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語文教學(xué)過程性評價的實踐思考優(yōu)秀論文
【摘要】在語文教學(xué)實踐中，如果能夠恰當(dāng)而準(zhǔn)確地選擇評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)，注意實施過程中各個細節(jié)，那么，過程性評價完全可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高。
【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科；過程性評價；實踐構(gòu)想
一、過程性評價的評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)
基于語文教學(xué)需要和學(xué)生實際情況，在實施過程性評價時，可以將評價項目分為“常規(guī)”和“獎戒”兩個部分。
常規(guī)評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)如下： 2.等級制評價。共分A、B、C、D、E五個等級，包含五個項目：（1）課前演講；（2）課堂筆記；（3）周記隨筆；（4）“大作文”；（5）單元測試（以百分制命題，根據(jù)試卷難易度不同，以相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為等級制）。
獎戒評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)如下： 2.警戒部分。（1）常規(guī)評價項目中相關(guān)任務(wù)沒有完成的，每次扣0.5分；（2）在階段過程性評價中，如果“常規(guī)評價”部分的評價項目雖已完成，但在表上沒有記錄，視同相關(guān)任務(wù)沒有完成，每次扣0.5分；（3）在階段過程性評價中，如果《匯總表》缺失，不能參加階段過程性評價，階段過程性評價成績?yōu)?。
二、過程性評價的實施
1.評價資料的收集。開學(xué)初，將含有評價時間、評價內(nèi)容、評價結(jié)果、評價人與評價備注等項目的《語文學(xué)習(xí)情況匯總表》印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)過程中獲得的每一次評價情況都及時地記錄在上面。 3.過程性評價結(jié)果的認定。 （2）獎戒評價項目評價結(jié)果的認定。將各項獎勵項目的得分相加，算出獎勵總得分；將各項警戒項目的扣分相加，算出警戒總扣分。獎勵總得分減去警戒總扣分，即可得到獎戒評價項目的評價分數(shù)，然后按照5分一個等級、余數(shù)四舍五入的標(biāo)準(zhǔn)，就可得出獎勵或警戒的級次。比如，某生獎戒項目的評價總分為+7，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，就可算出該生可獲得升一個等級的評價結(jié)果。
�。�3）階段過程性評價結(jié)果的認定。教師根據(jù)獎戒項目評價結(jié)果，將學(xué)生階段性常規(guī)評價項目部分的最終評價等級提高或降低相應(yīng)的次級，獲得該生階段過程性評價結(jié)果的最終等級。比如，某生階段性常規(guī)評價項目部分的最終評價等級為“B”，獎戒項目評價為升一個等級，那么，該生階段過程性評價結(jié)果的等級就為“A”；如果該生獎戒項目評價為降兩個等級，那么，該生階段過程性評價結(jié)果的等級就為“D”。
�。�4）期末過程性評價結(jié)果的認定。學(xué)期末，教師將四個階段過程性評價結(jié)果的等級，仍然按照上文提到的“等級——分數(shù)——等級”的轉(zhuǎn)換方式和轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，算出學(xué)生一個學(xué)期的過程性評價等級。
�。�5）過程性評價與期末終結(jié)性評價的關(guān)系。學(xué)生的期末終結(jié)性評價成績由兩個部分構(gòu)成，其中期末考試卷面成績占70%，過程性評價占30%，過程性評價A、B、C、D、E五個等級分別以過程性評價所占分值的90%、80%、70%、60%和50%的比例進行計算。假定期末考試卷面總成績?yōu)?50分，甲、乙兩生卷面成績都考了100分，過程性評價等級甲為“A”，乙為“D”，那么，他們的期末成績分別是：
甲：卷面成績?yōu)椋?00×70%=70 乙：卷面成績?yōu)椋?00×70%=70 卷面成績70+過程性評價成績40.5=110.5 卷面成績70+過程性評價成績27=97
顯然，甲的期末成績比卷面成績多出10.5分，乙的期末成績比卷面成績少了3分，而這多出的10.5分和少掉的3分，正是對甲在過程學(xué)習(xí)中所做出的良好表現(xiàn)的“獎賞”，對乙在過程學(xué)習(xí)中的欠佳表現(xiàn)的“警戒”，獎、戒之間，必然引起學(xué)生對過程學(xué)習(xí)的重視。
以上我們對語文學(xué)習(xí)過程性評價的評價項目、評價標(biāo)準(zhǔn)以及實施過程作了簡要介紹。需要特別指出的是，在過程性評價的實施過程中，必須注意：（1）注重評價內(nèi)容的選取與標(biāo)價標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓評價有效發(fā)揮引導(dǎo)、激勵功能；（2）堅持可操作性原則，盡可能降低實施難度，保持過程性評價的持續(xù)實施；（3）引導(dǎo)學(xué)生本人及家長的參與，提高他們對過程性評價的認識，獲得他們的支持與配合。
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