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關(guān)于高校錄播系統(tǒng)教學質(zhì)量論文
一、常態(tài)化錄播系統(tǒng)的主要功能和優(yōu)勢
在數(shù)據(jù)錄制結(jié)束之后，系統(tǒng)可以對任意課程進行點播，還可以選擇各種資源模式進行觀看，供高校教學管理者、教師或?qū)W生課后自主點播使用。常態(tài)化錄播系統(tǒng)能有效地提高教學服務工作效率，通過網(wǎng)絡擴大教學服務管理范圍，提升學校錄播教室運行管理的工作質(zhì)量，強化對課堂教學的服務和管理。
二、利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)提升高校本科課堂教學質(zhì)量的途徑
高校課堂教學是對學生實施知識教育，培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)及能力的主陣地和主渠道，不斷提高課堂教學質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的重點工作。常態(tài)化錄播系統(tǒng)為高校本科課堂教學質(zhì)量的提升帶來了新的契機，科學有效的利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，能為本科課堂教學質(zhì)量的提高帶來事半功倍的效果。
1.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)提升教師教學能力
教師教學能力的提高是高校本科課堂教學質(zhì)量提高的根本要求。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，高�？梢韵到y(tǒng)的建立每個青年教師的課堂教學電子檔案。通過組織教師回顧自身的教學實踐，對自己授課過程的錄制視頻進行自我反思或集體討論，了解學生的接受程度和學習狀況，關(guān)注教學活動中使用的方式是否有效，從而反思和改善自己的教學計劃與教學方法，隨時調(diào)整自己的教學行為，不斷提高教學能力。同時，各院系還可以經(jīng)常性的組織學院教師利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)聽取相關(guān)教師上課實況，課后組織大家討論、點評，提升教師的教學能力。
2.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)加強課堂監(jiān)督制度
課堂監(jiān)督制度是督促教師提高課堂教學質(zhì)量的直接手段。課堂監(jiān)督制度主要包括課堂教學檢查以及督導聽課制度等。其中課堂教學檢查是一項常規(guī)教學工作，是實施教學質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。然而常規(guī)的領(lǐng)導巡視檢查方法受到多種客觀因素的影響，存在很多弊端，效果也難以體現(xiàn)。常態(tài)化錄播系統(tǒng)能靈活的提供方便，利于實施，可以有效的解決諸多現(xiàn)實問題。高校領(lǐng)導和各教學單位領(lǐng)導可以充分利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)功能，加強課堂教學質(zhì)量監(jiān)控，甚至在辦公室就可以隨時抽查教師授課情況，達到提升課堂教學質(zhì)量的效果。督導也可以利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)選擇教室進行同步聽課，如發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時能遠程發(fā)送提醒通知，系統(tǒng)還可以為督導們提供討論交流平臺，有效的提高了督導聽課的效率，從而達到提升教師的課堂教學質(zhì)量的效果。
3.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)開展教師教學質(zhì)量評價
教師教學質(zhì)量評價是提高高校課堂教學質(zhì)量的重要保障。一直以來，高校教師教學質(zhì)量評價由于缺乏可量化的標準以及較為客觀的依據(jù)，使得高校在教師各項評獎評優(yōu)以及職稱評定等考核評價中，缺少課堂教學質(zhì)量的因子，從而導致高校教師“重科研、輕教學”的風氣日漸增長，直接影響了本科課堂教學質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新形勢下，常態(tài)化錄播系統(tǒng)的建設為高校教師課堂教學質(zhì)量評價提供了一個較為客觀的平臺。在教師評優(yōu)及考核中，如申報教學優(yōu)秀獎、十佳教師、專業(yè)技術(shù)職務晉升的教師，由學校組織教學質(zhì)量評價小組，利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)及其數(shù)據(jù)資源，對教師課堂教學進行質(zhì)量評價，評價意見直接決定評優(yōu)等級或晉升依據(jù)。因此，充分利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，能夠為教師教學質(zhì)量評價提供客觀有效的數(shù)據(jù)資源，從而進一步提升教師課堂教學質(zhì)量。
4.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)加強對學生課堂學風狀況的檢查與監(jiān)督
學生課堂學習行為是影響本科教學質(zhì)量的重要因素，也是影響教師課堂教學不可忽視的要素。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，高校各教學單位及相關(guān)職能部門能更好的加強對學生課堂學風的檢查，落實相關(guān)檢查上報制度，從而提高課堂教學質(zhì)量。輔導員、班主任等學生工作者也可以通過常態(tài)化錄播系統(tǒng)，加強學生上課考勤工作力度，隨時掌握學生上課情況；針對發(fā)現(xiàn)的學風問題，研究提出具體的解決辦法，提高學生學習的積極性、主動性；加強與任課教師的交流、與學生的溝通、對學習成績的分析等工作；客觀掌握學生的學習狀況，從而多關(guān)注、多督促學習自覺性差的學生，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，加強對學生課堂良好學風的建設，增強師生的配合和互動，從而提高高校本科課堂教學質(zhì)量。
教學質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的生命線，是高質(zhì)量實施素質(zhì)教育的支撐點。課堂教學質(zhì)量的提升是一項系統(tǒng)工程，高校教育工作者既要有工作熱情，也要有科學態(tài)度。新形勢下，高校的信息化建設為教學改革和發(fā)展工作提供了新的機遇。常態(tài)化錄播系統(tǒng)能夠有效的構(gòu)建高校三大平臺：優(yōu)質(zhì)教學資源共享平臺、教學改革保障平臺以及教學質(zhì)量監(jiān)控平臺。充分利用這些平臺，能夠解決諸多課堂教學質(zhì)量提升中的難題。深入挖掘和利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)的強大功能，提高教師教學能力、完善教學監(jiān)督評價機制，進而科學有效的提升高校本科教學質(zhì)量的工作已經(jīng)刻不容緩。
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