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學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文（精選6篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇1
摘要：“推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字”是黨的十八大的新要求�！皣�(guó)家通用語言文字”即“現(xiàn)代漢民族共同語”（普通話）和“漢字”�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》應(yīng)運(yùn)而生。它延展了推普的范圍，并在縱向上開始針對(duì)低齡兒童。推普意義深重，它有利于凝聚民心、有利于交際；能減少誤會(huì)、減免傳訛；減少錯(cuò)別字、有效輸出常用字；還有利于開展對(duì)外漢教。
關(guān)鍵詞：推普 意義
2012年12月，教育部語言文字應(yīng)用管理司撰寫了《國(guó)家中長(zhǎng)期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2012-2020年）（簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）�！兑�(guī)劃綱要》將語言文字事業(yè)提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度；明確語言文字工作應(yīng)為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)揮更大作用；強(qiáng)調(diào)國(guó)家通用語言文字普及范圍與普及質(zhì)、量并重，它除了把國(guó)家通用語言文字的主要領(lǐng)域拓展為“學(xué)校、機(jī)關(guān)、新聞出版、廣播影視（新聞媒體），公共服務(wù)行業(yè)”外，還將推普納入了對(duì)教育督導(dǎo)和干部的考核；規(guī)定全體教師參加普通話水平測(cè)試。此外，推普于縱向上開始針對(duì)低齡兒童。為什么如此重視推普呢？
1 推普有利于凝聚民心、有利于交際
推普，是因?yàn)榇嬖诜窖�。方言是一種語言的地方變體。現(xiàn)代漢語分為北方方言、吳方言、湘方言、粵方言、閩方言、客家方言、贛方言等。中國(guó)幅原遼闊，“四方之言”差異很大。像粵方言與北方方言僅語音上的差別就多達(dá)70%。普通話只有39個(gè)韻母，閩南話卻有75個(gè)，粵語也有51個(gè)。聲調(diào)呢？普通話4個(gè)，粵語聲調(diào)最多，不但平、上、去、入各分陰陽，而且陰入還分上下（上陰入和下陰入），共9個(gè)，有的地方還有10個(gè)。先秦就有這樣一個(gè)故事：鄭地方的人把含有玉的石頭叫做璞（pú），周地方的人把沒有風(fēng)干的老鼠叫做璞（pú）。周地方的一個(gè)商人到鄭地方去做買賣，高聲叫賣：“賣璞！賣璞！”鄭地方的人去買……事與愿違，是必然的結(jié)果。
早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，政治家、學(xué)者就努力用雅言通語說話寫作。從2007年開始，教育部、國(guó)家語委推出了以“親近經(jīng)典、承續(xù)傳統(tǒng)”為主題的中華誦經(jīng)典誦寫講活動(dòng)。五屆經(jīng)典誦讀大賽吸引近3000萬社會(huì)各界人士參與�！爸腥A誦經(jīng)典誦讀行動(dòng)”試點(diǎn)工作吸引了11所直屬高校及20個(gè)省區(qū)市20000多所學(xué)校參與。這正是四海同音，萬眾一心！
2 推普能減少誤會(huì)、減免傳訛
方言之間的差別不僅在語音。有個(gè)南方人，初次到哈爾濱。他問當(dāng)?shù)厝耍骸罢?qǐng)問哪里有旅館？”當(dāng)?shù)厝苏f：“旅館賊多！”南方人說：“旅館賊多，那我就找飯店�！碑�(dāng)?shù)厝苏f：“飯店同樣賊多。”南方人說：“賊多的地方就不去了，我想找個(gè)酒店�！蹦侨嘶卮穑骸熬频曷�，也是賊多�！蹦戏饺撕荏@訝：“��？這里賊多，那里賊多，哈爾濱的賊這么多！”那人哈哈大笑，說：“誤會(huì)了，誤會(huì)了。‘賊多’的‘賊’，意思不是‘小偷’，而是‘很’�！笨梢姺窖栽谡Z音、詞匯、語法三方面都有差異。
白居易的《琵琶行》有句“本是京城女，家在蝦�。╤ámá）陵下住……”蝦蟆陵，相傳是漢朝學(xué)者董仲舒墓地所在，董的門人過此，必下馬致敬，遂名“下馬陵”。后來音近傳訛，當(dāng)?shù)厝丝谡Z呼為“蝦蟆陵”�，F(xiàn)在有些地名讓人摸不著頭腦，究其原因都是傳訛惹的禍。
3 推普能減少寫錯(cuò)別字、有助于正確輸出常用字
錯(cuò)別字，有時(shí)是讀得不準(zhǔn)造成的。如“萬變不離其中zhōng”、“盡jìn請(qǐng)期待”。再如王維的《鹿柴》：空山不見人，但聞人語響。返景入（？）林，復(fù)照青苔上。如果讀準(zhǔn)了是shēn“深”，就不會(huì)錯(cuò)寫為“森”了，也不會(huì)誤解作品了。
常人讀不出或認(rèn)不準(zhǔn)“yù”、“昶chǎng”等生僻字無傷大雅，但無法認(rèn)讀使用常用字，會(huì)貽笑大方。比如有人使用全拼、智能ABC、搜狗拼音輸入法時(shí)，打不出暫、鮮、么、刪、些、繩等字。原來，他們是按照方言輸入了zhan、xuan、mo、shuan、xi、shen。這是錯(cuò)用普通話聲母、韻頭、韻腹、韻尾的后果。
4 推普有利于開展對(duì)外漢語教學(xué)
美國(guó)作家彼得海斯勒說：“在現(xiàn)代形式上，中國(guó)以極其顯著的影響力開始變成一個(gè)很有能量的.強(qiáng)國(guó)�！币粋�(gè)強(qiáng)國(guó)，國(guó)家文化軟實(shí)力不可或缺。推廣漢語和中國(guó)文化的孔子學(xué)院已在106個(gè)國(guó)家的350多個(gè)教育機(jī)構(gòu)落戶，孔夫子的圣火已把五大洲照亮！中國(guó)國(guó)務(wù)院參事、國(guó)家漢辦主任許琳指出，全世界學(xué)漢語的熱潮勢(shì)不可擋。國(guó)家漢辦派出的每名漢語教師除了必須通曉當(dāng)?shù)卣Z言之外，當(dāng)然要能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
《規(guī)劃綱要》在第一章“指導(dǎo)思想”中提到：要“增強(qiáng)國(guó)家語言實(shí)力，提高國(guó)家語言能力，構(gòu)建和諧語言生活”，這有利于提高普通話的國(guó)際地位，實(shí)施語言服務(wù)國(guó)家的戰(zhàn)略、提高我國(guó)應(yīng)急援助的水平。
令人欣喜的是，推普成果較為顯著。1997年，全國(guó)普通話普及率為53%；2010年，在河北、江蘇、廣西的調(diào)查顯示，普通話普及率為74.46%――10年間增長(zhǎng)了21.46%。預(yù)計(jì)2020年全國(guó)普通話普及率能達(dá)到80%～85%。
相信落實(shí)《規(guī)劃綱要》，出臺(tái)更多相關(guān)政策，能實(shí)現(xiàn)“我說普通話，知音遍華夏！我說普通話，話通普天下”！相信推普能為我們提高“國(guó)家語言實(shí)力”助一臂之力！
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部語言文字應(yīng)用管理司.國(guó)家中長(zhǎng)期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）[Z].語文出版社，2012.
