小學(xué)語文科教學(xué)論文
導(dǎo)語：閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要部分，也同樣是最容易被忽視的部分。以下是小編為大家整理的小學(xué)語文科教學(xué)論文，歡迎大家閱讀與借鑒！
小學(xué)語文科教學(xué)論文
翻開蘇教版小學(xué)語文課本，你會發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文�？梢�，讀好書對于小學(xué)生來說是多么重要。因為朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受�！彼�，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子真是最大的財富。
如何提高學(xué)生的朗讀能力呢?下面談?wù)勛约旱膸c做法：
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學(xué)生認識到朗讀的重要性的。2.以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。4.經(jīng)常進行朗讀比賽。
二、打好朗讀的基本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！弊x書也不例外，就這點來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因為范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的'盲目性，增強了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。
范讀一般有三種形式：一是講前范讀的，一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長街送總理》，課前可做適當(dāng)布置，營造文中的氣氛，這時教師進行精彩的范讀，能一下子接近學(xué)生與總理的距離，使學(xué)生仿佛進入了當(dāng)時的情景，這時再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進行。如《詠華山》中老頭的話，“好詩!好詩!”這句話是老人聽了寇準(zhǔn)詠華山的詩后發(fā)自肺腑的贊嘆，一開始學(xué)生把握不準(zhǔn)，我的范讀起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。要選擇那些寫景狀物的優(yōu)美文章，如《夕陽真美》，范讀時可讓學(xué)生把眼睛閉起來，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅畫面，達到一種境界，提高學(xué)生的欣賞水平，從而達到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
四、主動參與，適當(dāng)點撥
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒的、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評，學(xué)生互評，教師點評，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵創(chuàng)造，關(guān)鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標(biāo)。
然而，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬顆籽，只要你有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實現(xiàn)的。
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