基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)研究貿(mào)易論文
近年來，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅速，為了應(yīng)對經(jīng)濟全球化給國內(nèi)經(jīng)濟帶來的機遇與挑戰(zhàn)，需要大批的應(yīng)用型人才提供改革創(chuàng)新的動力。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，為了適應(yīng)國際貿(mào)易市場發(fā)展的需要，高校在培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)的人才中需要分析現(xiàn)階段國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容和任務(wù)，有針對性地對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行改革，以便滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。
一、新時期國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中面臨的挑戰(zhàn)
自中國加入WTO以來，我國的對外貿(mào)易得到了飛速發(fā)展，國際化進程不斷加快，市場對國際貿(mào)易人才整體質(zhì)量的要求不嗵嶸，急缺國際貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)較強的專業(yè)人才。而對國際貿(mào)易專業(yè)來說，隨著我國國際化發(fā)展不斷走向深入，培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的分析能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力顯得尤為迫切。而從另外一個方面來說，目前所有高校開始連續(xù)的擴招，使得國際貿(mào)易專業(yè)的教育質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的下降，而且學(xué)生數(shù)量不斷增多，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)跟不上需求，而且擴招的生源質(zhì)量上也得不到保障，國際貿(mào)易在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了很多的問題。從高校的發(fā)展看，人才培養(yǎng)和社會的發(fā)展需求相脫離已經(jīng)成為較嚴(yán)峻的問題之一，這在國際貿(mào)易專業(yè)中也是突出的問題。培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)與課程體系的設(shè)置是否科學(xué)、規(guī)范以及教學(xué)內(nèi)容是否合理密切相關(guān)。
二、國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析
當(dāng)前對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究主要有：德國應(yīng)用科技大學(xué)“應(yīng)用研究、項目開發(fā)與教學(xué)”（FH）人才培養(yǎng)模式和“雙元制”模式；加拿大、美國、英國、澳大利亞等發(fā)達國家較為普遍應(yīng)用的以能力培養(yǎng)為中心的“教育教學(xué)體系”（簡稱CBE）模式；英國提出來的“實踐DD學(xué)習(xí)DD再實踐”的“三明治”教學(xué)法模式；英國“資格證書體系推動型”實踐教學(xué)模式。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中，要將學(xué)生培養(yǎng)成具有必需的文化科學(xué)知識與綜合素質(zhì)，懂得國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論，了解世貿(mào)組織知識和相關(guān)法規(guī)及國際貿(mào)易慣例，熟悉國際營銷管理及商務(wù)運作程序，具有國際戰(zhàn)略眼光和較高專業(yè)英語水平及計算機操作能力，能獨立對國際國內(nèi)商業(yè)市場進行調(diào)研、分析、策劃并做出正確決策的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專業(yè)人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上可以采取能力“模塊式”，構(gòu)建“兩平臺+兩模塊”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
三、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（1）課程設(shè)置不夠不合理。課程體系中包含的內(nèi)容太過寬泛，尤其表現(xiàn)在通識教育這一塊。教育部門曾明確規(guī)定通識教育是必修的課程，也叫公共基礎(chǔ)課，這一塊的教學(xué)集中在理論知識上，具體包括：政治、英語、數(shù)學(xué)和計算機等學(xué)科。其最大的弊端是沒有從根本上注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，而且這一部分的課程占用的時間相對較長，基本上等于大學(xué)的四分之一。由此忽視了溝通能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，而且在時間和內(nèi)容的安排上都難以體現(xiàn)出國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）專業(yè)知識教授不科學(xué)。課程體系的設(shè)置不完善，也缺乏一定的合理性。按照教學(xué)大綱來看，國際貿(mào)易專業(yè)包含了多種課程。但是大多數(shù)學(xué)校的課程體系的編排和課時的劃分并沒有優(yōu)化，專業(yè)的核心課程一般都集中安排在大三，而且部分課程內(nèi)容不斷重復(fù)教學(xué)，課程的時間相對有限，這就造成了很多學(xué)生在專業(yè)知識上掌握不牢。
�。�3）實踐教學(xué)較為薄弱。實踐教學(xué)和社會需求相脫離，實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)較為薄弱這已經(jīng)成為國際貿(mào)易教學(xué)的'突出問題。一直以來，高等學(xué)校更加注重理論教學(xué)，卻很大程度上忽視了實踐性的教學(xué)課程。雖然在教學(xué)過程中，已經(jīng)認識到了實踐的重要意義，在實驗設(shè)施設(shè)備的硬件和軟件的投入上不斷增加，環(huán)境也有了很大的改善，但是實際的利用率較低。在課程的設(shè)置上，實踐能力課時相對較少，學(xué)生也很少有實踐的機會，動手能力不夠，再加上教學(xué)方法老套，師資跟不上需求，造成了課程內(nèi)容和社會需求嚴(yán)重脫離。
四、加強國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的措施
�。�1）改變傳統(tǒng)的教育觀念。在傳統(tǒng)的貿(mào)易教育理念中，往往忽視了人才培養(yǎng)的實際操作環(huán)節(jié)，只注重專業(yè)理論知識的教育，以至于很多成績優(yōu)秀的學(xué)生在進入社會之后還是沒有能力勝任工作的需要。為了改變這一現(xiàn)狀，需要對教育觀念進行改變，不再只是理論知識的教育，而是需要和實際操作結(jié)合起來。只有這樣培養(yǎng)出的人才才是能夠滿足國際貿(mào)易市場發(fā)展需要的人才。
�。�2）提高教育工作者的專業(yè)素質(zhì)。教育工作者自身的專業(yè)素養(yǎng)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，提高教育工作者們的專業(yè)素養(yǎng)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量具有重要意義。為人師者，授業(yè)解惑，教育工作者應(yīng)該注意自身的素質(zhì)提高。知識是不斷在更新，教師的學(xué)習(xí)也不能夠停下來。同時還需要注意自身言行對學(xué)生們產(chǎn)生的影響，在教授學(xué)生們知識的同時更要教育他們怎么做人。這樣培養(yǎng)的人才才能為社會的發(fā)展提供保障。
�。�3）注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。國際貿(mào)易專業(yè)不僅需要了解貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)知識，同時還需要擁有處理復(fù)雜情況的能力。國際貿(mào)易局勢復(fù)雜，單是課本上的知識不足以讓學(xué)生成為社會需要的人才，還需要將理論知識的學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來，同時重視自身綜合素質(zhì)的提高。通過不斷的實踐，將這些知識融合到一起形成處理問題的能力。因此，只有經(jīng)過不斷地實踐操作，自主對國際貿(mào)易局勢進行分析，才能進一步提升專業(yè)技能。
（4）將現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)融入學(xué)習(xí)中。隨著科技的發(fā)展，技術(shù)的作用不斷凸顯，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，要利用技術(shù)對實際的案例進行分析學(xué)習(xí)。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)更是如此，需要對國外的局勢有所了解，因此，可以借用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行國際貿(mào)易專業(yè)課程的案例學(xué)習(xí)，對案例進行深度分析，形成報告，再跟老師交流討論，以便通過案例充分消化所學(xué)的理論知識，加強自我能力的提升。
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