[2]劉義慶著，高衛(wèi)紅注.世說新語[M].新疆青少年出版社，2002.
[3]易中天.大話方言[M].上海文化出版社，2006.
學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇2
語言是人際間交流的工具，漢字是我們的民族藝術(shù)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技的日新月異，說一口流利的普通話成為人與人之間溝通的橋梁，寫一手正確、規(guī)范的好字是民族藝術(shù)的體現(xiàn)。我們的語文教學(xué)正是讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的基礎(chǔ)上，具有初步的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生從小會(huì)說普通話，養(yǎng)成良好的讀、說、聽、寫習(xí)慣。說好普通話，寫好規(guī)范字，是現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)發(fā)展的體現(xiàn)。
普通話是中國(guó)的國(guó)語，作為一個(gè)中國(guó)人就應(yīng)該說好普通話，能更好和我們中國(guó)同胞溝通，交來自五湖四海的朋友。生活中，人們總是需要溝通的，所以才有了語言。不同的地方就有不同的語言，但中國(guó)使用最廣泛的語言是普通話，其它地方的語言比如：閩南話、四川話，還有小數(shù)民族的語言等方言。如果大家都只是說自己的地方語言，那到了別的地方去旅游、出差，總是需要和當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行溝通和交流的，但是大家都只會(huì)說自己的方言，而聽不懂別人的方言，那么沒有了溝通就沒有了友誼和親和，我們交朋友的范圍就大大限制了！漢字是我國(guó)的文字，文字是便于溝通的一種工具。我們現(xiàn)在使用的是簡(jiǎn)體字，不能自己習(xí)慣寫什么字就寫什么字，不然別人就看不懂。而且寫簡(jiǎn)體字方便記憶和書寫，一看就懂，閱讀書寫速度也會(huì)比較快。我們小學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)體字，簡(jiǎn)體字記得更牢。繁體字筆畫比較多，而且很難記，又難認(rèn)。假如我們學(xué)繁體字和火星文字，那記一個(gè)字多辛苦�。」P畫多，又復(fù)雜，認(rèn)字、寫字都很麻煩說好普通話，寫好規(guī)范字才能更便于溝通，便于書寫、閱讀��！
一、普及普通話是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑。
《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。”作為承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人重任的學(xué)校，校園就理所當(dāng)然地成為推廣普通話、運(yùn)用規(guī)范字的重要場(chǎng)所。教師也理所當(dāng)然地成為說普通話、用規(guī)范字的先行者。使用普通話也是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑。
推廣普通話,教育先行�！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》明確規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的'教育教學(xué)用語用字�！弊鳛槎皇兰o(jì)的教師，更需要具備說普通話和書寫規(guī)范字的能力，只熟悉某一門學(xué)科的單一型的教師，已不能勝任新的教學(xué)要求和時(shí)代發(fā)展。
教師對(duì)每位學(xué)生學(xué)說普通話、學(xué)寫規(guī)范字特做如下規(guī)定：
1、日常生活中要堅(jiān)持說普通話，各班選出語音純正、語調(diào)優(yōu)美的推普員，每日對(duì)班級(jí)成員說普通話的情況進(jìn)行記載。
2、上課發(fā)言、口語交際、集會(huì)發(fā)言、大會(huì)主持不說普通話者，扣班級(jí)積分，并點(diǎn)名批評(píng)。
3、接待來訪客人時(shí)，要落落大方，不使用禁語，熱情禮貌地回答客人提出的問題。
4、作業(yè)時(shí)，書寫要工整，注意漢字的書寫筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、格式正確、美觀。
5、考試時(shí)，答題要規(guī)范、整潔、美觀。
6、寫信、寫賀卡、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、要寫規(guī)范字，不得寫異體字
二、寫規(guī)范字是教育教學(xué)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同需求。
使“用規(guī)范字，是提高城市管理水平的需要”；是體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)；也是提高城市形象的重要標(biāo)志。在教育教學(xué)工作中,使用規(guī)范字,也是對(duì)教師課堂教學(xué)最基本的要求；是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要途徑。教學(xué)需要規(guī)范字。使用規(guī)范字，是國(guó)家法律的規(guī)定，也是教育教學(xué)的重要手段。教師不僅要通過教學(xué)，教會(huì)學(xué)生使用規(guī)范字，還應(yīng)該通過傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成書寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中書寫一手漂亮的規(guī)范字，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以為學(xué)生書寫規(guī)范字起到表率作用。美觀規(guī)范的字體還能滿足學(xué)生的欣賞欲望。學(xué)生在耳濡目染中，在接受知識(shí)的過程中，也能自覺養(yǎng)成寫規(guī)范字的良好習(xí)慣，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。為此，學(xué)校還要求教師，堅(jiān)持粉筆、鋼筆規(guī)范字的練習(xí)，并定期上交作業(yè)，期末教導(dǎo)處還組織專門人員對(duì)全校教師進(jìn)行粉筆、鋼筆規(guī)范字的比賽，并進(jìn)行評(píng)比、打分，還將獲等級(jí)獎(jiǎng)的作品進(jìn)行展示，供大家參觀、學(xué)習(xí)。通過以上活動(dòng)的開展，教師們書寫規(guī)范字的水平大大提高，寫規(guī)范字已在教學(xué)中習(xí)慣成自然。在學(xué)生的評(píng)語上、作業(yè)批語上，板報(bào)、專欄上教師們漂亮、規(guī)范的字體都受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和稱贊。教學(xué)中教師們規(guī)范字體的板書，也為同學(xué)們堅(jiān)持寫規(guī)范字作出了榜樣。
作為每一位中國(guó)公民，都應(yīng)該自覺使用國(guó)家規(guī)定的規(guī)范字，這是推廣普通話、使用規(guī)范字的自覺行動(dòng)，也是熱愛祖國(guó)的具體體現(xiàn)。使用普通話和規(guī)范字，是國(guó)家語言文字發(fā)展的必然，是中華厚重文化發(fā)展的呈現(xiàn)，是時(shí)代賦予我們的又一重任。作為中華子孫，我們必須肩負(fù)起這一新的歷史使命，讓普通話的推廣和規(guī)范字的使用為新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展鑄造新的輝煌！
學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇3
【摘 要】語言是人類最重要的交際工具， 用來交流思想，促進(jìn)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展。語言不通、方言隔閡阻礙著社會(huì)交際，影響著現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各項(xiàng)事業(yè)的順利進(jìn)行。對(duì)普通話的推廣和掌握，不僅對(duì)我們擁有共同的語言，同時(shí)對(duì)提高我們民族的整體素質(zhì)也有重要的作用�？梢哉f，加強(qiáng)推普工作，是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)好普通話，講好普通話，這是我們每一個(gè)中國(guó)人責(zé)無旁貸的事。本文旨在探討目前情況下，如何才能做好普通話的推廣工作。
