高職院校大學(xué)生就業(yè)問題與對策研究論文
1 引言
高職院校作為我國高等教育的重要組成部分,其辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的推進(jìn),國家對應(yīng)用型、技能型人才的需求與日俱增,高職教育在我國高等教育中的重要地位日益顯著,高職院校的規(guī)模和數(shù)量也得到快速發(fā)展。但由此也給高職院校大學(xué)生就業(yè)帶來各種新的問題,學(xué)生的就業(yè)面臨新的壓力與挑戰(zhàn),遭遇就業(yè)難問題。高職教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育,高職教育的可持續(xù)發(fā)展很大程度上取決于學(xué)生的就業(yè),高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題是高職院校生存和發(fā)展的根本[1]。解決好高職院校學(xué)生就業(yè)問題,直接關(guān)系到高職院校自身的穩(wěn)定與發(fā)展,同時(shí)對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和建設(shè)有著積極的影響。
2 高職院校就業(yè)狀況調(diào)查
為深入了解高職院校大學(xué)生就業(yè)面臨的問題和困惑,從而有針對性地提出對策和措施,通過走訪調(diào)研高職院校、回訪用人單位、問卷調(diào)查畢業(yè)生、查閱就業(yè)資料、閱讀分析文獻(xiàn)等多種方法的綜合運(yùn)用,從就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量兩方面對高職院校的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查分析。通過調(diào)查分析,高職院校大學(xué)生的就業(yè)問題主要集中在專業(yè)和課程設(shè)置、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面,導(dǎo)致就業(yè)能力不足,無法滿足用人單位產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求和新的崗位職業(yè)能力要求,直接影響高職院校學(xué)生的順利就業(yè),在競爭激烈的就業(yè)市場中很容易導(dǎo)致就業(yè)問題的產(chǎn)生。
3 高職院校大學(xué)生就業(yè)問題分析
高職院校專業(yè)課程設(shè)置無法適應(yīng)市場需求 高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展相適應(yīng),而當(dāng)前專業(yè)設(shè)置和課程體系上普遍存在以下問題:
1)部分高職院校專業(yè)設(shè)置缺乏明確目標(biāo),在人才培養(yǎng)上沿用老舊的專業(yè)設(shè)置,或參照硬搬本科學(xué)校的課程體系,已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展和行業(yè)的需求;
2)有些高職院校市場導(dǎo)向不明確,尤其是行業(yè)辦學(xué)的高職院校,與社會需求脫鉤,行政干預(yù)過多,往往主觀上去保護(hù)缺乏市場競爭力的傳統(tǒng)專業(yè),更有甚者因人設(shè)專業(yè),有什么樣的教師就開什么樣的專業(yè),缺乏市場需求調(diào)研;
3)隨著近年來生源數(shù)量整體下滑,高職院校為了吸引生源,新開各種熱門專業(yè),新開的專業(yè)在師資、教學(xué)條件等諸多方面都無法及時(shí)跟上專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求,制約著學(xué)生的就業(yè)[2]。
目前高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上不能有效及時(shí)地根據(jù)市場需求來調(diào)整和適應(yīng),這就從源頭上成為制約學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。
不重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展 高職院校迅速發(fā)展,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,在校學(xué)生數(shù)量隨著擴(kuò)招也不斷增加。在發(fā)展過程中,高職院校比較熱衷于建設(shè)新校區(qū),靠貸款來新建大樓,追求辦學(xué)規(guī)模,而對高職學(xué)校和高職教育的發(fā)展與管理研究不夠深入,對人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)不夠重視,體現(xiàn)為規(guī)模效應(yīng),追求以規(guī)模求生存、求發(fā)展的傾向,偏離以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線,沒有高質(zhì)量的教育,高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)就無法得到保障,培養(yǎng)出來的人才就無法適應(yīng)激烈的市場競爭,從而影響到高職學(xué)生的就業(yè)。
忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 高職院校的人才培養(yǎng)忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、人際交往能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、管理能力等各個(gè)方面,在高職院校中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要利用公共課和素質(zhì)類選修課來進(jìn)行,但是還沒有形成一個(gè)比較明確的培養(yǎng)體系。高職院校往往注重職業(yè)能力的培養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練;綜合素質(zhì)方面則無暇顧及,組織學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會實(shí)踐和其他社會活動(dòng)不多,學(xué)生畢業(yè)參加工作后,動(dòng)手能力不強(qiáng),心理素質(zhì)不高,無法滿足用人單位的需求,由此更加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。
學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 高職院校的學(xué)生,生源層次相對較低,學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳;A(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí),對專業(yè)課有的存在畏懼心心理,大多數(shù)學(xué)生缺乏自信,不能很快適應(yīng)自己新的方向,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對學(xué)校的一切都持無所謂的態(tài)度,甚至對學(xué)校的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制也無所謂,自然沒有學(xué)習(xí)積極性,缺乏學(xué)習(xí)和上進(jìn)的動(dòng)力。由此造成部分學(xué)生專業(yè)課程成績不理想,實(shí)踐動(dòng)手能力較差,工作中無法得到用人單位的肯定。
4 高職院校大學(xué)生就業(yè)對策
