的，還要有創(chuàng)業(yè)勇氣。1998年10月，在法國巴黎召開的世界高等教育大會通過的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中指出，為方便畢業(yè)生就業(yè)高等教育應培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動精神。創(chuàng)業(yè)需要勇氣，但需要的是智勇，而不是蠻干。大學生要打破以往舊的觀念，樹立創(chuàng)新意識，努力提高自主創(chuàng)業(yè)能力。
二、如何培養(yǎng)當代青年擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力及其意義
有高尚情操和遠大的理想抱負，樹立遠大理想能讓人在不斷進步中超越自己，要有積極進取的人生態(tài)度，只有這樣才會保持樂觀心態(tài)面對困難。不能只看眼前的利益，要有長遠打算。在不斷摸索中找到自己真正適合的位置。樹立遠大理想，和崇高的職業(yè)理想。不僅是為了拓展職業(yè)的價值領(lǐng)域，更是為了提升人生觀，價值觀的境界。
艱苦奮斗是中華民族的光榮傳統(tǒng)，幾千年來，我們的祖先就認識到"成由節(jié)儉，敗由奢"、"生于憂患，死于安樂"、"憂勞可以興國，逸豫可以亡身"。同時，艱苦奮斗也是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作作風。艱苦奮斗精神不僅是思想品德問題，也是人生觀價值觀問題。在新的歷史發(fā)展時期，青年大學生尤其不能忘記艱苦奮斗精神。當前，有人把改革開放與艱苦奮斗相對立起來，認為艱苦奮斗過時了;與此同時，在一些人中間講排場、比闊氣、高消費等享樂主義生活方式盛行;加之揮霍國家財產(chǎn)等腐敗現(xiàn)象蔓延，這都嚴重影響了大學生對艱苦奮斗精神的正確認識。只有經(jīng)過艱苦的鍛煉方能成才，這是古往今來無數(shù)事實反復證明了的一條人才成長規(guī)律。梅花香自苦寒來，要真正成為人才，就應該是一個敢于面對艱苦的勇者，是一個善于戰(zhàn)勝艱苦的強者。"經(jīng)歷風雨怎能見彩虹?"這些格言警句都旨在說明，在艱苦的環(huán)境中磨煉是成長、成人、成才的必備條件。
有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣。創(chuàng)業(yè)艱苦磨難多。因此，只有xx業(yè)的思想準備是不夠的，還需要創(chuàng)業(yè)的勇氣，有勇氣者才敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。勇于創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為教育培養(yǎng)人才的一個目標。為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求知者，而首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。破除依賴心理和膽怯心理，勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，做一個真正的創(chuàng)業(yè)者，這是當代所有人應該具有的精神品格和時代風貌。
提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要勇氣，但需要的是智勇，而不是蠻干。創(chuàng)業(yè)不是追求時髦的感覺，而是獲得成功的果實。人們在創(chuàng)業(yè)的問題上除了要立足創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的思想準備之外，還要努力提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。既要不拘泥于陳式，又要充分考慮自身的條件、創(chuàng)業(yè)的壞境等各種現(xiàn)實因素。來過、走過、經(jīng)歷過的感受固然浪漫，但苦過、累過、成功了的收獲才是寶貴的。打破“學歷本位”的觀念，樹立“能力本位”的意識，努力提高自主創(chuàng)業(yè)的能力，是需要大家破解的一道難題 。
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