【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義精神文明；普通話；推廣
中華民族不是一個(gè)單一的民族，通過歷史，我們知道中華民族是一個(gè)吸納、包容的國(guó)度，最終形成了一個(gè)統(tǒng)一的、由多民族構(gòu)成的偉大國(guó)家。在《愛我中華》這首歌中唱到：五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。五十六種語言匯成一句話，愛我中華！通過歌詞我們發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成中國(guó)的民族有五十六個(gè)，語言的數(shù)目有五十六種，其實(shí)，歌詞當(dāng)中關(guān)于語言種數(shù)的數(shù)字并不是實(shí)指，而是為了歌詞的整齊而采用一種修辭方法。中國(guó)究竟有多少種語言？這還是一個(gè)尚未弄清，實(shí)際上也很難弄清的問題。
漢語是漢民族的重要標(biāo)志，它承載著漢民族悠久而豐富的文化信息。但其方言眾多，分歧很大，加之長(zhǎng)期以來形成的僅重視“書同文”而忽視“語同音”的傳統(tǒng)，使得漢民族共同語的形成和統(tǒng)一在近代中國(guó)以前的進(jìn)程十分緩慢。
語言是人類最重要的交際工具，人類先有口頭語言，隨后產(chǎn)生書面語言，用來交流思想，促進(jìn)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展。語言不通、方言隔閡阻礙著社會(huì)交際，影響著現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各項(xiàng)事業(yè)的順利進(jìn)行。暢通的交流，就需要彼此能理解、懂曉的語言。在我們中國(guó)，就應(yīng)該是普通話。對(duì)普通話的推廣和掌握，不僅對(duì)我們擁有共同的語言，同時(shí)對(duì)提高我們民族的整體素質(zhì)也有重要的作用�？梢哉f，加強(qiáng)推普工作，是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
推廣普通話是建設(shè)高度的社會(huì)主義精神文明的現(xiàn)實(shí)需要，就必須把它作為加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要工作內(nèi)容。在此，筆者個(gè)人認(rèn)為，要想做好普通話的推廣工作，需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.領(lǐng)導(dǎo)帶頭，整體推進(jìn)
與其他任何工作一樣，推廣普通話工作能否順利開展并取得優(yōu)異成績(jī)，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)明確了推廣普通話的意義，思想上重視了，就能夠很好的整合本部門的資源，根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃有步驟地開展推廣普通話工作。我們不要求領(lǐng)導(dǎo)者十全十美，完全符合我們心目中的理想形象，但我們的確希望領(lǐng)導(dǎo)者能在語言關(guān)上帶個(gè)好頭，在日常的工作中帶頭使用普通話，這樣才能更好的帶領(lǐng)群眾一起推廣普通話。其實(shí)，這不僅對(duì)整個(gè)社會(huì)“推普”工作的促進(jìn)有著積極的作用，也促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人才能的提高。
領(lǐng)導(dǎo)重視是推廣普通話教育的保證，發(fā)動(dòng)群眾是推廣普通話的立足點(diǎn)。中國(guó)的現(xiàn)實(shí)就是這樣，領(lǐng)導(dǎo)重視了，抓緊了，帶頭了，普通群眾也就會(huì)動(dòng)起來，跟上來，事情就好辦多了，推廣普通話的大氣候也就逐漸形成了。
2.加強(qiáng)師資，從我做起
要想讓普通話成為我們的國(guó)語傳統(tǒng)文化，更須從教育入手。學(xué)校是推廣普通話的重要陣地， 學(xué)校教育是最直接的推普途徑，師范生、教師更是擔(dān)負(fù)這一重任的中堅(jiān)力量。試想，如果教師都不講普通話，不用普通話教學(xué)，學(xué)生不用普通話提問了，這樣甚至?xí)小半u同鴨講”的現(xiàn)象發(fā)生。那么，假如這樣代代相傳，不僅我們的共同語不僅得不到推廣，還可能會(huì)形成破壞語言統(tǒng)一的惡性循環(huán)，這對(duì)國(guó)家的.統(tǒng)一和社會(huì)的穩(wěn)定不利。
當(dāng)然，推廣普通話的工作單靠學(xué)校一方的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于人的整個(gè)人生來講，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如果一離開學(xué)校就不講普通話，慢慢的就可能前功盡棄了，因而還必須靠每個(gè)人自覺地從自身做起。[3]只有全民重視并和學(xué)校教育相結(jié)合，通過法制的牽引和教學(xué)的規(guī)范，我們的普通話經(jīng)過一定階段的努力，肯定能夠?qū)崿F(xiàn)“普及通行”的理想。
3.方法靈活，形式多樣
學(xué)習(xí)本身是件較為枯燥的事，尤其是任務(wù)式的學(xué)習(xí)。所以推普工作應(yīng)采用一些必須的輔助手段，這些輔助手段應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式的多樣和靈活。比如多舉行有關(guān)的活動(dòng)，像演講、辯論、朗誦等賽事，甚至可以作為一門專門的課程來設(shè)置。這對(duì)普通話口頭表達(dá)能力的提高很有幫助。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，演講與辯論的專門課程恐怕還派不上用場(chǎng)，則應(yīng)以說話訓(xùn)練、講故事等形式進(jìn)行，這同樣能促進(jìn)普通話能力的提高。
另外，還可以借助社會(huì)上的文藝團(tuán)體、社會(huì)傳媒、設(shè)置專門的、視聽材料等。現(xiàn)在，有些電臺(tái)和電視臺(tái)設(shè)置了專欄“學(xué)講普通話”節(jié)目，這就是很好的方法，它既能給聽眾和觀眾一種欣賞的愉悅，又能讓他們?cè)谳p松中學(xué)會(huì)普通話，一舉兩得，何樂而不為？
4.適當(dāng)立法，規(guī)范用語
中國(guó)幅員遼闊、民族眾多，俗話說的好：五里不同音，十里不同調(diào)，音與字的不規(guī)范也直接影響到推普工作的成效。尤其是改革開放后，外來文化的涉入使音與字的使用出現(xiàn)了不少的不規(guī)范現(xiàn)象，隨著外國(guó)文化的進(jìn)入，在對(duì)話時(shí)夾雜一個(gè)甚至是幾個(gè)的英語單詞也成為了一種時(shí)尚，例如：“好friend（朋友）”、我們出去happy（開心）一下、“去看波―ball（球）”等等，對(duì)于上述情況中的個(gè)人行為，確實(shí)不容易對(duì)付，但對(duì)于社會(huì)行為往往是因?yàn)槭栌诠芾�，放任自流所致。隨意使用方言字、異體字、繁體字便是明顯的例證。
5.獎(jiǎng)懲制度，強(qiáng)制推普
這里所講的獎(jiǎng)懲制度，不能單純的認(rèn)為是物質(zhì)嘉獎(jiǎng)或強(qiáng)制性，而應(yīng)認(rèn)為是一種潛意識(shí)的鼓勵(lì)，它使“向上”成為人們生活的軌跡。如舉行賽事的評(píng)獎(jiǎng)，“推普”工作達(dá)標(biāo)的評(píng)審，優(yōu)秀的給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，未達(dá)標(biāo)的應(yīng)予公開批評(píng)等。在過去的大學(xué)教育方式中，對(duì)于英語不能通過四級(jí)考試者，不給予畢業(yè)證，只給予結(jié)業(yè)證，對(duì)于我們的母語，是不是也可以采取一些類似的方式方法呢？如有學(xué)生普通話不及格者則不能畢業(yè)，只能領(lǐng)結(jié)業(yè)證，這實(shí)際上也是一種獎(jiǎng)懲制度的建立。
學(xué)好普通話，講好普通話，這是我們每一個(gè)中國(guó)人責(zé)無旁貸的事。讓我們?nèi)ヱ雎�，聆聽我們一誕生就擁有的話語，那是母親最溫馨的召喚；去敘述，敘述所有黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚內(nèi)心最深處、最驕傲，最向往的圣殿。無論是在長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北，還是遠(yuǎn)涉重洋、異國(guó)他鄉(xiāng)，普通話是所有中國(guó)人情感傾訴的紐帶。
