逆向問題教學(xué)法與生理學(xué)的論文

　　一、研究對象

　　選擇我校2013－2014年度生理學(xué)實驗教學(xué)作為試點，2012級護理、麻醉、影像、口腔專業(yè)隨機挑選4個實驗班（107人）作為研究對象，另有4個班（108人）采取傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對照。所有學(xué)生理論課和實驗課的教材均相同，分別是朱大年主編的《生理學(xué)》（第七版）和張根葆、關(guān)宿東主編的《機能實驗學(xué)教程》。

　　二、實驗過程

　�。ㄒ唬�對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　教師利用約15分鐘的時間講解實驗內(nèi)容，然后示教，強調(diào)注意事項，預(yù)示實驗結(jié)果，然后學(xué)生分組模擬實驗，最后總結(jié)結(jié)果。

　�。ǘ�）實驗組采用逆向問題教學(xué)模式

　　逆向問題教學(xué)模式即首先提出實驗內(nèi)容、主要問題，給學(xué)生思考和分析的時間，然后讓學(xué)生自己解決問題（實驗操作），最后討論分析實驗過程中遇到的問題。針對“影響尿生成的因素”實驗，具體操作過程如下：

　　1．提出問題。

　　提出與本次實驗有關(guān)的問題。如：尿生成的基本環(huán)節(jié)？什么是腎小球濾過率？腎小球濾過的動力是什么？什么是滲透性利尿？由于生理學(xué)課上過有一段時間，大部分學(xué)生已經(jīng)不記得這些知識了，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回憶這些知識點，同時提醒大家思考這些問題的原因、目的所在。

　　2．分析問題。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生查閱課本、實驗指導(dǎo)教程。請學(xué)生解答所提出的問題，教師予以補充，同時將這些問題穿插到本次實驗相關(guān)理論中。

　�。�2）給學(xué)生觀看實驗操作相關(guān)錄像，點出操作中的注意事項。

　　（3）學(xué)生進行實驗操作。教師要密切觀察學(xué)生的實驗操作，適時地給予指導(dǎo)。

　　3．解決問題。

　　通過實驗操作和實驗結(jié)果，學(xué)生可以對提出的問題做出解答，同時實驗過程中也會出現(xiàn)一些新的問題，教師與學(xué)生一起分析討論，最后解決所有的問題。

　　4．總結(jié)問題。最后教師和學(xué)生一起對實驗進行總結(jié)，讓學(xué)生知道為什么要做這個實驗，通過此實驗學(xué)到了什么。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生完成相關(guān)問卷調(diào)查。

　　三、逆向問題教學(xué)法的調(diào)查結(jié)果

　�。ㄒ唬�學(xué)生課堂反饋：實驗組的107名學(xué)生中有71．96％（77人）表示喜歡逆向問題教學(xué)法，愿意也樂于接受這種教學(xué)方式。他們表示這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有意思，更能激發(fā)他們的實驗興趣。有13．08％（14人）的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們表示喜歡教師先講解，自己模仿，不需要加以思考。同時有14．96％（16人）的學(xué)生表示喜歡完全自由的上課模式，他們表示教師可以不用解釋，學(xué)生完全跟著錄像就可以完成實驗。

　　（二）問卷調(diào)查結(jié)果：實驗組共發(fā)放107份問卷調(diào)查表，收回107份，回收率100％，采取無記名問卷調(diào)查方式。調(diào)查結(jié)果可看出有29．91％的學(xué)生認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容非常有幫助，60．75％的學(xué)生認(rèn)為有幫助。有22．43％的學(xué)生認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對于調(diào)動實驗積極性非常有幫助，54．21％的學(xué)生認(rèn)為有幫助。另外認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對于提高學(xué)生思考能力、動手能力和解決問題能力非常有幫助的學(xué)生比例分別占到24．30％和21．50％，認(rèn)為有幫助的學(xué)生比例分別占60．75％和53．27％。認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對提高實驗教學(xué)質(zhì)量非常有幫助的學(xué)生比例占24．30％，認(rèn)為有幫助的占到62．62％。四、逆向問題教學(xué)法的體會生理學(xué)是一門具有實驗性的學(xué)科，很多生理學(xué)知識都需要通過實驗來驗證。生理學(xué)課程較為枯燥，很多學(xué)生上課時就很難接受，等到上實驗課時，理論知識早已忘完。在這種情況下來完成實驗，只能完全模仿教師，學(xué)生自己毫無思考，其實驗教學(xué)的效果自然不好。所以傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生只是被動接受的客體。按照教師的指示完成實驗，學(xué)生往往上完一堂實驗課，感覺一片茫然，只是機械地重復(fù)教師的示教過程，不能充分地理解實驗?zāi)康�，達不到實驗預(yù)期的.效果。近兩年將逆向問題教學(xué)法應(yīng)用到生理學(xué)實驗中，讓學(xué)生從一開始就處于思考狀態(tài)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，逆向問題教學(xué)法可以明顯提高學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)積極性，通過提出問題、思考問題后，他們解決實驗問題的能力明顯增強，實驗教學(xué)質(zhì)量顯著改善。當(dāng)然逆向問題教學(xué)法要取得較好的教學(xué)效果需要教師和學(xué)生的配合，教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生自己動手的欲望；學(xué)生要對實驗內(nèi)容有一定的理論基礎(chǔ)，同時要積極參與，才能達到良好的預(yù)期效果，此外，還特別需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。只有教師與學(xué)生共同付出努力，才可能收獲良好的實驗教學(xué)效果。

　　從結(jié)果中我們也看到有極少數(shù)學(xué)生不歡迎逆向問題教學(xué)法，實驗過程中也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不積極配合的情緒，這可能源于逆向問題教學(xué)法需要的時間較長一些，同時需要學(xué)生查閱課本和實驗教程的資料，而他們習(xí)慣了教師的滿堂灌，習(xí)慣了完全模仿而不加以思考。所以，沒有一勞永逸的、適合所有學(xué)生的教學(xué)方法，我們只有在不斷的教與學(xué)的過程中加以摸索、改進。

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