小學勞技教學論文
導語：教學論文是教師教學經(jīng)驗和教學研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面由小編為大家整理的小學勞技教學論文，希望可以幫助到大家！
小學勞技教學論文一
摘要：勞動創(chuàng)造了人本身，沒有勞動就沒有人類的進步。當代中國，科技突飛猛進，物質(zhì)條件日益豐富，兩代人看護一個子女的現(xiàn)象非常普遍，出現(xiàn)了許多衣來伸手，飯來張口的小皇帝，小公主。自己不能照顧自己的大有人在，學校需切實加強中小學生的勞動技術(shù)教育，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動成果的習慣。要做到這一點，學校教師家長應改變鄙視體力勞動的偏見，讓中小學生在勞動中鍛煉成長。
關(guān)鍵詞：中小學生 勞動技術(shù)教育 育人作用
恩格斯說過“勞動創(chuàng)造了人本身”。正是有了勞動，才有了人類的產(chǎn)生；有了勞動，才有了人類的發(fā)展；有了勞動，才有了人類美好的今天；同樣，也只有勞動，才能創(chuàng)造出人類燦爛的未來。
改革開放以來，在黨的富民政策下，科技發(fā)展、社會進步，勞動者努力工作，創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財富，使大多數(shù)家庭獲得了良好的生活條件。物質(zhì)生活條件的改善，子女一輩成了最大的受益者。艱苦創(chuàng)業(yè)、吃盡千辛萬苦的父輩們，給了子女莫大的愛，甚至愛的沒有了理性的思考。于是乎，在我們的周圍，不少家庭中的小皇帝、小公主出現(xiàn)了，父母只盼著孩子將來能考上大學，即使他們在家中“為所欲為”，父母也心甘情愿，在兩代人的呵護下，衣來伸手、飯來張口，連最簡單、最輕松的勞動也與之無緣了。
去年，我曾遇見過這樣一種情況：在一農(nóng)村寄宿制中學校門口，一位母親請求保安讓她進入校園。保安問何事，她說：“女兒在家中自己連鞋帶都沒系過，都是我給系，現(xiàn)在在學校住宿，實在不放心，來看看”。我們也常見新聞媒體這樣的報道：新生入學，校園內(nèi)車水馬龍、道路堵塞，幾代人送子女報到，前呼后擁，辦手續(xù)、掃宿舍、理床鋪，一切父母代勞。開學后，衣不會洗，地不愿掃，自己照顧不好自己的大有人在。
試想，這樣培養(yǎng)出來的學生能刻苦鉆研，努力學習嗎？能感恩父母，孝敬長輩嗎？能關(guān)愛他人，奉獻社會嗎？能有崇高的理想，堅定的信念嗎？因此，學校的勞動與技術(shù)教育、社會實踐活動不容忽視，應充分認識它的育人作用。
首先，勞動技術(shù)教育是建設(shè)人力資源強國，全面提高國民素質(zhì)的需要，是堅持社會主義教育方向的需要�！秶�2010--2020中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要“豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來”、“加強勞動教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感”。長期以來，國際敵對勢力企圖顛覆我人民民主專政，把“和平演變”的希望寄托在青少年身上；國內(nèi)封建思想余毒、社會上不健康的書刊、音像制品等仍在不斷地侵蝕部分人的靈魂。而青少年學生的好奇心強，免疫力差，他們很容易走上邪路。如果不重視對青少年學生進行勞動意識教育、勞動技術(shù)教育，勢必導致他們四體不勤、好逸惡勞，品行不端。這樣的人，怎么能做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人呢？怎么能擔當建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的重任呢？
