解析不同的讀法論文
閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思想文化修養(yǎng)和知識(shí)內(nèi)涵的重要途徑，采用有效的閱讀方式會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)效率。如今現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，以及新媒體的不斷更新，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，五花八門的閱讀方式讓人應(yīng)接不暇，如何選擇合適的方式是困擾人們的問(wèn)題。201X年出版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)了不同的閱讀方式，如：默讀、誦讀、指讀、略讀、通讀、解讀、精讀、認(rèn)讀、拼讀、有感情地朗讀，等等。
義務(wù)教育階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生逐漸提高獨(dú)立閱讀能力，能夠運(yùn)用多種閱讀方法。這就需要學(xué)生能夠正確區(qū)分不同的閱讀方法，并恰當(dāng)靈活地運(yùn)用。
一、默讀重心到
默，就是不說(shuō)話、不出聲�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋，默讀的意思是不出聲地讀書，是語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練閱讀能力的一種方法。
雖然默讀不出聲，節(jié)約了口腔發(fā)音的動(dòng)作和時(shí)間，速度快，但是盲目追求快速并不能達(dá)到閱讀效果。相反地，因?yàn)槟x沒(méi)有聲音，就可以營(yíng)造安靜的閱讀環(huán)境，便于更集中地思考、理解文中的內(nèi)容。不動(dòng)嘴但要用心，否則有眼無(wú)心地默讀，縱然默讀百余遍也無(wú)用。課上，經(jīng)常采用默讀的方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和集中注意力的好習(xí)慣，從而提高閱讀效率。
默讀要做到眼到、手到、心到。眼到，就是眼睛要快速地掃視到每一句話、每一個(gè)字，不能走馬觀花、一目十行。手到，就是要?jiǎng)庸P，邊讀邊用筆圈出生字詞、標(biāo)注段落序號(hào)、多音字、優(yōu)美語(yǔ)句等。心到，就是真正專注于課文內(nèi)容，開動(dòng)腦筋邊讀邊想，揣摩重點(diǎn)詞句的意思和上下文之間的邏輯關(guān)系。重點(diǎn)就在于默讀后，能自我思索課文的主要內(nèi)容和中心主題，還能提出不懂的問(wèn)題。
默讀基本上可以適用于各類閱讀材料，比較適合于高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生難以保證高度注意力，即使默讀也不可避免地出現(xiàn)低聲細(xì)語(yǔ)，更不可能聚精會(huì)神，所以要培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生高水平的默讀習(xí)慣，就要讓學(xué)生帶著思考問(wèn)題經(jīng)常練習(xí)默讀，并不斷加快默讀速度，注意力盡量放在對(duì)內(nèi)容的理解上。做到不回讀，爭(zhēng)取讀得又快且理解又深。
二、誦讀重理解
“誦”與“讀”結(jié)合成一個(gè)詞“誦讀”，始于漢代，《史記?留侯世家》中記載：“旦日視其書，乃《太公兵法》也。良因異之，�？烧b讀之�！币鉃榉磸�(fù)地記誦思考。這種方法一直流傳到現(xiàn)在，人們對(duì)誦讀的理解多種多樣�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里解釋為“念（詩(shī)文）”；《辭源》中的注釋是“念、熟讀”；《漢語(yǔ)大詞典》解釋是“念、熟讀、背誦”。四川辭書出版社出版，李德成主編的《閱讀辭典》中對(duì)“誦讀”的理解是：“朗誦、吟誦、背誦，默誦等四種誦讀方式的合稱�！痹谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，誦讀應(yīng)該是理解內(nèi)容，熟讀背誦。
現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加了經(jīng)典誦讀課程，其實(shí)也是延續(xù)了古代誦讀詩(shī)書的傳統(tǒng)方法，以此增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。但是誦讀更多的是側(cè)重于理解詩(shī)文內(nèi)容，熟讀背誦于心，便于用時(shí)朗朗上口。所以，誦讀要求讀出聲，且要有節(jié)奏地讀出來(lái)，或兩言一拍，或三言一拍。另外，還要求脫稿背誦下來(lái)，單靠死記硬背肯定是記不牢的，只有在理解文意的基礎(chǔ)上背誦才能記牢。
目前，小學(xué)階段大多開設(shè)的經(jīng)典誦讀課，內(nèi)容多是國(guó)學(xué)經(jīng)典，如：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》、《千字文》、《論語(yǔ)》，等等。這些經(jīng)典書籍中的語(yǔ)句短小精悍、大多韻腳對(duì)稱且?guī)в泄适滦�，容易記誦。
三、指讀重動(dòng)手
指讀，顧名思義，就是用手指著讀。這是一種適合于低學(xué)齡兒童的閱讀方式。低學(xué)齡兒童閱讀時(shí)容易分散注意力，只有用手指著字，同時(shí)讀出這個(gè)字的讀音，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這種閱讀方法需要眼、手、口和腦綜合運(yùn)用，有利于孩子集中精神讀書認(rèn)字。孩子在指讀的過(guò)程中既能讀準(zhǔn)字音又能記住字形。指讀不僅可以培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，而且可以培養(yǎng)孩子的注意力。但是，指讀時(shí)要提醒孩子們注意順序，不能隨意變化順序或跳躍式地指讀，那樣指讀效果自然不佳。
一般來(lái)講，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的拼音、生字詞等時(shí)運(yùn)用指讀的機(jī)會(huì)較多，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)也可以運(yùn)用指讀。