當(dāng)我們講一口流利的普通話時(shí)，那些音符，那些節(jié)奏，那些韻律……似乎在與我們的血脈一起跳動(dòng)。此刻，我們心中常會(huì)涌起一股無比親切的感情，那是對(duì)祖國(guó)母親的感情！
學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇4
對(duì)外漢語的課程學(xué)習(xí)離不開對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。教授普通話是每一位對(duì)外漢語教師需要完成的基本任務(wù)， 同時(shí)也是基本目標(biāo)。 因?yàn)槠胀ㄔ捠菨h語的標(biāo)準(zhǔn)語，通過對(duì)普通話的學(xué)習(xí)不僅可以掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、詞匯以及語法，而且在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)增進(jìn)對(duì)外漢語學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史、中國(guó)習(xí)俗以及中國(guó)文化的認(rèn)知。
1 普通話在漢語教學(xué)中的核心地位
在中國(guó)，因?yàn)榉窖缘牟唤y(tǒng)一，所以國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話， 同時(shí)也規(guī)定了普通話在國(guó)家語言生活中的核心地位。 這就要求對(duì)外漢語教師也應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的普通話水平證書。 對(duì)外漢語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)， 個(gè)別對(duì)外漢語教師在教課時(shí)使用不合格的普通話教學(xué)或是使用方言教學(xué)都是要杜絕的。 對(duì)外漢語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是例如上海話、 四川話的方言學(xué)習(xí)， 而是學(xué)習(xí)普通話。" 教授普通話和規(guī)范漢字應(yīng)成為國(guó)際漢語教學(xué)的基本原則和基本策略。 "針對(duì)母語為非漢語的學(xué)習(xí)者而設(shè)立的漢語水平考試（ HSK） 從 1991 年開始在全球推廣，重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)者在工作、生活中使用漢語進(jìn)行交際的能力。
新的 HSK 開始由之前的八個(gè)等級(jí)改為現(xiàn)在的六個(gè)等級(jí)， 其中 HSK 一級(jí)需要掌握150 個(gè) 漢字 , 并可以理解一些簡(jiǎn)單的詞語和簡(jiǎn)短的對(duì)話 ,HSK 六級(jí)需要掌握 5000 個(gè)以上的漢字，并用漢語流利地表達(dá)自己的見解。
而隨著" 漢語熱"的興起，不少教師在教學(xué)中過于重視應(yīng)付考試而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。 學(xué)習(xí)一門新的語言，如何證明你的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)效果，通過相應(yīng)的考試來測(cè)試無疑是最佳選擇。 而一門語言測(cè)試對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程會(huì)有很多方面的影響。 當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到 HSK 對(duì)于他自身工作或?qū)W習(xí)的重要性時(shí)， 他會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間， 具有充分的內(nèi)部動(dòng)力， 并針對(duì)考試做出充分地準(zhǔn)備，而這個(gè)準(zhǔn)備過程，本身就可以極大地提高漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性以及語言能力。 HSK 考試目前還屬于應(yīng)試考試，很多考生也會(huì)因?yàn)?HSK 考試而削減了對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的熱情。 但大多數(shù)考生在面對(duì) HSK 考試時(shí)依然抱有極大的對(duì)漢語學(xué)習(xí)的熱情。 所以說，HSK 考試對(duì)于語言學(xué)習(xí)的影響是積極的方面要高于消極的方面， 很多人愿意根據(jù)自己的 HSK的分?jǐn)?shù)來調(diào)整自己學(xué)習(xí)漢語的進(jìn)度。
2 普通話教學(xué)對(duì) HSK 的促進(jìn)
2.1 普通話是對(duì)外漢語教師的基本功
普通話教學(xué)要求對(duì)外漢語教師在上課時(shí)要采用普通話授課，而學(xué)生學(xué)習(xí)漢語其實(shí)就是在學(xué)習(xí)普通話。 從第一節(jié)課開始，就要求對(duì)外漢語教師要開始推廣普通話，并把普通話貫徹到每一節(jié)課中。
對(duì)外漢語教師的授課要以語音為重點(diǎn)， 并且將語音教學(xué)貫徹始終。 及時(shí)為學(xué)生正音，從普通話的聲母、韻母到兒化、 輕聲逐漸學(xué)習(xí)， 直到學(xué)生掌握了普通話的語音系統(tǒng)為止。 并且掌握在什么樣的情形下會(huì)使用到變音，比如" 一、七、八、不"的變音，一七八不變調(diào)同，去聲前面變陽平，此外" 一"字還要變，非去聲前變?nèi)ヂ曔@些變音規(guī)律。 這些語音練習(xí)需要學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。
2.2 普通話是 HSK 達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)
對(duì)外漢語教師要從音標(biāo)、語音到漢字、詞匯各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的普通話訓(xùn)練， 只有掌握正確的普通話單音節(jié)、雙音節(jié)的發(fā)音，才能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容與環(huán)節(jié)。HSK必須是在普通話教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 只有學(xué)生的普通話越來越好，才會(huì)使 HSK 的成績(jī)也越來越好。
學(xué)生只有掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音體系， 才能真正地提高自己在學(xué)習(xí)及生活中的語言運(yùn)用能力及交際能力。[3]對(duì)于母語為非漢語的學(xué)生來說，普通話的達(dá)標(biāo)顯得有些難度，因?yàn)楹芏嘀袊?guó)人的普通話也并不能達(dá)到很好的成績(jī)。 但是，如果想獲得很好的 HSK 成績(jī)，普通話成績(jī)達(dá)標(biāo)絕對(duì)是 HSK 達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。
眾所周知， 在 HSK 考試中， 我們對(duì)于口語的考查是以" 用語音語調(diào)較純正的普通話得體流利地表達(dá)思想 "定為重要標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者來說， 語言文字及口語必須標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。 普通話測(cè)試采用的是口試的形式，測(cè)試的重點(diǎn)是對(duì)語音的評(píng)判， 所以我們應(yīng)該從社會(huì)實(shí)際生活的交際層面出發(fā)， 去考查應(yīng)試人在測(cè)試過程中所傳遞信息的現(xiàn)實(shí)有效性。
可以看到，在 HSK 口語考試的環(huán)節(jié)，對(duì)于聽說能力的考核主要分為五個(gè)等級(jí)。 例如對(duì)于一級(jí)的要求是語音、語法上的錯(cuò)誤相對(duì)較少，二級(jí)的要求是能夠基本表達(dá)意思，有一定的詞匯量，對(duì)于三級(jí)的要求是內(nèi)容尚完整，語音語調(diào)基本正確， 而對(duì)于四級(jí)的要求上升到內(nèi)容較充實(shí)、 語音語調(diào)較好，語法結(jié)構(gòu)基本清楚。 對(duì)于五級(jí)的要求是能夠比較生動(dòng)、形象的描述事物，口語表達(dá)接近漢語為母語者。