合理進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置 高職院校在專業(yè)和課程設(shè)置上應(yīng)繼續(xù)加大市場調(diào)研的力度,走出去,到企業(yè)、同類學(xué)校多交流,了解社會和市場對專業(yè)的需求狀況,根據(jù)社會和市場的需求來合理調(diào)整專業(yè)和課程體系,把辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置與市場接軌。高職院校要充分發(fā)揮其特色,在課程體系的設(shè)置上充分體現(xiàn)重實(shí)踐、重技能、重操作的培養(yǎng)理念,與本科院校進(jìn)行錯(cuò)位競爭、優(yōu)勢互補(bǔ)[3]。在專業(yè)和課程設(shè)置與改革中主要做到以下幾點(diǎn):
1)以市場需求為導(dǎo)向,及時(shí)修改課程體系,優(yōu)化課程設(shè)置,在人才培養(yǎng)中及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,引入行業(yè)新技術(shù),從而跟上行業(yè)發(fā)展的步伐;
2)有效利用素質(zhì)類公共課程和第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng);
3)突出專業(yè)特色,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練,以職業(yè)技能競賽為契機(jī),鍛煉提高職業(yè)技能水平,幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能水平證書,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
這樣將專業(yè)和課程設(shè)置與行業(yè)需求緊密對接,使學(xué)生真正地成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的高技能型人才,從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
校企合作拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道 高職院校應(yīng)主動(dòng)與市場、社會接軌,以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向,積極推行校企合作,加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng),為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才。通過組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、訂單班培養(yǎng)等形式,加強(qiáng)校企合作,從制訂人才培養(yǎng)方案到教學(xué)過程的實(shí)施等企業(yè)全程參與,深化校企融合度,依托企業(yè)行業(yè)化勢,充分利用教學(xué)資源,更新教學(xué)理念,校企優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用,學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)踐,提前認(rèn)知行業(yè)需求和自身差距,獲取工作經(jīng)驗(yàn),提高職業(yè)適應(yīng)力,使高職學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè),進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。
提升教師教育教學(xué)水平 高職院校正處于教學(xué)改革的大環(huán)境,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法,以項(xiàng)目為載體,為學(xué)生提供將來就業(yè)的模擬環(huán)境,進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的“教學(xué)做”一體化教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中學(xué)到知識和技能,需要教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德修養(yǎng),是提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保障。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與教師的教育教學(xué)水平和思想道德水平具有十分密切的.關(guān)系,應(yīng)當(dāng)努力提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高教師的責(zé)任感和使命感,為教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障,從而提升高職學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。
樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識 最近幾年,國家大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),不斷扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng),通過出臺一系列的優(yōu)惠政策進(jìn)行鼓勵(lì),通過創(chuàng)業(yè)增加就業(yè),拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè),要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀,增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感和競爭意識,積極主動(dòng)參與就業(yè)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力,樹立新的就業(yè)觀,變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè),引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。這樣既可以解決自己的就業(yè)問題,也可以帶來更多的就業(yè)機(jī)會,幫助其他學(xué)生就業(yè),緩解高職大學(xué)生的就業(yè)壓力。
5 結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高職院校規(guī)模的擴(kuò)大,就業(yè)市場競爭激烈,高職大學(xué)生就業(yè)正面臨壓力和挑戰(zhàn),高職教育處于高速發(fā)展期,培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型技能人才是社會的強(qiáng)烈需求。高職教育中的關(guān)鍵問題是就業(yè)問題,就業(yè)關(guān)系到高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展和高職教育的改革創(chuàng)新,同時(shí)關(guān)系到學(xué)生在社會中的價(jià)值體現(xiàn),甚至關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定。因此,高職院校應(yīng)該大膽創(chuàng)新,通過各種途徑和方法解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題,改革大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀,更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃。只有重視高職院校大學(xué)生就業(yè)問題,積極主動(dòng)參與和行動(dòng)起來,才會更好地解決這一問題,為我國的教育創(chuàng)新和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。
參考文獻(xiàn)
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