四、略讀重快速
略讀就是粗略、簡(jiǎn)單地讀。它又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種快速閱讀方法。要求學(xué)生有選擇地閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，只求了解課文的大意，從而加快閱讀速度。
著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！边@里就指出略讀與精讀是兩種對(duì)比性的閱讀方式。在人教版語(yǔ)文教材中從三年級(jí)上冊(cè)開始，就有了精讀和略讀兩種類型的課文。略讀類型的課文就是要求閱讀時(shí)只求粗知文章大意，不要求字斟句酌。
略讀時(shí)要注意：
1.快速閱讀文章，獲取文章的重要信息和大致意思。
2.不糾纏于個(gè)別生字詞或語(yǔ)句。
3.次要信息或不重要的內(nèi)容可跳過(guò)不讀。
五、精讀重細(xì)致
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋：精讀的意思是反復(fù)仔細(xì)地閱讀，也可稱之為“詳讀”。葉圣陶在《〈精讀指導(dǎo)舉隅〉前言》中說(shuō)“像這樣把精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開來(lái)，那么，精讀了一篇文章，就可以帶讀許多書�！本x就是把文章讀透、讀懂，達(dá)到觸類旁通的目的。
精讀是要按照文章中文字的順序一字不漏地逐字逐句地閱讀，甚至不漏掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要閱讀其中的注釋、圖表，留意文中的圖片等細(xì)節(jié)。讀者要邊讀邊用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)做好批注、注明難疑的記號(hào)。同時(shí)，讀者應(yīng)該深入思考文中內(nèi)容和主要思想，分析課文的優(yōu)劣，提煉出優(yōu)美的'語(yǔ)句和凸顯文意的中心句，等等，最后完全達(dá)到吃透課文意思和洞悉作者寫作意圖的目的，這樣才算是精讀。所以說(shuō)，從某種意義上講，精讀也是精細(xì)地閱讀。
六、認(rèn)讀重分辨
“認(rèn)”就是認(rèn)識(shí)、分辨。認(rèn)讀屬于幼兒早期教育開始的一種閱讀方法。幼兒?jiǎn)⒚山逃际菑恼J(rèn)讀入手，幫助幼兒認(rèn)識(shí)新奇事物和新鮮知識(shí)，必須眼、口、手結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
認(rèn)讀包括辨認(rèn)和誦讀。即整體辨認(rèn)漢字（詞）的形，準(zhǔn)確誦讀漢字（詞）的音�！翱茖W(xué)認(rèn)讀”就是指閱讀與識(shí)字相互協(xié)調(diào)、相互滲透的語(yǔ)文啟蒙教育。這種方法適合于低學(xué)齡孩童。
七、拼讀重準(zhǔn)確
“拼”在這里是合在一起、連合的意思。在漢語(yǔ)里，拼讀是指把聲母、韻母、聲調(diào)拼合起來(lái)讀出正確讀音的過(guò)程。常用的拼讀方法有三種：兩拼法、三拼法和直呼法。
兩拼法又叫聲韻兩拼法，即把音節(jié)分為聲母、韻母兩個(gè)部分進(jìn)行拼讀的方法。拼讀要領(lǐng)是“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”，記住聲母讀本音，韻母直接帶調(diào)讀。
三拼法又叫三拼連讀法，即把音節(jié)分成聲母、介音和韻身（韻母除開韻頭后所剩下的部分）三部分進(jìn)行拼讀的方法。拼讀要領(lǐng)是“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”。
八、有感情地朗讀重情感
有感情地朗讀是閱讀活動(dòng)中的一種情感體驗(yàn)，是內(nèi)心情感的自然流露。朗讀屬于語(yǔ)言藝術(shù)，要靠感情給予人啟迪和感染。
白居易有詩(shī)句云：“感人心者，莫先乎情。”要做到有感情地朗讀課文，就要深入體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，以及這些情感在文字中的體現(xiàn)。朗讀時(shí)帶著生活體驗(yàn)感悟，重點(diǎn)通過(guò)描繪性、修飾性的形容詞、動(dòng)詞、副詞等體會(huì)，一般通過(guò)重音重讀、重音慢讀、重音輕讀、拖音等方式加以強(qiáng)調(diào)。
九、熟讀重?cái)?shù)量
蘇東坡的詩(shī)《送安敦秀才失解西歸》中有云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！薄白x書百遍，其義自見�！币馑贾v的都是：讀書上百遍，才能領(lǐng)會(huì)書意。這里強(qiáng)調(diào)是多讀，閱讀的次數(shù)要多，這樣才能理解文意。并且每一次重讀都能有新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這樣循序漸進(jìn)才能達(dá)到熟讀的目的。
十、跟讀重模仿
所謂跟讀，即聽著別人的朗讀，自己看著課文，模仿別人的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣，緊跟著別人后面朗讀。
首先，正確選擇跟讀的對(duì)象，跟讀的對(duì)象應(yīng)該是具備較高朗讀技巧、普通話標(biāo)準(zhǔn)的人。其次，跟讀重點(diǎn)要練習(xí)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)，改正自己朗讀有誤的地方。最后，在跟讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)聽辨停連、重音的地方，在課文中圈劃出來(lái)。
十一、通讀重整體
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋：通讀的意思是從頭到尾閱讀全書或全文。還有一種解釋是讀懂、讀通。通讀是感知教材，以了解教材的整體結(jié)構(gòu)及學(xué)科知識(shí)體系的大致脈絡(luò)為目的，是對(duì)教材初步的感性認(rèn)識(shí)。這種閱讀方法一般用在預(yù)習(xí)或初步學(xué)習(xí)課文的時(shí)候。主要從課文的整體框架上梳理課文的提綱或順序，對(duì)課文的結(jié)構(gòu)和中心脈絡(luò)有總體了解。
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