在讀書中學(xué)會讀書的優(yōu)秀論文
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！弊怨乓詠硪灿小白x書百遍，其意自現(xiàn)”的經(jīng)驗(yàn)之談。而在特級教師王崧舟的教學(xué)感言中也有這樣的慨嘆：“以情帶讀，讀中悟情是情感派閱讀教學(xué)的立身之本。”“把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語文的金玉良言�！薄伴喿x課一定要留出足夠的時間讓學(xué)生讀書。學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是一個再樸素不過的真理�！崩首x無疑是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。
朗讀訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程。應(yīng)正視學(xué)生的差異，進(jìn)行分層次、分階段的練習(xí)，讓學(xué)生在讀中"感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、提高"。我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了摸索，以及多方面的`嘗試，逐漸收到了一定的效果。
首先，把朗讀訓(xùn)練分為"默讀、閱讀、朗讀、評讀"四個階段，然后明確每個階段要達(dá)到不同的目的，并用一個"情"字把這四者聯(lián)接起來。默讀、感知，閱讀、領(lǐng)悟，朗讀、體驗(yàn)，評讀、提高，由淺入深、由點(diǎn)及面，體會作者感情，引起心中共鳴，做到"未成曲調(diào)先有情"，以達(dá)到提高朗讀水平、閱讀理解能力的目的。
一、 默讀中整體感知
語文教學(xué)一直遵循由整體到部分再到整體的認(rèn)知規(guī)律。而默讀的速度較快，有助于學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊勾劃，有時可以簡單地寫寫感悟，三言兩語即可。
二、在閱讀中感悟
在這個階段，可以組織學(xué)生交流討論，說說自己喜歡的或印象深的、受感動的句子，每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同、喜好不同，所選擇的句子也不會相同，正所謂“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月”，這為后面學(xué)生的多元感悟、個性朗讀打下基礎(chǔ)。雖然此時學(xué)生的理解還可能只是在句子的表面，但他們已經(jīng)開始進(jìn)入到課文情境，有所感悟了。
三、 朗讀中體驗(yàn)
品詞、析句是對語言的局部把握。要通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來。在這一階段，要利用不同的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的朗讀，如：范讀、領(lǐng)讀、趣讀、分角色讀等。范讀可以是教師讀也可以是學(xué)生讀。范讀的目的不是讓學(xué)生模仿，而是聽出自己對文章的理解，以引起學(xué)生的共鳴。如《頤和園》一課，在理解“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”時，幾個學(xué)生都進(jìn)行了朗讀，但大部分學(xué)生都覺得感覺差了那么一點(diǎn)點(diǎn)，我適時引導(dǎo)，把自己對文章的理解讀出來，學(xué)生從我的朗讀中聽出了昆明湖的水平如鏡、碧綠如玉，也情不自禁地讀了起來，很顯然，他們的讀不是簡單的模仿，而是飽含深情的讀、是融會貫通的讀、是充滿了體驗(yàn)和想象的讀，自然地帶出了“讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采”.需要正視的是學(xué)生的朗讀水平是參差不齊的，讓朗讀水平較好的同學(xué)領(lǐng)讀，就是讓全班學(xué)生聽出"正確、流利"的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并以此來自覺要求自己。趣讀的練習(xí)是符合小學(xué)生心理特征的，做填空練習(xí) "的說 ……"學(xué)生會填"（興高采烈）地說……" "（垂頭喪氣）地說……" "（熱情）地說……" "（冷淡）地說……"等等。然后讓一個學(xué)生讀出不同的語氣，讓其余同學(xué)評判，這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力。
分角色讀對于對話較多課文是必不可少的朗讀手段，尤其是情節(jié)生動，對話豐富的課文，是非常有利于分角色讀的�？梢匀齻�同學(xué)為一組，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上演出課本劇，對于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高。
通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到，讓學(xué)生在"感知、感悟、體驗(yàn)"感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同時對他們的閱讀理解能力和作文能力也有幫助。
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