土木大學生論文

　　在土木專業(yè)的大學生需要寫好論文，那么都有哪些好的論文內容呢？下面是小編分享給大家的土木大學生論文，歡迎閱讀。

　　摘要:體驗式教學的思想體現了職業(yè)技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)共同發(fā)展的理念，其教學模式是強調認知訓練、競爭激烈、團隊合作等要素的有機結合。同時，高職院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，對于人才的培養(yǎng)以及社會的進步具有積極作品。對于現階段我國高職院校中的土木工程類專業(yè)來說，其教學過程仍存在某系弊端。對于這些弊端就需要教師團隊通過體驗式教學的方法對教學方式進行改革，從而為社會主義現代化建設培養(yǎng)相關的人才。

　　關鍵詞:體驗式教學；土木工程；職業(yè)；素養(yǎng)

　　1高職體驗式教學模式的內涵

　　1．1基本技能訓練與職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)

　　體驗式教學的核心內容在于以人為本，其重點在于育人，同時也注重對于專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學過程不只是單純的專業(yè)技術的教學，更是對于人文素質以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。按照傳統(tǒng)的說法所謂的好學生，就是指那些具有良好的人文素養(yǎng)以及優(yōu)良的職業(yè)是素養(yǎng)的學生。而體驗式教學就是發(fā)現學生的優(yōu)點，并在教學中充分給予鼓勵與信任，楊其長處，避其短處，知識教育與素質教育并行，促進他們成才、成人。

　　1．2個體學習向團隊合作轉變

　　傳統(tǒng)的教學模式表現為個體學習，課堂表現、成績，都與他人無關，少了競爭同時也少了同學間的鼓勵。而體驗式教學的重要一點就是以小組為單位，是學生成為一個團隊，激發(fā)學生的競爭意識，通關過組織團隊活動，讓學生們合作完成某項任務，促進了學生們彼此之間的感情同時也增強了團隊的凝聚力。學生們共同學習、共同討論、共同進步、對于發(fā)展學生的自信心具有重大意義，同時也有利于學生的自主創(chuàng)新能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。

　　1．3教師為中心轉向為學生為中心

　　在體驗式教學的模式中，教師應改變以往的角色，充當引導者，學生為主角，教師引導學生成為課堂的主體。教師為學生創(chuàng)造條件，并通過引導來引導學生的正確思路/學生發(fā)揮主觀能動性，通過自主學習，充分的發(fā)揮主觀能動性，通過自身主動地體驗，運用思維、表達等，形成對教學內容的深刻認識。

　　2體驗式教學課程結構的調整

　　對于土木相關課程的體驗式課程實踐，教學結構的調整是其中的一個必要的因素，結構的調整是以培養(yǎng)高級應用型人才為主要目標，課程設置、課時分配、教學實踐等均有別于普通本、�？啤Ｍ瑫r，還要加強人文、經濟、法律方面的課程，以提高學生的文化素養(yǎng)。突出主干課程的`地位，特別是結構、施工、管理方面，培養(yǎng)學生懂設計、能施工、會管理的基本能力。在使學生掌握土木工程某一領域的專業(yè)知識的同時，對本專業(yè)的相關知識也有所涉及。

　　3體驗式教學課程內容的更新

　　課程內容的更新，是體驗式教學得以探索和實踐的基礎，課程的更新決定了學科發(fā)展的速度，下面列舉幾個土木工程專業(yè)的相關課程的改革。土木測量學，傳統(tǒng)的教學偏重于大型的地形測繪，忽略了施工控制、定位軸線等測量內容，在課改中這些內容應都編入教材并在課堂中講授。建筑施工學，這門課要把課堂與實踐緊密結合起來，組織學生到施工現場，老師進行講授并解釋。

　　4高職體驗式教學對教師的要求

　　4．1課程內容需精煉

　　做到課程精煉的前提就是要要求任課老師精通教材，正確的了解教材的編寫目的和方向，要把充分研究教材作為一種重要的工作，其次，在整理教材內容的同時，也要對教材內容進行優(yōu)化，取其精華棄其糟粕，最后還要精選課題案例，并結合生產實際，跟隨時代的步伐，不斷地分析最具時效性的案例，只有這樣才能保證教學的長度與寬度，實現教學的與時俱進。

　　4．2課堂組織更合理

　　將學生分為研究小組，分組依據則為，不同層次結構、不同個性特點、不同特長的學生。分為編組更有利于，學生的共同進步，取長補短。其次要明確所有的課程設計都是需要團隊合作來完成的，這樣做有利于激發(fā)學生的競爭意識、團隊協(xié)作意識。

　　4．3合理運用案例教學法

　　管理學課程中一個重要的組成部分就為案例教學。管理學中采用了體驗式教學的模式，其要將管理學中的原理概念、理論知識、管理方法都合理地應用到案例教學中，在教學課堂中將真實的生活情景與社會環(huán)境展現出來，讓學生可以真實地經歷不同的管理情況與問題，不斷地接觸不同的組織情景。在不同情景中，讓學生們可以不斷學習與進行，利用學習到管理知識去分析問題、探討問題并將問題解決，讓學生對管理知識可以有更深入的了解，提升學生的學習熱情，讓學生們可以主動思考，同時善于探索出一些有效的管理方法。依照筆者多年的教學經驗，案例教學可以依照以下流程進行:首先，讓學生們自主組成小組進行討論，不要求提供討論的報告，意在讓分析案例情況，形成自己的思考內容，同時也聆聽他人的建議，為課堂發(fā)言做準備;其次，選取課堂中讓一位學生描述案例的情形與問題，幫助學生們進行案例的情景;第三，老師可以依次提出一些問題，讓學生們自主探討，老師將探討內容記錄在黑板上;最后，老師對討論內容進行一個總結，同時詳細論述下引申出來的新知識。

　　5結語

　　總體來說，體驗式教學在高職學校中的應用，將進一步豐富體驗式教學理論和實踐的研究。同時體驗式教學在高校的開展也為高校的招生以及展開素質教育提供了基礎。在對于土木相關專業(yè)的體驗式教學的實踐中，應認識到現有的問題，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，加強實踐教學。

　　參考文獻:

　　［1］顧丁鴻．體驗式教學感動的課堂［J］．硅湖技術學院學報，2012．

　　［2］齊叢林．高職課程整體設計要素研究［J］．吉林省教育學院學報，2015．

　�。�3］吳榮禮．土木工程力學［M］．上海:東華大學出版社，2007．

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