其次，勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀的重要途徑。青少年正處在人生觀、世界觀的養(yǎng)成期，可塑性大，在這個時候進行適當?shù)膭趧咏逃湾憻�，可使他們從小養(yǎng)成自覺勞動的習慣，樹立起熱愛勞動、尊重勞動人民的情感；從小養(yǎng)成吃苦在前、享受在后，與他人同甘共苦的習慣；自覺地把“勞動作為人的第一生活需要”，而不是被迫地參加勞動。如開展“小手洗大腳”活動，培養(yǎng)學生對父母的感恩之情；開展“今天我當家”活動，體驗父母一日的辛勞；開展“割麥一日行”活動，體味“粒粒皆辛苦”的不易；帶領(lǐng)學生到敬老院打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)學生尊老敬老的情感。若在青少年時期忽視了勞動教育和鍛煉，則在他們幼小的心靈里就會鄙視勞動，輕視勞動人民，成天躺在父母舒適的臂彎里享清福，其結(jié)果可想而知：要么是社會的包袱，要么是社會的罪人。
再次，勞動技術(shù)教育是拓展腦力勞動，發(fā)展學生智力的重要手段。學生從課本上所學到的理論知識大都是抽象的。如果能在課內(nèi)組織學生學習一些簡單的勞動技術(shù)，課外、校外組織學生參加力所能及的家務勞動和各式各樣的社會實踐活動，就能鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的特長和愛好，促進學生智力的進一步發(fā)展。
充分認清勞動技術(shù)教育、社會實踐活動的育人作用，我們還要注意糾正幾種錯誤的做法：
其一，要糾正部分教師認識上的一種偏見。他們認為學生在學校的任務是學習文化知識，抱著應試教育的固有思想不變，只盯著學生考高中、考大學。認為參加勞動，會影響學生的學習，只要學生成績好，就什么都好。這種只重智育，輕視勞動技術(shù)教育、輕視社會實踐活動的思想如果在教師身上不轉(zhuǎn)變，怎么對學生進行勞動技術(shù)教育，怎么落實素質(zhì)教育促進學生各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展？
其二，應糾正部分家長的錯誤認識，消除他們的溺愛心理。有的家長認為：我的孩子到學校是讀書的，不是來勞動的。看見自己的孩子參加勞動，心疼得不得了，還振振有詞的說：“我的孩子在家里都沒干過活，哪能在學校里干這樣的活？”個別家長甚至主動幫自己的孩子做值日，完成勞動任務，讓自己的孩子到一邊去玩。更有甚者，看見自己的孩子勞動積極，竟然教訓孩子：“你真笨，就不知道少干點？”我們不妨想一想，這樣的家長、這樣的思想教育出來的孩子，會是什么樣的人呢？
學校應通過家長會、家長培訓學校、家長委員會討論等形式，向家長宣傳勞動技術(shù)教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長錯誤認識，取得家長配合，共同培養(yǎng)學生的勞動習慣。
其三，要糾正學校中時常出現(xiàn)的懲罰式勞動。個別教師對違反紀律的學生、未完成作業(yè)的學生，動輒就罰他掃一個星期的教室，或者去打掃廁所……好像這些勞動是一種恥辱，是低人一等的，干這些活，是“罪有應得”。這是與“勞動最光榮”背道而馳的，會讓青少年學生對勞動產(chǎn)生一種可怕的誤解，嚴重阻礙素質(zhì)教育的落實。學校應加強師德師風、職業(yè)道德教育，從根本上糾正教師的錯誤做法。
日本中學很早就實施了著名的“無人島教育”，學生要在無人島上鍛煉一周（不帶任何食品），在勞動中求生存，在勞動中鍛煉意志、品格和能力；美國富豪洛克菲勒的親孫子在新澤西普林斯頓擦玻璃掙錢讀書。我們都應該從中受到深刻的啟發(fā)！
小學勞技教學論文二
【內(nèi)容摘要】:《勞動與技術(shù)》課是一門思想性、科學性和可操作性有機統(tǒng)一的課程,通過其中勞動實踐活動,一方面使學生學習了簡單的生產(chǎn)勞動知識時也培養(yǎng)了能力,訓練了創(chuàng)造意思,另一方面也培養(yǎng)了學生的動手能力.在《勞動與技術(shù)》教學中,我們要激發(fā)學生的興趣,以趣激學,享受樂趣.以趣貫踐,享受智趣.讓學生在動手操作中學會勞動,讓學生在實踐中學會創(chuàng)新、發(fā)展個性,讓學生在勞動競賽中體驗快樂,讓他們學會勞動、學會生活,享受樂趣、享受成功.
