論文：如何喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一、實(shí)施教學(xué)民主，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
在教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。為了營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我首先從解放學(xué)生的思想入手。落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，改變發(fā)言先舉手，教師提問(wèn)學(xué)生回答等許多制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以自由站起來(lái)發(fā)言，自愿的到講臺(tái)前表演；也可以自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生的身心，還給學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生激發(fā)靈感，發(fā)展個(gè)性。例如，教學(xué)王安石的《梅花》一詩(shī)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)，有的同學(xué)喜歡
朗誦，就讓其放聲朗誦古詩(shī)；有的同學(xué)愿意說(shuō)，就讓其把古詩(shī)描繪的景象說(shuō)出來(lái)；有的同學(xué)喜歡畫畫就讓其把古詩(shī)描繪的景象畫下來(lái)――給詩(shī)配畫；有的同學(xué)愿意表演，就讓其下座位站在墻角處加上動(dòng)作表演。僅用了二十五分鐘就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率比平時(shí)大大提高，充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。
二、激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性
1、鼓勵(lì)提問(wèn)，放手質(zhì)疑
教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問(wèn)題�！币虼�，在平時(shí)的教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著十分重要的作用。如：在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，狐貍設(shè)法騙肉的過(guò)程，我采用了讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)方法。首先，在學(xué)生認(rèn)真讀書后，讓一部分學(xué)生扮演狐貍，談?wù)勗隍_肉的過(guò)程中自己想了什么？又是怎么向?yàn)貘f說(shuō)的？然后，學(xué)生可以自愿向“狐貍”和“烏鴉”質(zhì)疑，提出自己不明白的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出了許多有價(jià)值的'問(wèn)題。如：“烏鴉，你明明知道狐貍是狡猾的，為什么在第三次騙話后還要張嘴呢？”
“狐貍，你為什么要編慌說(shuō)烏鴉的嗓子好，羽毛漂亮呢？”。扮演者也可以向其他同學(xué)提問(wèn)，教學(xué)完全由學(xué)生來(lái)支配。學(xué)生的情緒非常高漲，內(nèi)容十分充實(shí)，整節(jié)課全是學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生似乎忽視了老師的存在。同學(xué)們充滿自信，敢于發(fā)問(wèn)，勇于挑戰(zhàn)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
2、展開(kāi)討論，深化理解
葉圣陶先生說(shuō)：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解�！闭归_(kāi)討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)往往遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。仍以《烏鴉和狐貍》為例。當(dāng)學(xué)生向“烏鴉”質(zhì)疑時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“烏鴉，你明明知道一張嘴肉就會(huì)掉下去，為什么還要張嘴唱歌呢？”“烏鴉”則回答：“因?yàn)槲依蠈?shí)�！彪m然烏鴉具有老實(shí)的特點(diǎn)，但這一回答，顯然是不全面的。因此，我重新把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓全班同學(xué)再讀課文、再討論。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的反復(fù)討論，深入理解，終于明白：烏鴉之所以張嘴唱歌，不僅因?yàn)樗蠈?shí)，更是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)奉承話而上當(dāng)受騙了。
三、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力
“取法于課內(nèi)，得益與課外”。這句話道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的。如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸。如教學(xué)《三打白骨精》一課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀有關(guān)《西游記》的資料。上課伊始，學(xué)生便進(jìn)行匯報(bào)，有的
同學(xué)講述了有關(guān)孫悟空的故事，有的同學(xué)講述了有關(guān)唐僧、沙和尚以及豬八戒的故事，增進(jìn)了對(duì)故事人物的了解。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅主動(dòng)查閱資料，搜集信息，而且建立了《采蜜集》，記錄查到的資料，極大的豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更提高了語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
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