不難看出，在高級(jí)別考試四級(jí)以及五級(jí)考試中， 對(duì)于語音語調(diào)的要求更加高，這和普通話對(duì)于漢語表達(dá)的要求幾乎一致，這也說明學(xué)習(xí)普通話對(duì)于漢語考試 HSK 有著很大的促進(jìn)性， 普通話考試的通過可以幫助漢語學(xué)習(xí)者更加有信心的面對(duì) HSK考試，對(duì)于 HSK 考試有很大的幫助性。普通話的學(xué)習(xí)對(duì)于漢語規(guī)范化有很大幫助作用， 在漢語教學(xué)的過程當(dāng)中離不開普通話教學(xué)，對(duì)于對(duì)外漢語教師來說，想要提高漢語教學(xué)質(zhì)量，無疑也要通過普通話測(cè)試這一關(guān)，而且對(duì)于教師的'要求只能更加高。 如何做好一名雙語教師，必須掌握過硬的普通話及第二外語。
2.3 普通話教學(xué)對(duì)于 HSK 不足的彌補(bǔ)
普通話教學(xué)可以彌補(bǔ) HSK 在個(gè)別環(huán)節(jié)中的不足， 比如在 HSK 一級(jí)至四級(jí)的考試中， 并沒有看圖說話或是縮寫句子的環(huán)節(jié)， 而普通話水平測(cè)試中的看圖表達(dá)環(huán)節(jié)就可以很好地彌補(bǔ) HSK 中低水平的測(cè)試中會(huì)話環(huán)節(jié)的缺失。
教師在教學(xué)過程中可以使用各種靈活的教學(xué)形式，比如引導(dǎo)學(xué)生通過觀看或收聽《 新聞聯(lián)播》來提高漢語聽說能力，通過另外一種方法了解中國(guó)的政治及文化。 漢語學(xué)習(xí)者通過收聽《 新聞聯(lián)播》 可以吸收到一些人名、地名或是中國(guó)特色詞匯。對(duì)于新 HSK 的漢語考試會(huì)收錄一些新詞匯，比如使用頻率較高的詞匯， 漢語學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的詞匯或是一直使用頻率較為平穩(wěn)的詞匯。 除此之外，留意動(dòng)詞、量詞以及一些派生詞的運(yùn)用， 漢語教師在課堂上要及時(shí)補(bǔ)充一些《 新聞聯(lián)播》 中沒有提及的量詞，讓學(xué)生一邊去了解節(jié)目中提到的內(nèi)容，一邊擴(kuò)大自己的詞匯量以及對(duì)動(dòng)詞、量詞在《 新聞聯(lián)播》中，有一半以上的詞語是含在 HSK 考試之中的， 這就使得通過一個(gè)節(jié)目對(duì)學(xué)生的漢語水平考試有極大地幫助。 但是需要注意的是，在《 新聞聯(lián)播》中，有很多詞語是超過了漢語學(xué)習(xí)者目前的詞匯量的， 所以對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)或是還處于低年級(jí)的漢語學(xué)習(xí)者來說還有一定的難度。 相反，對(duì)于已經(jīng)掌握了一定的詞匯量、處于高級(jí)班的同學(xué)則有很大的幫助。
3 高水平的 HSK 對(duì)于普通話教學(xué)的促進(jìn)
高水平的 HSK 對(duì)于普通話有促進(jìn)的作用。 有了高水平的 HSK,對(duì)于普通話的推廣有很大幫助，同時(shí)，還可以提高漢語學(xué)習(xí)者對(duì)于現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)語的把握和了解。我們?cè)诮掏鈬?guó)人說漢語時(shí)， 其實(shí)就是在教他們說普通話，同時(shí)也是教他們掌握聽說第二外語的能力。 HSK 考試中會(huì)考查到學(xué)生們?nèi)绾谓M詞如何造句，我們知道，句子是由語素以及詞匯構(gòu)成的，學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)詞匯比較多的句子時(shí)，句子變成了語言交際的基本單位。
學(xué)習(xí)者由大量聽句子到大量造句子再到大量說句子， 在這種大量漢語句子存在的環(huán)境中會(huì)使得他們的漢語聽說能力得到大幅度提升。 語言是個(gè)不斷適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)學(xué)習(xí)過程的問題，大量的詞匯、短句子、 長(zhǎng)句子的聽說以及在教師引導(dǎo)下大量的模仿造句的練習(xí)會(huì)使得學(xué)生在這個(gè)過程中得到密集的訓(xùn)練。
部分學(xué)生通過長(zhǎng)期不間斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)， 漢語水平得到了大幅度的提升，很多人可以掌握較好的雙語會(huì)話能力，同時(shí)也強(qiáng)化了漢語教學(xué)。 高水平的 HSK 學(xué)習(xí)在課程的安排上，除了學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)加入很多多功能的練習(xí)課程，比如詞匯翻譯、精讀、泛讀、試聽課等。 在 HSK 高級(jí)考試中， 朗讀以及回答題目的問題和普通話測(cè)試的部分環(huán)節(jié)一樣，朗讀為兩分鐘，多為短小美文，而回答問題則會(huì)涉及例如" 你理性的生活狀態(tài)是什么樣的？ 請(qǐng)簡(jiǎn)單說說。 "類似問題。 在聽力部分，需要考生做到在聽到一篇閱讀材料時(shí)可以做到復(fù)述。 這些環(huán)節(jié)的練習(xí)與學(xué)習(xí)對(duì)于普通話教學(xué)都有著促進(jìn)的作用。
4 HSK 與普通話教學(xué)相輔相成
無論是 HSK 考試還是普通話考試， 都具有較高的權(quán)威性和客觀性，具有很高的可信度。在把握 HSK 與普通話教學(xué)二者之間的關(guān)系上， 首先要注意不要把考試作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，再次要通過考試檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果。
目前的 HSK 低等級(jí)考試中還沒有關(guān)于口語測(cè)試的環(huán)節(jié)，但我們知道，口語課及聽力課對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)中文的漢語學(xué)習(xí)者來說最為重要。 這些漢語學(xué)習(xí)者通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本交流的短語、短句，更加希望能夠和母語為漢語的人進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話， 而 HSK 考試中卻沒有口語考試這一環(huán)節(jié)。 對(duì)于他們最引以為傲的環(huán)節(jié)沒有設(shè)置或是因?yàn)閯e的環(huán)節(jié)的成績(jī)往往達(dá)不到他們的預(yù)期， 這些環(huán)節(jié)都會(huì)為他們帶來一定的挫敗感。 這時(shí)候，就要適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)，不要因?yàn)榭荚嚩淖冏约簩W(xué)習(xí)的路徑。
在上聽力課時(shí)多聽短文、多聽對(duì)話，尤其是新聞聽力材料。 在準(zhǔn)備考試的時(shí)候要多去分析各個(gè)部分的考試重點(diǎn)。 在聽力的后期，要注意對(duì)于一些長(zhǎng)難句的把握，必要時(shí)，可以隨時(shí)準(zhǔn)備好紙筆，記下一些關(guān)鍵詞及重要信息，理解上下句之間的邏輯及對(duì)話層次。
在 HSK 的課程中， 教師會(huì)根據(jù)歷年真題讓學(xué)生們做模擬練習(xí)， 比如聽力或是兩分鐘的短文復(fù)述。 在普通話測(cè)試中， 同樣會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做到短文復(fù)述或是回答題目。 在HSK 的考試中，部分聽力會(huì)考查考生對(duì)于特定詞語的發(fā)音，而普通話測(cè)試中對(duì)于規(guī)定漢字或是詞語的要求則更加嚴(yán)格�？忌梢栽� HSK 試題中訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵詞語的能力，也可以通過普通話水平測(cè)試更加明確的掌握發(fā)音。 在普通話水平測(cè)試中，沒有對(duì)話的環(huán)節(jié)，考試者得不到具體語言環(huán)境下的對(duì)話練習(xí)，但是在 HSK 考試中，考試無法脫離對(duì)話環(huán)節(jié)。