【關(guān)鍵詞】：勞技 創(chuàng)新 實踐 享受
2011年春晚節(jié)目《花樣籃球》至今讓我難忘,演員們被跳板彈起五六米高空后,經(jīng)過各式翻騰,再將籃球灌入藍框之中,每一個動作是那么流暢,那么準確.所有的高難度動作以及雜技空隙的街舞和球技表演,給觀眾莫大的享受,原來籃球也可以演繹得如此精彩,富有創(chuàng)新的節(jié)目總讓人有耳目一新的感覺.這不僅使我想起了我們小學的勞技課,我們的勞技課如何也能讓人耳目一新呢？小學低段的勞技課教學是培養(yǎng)兒童觀察、比較、分析、歸納、推理以及動腦、動手等各種能力和素質(zhì)的起點.蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到:“我們教師的任務,就是不斷地保持學生對勞動的熱愛,點燃創(chuàng)造性的火星,設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來.”由此,我認為低段勞技課要樹立一種新的理念——享受勞技.我們要特別注意從孩子的身心特點出發(fā),要以認真積極地態(tài)度對待每一堂課的教學,才能達到理想的效果,從而使學生在一種寬松、和諧、愉悅的學習氛圍中,享受勞技課帶給他們的無窮歡樂.
一、以趣激學,享受樂趣
興趣是小學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素,是學生自覺學習,智力開啟,潛能發(fā)展和創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動力,濃厚的學習興趣會讓學生的學習變得積極主動,思維敏捷,充分發(fā)揮創(chuàng)造才干.《勞動與技術(shù)》課有不少學生感興趣的內(nèi)容,如能加以引導激發(fā),則能收到良好的效果.勞技課提高學生興趣的方法有很多:公益勞動教學可采取觀圖（錄像）激趣、網(wǎng)絡點擊激趣；家務勞動教學可采取表演激趣；自我服務教學可采取競賽激趣、演示激趣；種植和飼養(yǎng)教學可采取故事激趣和電教、錄像激趣；工藝品制作教學可采取演示激趣,賞美激趣或電教、錄像激趣.
1、導語激趣,使其趣誘發(fā)心動
小學生具有愛思考、好動手、好奇心強等特點,因此在課的一開頭,我們老師可以巧妙的設(shè)計導語,往往會激發(fā)學生很濃的學習興趣,起著拋磚引玉的作用.所以教學中,教師要把握學生這一心理特點,巧妙地設(shè)計并運用有趣味性、誘發(fā)性的語言來撥動學生興趣的琴弦,做到以趣導課,讓學生在高昂的興趣驅(qū)動下學習基礎(chǔ)知識,訓練創(chuàng)新技能,發(fā)展創(chuàng)新思維.如:我在教學《百變雄獅》時,我是這樣導入:“今天,老師為你們帶來一的謎語:此物老家在非洲,力大氣壯賽過牛,張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖.”生:是獅子.師:那你們想不想來做一只會百變的雄獅呢？雖是短短的猜謎語,但誘發(fā)了學生學習的興趣.
2、示范激趣,使其趣引發(fā)行動
模仿是小學生的天性,勞動課中,學生的大多實踐操作技能是在對教師示范演示的模仿、學習中獲得的,我們老師的操作示范在小學勞動課教學中顯得尤為重要,如果教師的示范操作示范動作規(guī)范且嫻熟利落,往往會引起學生的驚嘆,引發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造意識.如:在教學《熱帶魚》這一課時,我拿出事先準備好的各色用皺紙編成的繩子,學生們一看到各色各樣的繩子都很驚訝,我就不失時機地開始講解制作的方法,邊講解邊動手操作,每一個步驟都講得細致到位,特別是幾個難的地方,讓貼熱帶魚的眼睛,我示范得特別慢,還時時提醒學生要注意的地方.就這樣,我邊示范操作邊讓學生學著做,這樣學生就會做得心應手.
