國際商務(wù)合同課程案例教學(xué)的論文
一、“國際商務(wù)合同”課程引入案例教學(xué)的必要性
“國際商務(wù)合同”課程作為商務(wù)英語專業(yè)的必選課，它首先是一門語言課程，它以發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力為首要目標，同時這些教學(xué)目標放在商務(wù)合同語境中來實現(xiàn)，以期通過學(xué)習(xí)達到能熟練運用英語從事國際商務(wù)合同相關(guān)活動的最終目的。本課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)國內(nèi)合同法、國際貿(mào)易慣例和國際公約的有關(guān)規(guī)定，系統(tǒng)地了解國際貿(mào)易合同的類型和各種國際貿(mào)易合同的主要條款的內(nèi)容等，使學(xué)生對日常商務(wù)合同中的問題基本能進行適當?shù)奶幚�，為學(xué)生能夠掌握合同這一國際貿(mào)易中十分重要的環(huán)節(jié)打好堅實的基礎(chǔ)。該門課程旨在把國際商務(wù)合同活動和系統(tǒng)的英語語言知識以及技能培養(yǎng)密切結(jié)合在一起，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化的高級工商管理人才。而起源于工商管理等專業(yè)教學(xué)的案例教學(xué)法應(yīng)用于國際商務(wù)合同教學(xué)也是值得推廣的。案例教學(xué)法適用于國際商務(wù)合同的教學(xué)，案例可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生儲存表征商務(wù)合同的信息結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生記憶中的相關(guān)商務(wù)合同知識的儲存，以備以后提取用于理解新的合同案例，從而提高他們的認知能力�！皣H商務(wù)合同”作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，具有實踐性與可操作性的特點。國際商務(wù)合同強調(diào)實用性，其語言活動以信息為焦點，任務(wù)為引導(dǎo)，模式以合同的基本知識為一個教學(xué)單元，合同的訂立、效力、履行、轉(zhuǎn)讓和終止的過程就是教學(xué)過程，教學(xué)帶有“敘事性”。其語言的訓(xùn)練也是融合性的，聽、說、讀、寫、譯按事件發(fā)生的順序交互進行，具有整體教學(xué)的特點。這樣的學(xué)科特點決定了在“國際商務(wù)合同”教學(xué)中，僅僅依靠傳統(tǒng)的歸納演繹的教學(xué)方法，學(xué)生很難將復(fù)雜的理論知識和企業(yè)的實際情況相結(jié)合，難以達到“國際商務(wù)合同”的教學(xué)目標。而引入案例教學(xué)法則可以解決這一問題，把商務(wù)合同知識和語言技能結(jié)合在一起，在案例教學(xué)過程中通過對典型案例的分析、討論與總結(jié)，模擬真實合同形成的發(fā)生過程，將有助于學(xué)生對合同理論知識的理解和運用，使語言學(xué)習(xí)更富有實踐性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情和主動性，提高學(xué)生的綜合能力，增強教學(xué)的有效性，教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。
二、“國際商務(wù)合同”課程中案例教學(xué)的應(yīng)用
“國際商務(wù)合同”的案例教學(xué)沒有一成不變的步驟，在實際教學(xué)中，可根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況予以調(diào)整，但只有對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)合理的組織和有效的實施，才能確保案例教學(xué)的成功。因此，教師和學(xué)生都要充分地參與其中，本文以“國際商務(wù)合同”課程中第二章合同的訂立為例，具體闡述案例教學(xué)法在該門課程中的應(yīng)用。
(一)課前準備
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確本章的教學(xué)目標(掌握有效合同成立的要件，辨析要約與承諾和相關(guān)術(shù)語的英文表述)，擬訂具體的教學(xué)計劃，針對合同訂立的知識點，選擇具有代表性的真實案例，力爭做到選材得當、描述真實、語言生動，以此加深學(xué)生對理論知識的理解，突出教學(xué)的重點和難點。如在辨析要約和要約邀請兩個概念時，教材指出一般的商業(yè)廣告(如寄送的價目表)屬于要約邀請;但是同時指出內(nèi)容符合要約規(guī)定的商業(yè)廣告，視為要約。學(xué)生很難理解什么樣的商業(yè)廣告符合要約規(guī)定，教師可選擇下列案例加以說明。甲公司通過電視發(fā)布廣告，稱其有100輛某型號汽車，每輛價格15萬元，廣告有效期10天。乙公司于該廣告發(fā)布后第5天自帶匯票去甲公司買車，但此時車已全部售完，無貨可供。