對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者來說， 掌握 HSK 考試的具體細(xì)節(jié)與掌握普通話水平測(cè)試二者相輔相成， 甚至有些對(duì)漢字或是句子的考核標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。 普通話水平考試顯然對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的要求更高，要求更細(xì)致，對(duì)于 HSK 考試有著很大的促進(jìn)性。在準(zhǔn)備 HSK 考試的過程中注重普通話課程的練習(xí)，漢語教師提高自己的普通話水平都會(huì)有利于學(xué)生 HSK 考試成績(jī)的提高。
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學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇5
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育體制的不斷發(fā)展，人與人之間的交流愈發(fā)重要，推行普通話教育對(duì)于我國(guó)各大學(xué)校來說，是一種勢(shì)在必行的發(fā)展戰(zhàn)略。普通話教學(xué)課程是一門以理論知識(shí)為支持，主要通過教學(xué)實(shí)踐的語言學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的應(yīng)用型語言類技能。從本質(zhì)上來說，就是通過詳盡的理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐性練習(xí)，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的普通話使用方法。對(duì)此，高職院校專門開展了普通話教學(xué)課程，同時(shí)根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策建立了普通話水平登記等級(jí)考試。因此，大力推行普通話教學(xué)對(duì)加快高職院校教育體制建設(shè)有積極的作用和重要影響。
一、目前高職院校普通話教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬└呗氃盒W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通話課程的認(rèn)知程度不夠
高職院校的學(xué)生由于其自身特質(zhì)所限，對(duì)課程學(xué)習(xí)的欲望不高，對(duì)普通話教學(xué)課程更是不夠重視，否定了普通話課程的教學(xué)意義，使得高職院校的普通話教學(xué)難以開展。大部分的學(xué)生認(rèn)為普通話課程沒有學(xué)習(xí)的必要，沒有認(rèn)知到掌握一門標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)提升個(gè)人形象、增強(qiáng)交際能力和為畢業(yè)之后應(yīng)聘工作提供基礎(chǔ)保障的重要性。
�。ǘ┢胀ㄔ捳n程安排不合理，課本教學(xué)過于陳舊
許多高職院校將普通話教學(xué)課程安排學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期，作為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后首先接觸的課程，本應(yīng)該加強(qiáng)重視。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行普通話課程學(xué)習(xí)的時(shí)間往往被其他事情占用。比如，開學(xué)之后的軍訓(xùn)、各種活動(dòng)和期間穿插的考試等，再加上學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度不夠，課上學(xué)習(xí)效果不佳，而且現(xiàn)在普通話課程所用的教材也過于陳舊，難以激發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，影響學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ└呗氃盒W(xué)生的普通話水平良莠不齊
近年來，高職院校的招生日益增加，學(xué)生人數(shù)增多的同時(shí)使每個(gè)學(xué)生之間的差異性體現(xiàn)得更明顯。對(duì)普通話教學(xué)課程來說，來自全國(guó)各地的學(xué)生，由于其自身方言影響，普通話水平和語言基礎(chǔ)參差不齊，這是高職院校招生過程中不可避免的問題。有些日常生活中使用普通話交流的地區(qū)，所屬地區(qū)的學(xué)生掌握普通話的狀況好于某些以方言為主要交流方式的區(qū)域，而且通常來看，城市學(xué)生的語言能力要強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生，對(duì)語言的敏感度和學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。
�。ㄋ模└呗氃盒Ｗ陨斫虒W(xué)條件不夠完善
評(píng)判學(xué)校教學(xué)體制建設(shè)的'程度主要體現(xiàn)在軟硬件條件上，軟件是指學(xué)校的師資力量。對(duì)高職院校來說，普通話授課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍然不夠完善，許多教師都沒有考取高等級(jí)的普通話水平考試資格證書，教師能力不夠，學(xué)生自然無法掌握良好的技能。硬件是指語言學(xué)課程配套的語音室、多媒體等設(shè)施，很多學(xué)校都沒有配備相應(yīng)的設(shè)施，影響普通話課程開展。
二、改善高職院校普通話教學(xué)的對(duì)策
�。ㄒ唬┘由罡呗氃盒W(xué)生對(duì)普通話教學(xué)課程的認(rèn)知程度
要想從根本上改變高校院校學(xué)生對(duì)普通話教學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須從學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)普通話課程重要性的宣傳工作。通過校園廣播等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好掌握普通話課程的必要性。
�。ǘ﹥�(yōu)化普通話教學(xué)課程安排，及時(shí)更新教材內(nèi)容
合理安排普通話教學(xué)課程是有效改善學(xué)生對(duì)普通話掌握程度的最直接途徑，適當(dāng)增加課程量設(shè)置，科學(xué)分配理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)的課時(shí)安排。將教學(xué)重心放在學(xué)生語言練習(xí)過程中，改善教學(xué)方法，增加教師和學(xué)生互動(dòng)的過程。同時(shí)，要加快教材內(nèi)容的創(chuàng)新改革，普通話教材中最主要的內(nèi)容是方言辯證，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確普通話和方言的本質(zhì)性區(qū)別，加強(qiáng)語感和語流練習(xí)，全面提高學(xué)生的普通話能力。
（三）開展分層式教學(xué)，提升各層次學(xué)生的語言能力
教學(xué)應(yīng)該按照學(xué)生普通話的基礎(chǔ)、語言能力的學(xué)習(xí)能力和語言敏感度等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次安排，對(duì)不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，因材施教、因類施學(xué)，爭(zhēng)取達(dá)到提升各層次學(xué)生的語言能力的目標(biāo)。
�。ㄋ模┩晟聘呗氃盒＝虒W(xué)條件
首先，要提升高職院校普通話教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量，在招收教師的過程中提出更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，督促教師參加更高等級(jí)的普通話水平考試，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。其次，要投入更多的資金，對(duì)普通話課堂的多媒體設(shè)備、語音室等硬件條件進(jìn)行建設(shè)。
三、總結(jié)
綜上所述，高職院校開展普通話教學(xué)課程，對(duì)改善學(xué)生自身形象、增強(qiáng)個(gè)人交際能力和提升專業(yè)素養(yǎng)為畢業(yè)后應(yīng)聘工作提供保障都有重要的影響作用。通過加深學(xué)生對(duì)普通話課程的重視程度，優(yōu)化普通話教學(xué)課程安排，優(yōu)化普通話教學(xué)課程安排等方式，都能夠積極改善高職院校普通話課程的質(zhì)量和效果。