3、欣賞激趣,使其趣激發(fā)靈動
成功的體驗,會不斷地激發(fā)學生創(chuàng)作的渴望,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)作熱情.在教學過程中,我們可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排一些實踐操作的成果來展出,讓學生在欣賞別人作品使,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感.如:在教學完《春的美景》時,教師不急于讓學生做出一幅春的美景圖,而是讓學生用皺紙編出各種各樣、五顏六色的辮子,再用這些辮子粘貼出春天景物的圖片,老師再利用中午的時間對春天景物進行展出,讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時,學一學同學作品優(yōu)秀的地方,這樣在下節(jié)課的教學中,學生會在這一次欣賞中獲取靈感,創(chuàng)設(shè)出別樣的春天美景.激發(fā)了學生的創(chuàng)作能,鍛煉了學生的動手能力.
4、競賽激趣,使其趣促發(fā)激動
在學校里,我們還可以開展:“人人做家務事,爭當家長好幫手”的活動,如烹飪、包餛飩、釘紐扣等比賽,讓學生在這種愉悅的競爭氛圍里,不但掌握了初步勞動技能,同時還提高了自己的動手能力.學生在勞動中形成的良好心理品質(zhì)、獨立生活能力,對其一生的成長都是有益的`.教師還可以把學生的實踐活動列入常規(guī)訓練之中,指導他們參加家務勞動和生產(chǎn)勞動.我利用勞技課的內(nèi)容《系鞋帶》對此進行了認真地講解,再通過《系鞋帶》比賽,讓人人參與到比賽中,這樣為了能得獎的孩子,不會系鞋帶,也在家里偷偷地學.通過這次比賽不僅看出了孩子參與的積極性,更鞏固了勞技課所學的知識.
在勞技教學中我們還要善于根據(jù)學生的心理特點和教材本身蘊藏的情感因素,運用各種教學媒體,精心設(shè)計和組織教學活動,尊重每個學生,讓學生始終處于一種積極情感的體驗實踐中,激發(fā)學生學習的欲望.促進學生思維的發(fā)展,增強教學效果,提高教學質(zhì)量.
二、以趣貫踐,享受智趣
小學生的勞動技能不是一朝一夕能形成的,往往經(jīng)過多次實踐才能獲取成功.這就需要我們老師為他提供多實踐的時間和場所,提高學生的勞動素養(yǎng).
1、趣味引路,讓靈感指引實踐
心理學研究表明:學生在學習過程中,具有強烈的參與意識,他們渴望加入到課堂中去,作為教師,我們應該積極地引導學生參與活動,讓學生全心身地投入到活動中,激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感,讓孩子們在動手培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力.
有一老師在上《可愛的瓶娃娃》一課時,先讓學生觀察瓶娃娃,說說老師手中的瓶娃娃的制作材料及制作步驟,然后請學生說說還可以用哪些材料做瓶娃娃,做成哪些樣子的瓶娃娃,接著,學生選擇事先帶來的各種材料動手做自己喜歡的瓶娃娃,在老師和同學的討論中,學生勇于創(chuàng)新,做出了各式各樣的瓶娃娃,他們還從瓶娃娃的制作中知道了如何變廢為寶,同時學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng).
