教學論文：小學語文教學中的操作方式
語文是一門基礎學科，近年來隨著教育觀念的更新，對教學以學生為“主體”認識的加深，課堂教學結(jié)構(gòu)由封閉向開放的轉(zhuǎn)變，以及時代對未來成員素質(zhì)的要求，發(fā)展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學之中。因此，探討“愉快教學”在小學語文教學中的操作方式已引起人們的重視。
開篇引趣，誘發(fā)好學之樂。
興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。
語文教學的開篇引趣有以下幾種：
�。ǎ保⿲忣}入手，開門見山。這是一種直接導趣，誘發(fā)學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。
�。ǎ玻┟枘￠_始，創(chuàng)設情境。情感只能產(chǎn)生于一定的情境。因此，新課開始時教師要千方百計去創(chuàng)設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。
（３）巧言懸念，引起注意。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。
�。ǎ矗┙榻B背景，作好鋪墊。
小學語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且?guī)е鴿夂竦臅r代特點。這類文章，教師應先介紹當時當?shù)氐那闆r，這樣既為學生學習下文做鋪墊，又引起學生對內(nèi)容的興趣，樂意學。
描繪形象，品嘗真情之樂。
形象性是美育的主要特征。小學語文教材中選取的課文大多是文質(zhì)兼美，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段兒童的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助語言文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關(guān)描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后，才能從中受到應有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言�？梢姡蜗笫羌ぐl(fā)學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發(fā)自內(nèi)心深處的真情實感，教學也就不能取得預定的效果。
習題訓練，享受創(chuàng)造之樂。
當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。因此，加強習題訓練不僅是《小學語文教學大綱》的要求，而且也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的習題訓練，可以使學生獲得應用的好處，從而懂得創(chuàng)造之樂而積極創(chuàng)造。
常見的習題訓練有兩種方式。
�。ǎ保┱n堂練習。提倡課堂多練習較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的'教學結(jié)構(gòu)是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結(jié)合，適當增大課堂教學密度，每節(jié)課至少穿插２０分鐘左右的課堂練習。練習的內(nèi)容緊密結(jié)合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度。練習的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的情致。
�。ǎ玻┱n外延伸訓練。語文課堂教學受時空限制，往往會影響對有些課文的閱讀理解。在教學中，教師若能注意延伸課堂教學，做到課內(nèi)外結(jié)合、語文教學與社會活動結(jié)合，即配合課文，開展調(diào)查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣。兼收并蓄，擁抱知識之樂。知識的積累也是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。
俗話說得好：“知之愈深，受之愈切”。平時我們發(fā)現(xiàn)學生成績呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個道理。應創(chuàng)設一定的條件，使學生在參加實踐活動中面臨某種任務，在完成過程中不斷培養(yǎng)其求知欲。小學教育心理學告訴我們，小學生形象思維強，邏輯抽象思維差，模仿能力強，獨立創(chuàng)造能力較差。適度的模仿，學習別人的經(jīng)驗不僅應該而且必要�？勺寣W生設置優(yōu)美詞句摘錄簿，摘錄平時課內(nèi)外讀書時遇到的好詞好句，也使他們從中獲得擁有知識之樂。開展各種各樣的興趣小組，既可讓學生得到充分發(fā)揮知識的妙處，又可以讓學生認識到自己知識的不足，促進學生學習興趣的發(fā)展。
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