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學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇6
【摘要】聲調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為普通話語音教學(xué)的重點(diǎn)。我們只有在熟悉贛南客家方言的基礎(chǔ)上， 科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方 法， 積極優(yōu)化教學(xué)條件， 才能突破聲調(diào)教學(xué)的瓶頸， 從而使推普工作取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
一、充分認(rèn)識(shí)聲調(diào)的重要性， 強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)
漢語是有聲調(diào)的語言。聲調(diào)在概念上被稱作“具有區(qū)別意義作用的音高變化”。聲母和韻母是一個(gè)漢字語音的基礎(chǔ)， 而聲調(diào)則是這個(gè)字音的“靈魂”。
在以往的普通話測(cè)試工作中我們發(fā)現(xiàn)： 聲調(diào)不準(zhǔn)最容易出問題， 如果某一個(gè)聲母讀得不正確， 并不一定很快就被聽的人覺察出來， 因?yàn)榱硗獾?1 個(gè)聲母也在話語中不斷出現(xiàn)， 各聲母的出現(xiàn)頻率都不高。如果某一個(gè)聲調(diào)讀不準(zhǔn)， 則很快就會(huì)被人聽出來， 因?yàn)槠骄克膫�(gè)音節(jié)這個(gè)聲調(diào)就要出現(xiàn)一次， 出現(xiàn)率非常高， 自然容易被人察覺。普通話二級(jí)甲等水平和一級(jí)乙等水平相比， 一級(jí)乙等和一級(jí)甲等相比， 在聲韻標(biāo)準(zhǔn)程度上是差不多的， 主要的差別就是在于聲調(diào)的正確把握上。普通話水平越到高等級(jí)， 語音面貌的差別越體現(xiàn)在聲調(diào)的純正程度上。
近年來， 聲調(diào)在普通話教學(xué)與測(cè)試中的地位越來越受 到重視。王群生等先生認(rèn)為傳統(tǒng)的聲韻中心論誤導(dǎo)了普通 話教學(xué)， 他們提出了“聲調(diào)中心論”， 并在教學(xué)實(shí)踐中采用 “聲調(diào)中心教學(xué)法”， 取得了顯著的成效。由國(guó)家語言文字工作委員會(huì)普通話測(cè)試中心頒布的《普通話水平測(cè)試大綱》 強(qiáng)調(diào)： “測(cè)查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平。在測(cè)查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)， 重點(diǎn)測(cè)查連讀音變、停頓、語調(diào)以及流暢程度。” 顯然， 這里把聲調(diào)在測(cè)試 中的重要性放在聲母和韻母之上。
因此， 我們必須充分認(rèn)識(shí)聲調(diào)教學(xué)的重要性，扭轉(zhuǎn)以往重視聲母、韻母而忽視聲調(diào)的現(xiàn)象。在熟悉方言聲調(diào)特征及其與普通話聲調(diào)對(duì)應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極探索聲調(diào)教學(xué)的新方法、新途徑，有計(jì)劃地增加聲調(diào)教學(xué)的比重， 幫助學(xué)生學(xué)好普通話， 改掉“鄉(xiāng)音”， 從而使推普工作取得實(shí) 質(zhì)性的進(jìn)展。
二、熟悉客家方言聲調(diào)特征，抓住聲調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)
贛南客家話在聲母與韻母方面頗有特色， 聲調(diào)也與普通話大不相同。了解方言的途徑很多， 我們的做法主要有：
第一， 利用假日進(jìn)行田野調(diào)查， 這對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重的老師 來說比較困難，但又是最有價(jià)值的方法；
第二，開學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行語音摸底，直接了解來自各地學(xué)生的聲調(diào)特點(diǎn)；
第三，利用普通話測(cè)試積累方言，每次到各縣市測(cè)試普通話時(shí)，留意被測(cè)試人的方言特征，特別關(guān)注聲調(diào)因素；
第四，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛閱讀有關(guān)客家方言語音研究的成果。通過多年來的積累， 我們摸索出贛南客家方言聲調(diào)的幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 調(diào)類相對(duì)較多。贛南客家方言今聲調(diào)一般有五到 七個(gè)調(diào)類。七個(gè)調(diào)類的有寧都、定南、龍南、興國(guó)、瑞金、 全南等地， 這些地方除上聲不分陰陽外， 平去入皆分陰陽。 六個(gè)調(diào)類的主要有南康、尋烏、會(huì)昌、于都等縣市。大余、 石城、贛縣、安遠(yuǎn)是五個(gè)聲調(diào)。最少的只有四個(gè)聲調(diào)， 上猶社溪只有陰平、陽平、上聲、去聲， 沒有入聲。
因?yàn)榭图曳窖哉{(diào)類較多， 且與普通話的對(duì)應(yīng)也不整齊， 所以調(diào)型偏誤是常見問題。贛南客家方言區(qū)人說普通話出 現(xiàn)的調(diào)型偏誤主要有三種情況： 一是陽平的中升調(diào)讀成低 平調(diào)或者降調(diào)； 二是上聲調(diào)讀法往往接近去普通話去聲， 讀成降調(diào)； 三是由于入聲的存在， 不少字讀得平而短， 陰入字尤其低促。
�。ǘ� 調(diào)值整體偏低。贛南客家話各調(diào)類的調(diào)值與普通 話相比普遍偏低， 陰平、陽平與陰入調(diào)的調(diào)值低的特點(diǎn)尤 其明顯。這里列舉幾個(gè)例子如下表：
陰平調(diào)值偏低， 主要表現(xiàn)為把普通話的調(diào)值55 讀在44 或33， 陰入調(diào)值， 大多數(shù)在2 或3 度； 上聲與去聲情況要 復(fù)雜些， 但也有調(diào)值偏低的共性。因?yàn)榉窖哉{(diào)值較低， 贛南人說普通話時(shí)常常需要提起氣捏著嗓子說話， 聲帶相對(duì) 要緊張， 所以贛南人說普通話， 往往感覺比較累。說方言 時(shí)整個(gè)語流沒有像說普通話那樣高亢、清晰。
（三） 內(nèi)部差異大。除贛州市城區(qū)外， 贛南其余市縣幾 乎都說客家話， 但是各地的客家話因客家民系發(fā)展的不平 衡， 語言的流變不平衡， 語音特點(diǎn)并不一致， 正所謂“十 里不同音”。從上面所述兩點(diǎn)已可看出， 贛南客家話的聲調(diào) 無論在調(diào)類還是在調(diào)值上， 內(nèi)部的差別很明顯。
弄清楚了方言的聲調(diào)特點(diǎn)以后， 才知道教學(xué)的重點(diǎn)與難 點(diǎn)所在， 從而可以因材施教， 有的放矢。在贛南客家方言 區(qū)， 普通話聲調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)是糾正調(diào)型、調(diào)值的偏誤。糾偏 的有效辦法是對(duì)比。通過對(duì)比朗讀單字、雙音節(jié)詞、多音節(jié) 詞以及短文， 讓學(xué)生感覺方言與普通話在調(diào)型與調(diào)值上的差 異。通過反復(fù)練習(xí)， 使學(xué)生習(xí)慣普通話四聲的聲調(diào)特征。
三、積極探索教學(xué)方法， 突破聲調(diào)教學(xué)難點(diǎn)
聲調(diào)屬非音質(zhì)音位， 相對(duì)于聲母與韻母， 它更抽象而不易捉摸。這個(gè)因素增加了聲調(diào)教學(xué)的難度。如何突破難點(diǎn)， 有效地進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)呢？ 筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方法：
1、加強(qiáng)聽辨練習(xí)。聽辨練習(xí)是普通話語音教學(xué)常用的 方法。做大量有針對(duì)性的聽辨練習(xí)是必不可少的， 這種方 法通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽辨能力的訓(xùn)練， 來達(dá)到正音的目的。 我們主要從三個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生辨別聲調(diào)的能力。