2、趣味操作,讓創(chuàng)新應用實踐
教材為便于學生掌握技巧,一般都表明操作步驟或提供示意圖,我們老師應設(shè)法啟發(fā)學生在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新.因此,我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就應該正確對待他們的個性特長,使其與最大能大限度的發(fā)揮.如:有一老師教學《儲蓄罐》,邊講解邊進行示范制作了一只圓柱形的儲蓄罐,然后,問學生除了用空易拉罐、可樂瓶做圓柱形外,還可以做什么形狀的儲蓄罐,學生大膽想象,紛紛回答可以做孔雀形的、花瓶形的、……隨后,老師就讓學生放手做一做,比比誰的儲蓄罐做得最美,學生不僅做出的儲蓄罐各不相同,而且學生在裝飾美化儲蓄罐時,每件作品都做得獨一無二.善于繪畫的學生在上面畫了美麗的圖案,心靈手巧的學生會粘上剪紙作品,文學水平較高的人會寫上警言、小詩……每件作品學生都進行了精心的設(shè)計,每件作品都有他的特色,各種作品在給學生美的享受的同時,也使其感受到了創(chuàng)新的樂趣,激發(fā)了創(chuàng)新的興趣,這樣學生的創(chuàng)新能力也會得到了提高.
3、趣味體驗,讓課外資源拓寬
《勞動與技術(shù)》課教學,不能僅限制與課堂教學,而要拓寬渠道,擴大到課外,家庭與社會,形成學校,家庭和社會教育網(wǎng)絡,實行課內(nèi)和課外想結(jié)合,以校為主,以家為輔,實施多方位、多句到的運行機智.
在勞技課上僅僅重視課堂時間操作是遠遠不足的,我們還可以利用家庭資源,讓家庭資源賦予學生更多創(chuàng)新的機會.如:學生學習了《擦玻璃窗》一文后,學生在實踐中會遇到一些復雜的情況,由于人小,擦窗外的灰塵夠不著,有的同學就制作了一的簡單的工具——將抹布綁正在棒上,這樣既方便省力,更重要的是鍛煉了學生的思維.如教《煮雞蛋》,我充分利用了學生的家庭條件,讓學生在學校學習操作規(guī)程,回家在家長的指導下進行實踐,并在三八節(jié)那天,讓孩子們煮雞蛋送給媽媽.走學校、家庭想結(jié)合的路,既節(jié)約了財力、物力,減少了浪費,有發(fā)揮了家教的作用,讓學生絕大多數(shù)能達到拼湊合理、形式有新,做工精致,在動手操作提高了創(chuàng)新思維和動手能力的操作.
4、趣味評價,讓學生發(fā)展個性
積極評價學生的勞動作品,對學生勞動技能的形成的發(fā)展起到了促進的作用,如何積極評價學生的勞動作品,我認為有兩個有利于:第一,有利于學生勞動技能形成和勞動技能水平不斷發(fā)展；第二,有利于學生養(yǎng)成正確的勞動習慣.
我們可以利用班級的一塊墻報,專門用來張貼勞技課的作品,讓別的學生也來學習同學作品的精美之處,適當?shù)剡M行獎勵,這樣也會調(diào)動孩子學習積極性以及動手操作的積極性,這樣不僅了孩子的動手能力,還促進了孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng).如學了《小書簽》,在學生完成后,搞一次書簽展評,給做得好的學生以“小能手、小巧手”的稱號,使學生品嘗其中的喜悅,保證創(chuàng)造興趣的延續(xù).又如,在學了《紙杯娃娃》后,把這些紙杯娃娃放在一個展柜上展出,讓全體學生細細品位,再在學生中選出幾個小評委,評選優(yōu)秀作品.這樣做全體學生的創(chuàng)造積極性調(diào)動起來了,他們的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新意識也得到了較好的保護.
教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要,這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.”勞動與技術(shù)為學生的創(chuàng)設(shè)了施展才能的有利環(huán)境,提供了思考與動手的好機會,使學生潛在的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮,為綜合運用知識,解決實際問題提供了場所,我們要努力讓實踐成為勞動與技術(shù)課的主流,讓創(chuàng)造成為勞動課的追求,讓我們的孩子在勞動中學會生存,學會創(chuàng)造,享受勞動帶來的成功與歡樂！
參考文獻:
1、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 教育科學出版社 2011年11月
2、施致良:《中小學勞動與技術(shù)教育教學案例專題研究》 浙江大學出版社 2011年3月
3、曾慶偉:《中小學綜合實踐活動案例與專家點評》 山東人民出版社 2011年9月
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