“315”讓我的課堂更精彩論文
從教十幾年來(lái)，課改如春風(fēng)細(xì)雨浸入了我的心靈，曾記得自己為上好一節(jié)課，會(huì)做各種各樣的教具，有畫的、有做的，會(huì)為了問(wèn)題的設(shè)計(jì)絞盡腦汁，會(huì)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性想方設(shè)法收集各種相關(guān)的游戲、故事，會(huì)為了教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡組織精煉的語(yǔ)言……課改伴隨我走過(guò)了十幾個(gè)春夏秋冬，我一直在課改中成長(zhǎng)，從以教師風(fēng)采展示為主，到學(xué)生風(fēng)采展示為主;從一支粉筆、一本書(shū)、三尺講臺(tái)的教學(xué)，到信息技術(shù)的教學(xué)……經(jīng)過(guò)不斷地探索，不斷地總結(jié)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的共同努力下，我們摸索了一套適合我們學(xué)生的課堂教學(xué)模式--“315”課堂教學(xué)模式，下面我對(duì)這種教學(xué)模式作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：
315課堂教學(xué)模式理論支撐：
相關(guān)理論――一切以學(xué)生的為中心，以快樂(lè)為根本
315模式課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)介：
“1”代表一條主線：搭建自主、合作、探究、高效的平臺(tái)。
“5”代表五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（新知我能懂，問(wèn)題我解決，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用）、合作交流（探究我出招，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“對(duì)學(xué)再群學(xué)”）、展示反饋（展示我精彩，展示任務(wù)的分配、準(zhǔn)備、展示）、點(diǎn)撥提升（點(diǎn)撥我提升、挑戰(zhàn)我接招，師生共同展示風(fēng)采的雙邊教學(xué)）、當(dāng)堂檢測(cè)（收獲我快樂(lè)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)）。
一、自主學(xué)習(xí)，課堂的前奏
課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)新課，其實(shí)自主學(xué)習(xí)并不難，它并不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專利。通常我們所學(xué)的知識(shí)是是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進(jìn)，逐漸加深的，也就是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正�，F(xiàn)象。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中把不懂的地方標(biāo)注記號(hào)。當(dāng)課堂上討論到這方面的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。在新知我能懂、問(wèn)題我解決中，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課前解決問(wèn)題時(shí)，可以有多種方法，比如：自己思考、上網(wǎng)查資料、與同伴探討等等，學(xué)生相應(yīng)的能力都會(huì)得到很大的提升。
二、小組合作交流，課堂的主載
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有的問(wèn)題解決了，而有的問(wèn)題未達(dá)到完美的解決，這就需要學(xué)生充分利用課堂上的時(shí)間解決這些問(wèn)題，在小組學(xué)生可以采用不同的形式來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以采用一幫一對(duì)學(xué)的辦法，對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題，小組幾個(gè)人可以在一起共同討論、共同解決。對(duì)于這些問(wèn)題，在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們不斷總結(jié)出了一些方法：
（1）做好前期的準(zhǔn)備工作。教師要在前期做好學(xué)生的工作，讓學(xué)生明白合作是一種責(zé)任，合作學(xué)習(xí)講究集體中的所有成員要對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)小組負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。小組內(nèi)所有成員都應(yīng)為完成某項(xiàng)共同任務(wù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同活動(dòng)，大大增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng);全班學(xué)生在進(jìn)行分組時(shí)，要科學(xué)、合理，好中差搭配均衡，互幫互助，同時(shí)互相監(jiān)督。
（2）小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，需要教師有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)、培養(yǎng)、訓(xùn)練，教師在學(xué)生合作交流過(guò)程中起著很重要的作用。
（一）對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組進(jìn)行引導(dǎo)與幫助
由于小組合作學(xué)習(xí)是在非常開(kāi)放、寬松的氛圍下展開(kāi)的，小組成員的思維都非�；钴S，難免有的小組討論會(huì)偏離主題或在細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題上爭(zhēng)執(zhí)不休。此時(shí)，教師就要介入進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行研討。有時(shí)遇到復(fù)雜問(wèn)題可能一時(shí)誰(shuí)都沒(méi)想法，教師有必要介入進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。但要注意“點(diǎn)撥”絕不能“越俎代庖”，要適可而止，給學(xué)生留有更多的空間。