第一， 初期做好五度音階的聽辨訓(xùn)練。通過對(duì)“55（�。� －44 （�。� －33（�。� －22（�。� －11（�。� 的反復(fù)聽辨訓(xùn)練， 掌握普通話五度音的相對(duì)音高差異。
第二， 辨單音節(jié)字音， 重點(diǎn)區(qū)分陽平和上聲， 還有陰平和去聲。單音節(jié)字聲調(diào)的 聽辨訓(xùn)練十分重要， 是糾正鄉(xiāng)音， 學(xué)好普通話聲調(diào)的關(guān)鍵。 由于贛南客家方言語音的內(nèi)部差異大， 所以單音節(jié)字調(diào)的 聽辨要做到選字量大， 調(diào)類齊全， 地區(qū)覆蓋面廣。
第三， 聽辨雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞以及短文， 注意兩字連讀變調(diào)與 語流音變， 特別要注意普通話的上聲變調(diào)、去聲變調(diào)與 “一” “七” “八” “不” 的變調(diào)。聽辨訓(xùn)練的`方法靈活多 樣， 既有教師示范朗讀， 也有學(xué)生示范朗讀， 還可以用事 先準(zhǔn)備的錄音材料。
2、運(yùn)用對(duì)比朗讀。聲調(diào)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是教學(xué)的主要 手段， 比較朗讀法尤其行之有效。
�、僬`對(duì)比朗讀法。在讀 準(zhǔn)聲母與韻母的前提下， 學(xué)生分別用普通話和方言聲調(diào)朗讀 詞語和短文。這種正誤對(duì)比朗讀， 可以讓學(xué)生更清晰地感覺 方音與普通話在聲調(diào)上的差別， 經(jīng)過老師的引導(dǎo)， 進(jìn)一步總 結(jié)出方言與普通話的聲調(diào)對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣， 學(xué)生既有生動(dòng)的 感性認(rèn)識(shí)又有深刻的理性認(rèn)識(shí)。
�、谡{(diào)值對(duì)比朗讀法。調(diào)值對(duì) 比朗讀可以幫助學(xué)生有效糾正調(diào)值偏誤現(xiàn)象， 加速受訓(xùn)者向 目的語普通話過渡。這種對(duì)比當(dāng)重點(diǎn)做好高低對(duì)比， 通過高低調(diào)值的對(duì)比朗 讀， 用心感覺聲帶的松緊度與音高變化的關(guān)系， 把握相對(duì)音 高； 贛南客家話里有入聲， 與普通話比較， 入聲字的音長(zhǎng)明 顯要短促。我們把常用的入聲字羅列出來， 教師用普通話朗 讀， 學(xué)生用方言朗讀， 著重比較它們的音長(zhǎng)特征， 提示學(xué)生 在讀這類字時(shí)要有意識(shí)地把音調(diào)的時(shí)值拉長(zhǎng)。
③單音節(jié)字調(diào) 與連讀變調(diào)對(duì)比朗讀。普通話的連讀變調(diào)規(guī)律比較簡(jiǎn)單， 但也需要反復(fù)地對(duì)單音節(jié)字調(diào)與連讀變調(diào)進(jìn)行對(duì)比朗讀， 才可 以找到感覺， 直到養(yǎng)成習(xí)慣。
3、重視語感培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的語音教學(xué)， 比較重視單音節(jié)字調(diào)的訓(xùn)練， 而不 太注意將聲調(diào)融入完整的句子和說話的語境之中， 使得聲 調(diào)的教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性。事實(shí)上， 一個(gè)人 的普通話水平， 總是在一定的語流中體現(xiàn)出來的， 在現(xiàn)在 的普通話水平測(cè)試題中， 朗讀與談話也占了相當(dāng)?shù)谋戎亍?同時(shí)語感訓(xùn)練對(duì)學(xué)生從整體上把握普通話語的聲調(diào)， 在語 言的連續(xù)變化中去感悟聲調(diào)的變化規(guī)律都具有極大的幫助。 因此， 我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語感的積累。語感 積累的方法主要有：
①聽， 聽教師范讀， 聽高品質(zhì)的音像 材料， 聽中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播和其他層次較高的廣播電 視節(jié)目。在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上， 用心揣摩， 仔細(xì)研究。
�、谧x， 先跟讀、仿讀字詞句， 后仿讀文章。在讀文章時(shí)， 要求把 握語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等因素， 并注意語流音變。
�、壅f， 說好普通話是學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 同時(shí)說話本身也是培養(yǎng)語 感的重要方法。說話練習(xí)往往沒有現(xiàn)存的文本可依， 大腦 對(duì)語流中字詞的聲調(diào)的分析判斷時(shí)間更短， 因此， 說話者 一般更容易暴露出問題。他們通過教師點(diǎn)評(píng)和自己的反復(fù) 練習(xí)， 培養(yǎng)語感， 達(dá)到糾正方音的目的。學(xué)生通過一系列 的語感訓(xùn)練， 逐漸開發(fā)和提升語言感知能力， 從而提升學(xué) 生學(xué)習(xí)語言的悟性， 讓學(xué)生更多的在語感中去體會(huì)聲調(diào)的 變化， 從整體上和動(dòng)態(tài)過程中去把握聲調(diào)之玄。
四、優(yōu)化語音教學(xué)條件， 提高聲調(diào)教學(xué)效果
1、利用語音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)。到現(xiàn)在為止， 我 區(qū)的普通話聲調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練， 依然是依靠老師的口頭示范； 語音的分析還停留在理論上的描述和手工操作上。如果能 夠利用計(jì)算機(jī)上的語音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)， 教師也可 以客觀描述聲調(diào)特征， 并利用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確地給學(xué)生示范。 學(xué)習(xí)者把可憑聽覺感知的聲調(diào)轉(zhuǎn)變成可憑視覺察識(shí)的聲調(diào)， 把過去只能聽得見的聲音變成如今可看得見的圖譜， 再根 據(jù)所見， 判斷所發(fā)聲調(diào)的正誤， 通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到正確。 這樣效果就會(huì)好得多。
2、編寫具有地方特色的語音教材�，F(xiàn)行的普通話語音 教材， 存在兩個(gè)方面的問題： 第一， 聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)比 元音、輔音少得多， 自然也比聲母、韻母少得多， 不利于 教師強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)。第二， 教材編寫未能顧及各地方言實(shí) 際， 概括性強(qiáng)而缺乏具體的指導(dǎo)。我們需要抓緊組織科研 力量， 編寫出一本專為贛南客家方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話使用 的語音教材。教材有必要突破陳規(guī)， 在深入淺出地介紹客 家方言的語音特點(diǎn)時(shí)突出聲調(diào)方面的內(nèi)容。同時(shí)， 還要有 切實(shí)可行的聲調(diào)教學(xué)方法， 以滿足課內(nèi)外教學(xué)的需要。
3、增加聲調(diào)教學(xué)的課時(shí)。我們既然認(rèn)識(shí)到了聲調(diào)教學(xué) 的重要性， 但如果我們的教學(xué)計(jì)劃中不能增加聲調(diào)教學(xué)的 課時(shí)， 那么強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。增加課時(shí)的 途經(jīng)主要有三條： 一是從聲母韻母教學(xué)中調(diào)劑出時(shí)間來補(bǔ) 充聲調(diào)教學(xué)； 二是學(xué)校為普通話語音教學(xué)這門課程增加課 時(shí)數(shù)； 三是教師利用業(yè)余時(shí)間開設(shè)培訓(xùn)課。
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