法院判定甲公司的行為構(gòu)成違約，應(yīng)當承擔民事責(zé)任。甲公司的廣告中說明了汽車的型號、價格、數(shù)量等，內(nèi)容具體確定，而且還確定了廣告的有效期。因此，甲公司的廣告是內(nèi)容符合要約規(guī)定的商業(yè)廣告，視為要約，而不是要約邀請。乙公司于該則廣告發(fā)布后第5天自帶匯票去甲公司買車，符合甲公司要約的要求，構(gòu)成承諾。承諾生效時合同成立，因此，此時在甲乙之間形成了有效的合同關(guān)系。根據(jù)案例的難易程度，以節(jié)約時間、高效閱讀為原則，教師可將案例和資料提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進行詳細的分析，做好筆記;也可采用多媒體課件的方式形象直觀地呈現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)在熟練掌握相關(guān)合同成立知識的基礎(chǔ)上，認真研讀教師下發(fā)的案例資料，了解案例發(fā)生的背景，在此過程中對于發(fā)現(xiàn)的疑惑之處和關(guān)鍵問題做好記錄和初步分析，在必要時，查找相關(guān)資料和數(shù)據(jù)予以佐證，對于教師布置的思考題應(yīng)做深入剖析，并撰寫發(fā)言提綱或工作底稿，為案例討論做好準備。
(二)課上實施
案例教學(xué)法并不否認傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，應(yīng)在傳統(tǒng)的講授部分理論知識的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇典型案例，結(jié)合所講授的基本理論知識讓學(xué)生討論。案例討論和傳統(tǒng)講授兩種方法并用，能恰到好處地發(fā)揮交融互補的作用。教師系統(tǒng)詳細地對相關(guān)的合同成立的基本理論知識進行講解。學(xué)生把教師選擇的案例，用剛學(xué)到的基本知識進行分析，這會提高學(xué)生對知識的理解程度，通過分析討論也會發(fā)現(xiàn)問題，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情和發(fā)表自己見解的積極性，鼓勵學(xué)生各抒己見。從組織形式來看，課堂展示是在小組討論的基礎(chǔ)上展開的全班討論，小組代表進行發(fā)言并對其他小組提出的問題進行解答，這種方式能相互啟發(fā)、集思廣益，起到共同提高的目的。在該階段，教師應(yīng)讓學(xué)生成為主角，把握案例討論的方向，引導(dǎo)學(xué)生在案例討論中拓展思路，深化對案例相關(guān)理論知識的理解。在討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時對案例進行分析、總結(jié)�？偨Y(jié)并不是要給出一個標準答案，而是應(yīng)確定傾向性的意見，指出本次案例討論所運用的'理論知識，明確哪些方案是可行的，其依據(jù)是什么，通過討論受到哪些啟發(fā)。在案例討論教學(xué)過程中，教師指出本次案例討論的思路、再現(xiàn)知識點，強調(diào)難點、重點，并將該知識點放到系統(tǒng)知識體系中再回顧。
(三)課后總結(jié)
通過小組、全班討論、教師總結(jié)之后，教師要求學(xué)生把自己的分析、討論結(jié)果寫成案例分析報告。撰寫案例分析報告是案例教學(xué)的最后程序，也是學(xué)生總結(jié)案例，將其所知由口頭表達轉(zhuǎn)為書面表達的重要階段。學(xué)生應(yīng)根據(jù)對案例討論的思考、總結(jié)和所做的課堂記錄，結(jié)合相關(guān)理論知識，獨立撰寫分析報告，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。在分析報告中，應(yīng)表明自己的觀點，并引用相關(guān)合同法條款予以證實。教師要進行認真評閱，還應(yīng)給學(xué)生加上簡短的評語，根據(jù)優(yōu)劣給出得分，作為總評成績的一部分，并將意見反饋給學(xué)生。通過這種評價反饋的方式，學(xué)生養(yǎng)成縝密的邏輯思維、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教師也可以了解學(xué)生情況，以便查缺補漏。
三、案例教學(xué)實踐過程中的難點與對策
案例教學(xué)在“國際商務(wù)合同”教學(xué)實踐過程中遇到一些困難，要保證案例教學(xué)在教學(xué)工作中發(fā)揮最大效用，除了正確組織實施案例教學(xué)，還應(yīng)從以下四個方面進行改善。
(一)教師配備問題
“國際商務(wù)合同”是一門實務(wù)性較強的課程，案例教學(xué)的最大難題就在于對雙師型教師的需求，那些既有商務(wù)實踐經(jīng)驗和合同專業(yè)背景知識，又有扎實的外語功底和課堂教學(xué)能力的師資是“國際商務(wù)合同”教學(xué)成功的基本保證。但由于中國職業(yè)流動性較低和收入差距等問題，很難招聘到這類教師。該類教師缺乏的問題可以通過對本校經(jīng)管類教師進行語言培訓(xùn)或?qū)ν庹Z類教師進行商務(wù)實踐觀摩和調(diào)研等方式克服和解決。