（二）對(duì)不清楚任務(wù)及操作程序的小組進(jìn)行指導(dǎo)
在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然合作之前教師已經(jīng)做了明確的任務(wù)及程序，但具體實(shí)施中可能仍然有小組會(huì)不清楚，操作中出現(xiàn)偏差，這時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供必要的指導(dǎo)與幫助，以保障各小組的合作學(xué)習(xí)都能正常進(jìn)行。
（三）對(duì)已完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查、表?yè)P(yáng)與點(diǎn)撥
個(gè)別小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得較順利，首先完成任務(wù)，教師絕不能對(duì)他們不聞不問(wèn)。對(duì)他們置之不理，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生探究活動(dòng)表面化，不求深解;另一方面在喪失組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)會(huì)給合作學(xué)習(xí)的秩序產(chǎn)生影響，因?yàn)槿蝿?wù)完成，無(wú)所事事的學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生影響其他組的.行為。所以，教師要對(duì)這樣的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，如果完成很好要及時(shí)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們把本組的探究過(guò)程做整理，或者提出更深層次的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。
（四）對(duì)組內(nèi)活動(dòng)不協(xié)調(diào)的小組進(jìn)行調(diào)控
由于學(xué)生存在差異，所以小組內(nèi)可能出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。此時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的關(guān)系，就可以保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。這樣，小組合作學(xué)習(xí)可能在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，可能會(huì)達(dá)到它真正的效果。
三、展示反饋、點(diǎn)撥提升，課堂的高潮
每個(gè)孩子都有想展示自己的欲望，只是由于學(xué)生的性格差異，有的學(xué)生這種表現(xiàn)的欲望會(huì)更強(qiáng)烈一些，而有的學(xué)生則會(huì)淡一些。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，曾遇到這樣的問(wèn)題：每次展示都是同一個(gè)學(xué)生;展示過(guò)程中有照本宣讀的現(xiàn)象等現(xiàn)象。
教師給予學(xué)生肯定，對(duì)于學(xué)生是極大的鼓勵(lì)。記得我們班學(xué)生剛來(lái)的時(shí)候，班內(nèi)讓選一名文體委員，全班同學(xué)沒(méi)一個(gè)人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，最后在學(xué)生的推動(dòng)下終于定了一位學(xué)生�？墒菦](méi)過(guò)多久，他就來(lái)找我，怯懦地說(shuō)：“老師，我不想當(dāng)。”我說(shuō)：“為什么呢？”他說(shuō)：“我沒(méi)當(dāng)過(guò)，很擔(dān)心當(dāng)不好�！焙髞�(lái)，我什么也沒(méi)說(shuō)，只是和他一起來(lái)到了教室，他站在講臺(tái)上，我和其他學(xué)生都在臺(tái)下，我讓所有同學(xué)和我一起配合他來(lái)完成最基本的口令。他第一聲“稍息”發(fā)令后，我們幾乎聽(tīng)不到，只有少部分聽(tīng)到的同學(xué)按指示做了動(dòng)作，我鼓勵(lì)他，放開(kāi)嗓子大聲地把“稍息”喊出來(lái)，這樣反復(fù)練了幾次，感覺(jué)好多了，他也由原來(lái)的臉紅脖子粗，變得自然大方了。也許就是這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，幫助他樹(shù)立了極強(qiáng)地自信心。在以后學(xué)習(xí)中，他總是積極回答問(wèn)題、思考，主動(dòng)承擔(dān)組里的各項(xiàng)任務(wù)，而且每次都能很好的完成自己的任務(wù)。
我們不要吝嗇自己的鼓勵(lì)語(yǔ)，也許就是因?yàn)槲覀儾唤?jīng)意的表?yè)P(yáng)，就可以改變一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在學(xué)生展示時(shí)，多鼓勵(lì)發(fā)言少的同學(xué)上臺(tái)展示，對(duì)他們的表現(xiàn)要認(rèn)可，給予及時(shí)忠懇的評(píng)價(jià)，讓他們從中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，把他們內(nèi)心的表現(xiàn)欲喚醒，對(duì)孩子一生的發(fā)展都有著很大的影響，這樣我們的課堂才會(huì)成為所有人的課堂，而不會(huì)變成明星的專場(chǎng)。
四、當(dāng)堂檢測(cè)，課堂的收尾
任何課堂教學(xué)的改革，最終的目的只有一個(gè)，即更加高效的完成本節(jié)課的內(nèi)容，目標(biāo)達(dá)成的如何，只有通過(guò)檢測(cè)才能得到真正的驗(yàn)證。學(xué)生也通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了很多，這時(shí)讓他們自己也對(duì)自己這節(jié)課的所學(xué)有一個(gè)檢測(cè)，他們做到心中有數(shù)，課后可以進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，可以分層次的布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提升。
我們將不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，乘著課改之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，把學(xué)生的創(chuàng)造力努力地誘導(dǎo)出來(lái)，將學(xué)生的生命感和創(chuàng)造感喚醒。
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