(二)案例選擇問題
教材乃教學(xué)之本，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料和依據(jù)。案例教學(xué)，需要有與之相適應(yīng)的合適教材。收集大量的、符合實際情況的真實案例對于教師個人來說也是不容易的事，除了自己的經(jīng)歷，還需到各類商務(wù)實踐一線做大量的觀摩和調(diào)研。同時，鑒于各院校對案例教學(xué)投入不足的現(xiàn)狀，要加大投入，組建學(xué)校案例庫。一方面，學(xué)校應(yīng)開展“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的合作，讓案例教學(xué)教師深入企業(yè)內(nèi)部進行調(diào)查研究，收集案例，豐富案例庫;另一方面，學(xué)校可以聘請有關(guān)方面的專家進行講座，從而獲取最新的案例資料。
(三)教學(xué)互動問題
由于中國學(xué)生長期適應(yīng)于被動的灌輸式教育，在課堂互動中，會出現(xiàn)發(fā)言集中在某幾位學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生缺乏發(fā)言積極性。針對這種情況，我們運用充分的課前教學(xué)準備和課堂教學(xué)互動的駕馭式管控來改變這種狀況。借助自主編寫的案例教程，給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的案例素材、背景資料以及相關(guān)的文獻;在課程教學(xué)之初，重視學(xué)生檢索資料和專業(yè)文獻技能的訓(xùn)練;在討論之前，先在課上或者課前發(fā)布討論題，要求學(xué)生進行自主思考與發(fā)言準備。教師也應(yīng)由“接受”走向“導(dǎo)學(xué)”和“對話”，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識接受型教學(xué)范式向現(xiàn)代的對話和導(dǎo)學(xué)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變。
(四)評價機制問題
課程成績評定依賴于集中考試，缺少對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。高校對學(xué)生課程成績評定的主流模式是以期末考試成績?yōu)橹�、平時成績?yōu)檩o。一般期末考試成績占70%，平時成績占30%。平時成績大多依據(jù)學(xué)生到課率、課程作業(yè)完成情況和期中考試成績評定，很少關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)互動的情況。在這樣的教學(xué)評價模式下，不少學(xué)生高度關(guān)注期末考試范圍和期末復(fù)習(xí)，而對平時課程學(xué)習(xí)投入的精力與時間嚴重不足，參與課堂討論和課堂互動積極性更是不高。這就有必要建立完善的激勵體系，充分調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，可以將每個學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)與期末成績掛鉤。教師可以適當增加學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)在總成績中的權(quán)重，即使學(xué)生的期末考試成績不佳，也可以通過優(yōu)異的案例討論成績予以抵銷，另外，對于表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)，推薦參加更高層次的學(xué)科競賽，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進案例教學(xué)的發(fā)展。
案例教學(xué)用于“國際商務(wù)合同”教學(xué)，不僅僅是簡單的英語和商務(wù)合同相加，更是學(xué)生在具體商務(wù)情景中學(xué)習(xí)語言，把語言應(yīng)用于商務(wù)合同的各個環(huán)節(jié)，這種有機結(jié)合使“國際商務(wù)合同”教學(xué)具有1+1＞2的效果。案例教學(xué)法的應(yīng)用是“國際商務(wù)合同”課程的自身特征及其教學(xué)目標所決定的，而且案例教學(xué)法可行性、有效性及其可操作性是明顯的。當然，將案例教學(xué)法應(yīng)用于“國際商務(wù)合同”教學(xué)中是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次改革，具有復(fù)雜性和長期性，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。商務(wù)合同案例教學(xué)作為一種嘗試中的外語教學(xué)模式，要使之成為商務(wù)合同教學(xué)中系統(tǒng)的、成熟的、不可或缺的教學(xué)方法，尚需不斷實踐、總結(jié)和完善。
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